2017年高中物理核心素养培训《高中物理教学目的、方法与路径》

物理视角的运动观念
微观运动 宏观运动
分 子 运 动
原 子 运 动
电 子 运 动
光 子 运 动
电 磁 波 运 动
高 Fra Baidu bibliotek 粒 子 运 动
地 面 物 体 运 动
地 球 运 动
月 球 运 动
行 星 运 动
彗 星 运 动
宇 宙 演 化
……
具体的运动情景 单个运动规律 大量运动规律 描述方式及概念
物理视角的运动观念
高中物理教学的目的、方法和路径
浙江省教育厅教研室 梁 旭
一、物理教学的目的
教学实践告诉我们：
新手只会教知识 能手既教知识，又教方法 高手不仅教知识、方法，还重经历，激发兴趣、审美
让我们对比一下专家的观点——教学目标是什么？
观点：物理教学的目的应该成为每一堂课 （包括复习、练习、试卷讲练等）的目标 ——素养落地
物理观念形成以后，一些下位的、细小的、 非关键性的内容可能被遗忘（这些内容可以由上 位内容进行推导出），整个结构显得简洁、有 效——这可能是专家眼中的物理观念。
基于核心素养的教学目标
知识与技能 过程与方法
科学探究 情感、态度 与价值观 物理观念 科学思维
科学态度 与责任
知识与技能 过程与方法
物理观念 科学思维 科学探究
观点1：双基是教学目标1.0 三维目标是教学目标的2.0 核心素养是教学目标的3.0
观点2： 核心素养是三维目标的整合 （三个维度是统一在教学过程中，不可能分设）
物理核心素养
物理观念 科学思维 科学探究 科学态度与责任 问题：新话语体系与原话语体系之间的联系 与磨合。
物理核心素养
“物理观念” 是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的 基本认识；（认识变成什么？基本认识又是什么？定性？） 是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华；（提炼和升华成 了什么？） 是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。（这个 基础又让人感觉就是物理知识——学科视角的基础） “物理观念”主要包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能 量观念及应用等要素。 “科学思维” 是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系 的认识方式， 是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程； 是分析综合、推理论证等方法的内化； 是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判、 检验和修正，进而提出创造性见解的能力与品质。 “科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创 新等要素。
情感、态度 与价值观
科学态度 与责任
观念——是什么的 知识，对应知识
知识与技能
实验技能——属于 实验探究
物理观念 科学思维 科学探究
过程与方法
情感、态度 与价值观
解决问题的技 能——程序与 规范,属于科学 思维
科学态度 与责任
物理核心素养构成要素 科学术语 科学概念 物 理 观 念 知 科学规律（规则） 识 素 科学理论 养 科学模型 科学器件 物理方法 科 学 探 究 观察并记忆典型现象 体验并获取典型感受与认识 经 参与实验，获取操作体验和动作 历 技能 素 观看动画模拟，获取动态表象 养 通过问题解决过程，获得提出问 题、建立模型、解决问题的体验 与经历 崇尚科学的态度 科 尊重事实的态度 学 态 实证与推理相结合的态度 度 素 养 大胆猜想，严格求证的态度
【案例】《牛顿第二定律》教学目标
⒈掌握牛顿第二定律的内容和数学表达式。 （?） ⒉知道公式中的F的含义，知道加速度的方向与合外力 方向的关系。 （?） 基本要求 ⒊根据牛顿第二定律进一步理解G=mg。 （?） ⒋运用牛顿第二定律，解决简单的动力学问题。（科学 思维）
⒈理解加速度与物体所受的合力之间的关系。 （?） 发展要求 2.用正交分解法和牛顿第二定律解决实际问题。 （科 学思维）
物理观念
科学思维
物理核心素养
“科学探究” 是指提出科学问题、形成猜测和假设，设计实验与制定方案、 科学探究 获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科 学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。（这个能 (感觉是一种行 力由什么决定？）（知识、经历、思维等）科学探究如果是 为，而不是 一种素养，那么问题解决是不是一种素养？ 内在的素养）
微观运动 宏观运动
分 子 运 动
原 子 运 动
电 子 运 动
光 子 运 动
电 磁 波 运 动
高 能 粒 子 运 动
地 面 物 体 运 动
地 球 运 动
月 球 运 动
行 星 运 动
彗 星 运 动
宇 宙 演 化
……
具体的运动情景 单个运动规律
知识
大量运动规律
知识
描述方式及概念
方法 知识
表象 （经历）
物理观念是基于知识（概念、规律、理论、 模型）和视觉表象形成的一个知识结构，具体的 知识都是建构知识结构所需要的（具体---抽象--具体---抽象--- ）。
“科学探究”主要包括问题、证据（外在的）、解释、交流与 合作等要素。
“科学态度与责任” 是指在认识科学本质、理解科学•技术•社会•环境的基础上，逐 科学态度与 渐形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任感。 责任 “科学态度与责任”主要包括：科学本质、科学态度、社会责 任等要素。
【案例】《牛顿第二定律》教学目标
⒈掌握牛顿第二定律的内容和数学表达式。（知识） ⒉知道公式中的F的含义，知道加速度的方向与合外力 方向的关系。（知识） 基本要求 ⒊根据牛顿第二定律进一步理解G=mg。（知识） ⒋运用牛顿第二定律，解决简单的动力学问题。 （思维）技能（程序与规范）） ⒈理解加速度与物体所受的合力之间的关系。 （知识） 发展要求 2.用正交分解法和牛顿第二定律解决实际问题。 （过程与方法+（思维）技能（程序与规范））
专家：知识决不是物理观念 课标组：是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华 教师：教学目标缺少这几条，这课还怎么上？
已经完工的房子： 高度（楼层） 外形 结构 材料 功能 ———— 都是对房子本 身的描述——核心 素养
正在建造的房子：每天要完成的工作，就相当于教学目标。
完工的房子只有美丽的外形，而建造中的 房子不仅有属于房子的框架，还有不属于房子 的架子、安全网、塔吊、施工便道等。 住进房子的人可能并不知道建造过程中发 生的许多工作，但建造房子的人如果不做这些 事情——房子能建造得出来吗！