曹植《白马篇》说课材料
2023最新-白马篇教案(最新5篇)
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白马诗歌篇一一匹白马，站在子夜时分那轮苍茫的月亮石下宛若一朵盛开的悲壮奇迹又仿佛与生俱来的微茫歌声贯穿我们旅途生涯的始终蓦然回首己是弯曲的天路白马，你我曾拥有的热情是否己被长途的艰辛耗尽昏黄的月晕预示着明天的风雨未赴的前路还印有斑斑痕迹白马啊你溅踏冰雪的膝盖长鬃纷披这迷茫时侯我只能深怀感伤把蓬发搭在你纷披的长鬃上八千里路程有我们相依的身影我将永远追随你奋进的铁蹄和那从砺石上发出的生铁的光芒坎坷峥嵘抑止不住扬鬃嘶鸣苦寒险阻磨灭不了琥珀雄心白马啊白马，置身明天的风霜雪雨彼仍是我的坐骑伙伴白马读后感篇二《白马》读后感这本书是沈石溪精选的个种动物小说，例如，《白马》，《花斑豹》，《天娇》·····等等一些。
但让我印象最深的要数《白马》，它介绍了，白马是一名八路军战士的一匹战马，在战场上屡建奇功，深受战士们的喜爱。
而在一次战役当中这匹战马却不幸被日寇俘获，为了不被敌军所用它不吃不喝，还为了尊严差点丢了性命。
最终被活活饿死。
而爱马如命的日寇长官也都佩服白马的精神。
从这篇文章中我佩服白马的精神和白马的骨气。
它虽然是动物不知人间亲情，但是它也有血有肉，也有让人类佩服的精神和骨气。
它简直就是一个血骨淋淋的汉子。
不被恶势力所低头，愿为人民服务。
就像伟大的文学家，思想家，革命家鲁迅说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
”这篇文章让我思潮起伏，就像大海上的波浪一样。
酸，甜，苦，辣，咸五味杂全。
即有欢喜，又有忧。
如果说这本书是大海，那么这篇文章就是指引知识小船的灯塔。
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曹植白马篇教案
曹植白马篇教案教案标题：曹植白马篇教案教案目标：1. 通过学习曹植白马篇，使学生了解古代文学作品的特点和价值。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 培养学生的创造性思维和表达能力。
教学重点：1. 理解曹植白马篇的情节和主题。
2. 掌握古代文学作品的阅读技巧。
3. 培养学生对文学作品的审美能力。
教学难点：1. 理解曹植白马篇中的象征意义。
2. 运用文学鉴赏理论分析作品。
教学准备：1. 复印曹植白马篇的原文及相关资料。
2. 准备多媒体设备，以便展示相关图片和视频。
3. 准备一些问题和讨论题，以激发学生的思考和参与度。
教学过程：引入：1. 利用多媒体设备展示一些关于曹植和白马篇的图片，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 引导学生讨论关于古代文学作品的特点和价值。
阅读与理解：1. 分发曹植白马篇的原文给学生，让学生自主阅读。
2. 引导学生理解文章的情节和主题，提醒学生注意作品中的象征意义。
3. 分组讨论，学生之间互相交流对作品的理解和感受。
4. 整合学生的讨论结果，进行全班讨论，梳理出作品的主要观点和意义。
文学鉴赏：1. 引导学生运用文学鉴赏理论分析曹植白马篇中的表现手法和艺术特点。
2. 引导学生思考作品中的象征意义，以及作者通过作品所要表达的思想和情感。
3. 分组展示，让学生用自己的语言解读作品，并给予彼此反馈和评价。
创作与表达：1. 引导学生根据曹植白马篇的主题和情节，进行创作。
2. 学生可以选择写一篇续篇、写一篇读后感，或者进行其他形式的创作，如绘画、音乐等。
3. 学生展示自己的创作，并进行互相欣赏和评价。
总结：1. 回顾本节课的学习内容，让学生总结所学到的知识和技能。
2. 引导学生思考曹植白马篇对自己的启示和影响。
3. 鼓励学生继续阅读和欣赏古代文学作品，并培养对文学的热爱和鉴赏能力。
教学延伸：1. 组织学生参观相关的文学展览或演出，以加深对古代文学的理解和欣赏。
2. 给学生推荐其他古代文学作品，以拓宽学生的文学视野。
人教版七年级上册语文《白马篇》教学教案
《白马篇》教学教案年级：七年级版本：人教版教学目标：1. 知识与技能：-让学生了解《白马篇》的作者、创作背景及基本内容。
-使学生能够流畅地朗读《白马篇》，并理解其中的文言词汇和句式。
-分析《白马篇》的结构和修辞手法，理解其在表达主题和情感上的作用。
2. 过程与方法：-通过朗读、讨论、分析等教学方法，引导学生深入理解《白马篇》的内涵。
-培养学生运用文言文阅读技巧和鉴赏能力，提高其对古代文学作品的欣赏水平。
3. 情感态度与价值观：-感受《白马篇》中展现的英雄气概和爱国情怀，培养学生对国家和民族的热爱之情。
-通过对古代文学作品的学习，培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
教学重点：1. 《白马篇》的文言词汇和句式。
2. 《白马篇》的结构和修辞手法。
3. 理解《白马篇》中的英雄形象和爱国情怀。
教学难点：1. 文言词汇和句式的理解和运用。
2. 修辞手法在文章中的作用分析。
教学过程：一、导入新课1. 提问学生是否了解三国时期的英雄人物和故事，引导学生谈论对英雄的理解。
2. 引出《白马篇》的作者曹植及其创作背景，激发学生对课文的兴趣。
二、朗读与感知1. 教师范读课文，注意语音、语调、停顿等朗读技巧。
2. 学生跟读，注意模仿教师的朗读，并尝试理解课文大意。
三、文言词汇与句式学习1. 指导学生查阅工具书，理解课文中的文言词汇和句式。
2. 列举课文中的重点词汇和句式，进行讲解和练习。
四、结构与修辞手法分析1. 将课文分为几个部分，指导学生概括各部分的主要内容。
2. 分析课文中的修辞手法，如比喻、对偶等，并讨论它们在表达主题和情感上的作用。
五、深入理解与讨论1. 组织学生讨论《白马篇》中的英雄形象，分析英雄的品质和特征。
2. 探讨《白马篇》中的爱国情怀和对国家的忠诚，引导学生思考当代青年应该如何继承和发扬这种精神。
六、课堂小结与作业布置1. 总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 布置作业：要求学生背诵《白马篇》，并写一篇关于《白马篇》的读后感或赏析文章。
《白马篇》教案范文
《白马篇》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《白马篇》全文；（2）了解《白马篇》的创作背景、作者曹植的生平和文学地位；（3）分析并掌握诗中的意象、典故和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《白马篇》；（2）学会欣赏古典诗词的美，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对兄弟情深的真挚情感；（2）培养学生热爱祖国优秀传统文化的精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《白马篇》；（2）理解诗中的意象、典故和修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗中典故的含义和背景；（2）修辞手法的运用和分析。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介曹植的生平和文学地位；（2）介绍《白马篇》的创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《白马篇》，理解诗意；（2）引导学生关注诗中的意象、典故和修辞手法。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象、典故和修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 赏析与解读（1）教师引导学生从意象、典故和修辞手法等方面赏析《白马篇》；（2）解读诗中的深刻情感。
5. 情感体验（1）让学生谈谈对诗中兄弟情深的感悟；（2）分享自己的亲情故事。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容；（2）强调课后自主学习和背诵。
四、课后作业1. 熟读并背诵《白马篇》；3. 调查了解身边的亲情故事，下节课分享。
五、教学评价1. 学生对《白马篇》的理解和赏析能力；2. 学生对古典诗词的兴趣和热爱程度；3. 学生在课堂上的参与度和合作精神。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 情境教学：创设相关情境，让学生更好地体验诗文中的情感。
3. 案例分析：分析诗文中具体的修辞手法和意象，帮助学生深入理解。
4. 小组合作：鼓励学生分组讨论，培养团队协作和沟通能力。
七、教学方法1. 讲授法：教师对诗文背景、作者生平等进行讲解，为学生提供基础知识。
白马篇教案
曹植《白马篇》教案教学目的通过本诗的鉴赏，使学员了解汉、魏、晋诗歌在继承发扬《诗经》、《楚辞》的艺术特点方面的成就，理解作者塑造这位武艺高超、渴望为国立功甚至不惜牺牲生命的游侠少年形象的深刻意义，培养学员英勇善战、忠贞爱国、视死如归的战斗精神。
教学要求1．了解曹植的文学成就及在文学史上的地位；2．体会诗中“游侠儿” 形象的深刻意义3．把握曹植诗歌“骨气奇高”的艺术风格4．朗诵本诗一、曹植的生平及其创作1．曹植的生平曹植（192——232），字子建，曹丕的弟弟。
曾封为陈王，死后谥“思”，故世称陈思王。
曹植生于乱世，幼年即随曹操四方征战。
他自称“生乎乱，长乎军”，在时代的熏陶和曹操的影响下，以“戮力上国，流惠下民”自期。
曹植天资聪颖，才思敏捷，深得曹操宠信，曹操曾经认为曹植在诸子中“最可定大事”，几次想要立他为太子。
然而曹植行为放任，屡犯法禁，终于失宠。
建安二十五年（２２０），曹丕即位后，曹植几次被贬爵移封。
曹睿即位后，曹植曾多次上书，希望能有报效国家的机会，但都未能如愿。
最后在忧愤困顿中死去。
在政治上，曹植是一位悲剧人物，然而政治上的悲剧客观上促成了他在诗歌创作上的卓越成就。
2．曹植的创作曹植的诗今存有80多首，以五言诗成就最高。
其章表辞赋也很著名，其中以《洛神赋》为最佳。
有《曹子建集》。
曹植的创作以曹丕即位为界，分为前后两期。
1．前期作品主要抒发理想和抱负，洋溢着乐观、浪漫的情调，对前途充满信心。
如《白马篇》。
同时也写了一些反映社会动乱和表现人民疾苦的诗篇。
曹植前期也是在相对安定的环境中过着贵公子生活，但颇有功名事业心。
他一生所热烈追求的是“戮力上国，流惠下民，建永世之业，流金石之功”(《与杨德祖书》)。
当曹操奠定了天下三分的局面时，他的政治雄心便是西灭“违命之蜀”，东灭“不臣之吴”，“混同宇内，以致太和”(《求自试表》)。
他的诗歌的主要内容之一，便是表现这种雄心壮志。
《薤露篇》说：“愿得展功勤，输力于明君。
高中语文第四册《第二单元诗言志7诗三首白马篇》7课件教案教学设计
曹植《白马篇》教学设计石嘴山市第一中学陈斌教学目标：1、准确把握诗中所塑造的人物形象，以及所运用的方法。
2、理解作者寄托诗中的“游侠”精神。
教学重难点：1、对诗中“赋”、“衬托”的写法的理解2、对诗中叙述方式的理解。
课时：一课时教学方法：多媒体课件、诵读法、讲授法教学过程：导入：首先我们来看这样几个成语，大家看到这几个成语会想到哪个人呢？谁给我们解释一下其中的一个成语。
师补充。
说起曹植，我们首先会想到小时候学过的《七步诗》，这则故事出自《世说新语》，不一定可靠，但所反映出曹植的才思敏捷却是真的。
我们来看一个视频。
今天我们来学习一首曹植的名作。
白马篇（板书）第一部分：师：首先大家根据提示的读音自读一下全诗。
大家来齐读一下。
要想读的到位必须理解到位，接下来我们一起来赏析这首诗。
我们来看第一句“白马饰金羁”，什么是“羁”呢？生：马笼头师：这是一个会意字，上面是”罒”，一般称作网字头或扁四头，其实它是由“网”的象形简化来的。
下面是“革”和“马”，合起来表示用皮革制成的网络来把马络住。
引申义：羁绊；放荡不羁；羁留；羁旅行役。
师：一匹白马而且还以金羁装饰，色彩可以使诗中的形象更富有轮廓性和具体性。
作者利用一白一黄，来冲击我们的视觉，扣人心弦，设下悬念。
你们还可以举一些其它相关的例子吗？学生：万山红遍，层林尽染，漫江碧透。
学生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白露上青天。
学生：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
师：作者这样写的意图是什么？预设：马的雄骏烘托人的英武。
白马，在古人眼里，除具有能战善战，堪负重任的品格外，还象征着尊贵、坚定、忠诚、奉献、牺牲。
中国古代文学中就有“白马情结”，《易经》中说迎亲的队伍里，走在最前头的汉子骑一匹纯白的马儿，轻捷地前行。
战国名家公孙龙“白马非马”之辩，汉高祖刘邦与群臣订立“白马之盟”，“非刘氏而王，天下共击之”。
东汉时有“白马驮经”。
明清小说中“胯下白马，手中长枪”的儒将，还有“白驹过隙”、白马王子，这里给我们展示了一位“白马少年”的形象。
《白马篇》说课稿定稿
《白马篇》说课稿今天我说课的内容是《白马篇》，以下我将从教材分析，教法和学法以及教学过程三个方面做解说。
一、教材分析首先阐述学生特点：高职学生的入学成绩普遍偏低，学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高。
而对于内容枯燥的内容则学习效率较低。
因此在组织教学过程中必须注意与学生互动，增强教学的生动性，从而提高学生的学习兴趣.《白马篇》选自哈尔滨出版社大学高语文阅读部分中第文丛泛掠单元中的一篇，是基本讲读篇目。
而大学语文是集工具性、基础性、审美性、人文性于一体而尤其注重审美性与人文性的课程。
诗词的教学对培养学生的人文素养、提高文化品味来说也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，对学生都有影响。
《白马篇》又名《游侠篇》，是作者前期(220年曹丕即位之前)的作品，从诗中可看出作者的豪情壮志，有较浓的英雄主义和理想主义色彩。
【教学目标】通过本诗的鉴赏，使学员了解汉、魏、晋诗歌在继承发扬《诗经》、《楚辞》的艺术特点方面的成就，理解作者塑造这位武艺高超、渴望为国立功甚至不惜牺牲生命的游侠少年形象的深刻意义，培养学员英勇善战、忠贞爱国、视死如归的战斗精神。
【教学重点】为：把握曹植诗歌“骨气奇高”的艺术风格。
【教学难点】是：通过诗歌的语言把握诗歌的情感以及铺叙和情景交融的艺术手法。
二、教法和学法此课的教授对象是高职学生。
通过之前的学生特点分析，教授这样的学生，教师要信守“学生为本”的观念，坚持“学生是主体，教师是主导”的教学原则，用灵活机动的方式进行教学。
1．运用点拨法，抓住关键诗句进行点拨．以点带画，以利于学生对作品的理解。
2．运用诵读法，通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
3. 运用讨论法，让学生自己品味待中运用的叠字及情景交融等的艺术手法。
4．运用探究阅读法．使学生对作品的理解有个新意。
教学手段：运用多媒体、板书三、教学过程本课我计划一课时完成，具体教学步骤如下：一、新科导入及解题南北朝诗人谢灵运曾说过“天下才共一石，曹子建独得八斗，我得一斗，自古及今共用一斗。
白马篇教案
02
讲解：对《白马篇》的内容进 行详细讲解，包括诗歌的创作 背景、主题思想、艺术特色等。
04 拓展：介绍与《白马篇》相关 的其他文学作品，拓宽学生的 知识面。
05
总结：总结《白马篇》的教学 内容，强调重点和难点，帮助 学生加深理解。
白马篇的教学评价
01
教学目标明 确，注重培 养学生的诗 歌鉴赏能力
白马篇的现实价值
教育意义：通过白 马篇的学习，让学 生了解历史，认识 古代英雄人物的事 迹，培养爱国主义
精神。
文化传承：白马篇 作为古代文学作品， 具有很高的文化价 值，学习白马篇有 助于传承和发扬传
统文化。
艺术价值：白马篇 作为一首优秀的诗 歌，具有很高的艺 术价值，学习白马 篇有助于提高学生 的文学素养和审美
白马篇的现代改编
01
现代诗歌改编：将白马篇改编成现代诗
歌，以现代语言表达古代诗词的意境
02
音乐改编：将白马篇改编成现代音乐，
如流行歌曲、民谣等
03
舞蹈改编：将白马篇改编成现代舞蹈，
以舞蹈的形式表达诗词的意境
04
影视改编：将白马篇改编成现代影视
作品，如电影、电视剧等
白马篇的跨学科应用
历史学科：了解三国时期的历史背景， 分析白马篇中的历史事件和人物形象。
了深远影响
白马篇的历史地位
白马篇是中国古 代文学史上的经 典之作，被誉为 “建安风骨”的 代表作之一。
01
白马篇的艺术价 值主要体现在其 独特的艺术风格 和深刻的思想内 涵。
03
02
04
白马篇的作者曹 植，被誉为“建 安之杰”，是中 国文学史上的重 要人物。
白马篇在中国文 学史上具有重要 的地位，对后世 文学创作产生了 深远的影响。
《白马篇》教案范文
《白马篇》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《白马篇》。
（2）理解《白马篇》的字词、句式、语法和修辞手法。
（3）分析《白马篇》的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《白马篇》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对白马的喜爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱自然、珍惜动物的美好情感。
（3）激发学生对古典文学的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟练朗读和背诵《白马篇》。
（2）理解《白马篇》的字词、句式、语法和修辞手法。
（3）分析《白马篇》的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：（1）一词多义、一词多用的理解。
（2）修辞手法的识别和运用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）图片展示：白马图片，引发学生对白马的兴趣。
（2）作者简介：介绍作者曹操及其作品《白马篇》。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《白马篇》，感受诗词的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗词的大意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《白马篇》的字词、句式、语法和修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生想象白马奔跑的场景，感受作者对白马的喜爱和赞美。
（2）讨论：为什么作者要赞美白马？5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《白马篇》的主题思想和艺术特色。
四、课后作业1. 熟读并背诵《白马篇》。
2. 分析《白马篇》中的修辞手法，举例说明。
3. 写一篇关于《白马篇》的读后感。
五、教学评价1. 课堂表现：学生的朗读、讨论和回答问题的积极性。
2. 作业完成情况：背诵《白马篇》、分析修辞手法和写读后感。
3. 知识掌握：对《白马篇》的字词、句式、语法和修辞手法的理解程度。
4. 情感态度：对白马的喜爱和赞美之情，对古典文学的兴趣。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究。
《白马篇》教案
《白马篇》教案【白马篇】教案篇一：认识《白马篇》【导入】本节课将学习古代文言文选段《白马篇》。
我们将通过导读、注释、讲解和课堂朗读等多种方式来深入理解这篇文章的内涵和特点。
【内容】1. 实现目标：通过学习《白马篇》，了解古代文言文的特点、结构及修辞手法。
培养学生对古代文学作品的欣赏能力和文言文阅读理解能力。
2. 教学重点：- 了解《白马篇》的作者、背景和主题；- 分析《白马篇》的结构和修辞手法；- 理解《白马篇》中的寓意和文化内涵。
3. 教学难点：- 分析《白马篇》中的修辞手法，并理解其在文章中的作用；- 理解《白马篇》中描写白马的意象，以及其与文化内涵的关系。
【教学过程】1. 导读《白马篇》通过教师的朗读和逐字解释，让学生初步了解文章的基本情节和主题。
2. 理解《白马篇》的结构和修辞手法- 结构分析：将文章分为导言、正文和结语，讲解各部分的作用和关系。
- 修辞手法：解释文章中运用的修辞手法，如比喻、对偶等，并分析其在文章中的作用和效果。
3. 探究《白马篇》中的寓意和文化内涵- 理解白马的象征意义：通过对文中白马的描写和比喻，引导学生思考白马所代表的品质和价值观。
- 分析文化内涵：通过学生的讨论和解读，挖掘《白马篇》中蕴含的文化内涵，例如对美好事物的追求和对诚信、正直的推崇。
4. 讨论与展示学生分组讨论并展示他们对《白马篇》的理解和感受，鼓励他们运用所学知识和词汇进行表达。
5. 辅助材料使用分发《白马篇》的注释和词汇表等辅助材料，帮助学生更好地理解和阅读文言文。
【总结】通过本节课的学习，我们深入了解和感受了古代文言文作品《白马篇》的魅力。
通过分析其结构、修辞手法和描写，我们进一步理解了其深刻的寓意和文化内涵。
同时，通过朗读和讨论，我们培养了学生对古代文学作品的欣赏能力和文言文阅读理解能力。
希望今后能继续探索和欣赏更多经典的古代文言文作品。
白马篇教案
白马篇教案教案：白马篇教学内容：本节课的教学内容选自小学语文教材中的《白马篇》。
本文主要讲述了白马的来历、特点以及与主人的深厚感情。
通过学习本文，学生可以了解白马的传说故事，培养对动物的关爱之情，提高对语文学科的兴趣。
教学目标：1. 能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 通过对课文内容的学习，培养学生热爱动物、关爱生命的情感。
教学难点与重点：难点：生字词的理解与运用，对课文内容的理解。
重点：朗读课文，学会生字词，培养关爱动物的情感。
教具与学具准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 动物图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片引入，展示白马的图片，引导学生关注白马。
2. 教师简要介绍白马的来历，激发学生对课文的好奇心。
二、朗读课文（10分钟）1. 学生自读课文，理解大意。
2. 教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
三、学习生字词（10分钟）1. 学生自学生字词，组内交流。
2. 教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
四、理解课文内容（10分钟）1. 学生讲述课文内容，教师引导学生理解课文中的寓意。
2. 学生分享自己对白马与主人之间感情的体会。
五、实践环节（5分钟）1. 学生分组讨论，如何关爱身边的动物。
2. 每组选取一种动物，制定关爱计划，并进行展示。
六、小结与作业（5分钟）2. 布置作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据自己的经历，写一篇关于关爱动物的短文。
板书设计：白马篇来历：传说故事特点：美丽、善良、忠诚感情：与主人深厚作业设计：一、选择题：1. 白马是（）的化身。
A. 神灵B. 仙女C. 动物D. 人类答案：C二、填空题：1. 白马_______，_______，与主人_______。
答案：美丽、善良、忠诚课后反思及拓展延伸：本节课通过学习《白马篇》，学生了解了白马的传说故事，培养了关爱动物的情感。
在教学过程中，学生通过朗读课文、学习生字词、讨论关爱动物的方式，积极参与课堂活动，提高了语文素养。
高中语文语文版第四册第二单元7诗三首《白马篇》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中语文语文版第四册第二单元7诗三首《白马篇》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案【省级名师教案】1教学目标通过本诗的鉴赏,使学员了解汉、魏、晋诗歌在继承发扬《诗经》、《楚辞》的艺术特点方面的成就,理解作者塑造这位武艺高超、渴望为国立功甚至不惜牺牲生命的游侠少年形象的深刻意义,培养学员英勇善战、忠贞爱国、视死如归的战斗精神。
2学情分析3重点难点1、了解曹植的文学成就及在文学史上的地位;2、体会诗中“游侠儿”形象的深刻意义3、把握曹植诗歌“骨气奇高”的艺术风格4.朗诵本诗4教学过程4.1第一学时教学活动1【讲授】教学过程一、曹植的生平及其创作 1.曹植的生平曹植(192——232),字子建,曹丕的弟弟。
曾封为陈王,死后谥“思”,故世称陈思王。
曹植生于乱世,幼年即随曹操四方征战。
他自称“生乎乱,长乎军”,在时代的熏陶和曹操的影响下,以“戮力上国,流惠下民”自期。
曹植天资聪颖,才思敏捷,深得曹操宠信,曹操曾经认为曹植在诸子中“最可定大事”,几次想要立他为太子。
然而曹植行为放任,屡犯法禁,终于失宠。
建安二十五年(220),曹丕即位后,曹植几次被贬爵移封。
曹睿即位后,曹植曾多次上书,希望能有报效国家的机会,但都未能如愿。
最后在忧愤困顿中死去。
在政治上,曹植是一位悲剧人物,然而政治上的悲剧客观上促成了他在诗歌创作上的卓越成就。
2.曹植的创作曹植的诗今存有80多首,以五言诗成就最高。
其章表辞赋也很著名,其中以《洛神赋》为最佳。
有《曹子建集》。
曹植的创作以曹丕即位为界,分为前后两期。
曹植《白马篇》(上课)
（三）内容赏析
第一层（开篇2句）：概写主人公游侠儿英
俊豪迈的气概。
白马饰金羁，连翩西北驰。
这句话是写马吗？为什么？ 借代和烘托的手法，看似写马，实则
写人，把游侠少年叱咤风云的英姿展现在
读者眼前。同时显示了军情的紧急，创造
出浓郁的战争气氛。
（三）内容赏析
第二层（“借问谁家子”以下12句）：补叙
游侠儿的来历和他超群的武艺。 借问谁家子，幽并游侠儿。
译 文 参 考
边庭告急的消息一旦传来，个个如焚怎似野蛮的胡骑？
征召的檄文在我们手中，催马我们快奔赴战场； 所向无敌踏破匈奴的营帐，回师，击溃鲜卑的刀枪。 我们既志身流血的事业，怎可去看重生命的安危？ 父母倘不能瞻顾，尽心，何况妻儿和个人的幸福？ 谨怀着祖国的耻荣兴衰，去把个人的私念抛开！ 为国献身，去血洒疆场，赢得胜利与自由的荣光！
选自《乐府诗集》之《杂曲歌辞•齐
瑟行》，是乐府歌词，以开头二字 命名。
（二）朗读
白 马 篇
曹 植
白马饰金羁，连翩西北驰。借问谁家子，幽并游侠儿。 少小去乡邑，扬声沙漠垂。宿昔秉良弓，楛矢何参差。
控弦破左的，右发摧月支。仰手接飞猱，俯身散马蹄。
狡捷过猴猿，勇剽若豹螭。边城多警急，胡虏数迁移。 羽檄从北来，厉马登高堤。长驱蹈匈奴，左顾陵鲜卑。 弃身锋刃端，性命安可怀？父母且不顾，何言子与妻？ 名在壮士籍，不得中顾私。捐躯赴国难，视死忽如归。
译 文 参 考
边庭告急的消息一旦传来，个个如焚怎似野蛮的胡骑？
征召的檄文在我们手中，催马我们快奔赴战场； 所向无敌踏破匈奴的营帐，回师，击溃鲜卑的刀枪。 我们既志身流血的事业，怎可去看重生命的安危？ 父母倘不能瞻顾，尽心，何况妻儿和个人的幸福？ 谨怀着祖国的耻荣兴衰，去把个人的私念抛开！ 为国献身，去血洒疆场，赢得胜利与自由的荣光！
白马篇教案
《白马篇》教案教学思想：以生为本，多读多思，体现民主思想，尊重学生个性。
教学目的：1、了解时代背景；2、展开想象和联想，鉴赏游侠形象；3、了解曹植创作的主题，学习英雄形象。
重点难点：鉴赏游侠形象，学习铺叙和直抒胸臆的艺术手法。
教学方法：诵读、质疑、讨论等。
教学工具：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、导入。
1、简介曹植。
今天学习三国时期曹植的一首诗歌《白马篇》。
关于曹植，同学们印象最深的是些什么？【曹操的《短歌行》，曹植的《七步诗》；】【《七步诗》煮豆燃豆箕，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急。
】同根而生的萁和豆来比喻同父共母的兄弟，用萁煎其豆来比喻同胞骨肉的哥哥残害弟弟，生动形象反映了封建统治集团内部的残酷斗争和诗人自身处境艰难，沉郁愤激的感情。
曹植自幼颖慧，10岁余便诵读诗、文、辞赋数十万言，出言为论，落笔成文，深得曹操的宠爱。
曹操曾经认为曹植在诸子中“最可定大事”，几次想要立他为太子。
然而曹植行为放任，不拘礼法，屡犯法禁，引起曹操的震怒，而他的兄长曹丕则颇能矫情自饰，终于在立储斗争中渐占上风，并于建安二十二年(217)得立为太子。
建安二十五年，曹操病逝，曹丕继魏王位，不久又称帝。
曹植的生活从此发生了根本性的变化。
他从一个过着优游宴乐生活的贵族王子，变成处处受限制和打击的对象。
公元226年，曹丕病逝，其子曹叡继位，即魏明帝。
曹叡对他仍严加防范和限制，处境并没有根本好转。
曹植在文、明二世的12年中，曾被迁封过多次，最后的封地在陈郡，232年12月27日曹植逝世，卒谥思，故后人称之为“陈王”或“陈思。
曹操第三子，著有《曹子建集》，代表作《洛神赋》、《名都赋》、《赠白马王彪》。
曹植作为建安文学的集大成者，对后世的影响很大。
在两晋南北朝时期，他被推尊到文章典范的地位。
钟嵘称之为“建安之杰”，与曹操、曹丕合称为“三曹”。
他的风格以曹丕继位为界，前期以宴饮游乐为主，乐观浪漫；后期以反映动乱、抒忧发愤为主。
白马篇详细讲解教案及反思
白马篇详细讲解教案及反思《白马篇》详细讲解教案及反思教案一：《白马篇》详细讲解篇目：《白马篇》作者：曹操时代：东汉末年体裁：辞赋内容概要：《白马篇》是中国古代文学名篇之一，由东汉末年的文学家曹操所作。
全篇以白马为主题，通过对白马的描写，展现了作者对美好事物的向往和追求，以及对社会现实的不满和愤怒。
这篇文章在文学史上具有重要地位，不仅在形式上具有很高的艺术价值，而且在思想内涵上也具有深刻的意义。
教学目标：1. 了解《白马篇》的作者、时代和体裁；2. 理解《白马篇》的内容概要；3. 分析《白马篇》的艺术特点和思想内涵；4. 培养学生对古代文学的兴趣和欣赏能力。
教学重点和难点：重点：理解《白马篇》的内容概要和思想内涵。
难点：分析《白马篇》的艺术特点和对社会现实的批判。
教学过程：第一步：导入教师简要介绍《白马篇》的作者、时代和体裁，引导学生对古代文学产生兴趣。
第二步：整体阅读学生阅读《白马篇》，理解全文的内容概要。
第三步：分段解读教师带领学生分段解读《白马篇》，分析每一段的意义和艺术特点。
第四步：讨论交流学生就《白马篇》的艺术特点和思想内涵展开讨论，交流彼此的看法和理解。
第五步：作文练习要求学生就《白马篇》的主题和思想写一篇短文，展现自己的理解和感悟。
教学反思：通过本节课的教学，学生对《白马篇》有了更深入的了解，对古代文学产生了浓厚的兴趣。
在教学过程中，我注重激发学生的思考和创造力，帮助他们理解文学作品的内涵和艺术价值。
但是，也有部分学生对古代文学产生了抵触情绪，认为这些作品与现实生活脱节。
因此，在今后的教学中，需要更加注重与学生的沟通和互动，帮助他们理解古代文学的时代背景和社会意义，增强对古代文学的认同感和审美能力。
教案二：《白马篇》反思在教学中，我们不仅要注重学生的知识学习，更要培养他们的审美情趣和文学素养。
《白马篇》作为中国古代文学的经典之作，不仅具有很高的艺术价值，而且蕴含着深刻的社会意义。
通过对《白马篇》的学习，学生可以了解古代文学的特点和魅力，培养对优秀文学作品的欣赏能力和审美情趣。
白马篇 教案
白马篇教案教案标题：白马篇教案教案目标：1. 通过阅读《白马篇》，学生将能够理解故事中的主要情节和人物角色；2. 学生将能够分析故事中的主题和道德教训；3. 学生将能够运用创造性思维和批判性思维，参与故事相关的讨论和活动；4. 学生将能够提高阅读理解和写作技巧。
教案步骤：引入：1. 向学生介绍《白马篇》的背景，并激发学生对故事的兴趣。
2. 提问学生是否听说过关于白马的传说，并让学生分享他们对白马的印象。
阅读与理解：1. 分发《白马篇》的文本给学生，让他们阅读故事。
2. 学生可以根据需要使用字典查找生词，并在阅读后回答相关问题。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论故事中的主要情节和人物角色，并记录下来。
分析与评价：1. 引导学生分析故事中的主题和道德教训。
例如，白马的牺牲精神和无私奉献，以及人与动物之间的情感联系。
2. 让学生写下他们对故事中某个情节或角色的个人观点和感受。
创造性思维与批判性思维：1. 将学生分成小组，让他们选择一个情节或角色，并进行深入讨论。
鼓励他们提出自己的见解和观点，并与组员进行辩论。
2. 学生可以通过角色扮演或创作故事的延续来展示他们的创造性思维。
提高阅读理解和写作技巧：1. 给学生一些与故事相关的练习题，帮助他们巩固对故事的理解。
2. 让学生写一篇关于《白马篇》的读后感，鼓励他们表达自己的观点和感受。
总结：1. 回顾故事中的主要情节和人物角色，并再次强调故事中的主题和道德教训。
2. 鼓励学生分享他们在这个教学单元中学到的东西，并提供反馈和指导。
教案评估：1. 观察学生在小组讨论和辩论中的参与程度和表现。
2. 检查学生对故事的理解程度，包括他们对主要情节、人物角色和主题的分析。
3. 评估学生的写作技巧，包括他们对故事的读后感的表达和组织能力。
教案扩展：1. 鼓励学生进一步研究关于白马传说的其他版本，并与他们的观点进行比较。
2. 组织学生创作自己的故事，以白马为主题，并在班级中分享。
曹植 《白马篇》公开课
• 西汉名将陈汤递给汉帝的上疏：“宜县头槁 街蛮夷邸间,以示万里,明犯强汉者,虽远
必诛!”
情感基调
• 总体上，本诗的情感基调如何？
激越悲壮
那么再读一遍，怎么样？
小结：
本诗塑造了一个什么样的男儿形象？请结 合诗句说说你的观点。
七步诗
煮豆燃豆箕，豆在釜中泣。 本是同根生，相煎何太急。
赏析这首诗歌的艺术手法.
诗歌鉴赏内容手法情感坐骑俊秀坐骑俊秀以白马的鲜艳形象以白马的鲜艳形象衬托衬托少年的俊秀少年的俊秀起兴起兴追慕赞美追慕赞美游侠身世游侠身世洒脱奔放洒脱奔放武艺高超武艺高超动作动作以一系列富有力度的动作以一系列富有力度的动作的的铺陈铺陈突出少年高超的武突出少年高超的武艺对比比喻艺对比比喻赞美之情赞美之情建功志向心理直抒胸臆直抒胸臆激越昂扬激越昂扬无畏气概心理直抒胸臆直抒胸臆悲壮豪迈悲壮豪迈爱国主义精神屈原屈原国殇国殇
“汉魏以来二千年间诗家堪称‘仙才’者，
曹植、李白、苏轼三人耳 。”
——王士祯
背景
• 三国魏晋时期战争连年，民不聊生。曹操 《篙里行》中有对这一时代的描写：“铠 甲生虮虱，万姓以死亡。”然而“乱世出 英雄”，这个时期也为人才一展抱负、建 功立业打造了一个历史舞台。
白马篇
白马饰金羁，连翩西北驰。借问谁家子，幽并游侠儿。 少小去乡邑，扬声沙漠垂。宿昔秉良弓，楛矢何参差。 控弦破左的，右发摧月支。仰手接飞猱，俯身散马蹄。 狡捷过猴猿，勇剽若豹螭。边城多警急，虏骑数迁移。 羽檄从北来，厉马登高堤。长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑。 弃身锋刃端，性命安可怀？父母且不顾，何言子与妻！ 名编壮士籍，不得中顾私。捐躯赴国难，视死忽如归！
同学们，你们还能想到哪些爱国人士？
满江红· 怒发冲冠
岳飞 怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼， 仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土， 八千里路云和月。莫等闲，白了少年头， 空悲切！ 靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭？驾 长车，踏破贺兰山缺！壮志饥餐胡虏肉， 笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河， 朝天阙！
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曹植《白马篇》曹植《白马篇》教案教学目的通过本诗的鉴赏，使学员了解汉、魏、晋诗歌在继承发扬《诗经》、《楚辞》的艺术特点方面的成就，理解作者塑造这位武艺高超、渴望为国立功甚至不惜牺牲生命的游侠少年形象的深刻意义，培养学员英勇善战、忠贞爱国、视死如归的战斗精神。
教学要求1．了解曹植的文学成就及在文学史上的地位；2．体会诗中“游侠儿” 形象的深刻意义3．把握曹植诗歌“骨气奇高”的艺术风格4．朗诵本诗一、曹植的生平及其创作1．曹植的生平曹植（192——232），字子建，曹丕的弟弟。
曾封为陈王，死后谥“思”，故世称陈思王。
曹植生于乱世，幼年即随曹操四方征战。
他自称“生乎乱，长乎军”，在时代的熏陶和曹操的影响下，以“戮力上国，流惠下民”自期。
曹植天资聪颖，才思敏捷，深得曹操宠信，曹操曾经认为曹植在诸子中“最可定大事”，几次想要立他为太子。
然而曹植行为放任，屡犯法禁，终于失宠。
建安二十五年（２２０），曹丕即位后，曹植几次被贬爵移封。
曹睿即位后，曹植曾多次上书，希望能有报效国家的机会，但都未能如愿。
最后在忧愤困顿中死去。
在政治上，曹植是一位悲剧人物，然而政治上的悲剧客观上促成了他在诗歌创作上的卓越成就。
2．曹植的创作曹植的诗今存有80多首，以五言诗成就最高。
其章表辞赋也很著名，其中以《洛神赋》为最佳。
有《曹子建集》。
曹植的创作以曹丕即位为界，分为前后两期。
1．前期作品主要抒发理想和抱负，洋溢着乐观、浪漫的情调，对前途充满信心。
如《白马篇》。
同时也写了一些反映社会动乱和表现人民疾苦的诗篇。
曹植前期也是在相对安定的环境中过着贵公子生活，但颇有功名事业心。
他一生所热烈追求的是“戮力上国，流惠下民，建永世之业，流金石之功”(《与杨德祖书》)。
当曹操奠定了天下三分的局面时，他的政治雄心便是西灭“违命之蜀”，东灭“不臣之吴”，“混同宇内，以致太和”(《求自试表》)。
他的诗歌的主要内容之一，便是表现这种雄心壮志。
《薤露篇》说：“愿得展功勤，输力于明君。
怀此王佐才，慷慨独不群”。
在《假但篇》里，诗人自比为鸿鹄，把“势利惟是谋”的小人比为“不知江海流”的假但和“安识鸿鹄游”的燕雀。
这些都表现了他追求理想和颖脱不群的性格。
2．后期作品较多地反映了封建统治集团的内部矛盾，表现了自己备受压抑、有志不得伸的悲愤情绪。
其代表作有《野田黄雀行》、《赠白马王彪》、《七哀诗》、《怨歌行》、《杂诗》等。
野田黄雀行高树多悲风，海水扬其波。
利剑不在掌，结友何须多！不见篱间雀？见鹞自投罗。
罗家得雀喜，少年见雀悲。
拔剑捎罗网，黄雀得飞飞。
飞飞摩苍天，来下谢少年。
《赠白马王彪》诗序云：“黄初四年五月，白马王任城王与余俱朝京师，会节气。
到洛阳，任城王薨。
至七月，与白马王还国。
后有司以二王归藩，道路宜异宿止，意每恨之。
盖以大别在数日，是用自剖，与王辞焉，愤而成篇。
”全诗共分七章，以感情活动为线索，集中抒发了诗人数年来屡受迫害而积压在心头的愤慨。
诗中痛斥小人挑拨曹丕与他们的手足之情，对任城王的暴卒，表示深切地悼念。
这首诗在抒情中穿插以叙事、写景，将诗人后期备受迫害的感受凝聚起来，鲜明感人，是文学史上有名的长篇抒情诗。
七哀诗明月照高楼，流光正徘徊。
上有愁思妇，悲叹有馀哀。
借问叹者谁？言是宕子妻。
君行逾十年，孤妾常独栖。
君若清路尘，妾若浊水泥。
浮沉各异势，会合何时谐？愿为西南风，长逝入君杯。
君怀良不开，贱妾当何依！“子建与文帝同母骨肉，今乃浮沉异势，不相亲与，故特以孤妾自喻，而切切哀虑之也。
” ——刘履评此诗《选诗补注》卷二3．曹植在文学史上的地位与影响作为建安时期的杰出诗人，曹植的诗歌，既体现了《诗经》“哀而不伤”的庄雅，又蕴含着《楚辞》窈窈深邃的奇谲；既继承了汉乐府反映现实的笔力，又保留了《古诗十九首》温丽悲远的情调，达到了风骨与文采的完美结合，形成了自己独特的风格，完成了乐府民歌向文人诗的转变，成为当时诗坛最杰出的代表。
南朝钟嵘在《诗品》中说曹植的诗“骨气奇高，词采华茂，情兼雅怨，体被文质” 。
曹植对诗歌的发展做出了杰出的贡献，后人给予他极高的评价。
“陈思之于文章也，譬人伦之有周孔，鳞羽之有龙凤，音乐之有琴笙，女工之有黼黻。
”——钟嵘《诗品》“天下才有一石，曹子建独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。
” ——谢灵运“韩退之之文，曹子建、杜子美之诗，后世所以莫能及也。
” ——张戒《岁寒堂诗话》二、《白马篇》朗诵白马饰金羁，连翩西北驰。
借问谁家子，幽并游侠儿。
少小去乡邑，扬声沙漠垂。
宿昔秉良弓，楛矢何参差。
控弦破左的，右发摧月支。
仰手接飞猱，俯身散马蹄。
狡捷过猴猿，勇剽若豹螭。
边城多警急，胡虏数迁移。
羽檄从北来，厉马登高堤。
长驱蹈匈奴，左顾陵鲜卑。
弃身锋刃端，性命安可怀？父母且不顾，何言子与妻？名在壮士籍，不得中顾私。
捐躯赴国难，视死忽如归。
三、解题《白马篇》又名《游侠篇》，选自《乐府诗集》之《杂曲歌辞·齐瑟行》，是乐府歌词，以开头二字命名。
《白马篇》是作者前期的作品，诗中塑造了一位武艺精绝，忠心报国的白马英雄的形象，歌颂了英雄“捐躯赴国难，视死忽如归”的爱国精神，同时寄托了作者欲报效祖国、建功立业的凌云壮志。
四、内容赏析全诗共28句，可分为四层来理解。
第一层（开篇两句）：概写主人公游侠儿英俊豪迈的气概。
白马饰金羁，连翩西北驰。
白色的战马，饰着金黄的笼头，直向西北飞驰而去。
借代和烘托的手法，看似写马，实则写人，显示了军情的紧急，创造出浓郁的战争气氛。
第二层（“借问谁家子”以下12句）：补叙游侠儿的来历和他超群的武艺。
借问谁家子，幽并游侠儿。
少小去乡邑，扬声沙漠垂。
宿昔秉良弓，楛矢何参差。
控弦破左的，右发摧月支。
仰手接飞猱，俯身散马蹄。
狡捷过猴猿，勇剽若豹螭。
以高度凝练的笔墨、铺陈描写的手法，生动形象而又集中概括地交待了这位英雄不凡的来历和超群的武艺，为写他英雄事迹作了坚实的铺垫。
第三层（“边城多警急”以下6句）写游侠儿在战场上冲锋陷阵、奋勇杀敌的英雄事迹。
边城多警急，胡虏数迁移。
羽檄从北来，厉马登高堤。
长驱蹈匈奴，左顾陵鲜卑。
从结构上讲，紧承开头"连翩西北驰"，这既是"西北驰"的原因，也是"西北驰"的继续。
从内容上讲，把人物放在了严酷的战争环境中来塑造。
在边塞紧急的关头，国家一声令下，他毫不犹豫,立即奔赴前线。
第四层（最后8句）：写游侠儿弃身报国、视死如归的崇高思想境界。
弃身锋刃端，性命安可怀？父母且不顾，何言子与妻？名在壮士籍，不得中顾私。
捐躯赴国难，视死忽如归。
这既是诗篇中主人翁的独白，又是诗人对英雄崇高精神世界的揭示和礼赞。
五、艺术手法本诗结构谨严，环环相扣，气势宏伟，酣畅淋漓，诗人不仅以激情的笔调写出了白马少年的英雄行为，而且以精湛的语言揭示了人物的爱国精神，人物形象有血有肉，栩栩如生。
其具体运用的艺术手法有:1.倒叙、补叙手法的运用。
诗歌以“白马饰金羁，连翩西北驰”突兀而起，又以“借问谁家子”十二句来补叙“西北驰”的原因。
继而又倒叙“名在壮士籍”、告别家人时的心情；最后策马“赴国难”的一幕则与开首重合。
如此章法，象电影中的“闪回”，使白马英雄的形象渐次深化，忧国去家，捐躯济难的主题得到鲜明突出的表现。
2.铺陈笔法的运用。
这正是乐府诗突出的艺术特点。
如诗中写游侠儿的武艺：“控弦破左的，右发摧月支。
仰手接飞猱，俯身散马蹄。
”“左的”、“月支”、“马蹄”，都是练习射箭的靶子，作者这样铺陈地写，就从左、右、上、下不同的方位表现了他高强的射箭本领。
再如写他的战功：“羽檄从北来，厉马登高堤。
长躯蹈匈奴，左顾凌鲜卑。
”“羽檄”就是命令，他闻风而动，立即投入浴血的战斗当中。
他平定了边乱，保住了四境的安全。
这种铺陈的写法，前后句文意互应，渲染了气氛，给读者留下鲜明深刻的印象。
六、相关评论……《白马篇》……诗中讲述一位少年侠士舍生忘死、勇猛善战的故事：“有位少年侠士骑着戴有金色笼头的白马，那马翻飞般的向西北奔去。
要问那是谁家的儿郎，说是幽州并州一带的的少年游侠。
他从小就离开了家乡，扬名在与沙漠相连接的边塞。
每天都要跨着良弓，背着很多苦木制成的箭矢。
他射箭时可左右开弓，都十分的准确。
朝上射和向下射的技法也是相当的高超娴熟。
身形的狡捷胜过猿猴，勇猛轻疾则比得上龙豹。
边城那边常有外敌入侵的警报传来，那些入侵的骑兵屡次犯入境内。
一旦有告急迎战的文书传到，少年便策马登上御敌的工事。
而后便是长驱直捣匈奴营地，转回后再冲击压制鲜卑的兵营。
他已忘却展转于锋口刃尖之中，抛开了自身的生命安危。
此刻就连自己的父母也顾及不上了，哪还谈得上子女和妻子呢？既然已是军中壮士名册中的一员，就不得再存有任何的私念。
国家有难之时当以生命去捍卫，应把死看得轻飘如归宿。
”后世的人说，这个《白马篇》是曹植对自身壮志的写照，看来不无道理，因为诗中的叙述都是托志的描写，并非实实在在的叙事。
史料记载，植济世治国的政治抱负很大，一直有宏才未用、大志未酬的慨叹。
不过，撇开文学上的成就而从政治上细细推究，还是暴露出很多在他身上人未老成的书生意气。
由于这个致命的弱点，加速了他后半生的凄惨。
操死后，他成为同族中的受气包。
丕乃至后来继位为魏明帝的丕之子曹睿，都对他倍加警忌。
虽在植的余生之年，他那位高居帝位的小侄对他稍有关照和包容，但仍不给他丝毫以展示志向与抱负的机会，终使他这位天才的叔叔在公元232年便以40岁英年抑郁而死、含恨而别。
在操逝后的十余年中，丕父子俩对植是百加警惕，植的爵位一再受贬，封地屡次远迁，给养逐年匮乏。
植在《迁都赋》中描述这段经历时是这样说的：“号则六易，居实三迁。
连遇瘠土，衣食不继。
”。