浅谈游戏在小学数学教学中的作用
浅谈数学游戏在小学课堂教学中的实践与思考
浅谈数学游戏在小学课堂教学中的实践与思考1. 游戏化教学提高学生积极性小学生天生对游戏充满了好奇和兴趣，而且他们在游戏中往往表现出强烈的竞争和合作意识。
将数学教学与游戏相结合，可以吸引学生的注意力，提高学生的积极性。
在课堂上运用一些简单有趣的数学游戏，如数独、数学拼图、数学竞赛等，不仅可以活跃课堂氛围，还可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 游戏化教学提高学生的动手能力数学游戏往往需要学生进行一些实际的操作或者运算，这对于培养学生的动手能力是非常有益的。
在玩数学拼图游戏时，学生需要按照要求将各种形状的拼图进行组合，这样可以锻炼学生的观察力和操作能力。
在数学竞赛中，学生需要进行快速的计算和逻辑推理，这对于提高学生的数学运算能力和思维能力有很大的帮助。
3. 游戏化教学增加数学应用能力数学游戏中的很多操作和问题都与实际生活密切相关，可以帮助学生将学到的数学知识应用到实际问题中去。
在数学迷宫游戏中，学生需要根据一些特定的规则和条件来解决问题，这需要学生灵活运用所学的数学知识进行计算和推理。
通过这样的游戏，学生可以更好地理解和应用所学的数学知识，提高他们的数学应用能力。
1. 游戏内容选择要有针对性在选择数学游戏的时候，需要根据学生的年龄和学习水平进行合理的选择。
游戏内容过于简单或者过于难，都会影响到游戏的效果。
应根据学生的特点和实际情况，选择一些有趣、富有挑战性和教育意义的数学游戏，以此来提高学生的学习兴趣和主动性。
2. 游戏与课堂教学有机结合数学游戏不能完全替代传统的课堂教学，它只是教学手段的一种。
在教学过程中，需要将数学游戏与课堂内容相结合，使之成为课堂教学的一部分。
在教学中，可以通过数学游戏来引入新知识、巩固已学的知识，或者用于课程的复习和检测，使学生在游戏中学到更多的数学知识。
3. 游戏评价要客观合理在使用数学游戏进行教学的时候，需要对学生在游戏中的表现进行客观合理的评价。
对于游戏中的表现优异的学生可以给予适当的奖励和表彰，以激励他们更好地学习。
探析小学数学教学中游戏化教学法的应用
探析小学数学教学中游戏化教学法的应用摘要：游戏化教学模式应用在小学数学课堂教学中，与学生的身心发展规律相符。
且教师以教材内容为基础设计游戏、控制好游戏的时间、制订游戏规则，保证游戏在教学中应用的合理性，既可以实现教学方法的优化，又可以激发学生探索数知识的欲望，使学生主动学习，推动数学教学质量的不断提升。
关键词：小学数学；游戏化教学法；应用探讨引言引入游戏开展教学，既能够激发学生兴趣，又能够促进学生思维能力发展。
在这种游戏化教学活动中，不仅能够集中学生的学习注意力，还能够锻炼学生的知识应用能力，进而促使学生理解并掌握知识，使学生对数学产生兴趣。
通过游戏化教学，还能拓宽学生的知识面，培养学生的数感，使学生的数学知识应用能力和数学思维能力获得提升。
本文对小学数学教学中游戏化教学法的应用进行了探讨。
1根据小学数学教学内容设计游戏要想在课堂上发挥游戏化教学的价值，教师在设计游戏活动时就要参考教学内容，使二者充分融合，并且以合理性和趣味性作为设计游戏的主要原则。
具体可进行如下教学操作：首先，教师在设计游戏活动前要深入挖掘教材内容，将其作为游戏活动的基础；其次，要明确开展游戏教学的核心是传授知识，在这个基础上营造轻松且愉悦的氛围，促使学生主动学习；最后，游戏的趣味性要强，教师基于学生的思维能力和发展规律要设计多元化且科学化的游戏活动，增强教学活动的吸引力，使学生对数学游戏活动产生兴趣，同时丰富教学内容，提升教学实效性。
2控制小学数学课堂上的游戏秩序数学教师应用游戏化教学模式的目的在于提高教学质量和效率，这需要教师控制好课堂上游戏教学的时间，避免游戏比重过大。
小学生集中注意力的时间相对较短，一般20分钟以内学生的注意力较好，适合进行游戏化教学，期间教师要控制好课堂教学中的游戏秩序，最大限度发挥出游戏在教学活动中的价值。
教师要将传授知识作为设计和开展游戏教学的中心，而后根据教学内容、目标以及学生的需求等安排好游戏时间，使学生在轻松的氛围中学习数学知识。
浅谈开展小学数学游戏化教学的策略
浅谈开展小学数学游戏化教学的策略摘要：随着社会经济的快速发展，人们越来越重视教育。
小学数学游戏化教学是提升教学活力、重塑学生数学理论架构的重要途径，但教师与学生应当充分认识到“游戏化教学”的内在含义，并注意区分其与游戏教育的本质区别。
游戏化教学更加强调数学课堂教学内容设计的轻松愉悦、注重小学生在参与游戏教学过程中有更明确学习目标，从而实现“游戏搭台、教学唱戏”的内涵教育目标。
基于此，本文详细分析了开展小学数学游戏化教学的策略。
关键词：开展；小学数学；游戏化教学；策略引言小学是学生正式开展数学学科知识学习的重要阶段，是培养学生数学思维，助力学生构建数学知识体系的关键时期。
因此，在这个教学阶段，小学数学教师需要更新教学理念，完善并优化教学方法，以此助力学生养成良好的数学学习习惯，使学生对数学学科产生浓厚的学习兴趣。
1游戏化教学的含义游戏化教学方法指的是教师在传统教学方法的基础上，将教师单向教学输出变为师生之间的双向输出、互动，从而将数学内容完整地展现出来。
与传统教学方法相比，游戏化教学具有灵敏性、直观性、趣味性等特点，所以，教师在课堂教学当中就应该正视游戏化教学的教育价值，从而不断寻找措施，促进游戏化教学与数学教学相融合。
将游戏化教学引入到数学课堂教学当中不仅可以调动学生的数学学习兴趣，还可以转变学生的学习态度，从而使学生积极主动地对数学内容进行学习和探索。
在小学数学教学当中，游戏化教学方法的应用主要体现在与数学知识结合这一层面上。
教师通过教材内容设计相关的游戏活动，然后再利用游戏活动的趣味性吸引学生的注意力，从而使学生可以全神贯注地参与课堂学习。
长此以往，学生的学习质量不仅有所提升，学习能力也得到了具体的培养。
2开展小学数学游戏化教学的策略2.1借助网络信息技术，开展数学游戏教学活动在信息技术的支持下，小学数学课堂教学内容变得更加丰富，学生也更容易理解理论知识，可以清晰并直观地学习抽象的数学知识。
浅谈小学低年级数学游戏化教学
《浅谈小学低年级数学游戏化教学》xx年xx月xx日•游戏化教学概述•游戏化教学策略•游戏化教学资源•游戏化教学的问题与对策目•游戏化教学的实践案例录01游戏化教学概述游戏化教学是指将学习内容与游戏结合，通过游戏的手段和方式来达到教学目标的一种教学方式。
定义游戏化教学具有趣味性、互动性、挑战性、开放性、创造性等特点，能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
特点游戏化教学的定义与特点符合小学生认知特点小学低年级学生年龄较小，认知能力和注意力有限，而游戏化教学能够通过游戏的方式吸引学生的注意力，增强学生对数学知识的感知和理解。
游戏化教学在小学低年级数学中的重要性培养数学思维能力游戏化教学能够让学生在游戏中发现问题、解决问题，从而培养数学思维能力，提高数学素养。
增强学习动力游戏化教学具有趣味性和互动性，能够让学生感受到学习的乐趣，从而增强学习动力，提高学习效果。
历史游戏化教学起源于古代，早在孔子时期就有“游学”一说，即通过游戏的方式进行学习。
随着教育的发展，游戏化教学逐渐得到了重视和应用。
发展现代游戏化教学在小学低年级数学中得到了广泛应用，各种游戏化教学软件和工具也不断涌现。
同时，随着教育技术的不断发展，游戏化教学的手段和方式也在不断创新和发展。
游戏化教学的历史与发展02游戏化教学策略创设游戏情境，激发学习兴趣情境创设01通过创设与数学相关的游戏情境，将数学知识与游戏情境相融合，让学生在游戏中感受到数学的乐趣。
故事化情境02利用故事化的游戏情境，将数学知识以故事的形式展现，使抽象的数学知识变得更加生动有趣。
生活化情境03结合学生的日常生活，创设与数学相关的游戏情境，让学生感受到数学在生活中的实用性。
借助游戏活动，突破教学重难点游戏活动设计针对小学低年级数学教学的重难点，设计相应的游戏活动，让学生在游戏中掌握数学知识。
互动式游戏通过教师与学生的互动，让学生在游戏中掌握数学知识的重难点，增强学生对数学知识的理解与记忆。
浅谈小学数学教学中游戏化教学应用
浅谈小学数学教学中游戏化教学应用随着社会的不断发展，教育领域也在不断探索和创新。
在小学数学教学中，游戏化教学应用逐渐成为教学改革的重要方向。
游戏化教学是指在教学过程中引入游戏元素，激发学生学习的兴趣和潜力，通过游戏的形式来完成教学目标。
本文将从游戏化教学的概念、优势以及在小学数学教学中的应用等方面进行探讨，以期提高小学数学教学的效果。
一、游戏化教学的概念游戏化教学是一种以游戏为媒介的教学方式，通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在游戏化教学中，教师可以把学生分成小组，让他们在游戏的过程中展开合作，共同解决问题。
游戏化教学也能够让学生在轻松、愉快的氛围中学习，从而增强他们的学习动力和积极性。
1. 激发学习兴趣。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，通过把教学内容融入游戏中，可以吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
2. 提高学习效果。
游戏化教学能够培养学生的合作精神和团队意识，让他们在游戏中自主探索、合作学习，从而更好地掌握知识和技能。
3. 增强学生的动手能力。
游戏化教学中的很多游戏都需要学生动手操作，这能够增强学生的动手能力，提高他们的实践能力。
4. 丰富教学形式。
游戏化教学能够丰富教学形式，打破传统的教学模式，让学生在不知不觉中完成学习任务，提高学习的趣味性和多样性。
1. 数学口算游戏在小学数学教学中，口算是一个非常重要的环节。
通过数学口算游戏，可以让学生在愉快的氛围中进行计算，提高他们的计算速度和准确性。
可以设计一个“速算比赛”游戏，让学生在规定的时间内完成一系列口算题，通过比赛的形式激发学生的学习兴趣，提高他们的口算能力。
2. 数学逻辑推理游戏小学数学教学中，逻辑推理是一个重要的知识点。
通过数学逻辑推理游戏，可以让学生在游戏中掌握逻辑推理的方法，从而提高他们的逻辑思维能力。
可以设计一个“数学推理谜题”游戏，让学生在游戏中通过推理解决问题，锻炼他们的逻辑思维能力。
3. 数学趣味竞赛游戏在小学数学教学中，可以通过数学趣味竞赛游戏来激发学生学习的兴趣。
巧玩扑克，趣味数学——浅谈扑克牌在小学一年级数学教学中的运用
巧玩扑克，趣味数学——浅谈扑克牌在小学一年级数学教学中的运用摘要：《数学新课程标准》中提出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自由探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”而一年级学生由于年龄的特点，抽象知识的学习能力不足，就更需要教师提供一些有效的教学工具来有助于学生的数学学习。
我校这一年正在开展扑克牌的校本课程的研究，我通过平日开展扑克牌的教学活动发现，小小的扑克牌将是很好的教具、学具。
本文试以扑克牌在教学中的使用为研究对象，结合自身的教学经验对如何科学有效的使用它们总结概括自己的一些新的心得。
关键词：小学一年级数学；扑克牌；数学学具；有效使用数学是一门抽象性和逻辑性都很强的课程，而小学一年级的学生因自身年龄的缘故，他们的思维以形象思维为主，直观、形象的事物是他们所喜闻乐见的。
他们不喜欢听长时间的说教，喜欢自己动手，抽象知识的学习能力不足，所以需要教师采取一种简单有效并且学生喜爱的方式进行教学。
数学知识来源于生活，服务于生活，这是新课程的基本理念。
扑克牌是大家熟悉而喜欢的一种娱乐，学生也特别喜欢玩扑克类的游戏，我校又正在进行扑克牌的校本课程的研究，具有相关的研究资料。
于是我就将扑克牌运用到课堂上，用它来进行教学。
一、玩扑克小魔术，激发学生学习兴趣一年级学生的注意力主要以无意注意为主，注意力不稳定，容易被新颖的刺激所吸引，易分心，注意力不持久，能保持的时间只有10-20分钟。
基于此，我们不能要求学生整节课全神贯注，需要随时关注学生的学习状态，运用一些措施来调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
因此，在课前，我会学一些简单的扑克牌小魔术。
当发现学生注意力不集中时，便从教师的角色变换到魔术师的角色，给学生表演一个扑克魔术，这样既吸引了学生的注意力，又可以激发学生的学习兴趣，后面的学习效果无疑会更有保障。
二、巧用扑克牌中的数字1.认数简单有乐趣扑克牌中的大部分可以把它当作既美观又实用的数字卡片。
浅谈游戏教学在农村小学数学课堂中的应用
浅谈游戏教学在农村小学数学课堂中的应用作者：谢琳株来源：《环球市场》2019年第23期摘要：本文阐述了游戏教学在农村小学数学教学的重要性，游戏教学能调动学生的学习热情和培养学生的数学思维。
提出了农村小学数学游戏教学素材的三个来源。
本文通过一个真实的教学活动案例——《取胜策略》进一步说明了游戏教学在农村小学数学教学中的重要作用。
关键词：游戏教学;数学;农村小学一、引言美国实用主义教育家、哲学家杜威提出“儿童的游戏活动”在教学中具有非常重要的作用并强调儿童“从做中学，从经验中学”[1]。
游戏教学法是一种活动教学法，杜威的活动课堂理论为游戏教学法提供了理论依据。
游戏教学其相较于传统的教学方式具有颠覆性的变革，能很好的调动学生的学习热情和培养学生的数学思维。
传统的课堂中多以老师讲解为主，课堂气氛沉闷[2]，学生很难真正参与到课堂活动之中。
而结合游戏教学的方法来教学，让学生真正参与其中，充分调动学生的学习兴趣，在探索中学习，可大幅提高学习效率。
通过游戏教学方式让学生逐步探索并发现复杂的数学知识规律，知识灌输到知识探索的转变让学生在过程中获得学习成就感，并不自主地爱上学习。
二、农村小学数学游戏素材的来源结合笔者的教学实践发现，农村小学的数学游戏教学素材主要来源于以下三个方面：（一）结合已有的游戏通将数学知识融入到学生熟悉的游戏如飞行棋、速算24点、纸牌类游戏等，在玩游戏的过程中学习。
结合这些游戏教学可以让学生更充分理解数学知识，并在游戏中感悟数学策略和深化优化的数学思想。
这种游戏教学同样适用于巩固练习，能帮助学生摆脱大量的练习题所带来的压力。
（二）加入观察类游戏数学教学过程中加入观察类的游戏教学，让学生展开丰富的想象力，在观察中总结规律，在已有的知识上进行更深层次的思考并且进行合理地推测和验证。
观察类游戏教学尤其适用于小学几何数学教学，如：在教学立体图形中，教师可以设计“猜一猜”的游戏，让学生只看到图形的一部分，让学生猜猜是什么立体图形，并总结出这种图形的特点，可让学生快速掌握立体图形的教学重难点。
小学低年级数学游戏教学方法的案例研究
小学低年级数学游戏教学方法的案例研究随着教育方式的不断革新和教育技术的飞速发展，数学教育也由传统的黑板书写教学变为了以游戏教学为主的多元化教育模式。
在小学低年级的数学教学中，善用数学游戏是提高学生学习兴趣、培养数学思维能力、促进学科素养提升的有效方法。
本文将结合个人教学实践经验和理论知识，从教学目的和教学方法两个方面浅谈小学低年级数学游戏教学方法的案例研究。
一、教学目的数学游戏的教学目的主要包括以下几个方面：1、培养学生学习兴趣和动手能力。
小学低年级的学生对于新奇的事物都保持着浓厚的兴趣，对于数学概念的理解也主要依赖视觉、听觉、触觉等感性认识。
因此，数学游戏可以利用游戏本身的趣味性，吸引学生积极参与，提高他们的动手能力和兴趣水平。
2、促进学生数学思维的发展。
数学游戏活动中，往往有一定的信息量、策略性和规律性。
通过游戏的玩法，学生可以感性认识数学概念，培养逻辑思维、空间思维和创新思维等数学思维能力。
3、提高学生的数学素养。
数学是一门系统性强的学科，其概念、方法等都在不断地发展变化。
在早期的数学教育中，主要是注重学生的知识延伸，但在当前的数学教育中，也要注重学生的学科素养的培养，让学生具备解决实际问题的能力。
游戏教学可以使学生在实践中充分理解和应用数学，增强他们的数学素养。
二、教学方法数学游戏教学方法主要包括以下几个方面：1、选择适当的游戏形式。
小学低年级的学生还处于感性认识阶段，教师应该选择适合学生认知水平的数学游戏形式。
比如，选取可以让学生通过视觉、听觉和触觉感官的游戏，或者可以通过各种形式引导学生进行互动和思考的游戏。
2、设置适当游戏任务。
游戏教学有一定的规则性，教师应该在游戏开始前，先为学生讲解游戏规则及需要完成的任务，让学生清楚了解游戏目标，以便在游戏过程中准确把握分数和时间的概念。
3、鼓励学生进行交流与探究。
数学游戏教学强调学生的自主性和探究性。
教师可以通过游戏激发学生的好奇心，引导他们动手探究数学问题。
浅谈心理游戏在小学数学课堂教学中的应用
浅谈心理游戏在小学数学课堂教学中的应用一、心理游戏在小学数学教学中的重要性心理游戏是一种集合了游戏要素和心理学原理的教学方式，它融合了趣味性、情感性和思维性于一体。
在小学阶段，学生们特别需要一种轻松欢快的学习氛围，而心理游戏正好能够为他们提供这样的学习体验。
小学生的认知发展特点是活泼好动，喜欢玩耍，心理游戏正是符合了这一点。
通过心理游戏，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神和团队意识，提高他们的自主学习能力，强化课堂教学的实效性。
心理游戏还可以增强学生的逻辑思维能力、空间想象能力和数学解决问题的能力，提高学生的数学学习效果。
正因如此，心理游戏在小学数学教学中的应用具有重要的意义。
1. 提高学生的数学学习积极性在小学数学课堂教学中，心理游戏可以作为学习数学的一种方式，让学生在游戏中感受数学的魅力，提高他们对数学学习的积极性。
通过一些富有趣味性和挑战性的心理游戏，可以激发学生的学习热情，使他们对数学学习产生浓厚兴趣，从而更加主动地参与到课堂教学活动中。
2. 培养学生的数学思维能力心理游戏在小学数学教学中能够培养学生的数学思维能力。
通过设计一些思维活跃的心理游戏，可以锻炼学生的逻辑思维能力、空间想象能力和数学解决问题的能力，提高他们的数学思维水平。
在小学数学教学中可以设计一些数学拼图、数学迷宫等心理游戏，让学生在游戏中进行思维活动，寓教于乐地提高他们的数学思维水平。
3. 增强学生的合作精神和团队意识心理游戏可以促进学生之间的交流与合作，增强他们的合作精神和团队意识，提高他们的综合素质。
在小学数学教学中可以设置一些需要学生共同合作解决问题的心理游戏，让学生在游戏中相互配合，共同思考解决问题的办法，锻炼他们的合作意识和团队精神。
三、如何设计和选择心理游戏1. 选取适合学生年龄和认知水平的心理游戏在设计和选择心理游戏的时候，需要结合学生的年龄特点和认知水平，选取适合学生年龄和认知水平的心理游戏，注重游戏的趣味性和挑战性，确保学生在游戏中能够感受到快乐和成就感。
浅谈教师如何在游戏中启发和引导幼儿深度学习
浅谈教师如何在游戏中启发和引导幼儿深度学习随着互联网技术的发展，游戏已经成为了人们生活中不可或缺的一部分。
孩子们也开始在游戏中度过大量的时间。
游戏不仅可以提高学生的兴趣和参与度，也可以帮助学生加深对知识的理解和运用。
因此，教师应该适当地利用游戏来促进幼儿的深度学习。
本文将讨论教师如何在游戏中启发和引导幼儿深度学习的方法。
一、游戏在幼儿深度学习中的作用游戏可以在幼儿深度学习中起到许多重要的作用，例如：1.提高兴趣和参与度玩游戏是孩子们最喜欢的活动之一。
游戏可以帮助提高幼儿的兴趣和参与度，从而增强他们学习的积极性。
2.增强学生的主动性和积极性游戏可以促进幼儿参与学习，帮助他们自主探索和思考。
这种自主学习的方式可以激发孩子们的主动性和积极性。
3.培养解决问题的能力在游戏中，幼儿需要解决各种各样的问题，从而培养他们的问题解决能力。
游戏还可以鼓励幼儿尝试多种方法解决同一个问题，从而培养他们的创造力和创新能力。
二、教师如何在游戏中启发和引导幼儿深度学习1.选择适合幼儿的游戏教师应该根据幼儿的年龄和兴趣选择适合他们的游戏。
过于简单的游戏会让幼儿失去兴趣，而过于复杂的游戏会让幼儿感到难以应对。
因此，教师应该选择适合幼儿并且提供一定挑战的游戏，以保持幼儿的兴趣和主动性。
2.游戏和学习内容的结合教师可以将游戏与学习内容相结合，从而激发幼儿的学习兴趣。
例如，在学习语言或数学时，可以选择一些适合幼儿的游戏来加深他们对学习内容的理解。
3.设计有趣的学习任务教师可以利用游戏设计一些有趣的学习任务，从而鼓励幼儿深度学习。
例如，在学习动物和植物分类时，可以设计一些游戏任务，让幼儿在游戏中学习并识别不同的动物和植物。
4.鼓励幼儿思考和探索教师应该鼓励幼儿思考和探索，从而促进他们的深度学习。
例如，在玩探索游戏时，教师可以指导幼儿思考问题的不同解决方法，鼓励他们尝试各种方法并形成自己的想法。
三、游戏中的具体例子1.学习语言的游戏“按部就班”是一款适合幼儿学习语言的游戏。
浅谈提高小学数学课堂中学生的参与度四种途径
浅谈提高小学数学课堂中学生的参与度四种途径小学数学课堂中，学生的参与度对于学习的效果和成果有着至关重要的影响。
良好的课堂氛围和学生的积极参与可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果和成绩。
因此，提高小学数学课堂中学生的参与度是十分重要的。
本文将从以下四个方面探讨提高小学数学课堂中学生的参与度的途径。
一、建立良好的课堂氛围在小学数学课堂中，建立良好的课堂氛围是提高学生参与度的基础。
教师应该创造轻松、愉快、积极的课堂氛围，让学生感到轻松自在。
教师可以运用生动、形象、有趣的教学手段，例如课件、实物、示范、比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中参与学习。
此外，课堂中还应该充满着互助与鼓励。
当学生有问题或者不理解时，教师和同学应该给予引导和帮助，让他们感到受到关注和肯定，达到激励学生发言的效果。
二、多样化的教学方式多样化的教学方式也能提高小学数学课堂中学生的参与度。
教师应该采用多种教学方法，例如讨论、演示、游戏、思维导图、任务式教学等，以激发学生的学习热情和参与欲望。
在小学数学教学中，游戏是一种非常适合的教学方式。
游戏可以提高教学的趣味性和互动性，同时也培养了学生的竞争和合作精神。
游戏式教学可以使学生在轻松、愉快的氛围中更好地理解概念和归纳规律，有助于提高学生的参与度和学习效率。
三、个性化的课堂教学个性化的课堂教学也是提高小学数学课堂中学生参与度的好办法。
每个学生的认知水平、性格特点和学习态度都不一样，教师应该结合学生的个性特点，采用个性化的教学教育方法。
例如，对于喜欢提问的学生，教师可以给他们提供解决问题的时间和空间；对于性格内向、害羞的学生，教师可以在课前或课后单独与他们交流，了解他们的疑问和困难，给予个别指导。
这样的个性化教学可以让每个学生都获得具体、有针对性的指导，打破“一刀切”教学的桎梏，促进学生的自信和学习积极性。
四、科学的学习评价科学的学习评价也是提高小学数学课堂中学生参与度的重要途径之一。
教师应该采用多种评价方式，例如小组讨论、作业、月考、期末考等，通过科学的评价手段帮助学生对自己的学习情况进行及时了解。
浅谈游戏教学法在小学低年级数学教学中的运用
浅谈游戏教学法在小学低年级数学教学中的运用摘要：由于小学阶段年级比较低的同学们，注意力不能够长时间的集中。
所以众多老师开始采用了游戏教学法，在课堂上运用游戏把知识传授给年级较低，不能使注意力长久集中的同学们。
基于此，本文讨论了关于游戏教学法小学低年级数学课堂中的应用。
关键字：小学阶段低年级；教学方法；游戏引言：随着社会的发展与进步，我国的家长以及教育部门也越来越开始注重小学阶段低年级学生的教育问题。
小学阶段的教育是学生踏入学习最主要的一步，是终身学习的基础与重要支柱，是终身学习的重要组成部分。
由于小学阶段年级较低的同学们因为年龄比较小，注意力无法长时间集中，所以教师就在小学阶段年级较低的数学教学课堂中加入了游戏。
在游戏中学习，教师通过游戏的方式将知识传授给同学们，同学们通过游戏所获得知识也更加牢固。
而且对于一部分的小学阶段年级较低的同学们而来说，第一次接触数学有一半的同学会对数学的学习产生一些畏难的心理，所以在数学课堂的教学中引入游戏是非常必要的。
所以，本文主要探索在小学阶段数学课堂中采用游戏的方法教授小学学生的作用及意义。
1游戏教学法在小学低年级数学教学中运用的意义。
1.1 激发学生的数学学习兴趣。
小朋友最爱做的事情就是玩游戏，在课堂上采用游戏的方式可以使小学阶段年级较低的同学们注意力更加集中。
并且经过研究表明，教师在小学阶段的数学课堂中采用游戏的方法来教授学生，对年级较低的学生的学习兴趣具有积极作用。
因为小学阶段年级较低的同学，年纪较小，正处于一种慢慢接触这个世界、认识这个世界的阶段。
他们对任何事物都抱有一定的好奇心。
而在小学阶段的课堂上，采用游戏的办法来传授知识比较具有趣味性。
可以挑起小学阶段年级较低的学生对知识的兴趣。
让学生在玩游戏的过程中进行学习，吸取知识。
1.2 提高小学低年级数学课堂教学的效果。
小学阶段年级较低的学生在游戏中汲取知识，因为一些游戏充满趣味，可以充分调动了小学阶段年级较低的学生的积极性，他们积极地参与到游戏活动中，这样可以不仅加大老师与同学之间的互动与联系，并且可以营造出一种良好的学习环境，提高小学阶段数学课堂的教学的效果。
浅谈幼小衔接中小学数学游戏化教学
好家长60一年级作为幼儿园升入小学后的第一个学段，儿童适应难度较大。
因此，我校结合幼儿园游戏化教育方式，与小学课堂结合，利用“游戏化”教学模式让儿童在游戏中启智，以趣引学，通过具体形象的方式教授数学内容，激发儿童数学学习的兴趣并树立自信心，以此推进幼小衔接数学教育的进度，促进儿童可持续发展，提高教育质量。
幼儿园与小学是两个互相衔接的教育阶段，同时也是童年生活的一种自然延伸与转变，幼小衔接工作的好坏对儿童的成长有着不可忽视的作用。
在小学低年级数学教学中，我们应充分落实《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”），调整一年级课程安排，利用生活经验和幼儿园相关活动经验，通过具体形象、生动有趣的游戏课程，帮助儿童更好地理解较为难懂的数理逻辑关系。
一、“游戏化”教学的教育价值一年级儿童正处于具体形象思维阶段，具体有趣的游戏能够帮助其强化数学表象记忆，通过再现的方式，在大脑中构建感知，理解数与量、形状与空间关系，发展初步逻辑思维能力，有助于系统地学习数学。
游戏化教学不仅能够为儿童提供生动有趣的游戏活动，丰富教学形式，还能让儿童对数学学习产生持久的兴趣，学到的知识印象深刻且遗忘速度慢，进而让儿童在游戏中学习与发展。
二、“游戏化”教学的指导策略基于“游戏化”教学的价值，教师应将游戏与课堂有机结合，在玩中学，在学中乐，让儿童能够投入每一节数学课。
充分发挥其激发热情、实践专业、融会发展、评价提升等方面的功能，使儿童获得自身学习的成功体验，进而对数学产生源源不断的学习动力。
（一）激发热爱基于认知水平所限，儿童对数学的感知源于他们的生活经验，对数学的学习一定会经历具体到抽象，简单到复杂的过程。
在低年级教学中，要以激发儿童学习兴趣为重点，不断贴近儿童生活、社会现象、文化内容，而游戏可以将这些内容相互结合，在教学中起到不可估量的作用。
例如，在“认识图形（一）”的教学中，事先让儿童带来各类形状的生活物品，通过“分一分、比一比”“看一看、摸一摸”等活动，让儿童充分感受生活中物品的各类形状，寻找物品中的共同点并简单分类，通过“说一说，判一判”，详细描述图形的特点，从而让儿童自我归纳总结，并利用希沃白板提升游戏活动视觉效果，“找朋友”“找不同”等课堂游戏让儿童在学中玩，在玩中乐，让儿童用游戏的方式理解数学，用数学的眼光来观察世界。
浅谈小学数学游戏化教学存在的问题和实施策略
浅谈小学数学游戏化教学存在的问题和实施策略发布时间：2021-10-17T14:06:23.338Z 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：黄晓千[导读] 在小学数学教学中，教师应优化学生的学习能力，综合利用游戏方式激发学生的学习兴趣，综合开展游戏化教学模式，充分发挥学生学习的主动性与积极性，从而提升学生学习效率。
黄晓千四川省德阳市广汉市三星堆第一学校摘要：在小学数学教学中，教师应优化学生的学习能力，综合利用游戏方式激发学生的学习兴趣，综合开展游戏化教学模式，充分发挥学生学习的主动性与积极性，从而提升学生学习效率。
关键词：小学数学；数学游戏；教学；学生中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-019-01引言：小学数学是一门逻辑性较强的学科，教师在传统教学模式中重视培养学生的数学能力，从而忽略学生数学学习的乐趣。
在数学教学中学生往往处于被动状态，无法良好的参与到数学课堂学习活动中。
因此，教师应根据学生的学习情况，综合开展游戏化教学模式，充分发挥学生学习的主动性与积极性，从而提升学生学习效率。
一、数学游戏在小学数学教学中存在的问题（一）数学游戏应用相对不多寓教于乐才能达到以趣激学的目的，数学游戏对于数学教学的积极作用是显而易见的，其能增加数学的趣味性，将数学知识化繁为简，有助于学生轻松理解和掌握。
但从文献研究及笔者的观察和调研来看，当前小学数学课堂教学中，数学游戏的应用还不是很多，只有约20%左右的数学教师经常在课堂上开展游戏。
导致此问题的原因有很多，其中，小学数学教师对数学游戏的价值认识不够深入，缺乏对数学游戏的重视，是首要的原因（二）数学游戏教学目标不够明确要想提高数学游戏的应用效果，教师必须要确保游戏教学目标明确，这样才能提高数学游戏教学的有效性。
如果缺乏明确的目标，只是为了“游戏”而“游戏”，那么数学游戏就会偏离课堂教学目标，难以达到预期的效果。
浅谈教育游戏在小学一年级数学教学中的应用策略
浅谈教育游戏在小学一年级数学教学中的应用策略
教育游戏在小学一年级数学教学中具有很大的应用潜力。
以下是一些应用策略：
1. 游戏化学习设计
通过游戏化设计，让学生在游戏中学习数学知识和技能，增强学生的兴趣和参与度。
例如，制作数学游戏卡片，让学生通过游戏卡片学习数字大小、相对大小、加减法等内容。
2. 学生自主探索
让学生自主探究游戏中隐藏的数学知识和规律，例如制作数学迷宫，让学生在迷宫中寻找数字等内容。
3. 学生合作学习
游戏不仅是单人活动，也可以设计成小组合作的形式。
例如制作数学拼图，让学生分组合作完成拼图，通过合作实现互帮互助、共同进步的目标。
4. 给予适当的表扬和奖励
合理运用表扬和奖励机制，让学生感受到成就感和满足感，激发学生的学习动力和积极性。
例如，在学生成功完成数学游戏的同时，给予一定的奖励，如奖励积分、奖章等。
5. 充分利用现有工具
在教育游戏设计中，可以充分利用现有的科技工具进行创作，例如利用计算机、平板电脑等工具，开发出互动性强、趣味性高的数学教育游戏。
总之，在小学一年级数学教学中，教育游戏的应用不仅可以增
强学生学习数学的兴趣，还可以更好地提高学生的学习质量和效果，让学生在愉悦的氛围中享受到数学的美妙和乐趣。
数学游戏在小学数学教学中的教育功能
数学游戏在小学数学教学中的教育功能
首先，数学游戏能够激发小学生对数学学习的兴趣。
由于小学生具有好动、爱玩、好奇的特点，游戏是他们十分喜爱的一种活动形式。
通过在数学教学中融入游戏元素，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而培养他们对数学的兴趣和爱好。
这种兴趣驱动的学习将使学生更加主动地参与到数学学习中，提高他们的学习效果。
其次，数学游戏有助于培养学生的逻辑能力和数学思维能力。
数学教育游戏不仅让学生快乐地学习，还符合数学教学的需要。
通过游戏，学生可以学习到数学知识，并了解学习数学的思维方式。
这些游戏可以帮助学生锻炼逻辑思维能力，提高他们的数学问题解决能力。
例如，一些益智性的数学游戏，如《完美数独》、《华容道》等，可以发展学生的思维和解决问题的能力，使学生了解到现实世界和数学世界有着紧密的联系。
此外，数学游戏还有助于促进学生的全面发展。
通过将数学游戏应用到小学数学教育中，可以让数学学习不再停留在课本之中，而是切实地反映到人们的日常生活之中。
游戏可以通过设定故事情节、角色扮演等方式，让学生在游戏中体验情感变化、知识提升等，从而加强他们的感知力培养，学会沟通协作。
这样不仅可以提升学生的数学知识和技能，还可以提升他们的生活常识，促进学生的全面发展。
综上所述，数学游戏在小学数学教学中具有激发学习兴趣、培养逻辑能力和促进全面发展的教育功能。
因此，在小学数学教学中，教师可以适当引入数学游戏，以丰富教学内容，提高教学效果，为学生的数学学习打下坚实的基础。
小学数学教学中的游戏运用
小学数学教学中的游戏运用小学数学教学是培养学生数学能力的重要环节，而游戏是小学生学习的一种有效方式。
将游戏融入数学教学中，不仅可以让学生更加积极主动地参与学习，还能够提高课堂氛围，增加趣味性，激发学生学习数学的兴趣。
小学数学教学中的游戏运用是非常重要的。
下面我们来了解一下在小学数学教学中如何运用游戏。
一、适宜年龄的游戏选择在小学数学教学中，选择适宜年龄的游戏非常重要。
不同年龄段的学生对游戏的理解和接受程度是不同的，因此教师在设计游戏时需要考虑学生的年龄特点，选择适宜的游戏。
比如对于一、二年级的学生，可以选择一些简单的游戏，如数学拼图、数字接龙等，而对于三、四年级的学生，可以选择一些逻辑性较高的游戏，如数学填字游戏、数学迷宫等。
适宜年龄的游戏选择能够更好地激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
二、游戏与教学内容相结合在小学数学教学中，教师可以将游戏与教学内容相结合，设计一些寓教于乐的游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
教师可以设计一个数学捉迷藏游戏，学生在游戏中通过找到正确答案来捉住“迷藏”的同学，这样既能让学生在游戏中活动，同时也可以复习之前学过的知识，提高学习效果。
又如教师可以设计一个数学版的“谁是卧底”游戏，让学生通过互相提问和猜测来找到数学知识的“卧底”，这种游戏既能锻炼学生的逻辑推理能力，同时也能巩固学过的数学知识。
三、游戏与实际生活结合四、游戏与团队合作在小学数学教学中，游戏也可以与团队合作结合，设计一些需要学生共同合作完成的游戏，培养学生的团队合作精神。
教师可以设计一个数学趣味竞赛游戏，让学生分成若干组，通过团队合作完成各种数学任务，最终角逐胜负，这样不仅能够锻炼学生的团队合作能力，还能够让学生在游戏中学习数学知识。
又如教师可以设计一个数学解密游戏，让学生分组合作解密数学题目，这样既能锻炼学生的逻辑推理能力，又能培养学生的团队合作意识。
五、游戏与奖励激励在小学数学教学中，游戏也可以与奖励激励结合，设计一些奖励激励机制的游戏，激发学生学习数学的积极性。
浅谈小学低年级数学游戏教学的意义及对策研究
浅谈小学低年级数学游戏教学的意义及对策研究小学低年级学生处于学前阶段与小学阶段的过渡期，在低年级学生学习过程中，学生常常无法一节课40分钟都集中注意力，同时，这一阶段的学生还尚未形成自觉而系统的纪律，因此，在数学教学中，游戏教学自然成为一种有效的教学方式。
一、数学游戏教学的定义美国著名的教育家杜威主张“从做中学”，他主张以“儿童为中心”，只有在“做”中，学生才能获得真正属于自己的知识。
游戏教学既不是简单的游戏也不是纯粹的教学，它是在游戏中教学，在教学中游戏，教学过程充分利用游戏的形式和特点，将其引入到课堂教学之中，与教学内容紧密结合，借以调动学生学习的积极性，使学生不知不觉就学到课外知识的一种教学方式。
游戏教学是教师根据学生的心理特点、年龄特点，基于教学内容设计的一种学生乐于接受的教学方法，游戏教学能够调动学生的兴趣并服务于教学内容。
二、数学课堂中实施游戏教学的意义《义务教育数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”实施游戏教学法能够满足新课标要求的“获得适应社会生活和进一步发展的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。
[1]（一）符合学生心理特点，激发学生学习兴趣低年级学生处于皮亚杰认知发展阶段的“具体运算阶段”，这一阶段的儿童好动，对外界充满好奇心。
伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，爱玩游戏是儿童的天性，而数学游戏运用于课堂之中，能激发学生学习数学的兴趣，从而形成学生学习数学的内部学习动机。
这样，学习数学就不再是枯燥的一项任务，而是学生的兴趣所在，学生学得轻松，教学效果也有所提升。
（二）改善师生之间关系，呈现学生主体地位《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。
”[1]在课堂中实施游戏教学，如讲故事、角色扮演、竞赛等游戏都充分的体现了学生的主体地位。
数学游戏在小学数学课堂总结中的运用
数学游戏在小学数学课堂总结中的运用
当在小学数学课堂中使用数学游戏时，可以帮助学生更好地理解和应用数学概念，提高他们的学习兴趣和参与度。
以下是数学游戏在小学数学课堂中的一些常见运用总结：
强化基础概念：数学游戏可以通过有趣的方式帮助学生巩固基本的数学概念，如加减法、乘除法、分数、几何形状等。
例如，使用卡片或拼图游戏来帮助学生学习数字之间的关系或形状的属性。
提高问题解决能力：数学游戏可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
通过解决游戏中的难题和谜题，学生将学会分析问题、找出规律、进行推理和判断。
例如，使用数独、数学迷宫或逻辑推理游戏来训练学生的思维能力。
加强记忆和计算能力：数学游戏可以通过反复练习和应用加强学生的记忆和计算能力。
例如，使用计算卡片或计算挑战游戏来提高学生的口算技巧和计算速度。
激发学生的合作精神：数学游戏可以提供合作学习的机会，激发学生之间的合作精神和团队意识。
例如，设计小组数学游戏比赛，让学生共同解决问题并分享解题策略。
增强学习兴趣：数学游戏能够创造积极的学习氛围，提高学生的学习兴趣。
游戏中的竞争、奖励和娱乐因素可以激发学生的主动参与和积极学习。
例如，设计数学题目的抢答游戏或数学拼图比赛。
总的来说，数学游戏在小学数学课堂中的运用可以为学生提供多种学习方式和动手实践的机会，帮助他们更深入地理解数学概念，并培养他们的解决问题能力和学习动力。
教师应根据学生的年龄和能力选择适合的数学游戏，并将其融入到教学中，以丰富教学内容，提高教学效果。
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浅谈游戏在小学数学教学中的作用内容提要：小学生具有活泼好动、爱玩的性格特点，他们的有意注意时间短，却更多地关注一些“有趣、好玩、新奇”的事物。
兴趣是最好的老师，爱玩游戏是小学生的天性，而小学生的学习却渗透在了有趣的游戏活动之中,每位学生不仅是游戏的参与者，也是学习的小主人。
根据小学生的性格年龄特点及实际需要，在小学数学课堂教学中应注意从数学着眼，从游戏入手，采用多种多样的游戏活动来辅助教学，使学生在轻松、愉快的氛围中，不断获得小学教学中健康、有趣的学习体验，在掌握知识的同时，培养多方面的能力。
这样不仅可以充实小学生的游戏生活，而且还可以激发他们学习数学的兴趣，提高小学生学习的积极性和自觉性，同时还能丰富他们的思维，发挥他们的想象力，培养创新能力。
由此可见，数学游戏在小学数学教学中发挥着重大的作用。
关键词：数学游戏学习兴趣积极性运用一、小学数学游戏教学法的理论依据20世纪初，美国实用主义哲学家、教育家杜威从他的“活动理论”出发，为游戏教学奠定了哲学基础，杜威提倡的活动课程非常重视儿童的游戏活动在教学中的作用.他强调儿童“从做中学，从经验中学”，让学生在主动作业中学习知识.主动作业包括游戏、竞技、建造等方式，这些都是使儿童有机会从事各种调动他们自然冲动的活动，最适合于表现儿童各种天然的倾向，最容易成为儿童所喜欢的事情.游戏教学法作为一种活动教学法，活动课程的理论为游戏教学法提供了依据.小学是学生真正接触数学的初级阶段，根据这个阶段的学生的性格特点，可以知道他们是处于具有强烈求知欲、不稳定性和非常爱玩的特点，而初学数学，这一学科有很多的知识点是比较无趣和抽象的，怎么好好引导和利用他们这一时期的性格特点是教学成败的关键。
因为他们的求知欲强，容易促使他们在课堂上被别的事物分散了上课的注意力，而出现了稳定性不强这一特点，稳定性不强，也就是说他们是活泼好动的，爱玩的，要期盼他们在短时间内改变或者成熟起来那是不现实的，那么针对这些的性格特点，加以利用和引导才是上上之策。
“游戏”是这个年纪的学生听到就能令大脑皮层兴奋的词语，也是他们所关心和热爱的活动，通过贯穿于整个教学活动的教学游戏的创设来提高学生学习的兴趣，消除学生对传统教学方式的审美疲劳，走出“厌学”的心理误区，科学的调控上课的程序和效果是必要之举。
正确而适当地采用游戏教学，既能提高学生课堂教学的参与率，也能全面培养学生的思维能力。
游戏是可以促使左右脑均衡发展的活动之一，它可以使大脑皮层始终处于一个兴奋的状态，让学生思维活跃，学习自然受到事半功倍的效果。
数学知识比较抽象，小学生年龄小，往往难以理解，学起来就常会感到枯燥无味，而游戏教学法就是可以把一些枯燥无味的知识通过游戏的方法，让学生们主动地学习掌握.数学学习如果能够做到教学和游戏结合，就能使课堂学习生动有趣，取得较好的学习效果，而且在游戏的过程中可以锻炼学生的意志，使学生的聪明才智充分发挥，也能够使得数学的教学效果得到有效的提高.二、游戏教学在小学数学课堂教学中运用的时机游戏活动大都是在整个教学环节中预设好的。
游戏时，要结合教学目标来选择游戏的最佳时机。
1、课前运用，调动学生的热情教师为了能将学生的注意有效的转移到课堂中来，快速进入学习状态，在课堂开始阶段常常开展小游戏以调动学生的情绪，为一堂课的正式进行作好准备。
2、课中运用，促进新知吸收游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。
教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生更好理解教学内容，突破重点和难点。
3、课后运用延伸提高一堂结构合理的课有感知、理解、运用、延伸等几个主要环节。
延伸得好，可以收到事半功倍的效果。
心理学表明，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。
为了使学生始终保持饱满的情绪，教师可以设计一些竞赛类游戏。
三、数学游戏教学法的优点1、数学游戏教学有助于激发小学生学习数学的兴趣。
俗话说，玩是小学生的天性，他们具有好动、爱玩、好奇的特点，而游戏却是小学生十分喜爱的一种活动形式。
陈鹤琴先生就提出过“寓教育于游戏之中”这一著名的教学原则。
其实，小学生在课堂上不可能每一分每一秒都会全神贯注，即使作为成年的我们也很难做得到。
尤其是对于一些比较抽象、学起来还枯燥无味的数学知识，就更难做到集中精力了。
而如果在教学中开展一些好玩的数学游戏活动，就可以使小学生在轻松愉快的活动中，对数学产生浓厚的兴趣，让学生喜欢上数学，从而使他们能够自觉的去学习数学知识。
这样不仅可以让小学生在这种轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣，而且还更好的掌握到了课堂上所学的知识。
例如：我在教学“4的认识”时，可以设计一个“游公园”的游戏。
课件展示，带领同学们进入公园，用投影仪出示公园里的各种动物图片，让学生仔细观察，从这些动物里找出数量“4”，这时学生可能会找出很多。
比如：动物有四只脚；又如：1只熊猫有2只耳朵，2只熊猫有4只耳朵……等等。
这样，不仅使小学生有兴趣地投入到新课学习中去，而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学习数学的兴趣和动机，同时学生的观察能力也得到训练和培养。
由此可见，数学游戏是激发小学生兴趣的有效手段，教师要将数学游戏适当安排在教学过程中，激发小学生的学习兴趣，从而使他们喜欢学数学。
2、数学游戏教学有助于提高小学生自主学习独立思考的积极性。
波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现、理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。
古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”。
小学生随意性较强，自主学习、独立思考的积极性不高，通过数学游戏，可以为学生创造轻松愉快的学习氛围，让学生通过动手，动口，动脑多种感官参与学习活动，从而使学生的思维得到拓展，还提高了学生自主学习独立思考的积极性。
例如在教学“100以内数的熟悉”时，课前开展一个“对号入座”的游戏。
首先，从20到90给每个学生编上号，并让学生牢记。
然后课前五分钟由老师提问，学生“对号入座”。
比如说老师问：“二个‘10’和三个‘1’组成的数是多少？”则23号学生站起往返答：“我在这，二个‘10’和三个‘1’组成的数是23。
”这样，学生就要认真听，仔细想。
老师还可以提出更多的问题，让学生多开动脑筋，如：“23和25中间的数是几？”、“36后面的1个数是几？前面1个数是几？”、“56减14是几？”、“和76相邻的数是谁和谁？”等等。
其实每个小学生都有一种表现欲，都希望老师说的数是他，能在同学中表现一下。
因此，每当老师提问时，学生都能积极的动脑想，即使有错误，学生也能马上看出来。
这样不仅把握了所学的知识，活跃了课堂气氛，还提高了学生独立思考的积极性。
3、数学游戏教学有助于培养小学生的团结合作的精神。
俗话说，团结就是力量。
低年级的小学生团结协作的意识很差，他们往往只顾个人的学习，没有集体荣誉感，因此在教学中应注重培养小学生的团结协作精神。
而数学游戏教学却能够培养同学们的合作精神，能够使他们在活动中愉快的合作，从而完成任务。
因此数学游戏教学必须遵循合作性原则，也就是说，游戏教学能够培养同学们的合作精神，提高他们的协作能力。
游戏教学方法很多时候都是以竞赛活动的形式出现的，对学生进行分组，让各个组来进行竞赛。
而对于整个组来说，它不仅仅是依靠个人的力量，而是需要整个组全体同学的共同努力，充分发挥他们的协作能力和合作精神，才能够完成任务。
如果在小学数学教学中，多采用这种活动的游戏教学，不但有利于小学生个体能力的发展，而且还能够培养同学们的合作精神，提高他们的协作能力。
例如：在学完“10以内数的加法”后，采用“接力赛”游戏来帮助小学生巩固“10以内数的加法”，同时还培养了小学生团结合作的精神。
游戏中，可以把全班同学分成8组，每组8人，把算式写在8张纸上，每张纸上写8道题，由老师说开始，从后向前传，每人写一道题，哪一组写得又对又快，哪一组就夺得了这次接力赛的冠军。
在游戏中，同学们都活跃起来了，每个小学生都认真地做题，生怕自己做错了会影响整个组夺取冠军的机会。
同学们通过这个游戏明白了这样一个道理：只有团结协作才能取得最后的胜利。
在小学课堂中利用这种游戏教学的形式，使同学们的团结协作的意识增强了，学生学习的积极性也得到了很大的提高。
在整个动手操作的活动中使学生感到并不是每一件事情单靠自己个人的努力就可以解决的，还需要同学之间的共同合作才能完成。
因此，在小学课堂中采用游戏教学的形式有助于培养小学生团结合作的精神。
4、数学游戏教学有助于发展小学生的思维，培养创新精神。
由于小学生的心理特征还不够成熟，所掌握的知识也是十分浅显的，因此他们具有潜在的求知欲和好奇心。
由于他们的思维不受一些渊博的知识的限制，所以他们敢于大胆的去想象，想象能力当然会十分的丰富了。
前苏联心理学家列昂捷夫指出：“游戏是显示儿童智力最自由、最自然的形式，在这种形式中儿童可以认识和学习周围世界，并为显示出个人的积极性而开拓了广阔的天地，在某些游戏中儿童表现出思维敏捷并富有首创精神”。
因此根据小学生的年龄心理特征，在幼儿园优秀教案数学课堂中设计多种形式的游戏活动，可以给小学生提供充分的想象空间，以激发小学生的求知欲和好奇心，并且能够进一步培养他们敏锐的观察力，提高他们的聪明才智，从而有助于发展小学生的思维，培养他们的创造精神。
例如：在一个探究题中:把36个边长为1厘米的正方形拼成长方形，有多少种拼法？它们的周长各是多少？有什么规律？活动时，学生们独立思考后，有的用方格纸拼，有的画图拼，有的凭借想象拼，通过同学们的不懈努力，最终找出了许多不同的拼法及其规律，这样的活动不仅可以让学生学会解决问题的方法，而且还发展了学生的思维，培养了他们的创新精神。
在创设游戏的时候，必须要根据课程实际“量身定做”，老师要注意其中的取舍，对于能激发学生兴趣和思维能力的部分采取保留，而对于的部分则应在课堂教学中舍去，取而代之的是引导学生迁移到课程的教学内容当中去思考，从而形成教学。
游戏结束后，要及时地引导学生去体会和总结并互相交流意见，从而形成在玩乐时亦能学习的习惯，提高学习的自主性和娱乐性。
迁移性思维的培养是很重要的，是日后学生“举一反三，触类旁通”的能力构成的基础，如果忽视了这一点，游戏也只能单纯的成为游戏，无法起到辅助教学的作用。
为了让学生能仿佛置身于真实的场景中去学习。
在游戏的创设中也应注意角色的应用，如在学习100以内的加减法时，老师可以按照班级人数设计运算小卡纸，在课堂上分发卡纸上有不同的运算算式，但是只有两个的运算结果是一样的，让学生们依次上台念出算式如：“36+64就是我，我就是100，你们谁是我的双胞胎？”台下另外一个运算结果相同的同学这时候就可以站起来大声说：“22+88就是我，我也是100，我是你的双胞胎。