物理学科核心素养

高中阶段物理学科核心素养

高中阶段物理学科核心素养引言物理学科核心素养是指学生在学习物理过程中所培养的基本素质和能力，包括科学思维、科学探究、科学态度和科学应用等方面。

本文旨在探讨高中阶段物理学科核心素养的内涵和培养策略。

一、物理学科核心素养的内涵1.1 科学思维科学思维是指运用科学方法和原则进行思考和解决问题的能力。

高中物理学科核心素养中的科学思维主要包括逻辑推理、归纳总结、分类比较和模型建立等。

1.2 科学探究科学探究是指通过观察、实验、调查和分析等方法获取物理现象的本质和规律的能力。

高中物理学科核心素养中的科学探究主要包括问题提出、实验设计、数据分析和结论得出等。

1.3 科学态度科学态度是指对科学学习和研究持有的积极态度和价值观。

高中物理学科核心素养中的科学态度主要包括质疑精神、求知欲望、创新意识和合作精神等。

1.4 科学应用科学应用是指将物理知识和方法应用于实际问题的能力。

高中物理学科核心素养中的科学应用主要包括问题解决、技术应用和科学解释等。

二、高中阶段物理学科核心素养的培养策略2.1 创设问题情境通过创设与学生生活实际相关的问题情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生主动探究和解决问题。

2.2 重视实验教学实验是物理学科的重要特征，通过实验教学可以培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。

2.3 培养科学思维方法在教学过程中，教师应引导学生运用科学思维方法进行问题分析和解决，例如逻辑推理、归纳总结、分类比较和模型建立等。

2.4 鼓励学生参与科学探究活动组织学生参与科学探究活动，培养他们的问题提出、实验设计、数据分析和结论得出等能力。

2.5 培养科学态度和价值观在教学过程中，教师应注重培养学生的质疑精神、求知欲望、创新意识和合作精神等科学态度和价值观。

2.6 提高学生的科学应用能力通过问题解决、技术应用和科学解释等方式，培养学生的科学应用能力。

三、结语高中阶段物理学科核心素养的培养是学生学习物理的重要目标，也是培养学生综合素质的关键。

高中物理学科核心素养

高中物理学科核心素养物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习而内化的带有物理学科特性的品质，是学生在学习物理过程中逐步形成的知识积淀、思维品质、能力表现、科学思想以及科学的情感、态度和价值观的综合体现。

高中物理学科核心素养包括以下几个方面。

1.物理观念从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华。

“物理观念”包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素。

2.科学思维科学思维是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。

“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。

其中，学科思想方法属于科学思维的范畴，是高中物理学科核心素养的基本构成要素之一。

3.实验探究实验探究是提出物理问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得出结论并做出解释，以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。

“实验探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素。

4.科学态度与责任科学态度与责任是在认识科学本质，理解“科学•技术•社会•环境”(STSE)的关系基础上逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任感。

“科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE等要素。

2017年高考全国卷物理试题以“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值为考查内容，以基础性、综合性、应用性、创新性为考查要求”，落实物理考试大纲的考核要求，强化能力立意，引导学生科学素养的培养。

2017年高考考纲的修订和2017年高考物理试题的特点要求物理教学要注重对基本概念、基本规律、基本思想方法的理解和掌握；要形成完整的知识体系，提升分析、综合能力，提升运用物理知识解决实际问题能力；要注重理论密切联系实际，关注社会进步和科学发展，关注生产、生活，学以致用，学有所用。

物理学科核心素养的内涵与结构

物理学科核心素养的内涵与结构物理学科核心素养是指学生在学习物理学时所应具备的基本素养和能力。

它包括物理学科的基本知识和理解能力、实验设计和数据分析能力、问题解决和创新能力等方面。

下面将从这几个方面展开阐述物理学科核心素养的内涵与结构。

首先，物理学科核心素养的内涵之一是基本知识和理解能力。

学生应掌握物理学的基本概念、定律和公式，了解物理学的基本理论和基础知识。

同时，学生还应具备对物理学知识的理解能力，能够理解物理学的基本原理和推导过程，建立起对物理现象的概括性认识。

其次，物理学科核心素养的内涵之二是实验设计和数据分析能力。

物理学的实验是理论的检验和验证，培养学生的实验设计和数据分析能力对于他们理解物理学的基础概念和理论原理是非常重要的。

学生应具备设计物理实验的能力，能够根据实验目的和要求，制定实验方案、选择实验仪器、进行实验测量和数据处理。

同时，学生还应具备数据分析能力，能够准确地对实验数据进行处理和分析，得出结论并提出合理的解释。

再次，物理学科核心素养的内涵之三是问题解决和创新能力。

物理学是解决现实问题的一门科学，培养学生的问题解决能力和创新能力对于他们应对各种实际问题是十分重要的。

学生应具备分析和解决物理问题的能力，能够运用物理学知识和方法，对问题进行合理分析和解答。

同时，学生还应具备创新能力，能够运用物理学知识和思维方式，提出新的观点和假设，开展问题探究和实验研究，为科学发展和社会进步做出贡献。

总体来说，物理学科核心素养是一个完整的体系，其内涵包括基本知识和理解能力、实验设计和数据分析能力、问题解决和创新能力等方面。

这些能力相互结合，相互促进，形成了物理学科核心素养的结构。

学生应通过学习和实践，逐渐形成这些能力的整合，培养出全面发展的物理学科核心素养。

提高学生的物理学科核心素养是物理教育的重要任务之一、教师可以通过设计与学生实际生活相关的物理实验、让学生参与科学研究项目、鼓励学生进行物理问题的探究等方式，培养学生的基本知识和理解能力、实验设计和数据分析能力、问题解决和创新能力等方面的能力。

(完整版)物理学学科核心素养

(完整版)物理学学科核心素养物理学作为一门基础学科，具备一系列核心素养。

这些素养不仅是学生研究和掌握物理学所必需的，还有助于他们开展科学研究和解决实际问题。

以下是物理学学科核心素养的完整版：理论知识学生应该掌握一定的物理学理论知识，包括基本概念、定律和原理。

他们需要了解物理学的基本原理和规律，并能够应用这些知识解决问题。

实验技能学生应该具备一定的实验技能，包括实验设计、仪器操作和数据处理。

他们需要学会合理设计实验，正确操作实验仪器，并能够准确收集和分析实验数据。

数学运用物理学与数学密切相关，学生应该具备一定的数学运用能力。

他们需要掌握基本的数学工具和方法，能够运用数学知识解决物理学中的问题。

逻辑思维物理学需要学生具备较强的逻辑思维能力。

学生需要培养分析问题、归纳总结、推理和判断的能力，以便解决复杂的物理学问题。

创新能力物理学鼓励学生开展创新性研究和实验。

学生应该具备一定的创新能力，能够提出新的研究思路和实验方法，并能够发现新的现象和规律。

团队合作物理学研究常常需要团队合作，学生应该具备一定的团队合作能力。

他们需要学会与他人协作，共同解决问题，并能够有效地沟通和合作。

良好的实践道德在研究和研究中，学生应该保持良好的实践道德。

他们需要遵守学术诚信，尊重知识产权，严禁学术不端行为，并保持科学研究的诚信和责任心。

跨学科融合物理学与其他学科密切相关，学生应该具备一定的跨学科融合能力。

他们需要了解物理学与其他学科的交叉点，能够将物理学知识应用到其他学科的研究和实践中。

以上是物理学学科核心素养的完整版。

学生在学习和实践中不断培养和提升这些素养，将有助于他们成为优秀的物理学家和科学家。

物理学科核心素养内容及其构成要素

物理学科核心素养内容及其构成要素物理学科核心素养内容包括五个方面：解决问题和设计实验的能力、探索宇宙结构与best replica watches laws、思维发展过程能力、计算和模型应用能力以及社会环境及其相关知识。

解决问题和设计实验的能力是指对物理学基本知识和基本概念的理解，能够基于一定实验条件准确分析并解决实际问题。

同时，学生还要具备能够开发准确的实验条件、操作完整标准的仪器及设备的能力；要有弹性的思维，具备分析物理实验与现象关联性的能力；要有安全操作仪器及设备的责任感；要有协同合作完成物理实验作业的能力。

探索宇宙结构与laws是指基本粒子物理学、热力学、空间与时间物理学及粒子物理学等宇宙科学的知识，以及根据这些物理原理的概念描述宇宙事物变化的规律。

学生需要具备正确识别宇宙科学原理及其规律的能力，还要学会熟练利用物理规律和原理，去解释宇宙的结构、形成和变化，并运用物理原理来提出解释宇宙现象的假设、建立理论模型，以及检验所做假设及模型的正确性。

思维发展过程能力是指学生能关心宇宙物理问题，能够找出物理科学问题的本质，并且能够结合生活实际，在观察与实验结果的基础上，抽象出物理问题的普遍性、本质性和深刻性，从而能够形成思维框架，从而推理出科学的原理。

计算和模型应用能力是指学生要能够运用对实验数据的统计分析，利用有关的计算工具去计算实验结果；同时还需要借助计算机模拟工具，以及多元函数和数学公式去刻画物理过程，最终利用模型结果分析物理现象与实验关系，以及解释现象变化规律。

最后，物理学科核心素养还包括学生对宇宙科学、科技与社会环境的相关知识，要具备正确识别宇宙科学与社会环境的联系，以及弄懂宇宙事物的变化及其影响社会环境的原理。

另外，学生在探索宇宙物理知识的同时，也要具备朝着创造美好未来的理想进取精神，这样才能真正理解宇宙科学与社会发展的关系，做到把科学知识运用到社会，并提升社会环境质量。

高中物理学科的核心素养

高中物理学科的核心素养物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。

1、物理观念从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华。

“物理观念”包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素。

通过高中阶段的学习，学生应形成经典物理的物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念等，能用其解释自然现象和解决实际问题；初步具有现代物理的物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念等，能用这些观念描述自然界的图景。

2、科学思维从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。

“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。

通过高中阶段的学习，学生应具有建构理想模型的意识和能力；能正确运用科学思维方法，从定性和定量两个方面进行科学推理、找出规律、形成结论，并能解释自然现象和解决实际问题；具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，能运用证据对研究的问题进行描述、解释和预测；具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，从不同角度思考问题，追求科技创新。

3、实验探究提出物理问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得出结论并做出解释，以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。

“实验探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素。

通过高中阶段的学习，学生应具有实验探究意识，能在学习和日常生活中发现问题、提出合理猜测与假设；具有设计实验探究方案和获取证据的能力，能正确实施实验探究方案，使用各种科技手段和方法收集信息；具有分析论证的能力，会使用各种方法和手段分析、处理信息，描述、解释实验探究结果和变化趋势；具有合作与交流的意愿与能力，能准确表述、评估和反思实验探究过程与结果。

物理学科核心素养与课程目标及解读

物理学科核心素养与课程目标及解读（一）学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

物理学科核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面。

1.物理观念“物理观念”是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识；是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华；是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。

“物理观念”主要包括物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等要素。

描述：①形成经典物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观，并且能用来解释自然现象和解决实际问题;②初步具有现代物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观，能用于描述自然界的图景。

2.科学思维“科学思维”是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式；是基于经验事实构建物理模型的抽象概括过程，是分析综合、推理、论证等方法在科学领域的具体运用；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑和批判，进行检验和修正，进而提出创造性见解的能力和品质。

“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。

描述：①具有构建理想模型的意识和能力;②能正确使用物理思维方法，从定性和定量两个方面进行科学推理、找出规律、形成结论，并能解释自然现象和解决实际问题;③具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，能使用证据对研究的问题进行描述、解释和预测;④具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，从不同角度思考问题，追求科技创新。

3.科学探究“科学探究”是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。

“科学探究”主要包括问题、证据、解释、文流等要素。

(实验版课程标准中“科学探究”七个要素的重新概括)“科学探究”主要包括问题、证据、解释、交流与合作等要素。

物理学科的核心素养

物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。

1、物理观念从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华。

“物理观念”包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素。

通过高中阶段的学习，学生应形成经典物理的物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念等，能用其解释自然现象和解决实际问题；初步具有现代物理的物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念等，能用这些观念描述自然界的图景。

2、科学思维从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。

“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。

通过高中阶段的学习，学生应具有建构理想模型的意识和能力；能正确运用科学思维方法，从定性和定量两个方面进行科学推理、找出规律、形成结论，并能解释自然现象和解决实际问题；具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，能运用证据对研究的问题进行描述、解释和预测；具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，从不同角度思考问题，追求科技创新。

3、实验探究提出物理问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得出结论并做出解释，以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。

“实验探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素。

通过高中阶段的学习，学生应具有实验探究意识，能在学习和日常生活中发现问题、提出合理猜测与假设；具有设计实验探究方案和获取证据的能力，能正确实施实验探究方案，使用各种科技手段和方法收集信息；具有分析论证的能力，会使用各种方法和手段分析、处理信息，描述、解释实验探究结果和变化趋势；具有合作与交流的意愿与能力，能准确表述、评估和反思实验探究过程与结果。

物理学科的核心素养

物理学科的核心素养
物理学科的核心素养包括以下几个方面:
1. 逻辑思维:物理学科需要学生具备逻辑思维能力,能够从简单的概念和原理出发,逐步推导出复杂的结论。

2. 实验观察:物理学科是一门实验科学,学生需要具备实验观察能力,能够通过观察实验现象,分析实验结果。

3. 数据处理:物理学科需要学生具备数据处理能力,能够对实验数据进行分析和处理,得出科学的结论。

4. 数学基础:物理学科是一门数学学科,学生需要具备数学基础,能够运用数学方法来解决物理问题。

5. 物理理解:物理学科是一门理解科学,学生需要具备物理理解能力,能够从物理角度去理解和解释自然现象。

6. 物理应用:物理学科是一门应用科学,学生需要具备物理应用能力,能够将所学的物理知识应用到实际问题中。

物理学学科核心素养及培养策略

物理学学科核心素养及培养策略导言物理学是一门研究自然界物质和能量以及它们之间相互作用的学科。

培养学生的物理学素养不仅可以帮助他们理解自然现象，还可以培养他们的科学思维和解决问题的能力。

本文将介绍物理学学科的核心素养，并提出一些培养策略，以帮助学生在物理学学科中取得更好的研究效果。

核心素养物理学学科的核心素养包括以下几个方面：1. 物理学基础知识学生需要掌握物理学的基础知识，包括力学、光学、电磁学等方面的内容。

这些基础知识是学生理解和掌握高级物理概念的基础。

2. 科学思维物理学要求学生具备科学思维，即观察、提出假设、进行实验和观测、总结规律等。

学生需要学会用科学的方法来探究自然界的规律，培养自己的好奇心和探索精神。

3. 数学运算能力物理学是一门与数学密切相关的学科，学生需要具备良好的数学运算能力，包括代数、几何、微积分等方面。

数学能力的提高可以帮助学生更好地理解和应用物理学的概念和理论。

4. 实验设计和数据分析物理学是一门实验科学，学生需要学会设计实验、收集数据并进行数据分析。

实验和数据分析能力的培养可以帮助学生深入理解物理学的实际应用，同时也是培养学生的创新能力和实践能力的重要途径。

培养策略为了培养学生的物理学核心素养，可以采取以下一些策略：1. 强化基础知识教学：在课堂教学中，重点讲解物理学的基础概念和原理，帮助学生建立扎实的基础知识。

2. 提倡探究研究：引导学生进行实验和讨论，鼓励他们主动提出问题、进行观察和推理，并帮助他们发现物理学的规律和原理。

3. 加强数学与物理学的融合：在教学中将数学和物理学相结合，引导学生利用数学方法解决物理问题，培养学生的数学运算能力。

4. 实践与应用结合：组织学生进行实验和实际应用活动，让他们亲自动手、实际操作，培养他们的实验设计和数据分析能力。

5. 引导学生参与科学研究：鼓励学生参与科学研究项目，培养他们的创新能力和科学研究素养。

通过以上培养策略的实施，可以有效提升学生的物理学学科核心素养，为他们今后的研究和职业发展打下坚实的基础。

高中物理核心素养解读

高中物理核心素养解读
物理学科的核心素养，包括了四个维度：物理观念和应用、科学探究和交流、科学思维和创新、科学态度和责任。

物理观念：包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念等。

能用其解释自然现象和解决实际问题;了解相对论和量子力学等现代物理的概念和规律，并能用这些观念描述自然界的图景。

一、从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。

“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。

二、明确提出物理问题，构成悖论和假设，以获取和处置信息，基于证据得出结论并作出表述，以及对实验探究过程和结果展开交流、评估、思考的能力。

“实验探究”主要包含问题、证据、表述、交流等要素。

三、在认识科学本质，理解科学·技术·社会·环境（stse）的关系基础上逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任感。

“科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、科学伦理、stse等要素。

四、物理核心素养，高中物理教学应当侧重于在以下四个方面作出努力。

值观。作为教学中的一个核心要素，物理教师只有具备扎实的专
业知识、熟练的研究方法，才能深入浅出地讲解、信手拈来地指导学生的学习活动。教师不经意的一个“随便”，都可能给学生造成极大冲击。
感谢您的聆听
核心素养导向的物理教学策略
物理核心素养导向的教学要求教师深刻认识物理课程促进学生能力发展的价值所在，关注学生物理核心素养的培养。改革当前物理课堂教学，实施物理核心素养导向的教学要求我们注意学科核心内容、科学方法、科学精神、实际问题以及教师以身作则等方面的问题
（一）围绕核心概念展开教学
物理核心素养导向的教学要求课程内容应该围绕物理学科的核心概念进行，教学重心应该从讲授事实转移到使用事实，学习重心也应该从记忆事实转移到理解可迁移的核心概念和对更为根本的知识结构进行深层理解，培养和发展思维能力。
科学探究
科学探究是指具有科学探究的意识，能在真实情境中提出物理问题，形成猜测和假设，利用科学方法获取和处理信息，形成结论，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。科学探究主要包括问题、任
科学态度与责任是指在认识科学本质，理解科学·技术·社会·环境（ＳＴＳＥ）的关系基础上形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任心。具有学习物理和探索自然的内在动力，严谨认真、实事求是和持之以恒的探索精神，独立思考、敢于质疑和善于反思的创新精神，以及保护环境、推动可持续发展的责任感。能尊重自然、遵守科学伦理和道德规范。科学态度与责任主要包括科学本质、科学态度、科学伦理等要素。
科学思维
在物理学中的突出体现是一种理想化思维，其内涵是从物理学视角对客观事物本质属性、内在规律及相互关系的认识方式；
是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化；

物理学科素养及核心解读

物理学科素养及核心解读物理学科素养是物理教育的重要组成部分，其研究都是在科学教育的框架下进行的。

物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的关键能力和必备品格，主要由“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”、“科学态度与责任”四个方面构成。

一、物理观念知识是能力的基础，但仅有知识并不一定代表拥有能力。

在科学教育领域，国际上关于科学知识的表述有多种方式。

在我国，应试教育的背景下，很多学校强调死记硬背的知识和原理研究，而素养强调知识和原理的深度理解和灵活应用。

最新的国际科学教育研究与实践中，强调核心概念、大概念、跨学科概念。

在中国文化中，概念是指一类事物的共同属性与本质特征，是抽象的。

因此，在建构物理核心素养时，使用了物理观念。

观念是概念和规律等在头脑中的提炼和升华，与国际上概念的内涵基本一致。

二、科学思维科学思维是指运用科学知识和科学方法，对事物进行分析、判断、推理和解决问题的思维方式。

科学思维是培养学生创新精神和解决问题的能力的基础。

在物理学科中，科学思维的培养主要包括观察、实验、归纳、演绎、推理等方面。

通过科学思维的培养，学生可以更好地理解和应用物理知识，提高解决实际问题的能力。

三、科学探究科学探究是指通过实验和观察，探究自然现象的规律和本质。

在物理学科中，科学探究是培养学生实验技能和科学研究能力的重要途径。

通过科学探究，学生可以更深入地理解物理知识，提高实验设计和数据分析能力，培养科学精神。

四、科学态度与责任科学态度是指在科学研究和实践中，对待科学知识和科学现象应有的态度和价值观。

在物理学科中，科学态度的培养主要包括开放、批判、负责任、合作等方面。

通过培养科学态度，学生可以更好地理解和应用物理知识，同时也可以培养社会责任感和环保意识。

物理核心素养的基础在于物理观念的理解和应用。

这是学生发展的重要核心素养。

各国的课程标准都将核心概念、大概念、关键概念、知识理解与应用、工程实践等作为重要的科学素养。

初中物理新课标四大核心素养

初中物理新课标四大核心素养物理核心素养主要由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面的要素构成。

一、物理观念包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念等。

能用其解释自然现象和解决实际问题;了解相对论和量子力学等现代物理的概念和规律，并能用这些观念描述自然界的图景。

二、科学思维物理学科核心素养中的“科学思维”包括——模型建构，即能够分析模型所涉及的各个要素及其结构，使用模型解释物理现象和过程，阐明物理概念和原理，在真实情景中构建模型。

科学推理，即能够正确理解和应用科学思维方法，从定性和定量两个方面进行科学推理、找出规律、形成结论，并能解释自然现象和解决实际问题。

科学论证，即使用科学证据的意识和能力，能运用证据对研究的问题进行描述、解释和预测。

质疑创新的核心是科学创造力。

高中物理的科学创造力主要表现在观察与实验、物理知识的学习、物理问题的提出、物理问题的解决、物理创造活动等方面。

三、科学探究高中生的科学探究能力表现在:1、问题：具有科学探究意识，能在学习和日常生活中发现问题、提出合理猜测与假设。

如提出或识别可以通过科学探究解决的问题;判断一项探究活动围绕什么问题展开;根据已有研究，提出可以进一步探究的科学问题;针对问题进行合理的猜想与假设。

2、证据：具有设计探究方案和获取证据的能力，能正确实施探究方案，使用各种科技手段和方法收集信息。

如能通过观察、调查和实验等方式获取证据，掌握课程标准要求的实验器材的使用、实验方案的设计和数据的收集方法;以图或表等多种方式呈现收集到的数据。

3、解释：具有分析论证的能力，会使用各种方法和手段分析、处理信息，描述、解释探究结果和变化趋势，基于证据得出合理的结论。

如基于证据，分析相关现象或原因;使用课程标准要求的方法和技术分析数据;对收集到的证据的可靠性进行评估;评价证据是否支持所得出的结论。

4、交流：具有交流与合作的意愿与能力，能准确表述、评估和反思探究过程与结果。

物理学科的核心素养

精心整理物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。

1、物理观念
从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识，是物理概念和规律等
使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，能运用证据对研究的问题进行描述、解释和预测；具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，从不同角度思考问题，追求科技创新。

3、实验探究
提出物理问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得出结论并做出解释，以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。

“实验探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素。

精心整理
通过高中阶段的学习，学生应具有实验探究意识，能在学习和日常生活中发现问题、提出合理猜测与假设；具有设计实验探究方案和获取证据的能力，能正确实施实验探究方案，使用各种科技手段和方法收集信息；具有分析论证的能力，会使用各种方法和手段分析、处理信息，描述、解释实验探究结果和变化趋势；具有合作与交流的意愿与能力，能准确表述、评估和反思实验探究过程与结果。

4、科学态度与责任。

物理学科素养

物理学科素养物理教育是科学教育的一部分，国际上对物理教育的研究，都是在科学教育统一的框架下进行的。

物理学科核心素养是物理学科育人价值的集中体现，是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格，是学生科学素养的重要组成部分。

物理学科核心素养主要由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面构成。

一、物理观念知识是能力的基础，有知识不一定就有能力，但没有知识就一定没有能力。

在科学教育领域，国际上关于科学知识的表述有核心概念、关键概念、大概念、科学原理、科学知识等方式。

在应试教育的背景下，我国特别重视知识和原理的教学，很多学校强调死记硬背的知识和原理学习，而素养强调知识和原理的深度理解和灵活应用。

最新的国际科学教育研究与实践中，强调核心概念、大概念、跨学科概念。

而在中国的文化中，概念是指一类事物的共同属性与本质特征，是抽象的，这与国际上关于概念的内涵并不一致。

因此，在建构物理核心素养时，没有使用物理知识，也没有使用物理概念，而使用了物理观念。

一方面，观念是概念和规律等在头脑中的提炼和升华，另一方面，中国文化中的观念与国际上概念的内涵基本一致。

我们将物理观念(特别强调应用)作为物理核心素养，其依据主要有如下方面:第一，对科学知识的理解和运用是学生发展非常重要的核心素养。

第二，世界各国的课程标准都将核心概念，或大概念，或关键概念，或知识理解与应用、工程实践等作为重要的科学素养。

如英国科学课程标准认为:在科学研究领域，有一些关键概念支撑着科学研究工作顺利进行;学生需要理解这些概念，以帮助他们更加深人理解所学的科学知识、技巧和科学观念。

南非科学教育标准中提出自然科学领域的学习有助于提高学生的科学素养，有三个方面，其中之一是提高对科学知识的理解和运用。

美国NGSS提出强调科学与工程实践、学科核心概念、跨学科概念。

第三，科学教育研究一直重视概念学习，从21世纪之前重视概念发展、概念转变，到最近重视核心概念和概念进阶，都把科学概念学习作为科学教育的重要目标。

物理学学科的核心素养

物理学学科的核心素养
科学思维能力
物理学培养学生的科学思维能力，包括观察、实验设计、数据
分析和推理能力。

学生通过研究物理学，能够培养出独立思考和解
决问题的能力。

数学能力
物理学与数学密切相关，学生需要具备扎实的数学基础。

学生
通过研究物理学，能够提升数学运算、推导和解决实际问题的能力。

实验与观测技能
物理学注重实验与观测，学生应具备科学实验的基本技能。

学
生通过实验与观测，能够培养出观察、测量和记录数据的能力。

抽象思维能力
物理学研究的对象往往是抽象的概念和理论，学生需要具备抽
象思维能力来理解和应用这些概念。

学生通过研究物理学，能够培
养出抽象思维和逻辑推理的能力。

创新思维能力
物理学的发展离不开创新思维，学生应具备创新和探索的能力。

学生通过研究物理学，能够培养出问题解决和创新思维的能力。

团队合作能力
物理学研究往往需要团队合作，学生应具备良好的团队合作能力。

学生通过参与物理学实验和项目，能够培养出合作与沟通的能力。

物理学学科的核心素养，不仅仅对于学生的学术发展有重要意义，也对于他们的综合素质发展有积极影响。

通过培养学生的科学
思维、数学能力、实验观测技能、抽象思维、创新思维和团队合作
能力，物理学学科能够为学生提供全面的教育和培养机会。