古代诗词艺术手法鉴赏说课稿

古代诗词艺术手法鉴赏说课稿

古代诗词艺术手法鉴赏说课稿

在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么应当如何写说课稿呢？以下是为大家收集的古代诗词艺术手法鉴赏说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、说教材,说地位：

高考诗歌鉴赏要求

①鉴赏文学作品中的形象、意境、语言、表达技巧

②评价文学作品中的思想内容和作者的观点态度

经过高中前阶段教学与不但反复，对诗词的基础知识有一定的了解，对诗歌鉴赏这一块，头脑中也存留了一些答题术语，范式等，但大多趋于零碎、处于关联性不强的状态。因此，到具体作品的鉴赏上，就缺少有机联系，就会因读不懂作品而抓瞎。

高考复习阶段诗歌鉴赏

定位在激发兴趣，引导参与具体认知实践活动上。我很认同“诗词考查的本质是正确理解诗意、词意”的说法。一切的形式、技巧最终都是以意为统帅，都是为达意服务的。

在具体鉴赏实践中，引导学生尽力破除诗歌的神秘感，让他们了解并逐步熟悉鉴赏诗歌思考方向和步骤。

二、学情分析：

1、诗词常识积累少、零散。

2、读不懂，抓瞎。

3、审题不清，不能很好地落实“怎么问，怎么答；有几问分几步答”。

4、答不全，要点不足，分析欠深入、不全面。

5、表达差，语言表述往往言不尽意。

三、教学目的

教学目标：

1、从经典中吸取营养，巩固名篇背诵。

2、借助媒体，创设情境，丰富对经典诗作的感受与体验，加强对作者意的`领会。

3、经典诗作中的技巧回顾与关联。

重、难点

在感知实践环节上，引导学生整理思考方向，在力图理解诗歌的基础上，结合答题范式规范答题。

情感目标

引导学生走进作者的内心，学会站在作者的角度去体味作品，使之产生对古典诗词的喜爱。

四、教学方法：

1、媒体教学，创设情境，扩充容量。

2、启发诱导。提示、帮助学生明确思考方向。

3、设问法：通过系列设问，形成对整首诗作的突破、合围，让学生体会思考方向的确定。

五、说学法：

1、情境复习法，创设情境，温习巩固所学经典，调动相关经验。

2、互助交流法，相互提示补充，达成结果。

3、联想迁移法，依据相类性原则，丰富联想。

六、教学过程：

本节课设计选取了词一首，古体诗一首，近体诗一首，作为鉴赏的对象。其中前两首为高中阶段已学习过的经典篇目，后一首为仿真题。我把一课时的教学过程分为以下几个个环节来进行。

1、播放课件中的《虞美人》相关视频，再现情境，巩固背诵，调动学生参与回顾评赏。

2、定向导引，对《虞》文中的艺术技巧系统归结。

3、播放课件中《蜀道难》相关视频，巩固背诵，调动学生参与回顾评赏。

4、结合相关诗句，对应技巧术语，并赏评效果。

5、仿真练习，近体诗《晓至湖上》赏析实践。

6、延伸拓展：传统意象“月”的解读，咏月名句大搜罗。