选修中国小说欣赏呼兰河传教学设计
高中语文人教版选修《中国小说欣赏》第六单元第11课呼兰河传教案(系列一)
学习任务：1、立足语言，通过讨论“小团圆媳妇之死”的问题，看萧红所展示的那个世界，并体会作者于其中所蕴涵的情感与情怀。
2、扩展阅读《呼兰河传》全文，分组讨论“寒冷”的问题，走进作者的悲怆而寂寞的心理世界，并体味作品寒冷下的美和感动。
3、分别进行有选择的探究：一是对萧红笔下的故乡与童年的理解；二是萧红为什么会在满目荒寒中去叙写那些温暖；三是同样写一群麻木的人，萧红和鲁迅有什么不同；四是《呼兰河传》的诗化特征、散文化特征。
教学设想：从最近几年流行的张爱玲切入，谈女性的声音在世界上的回响，然后进入萧红介绍，从作品的语言品味开始，进而走进那个特定时代、特定地方鲜活的人和物，并且感受他们、把握他们、理解他们。
课堂以讨论和探究为主，一切从学生的理解和感受出发，教师引导、点拨学生，慢慢靠近那个时代，靠近作者，倾听并揣摩那些远离我们又撞击我们的声音。
教学安排：2教学准备：1、指导学生课前通过网络、图书等途径，搜集背景资料，并通过板报或专栏的形式张贴于班内。
关于作者：萧红（1911—1943）中国现代著名女作家，黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹，笔名悄吟。
曾因不满封建家庭的包办婚姻而离家出走，受尽颠沛流离之苦，个人感情生活也屡遭坎坷。
先后辗转于哈尔滨、北京、青岛、上海、日本等地。
1942年，31岁的肖红在历经艰辛之后，寂寞地病逝于战火纷飞的香港。
在她不到十年的创作中，留下了长篇小说《呼兰河传》《马伯乐》、中篇小说《生死场》、短篇小说《手》《牛车上》等大量作品，这些介乎小说与散文之间的独特作品，包含着巨大的文化含量和独特的生命体验，对后世具有深远的影响。
关于作品：《呼兰河传》创作始于1938年武汉，定稿于1940年12月的香港。
1940年9月1日开始在香港《星岛日报》上连载，至12月27日截止；1941年由桂林河山出版社出版。
《呼兰河传》是萧红在历经重重变故，在寂寞、苦闷、怀旧的心情中写完的。
是作者的后期代表作。
它通过追忆家乡的各种人物和生活画面，表达出作者对于扭曲人性损害人格的社会现实的否定，以及“孤寂与苦闷”的情怀。
《呼兰河传》教学设计（精选5篇）
《呼兰河传》教学设计《呼兰河传》教学设计（精选5篇）作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《呼兰河传》教学设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《呼兰河传》教学设计1教学目标：1、赏析清新活泼而充满灵气的语言，品味作者对童年生活状态的描写。
2、理解作者赞美人性和自然的思想感情。
教学重点：1、品味生动贴切的景物描写，体会“我”自由自在的童年生活。
2、理解作者所表达的思想感情。
教学难点：领会作者的内心情怀，理解文章深层的寓意。
教学时数：1课时教学过程：一、导入新课（播放歌曲《那些花儿》）同学们，在我们成长的路上，你觉得最美好的是哪一段时光呢？（童年）你记忆中的童年是什么样子的？巴尔扎克曾说：“童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片懵懵懂懂的聪明，一种永远不息的活动，一股强烈的欲望。
”下面让我们随萧红的《呼兰河传（节选）》走入一片让人怀想的馨香园地，回到一段自由快乐的童年时光。
二、作者及作品介绍让学生介绍，老师补充：萧红（1911—1942）：原名张乃莹，笔名萧红，悄吟，出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母，父亲性格暴戾。
19岁时因反对包办婚姻离家出走，困窘间向报社投稿，并因此结识萧军，两人相爱，萧红也从此走上写作之路，她与萧军合著的小说散文集《跋涉》于1933年自费出版。
1934年与鲁迅相识，同年完成她的代表作《生死场》。
鲁迅亲自为《生死场》校阅、作序，并列入他主编的“奴隶丛书”。
萧红由此成为30年代文坛上活跃的女作家。
萧红与萧军的情缘，在结识六年后的1938年最终走到尽头。
之后，萧红遇上端木蕻良。
1940年，国难之际，萧红与端木蕻良同去香港，在贫病交迫中依然坚持文学创作，长篇小说《呼兰河传》便是此时写的，1941出版。
她说“若是那时能回呼兰我的家乡去该多好啊！”而故乡已经在日本侵略者的铁蹄下。
高中语文选修中国小说欣赏教案-11.《呼兰河传》2-人教版
《呼兰河传——小团圆媳妇之死》教学设计【设计意图】课堂的魅力，有时候就直接源自于它的新鲜陌生，由于新鲜而产生期待，由于陌生而激发探索。
所以，我是不主张篇篇课文进行预习的。
当预习已将急切的期待尽去，常规的教学模式就将陷入单调与枯燥。
《小团圆媳妇之死》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览了一遍，作为新授课再学时，神秘的面纱揭过，已觉得兴味索然，因此，我在教这篇课文时，打破常规，力求新颖，采用调查讨论、合作互动的教学模式，特设计了如下教学方案：1、布置课前预习，要求学生搜集有关萧红的文章，了解萧红的生平和创作，做好在课堂上与同学交流的准备。
2、组成“小团圆媳妇死亡原因”专案调查组。
分组调查讨论并填写调查表。
3、课堂交流调查结果，把握人物形象，领悟小说主题和作者的情感态度。
教学目标（一）知识目标：1、了解作者萧红及其作品2、分析人物形象，把握作品主题，体会作者的思想感情。
（二）过程与方法：通过学生自主阅读文本，分组调查，共享阅读体验，在合作探究中解决阅读的难点问题。
（三）情感态度与价值观：在这个日益文明的社会里，让学生懂得生命至高无上的价值，唤起学生的生命体验。
于人，学会尊重生命；于己，学会担当生命。
教学重点与难点教学重点：通过调查讨论小团圆媳妇死亡的原因，深入把握小说主题。
教学难点：看萧红所展示的那个世界，深入体会作者于其中所蕴涵的情感与情怀。
课时：1课时课型：新授课教学过程设计创设情境：课前大屏幕投放课题《小团圆媳妇之死》的图片。
（设计意图：从外在氛围上，为学生营造一个与文本相匹配的情感意境，引起学生情感的归依、沉思。
）一、导入新课，分为两个步骤：首先，提问导入：社会的发展，信息时代的到来，生活节奏的加快以及升学的压力等，使得我们很难有闲心读小说，尤其是阅读纸质文本的小说。
不知道今天在座的同学们喜欢看小说吗？喜欢的请举手？（设计意图：这段导语的设计力求体现引领性。
通过了解学生情况，把学生带进课堂。
中国小说欣赏《呼兰河传》教案
[中国小说欣赏《呼兰河传》教案]综述一、萧红与《呼兰河传》萧红，原名张迺莹，笔名悄吟、玲玲、田娣，1911年出生于黑龙江省呼兰县，中国小说欣赏《呼兰河传》教案。
1935年在上海出版成名作《生死场》时，开始用萧红作笔名，鲁迅为书作序，序言中称赞萧红所描写的“北方人民对于生的坚强，对于死的挣扎却往往已经力透纸背；女性作品的细致的观察和越轨的笔致，又增加了不少明丽和新鲜”。
从而奠定了萧红在中（1935）国现代文学史上最初的地位。
在萧红不到十年的创作生涯中，主要作品有小说《生死场》《马伯乐》（1941）《呼兰河传》（1942），散文集《商市街》（1936）《回忆鲁迅先生》（1940）等。
萧红一生生活动荡，情感也遭受挫折。
寂寞的童年生活以及成年后在战乱中颠沛流离的岁月强化了她性格中的敏感和坚韧倔强，同时，女性所独有的纤细、敏锐的艺术感觉和艺术感悟能力，使她成为一位体验型、情绪型的作家，“她是凭个人的天才和感觉在创作”。
在萧红生命的最后两年里，她远离故土，索居香港，在艰苦的生活环境和孤寂的心境中度过。
1942年12月20日，萧红在寂寞、怀旧的心情中，完成了长篇小说《呼兰河传》。
这部小说可以称得上是其艺术上的颠峰之作。
《呼兰河传》融进了作者独特的生命体验和情绪记忆。
作品不着力塑造“典型”的人物，也不刻意丰满故事的情节，而从叙述的结构章法上突破传统、另辟蹊径，用一种率直的真实、凄婉细腻的笔触，真实、感人地再现了呼兰河的乡土人情、风俗习惯。
并通过作者年幼时代的生活和感受，反映出呼兰河畔人民的生活、思想和精神状态。
二、概要1．小城故事在《呼兰河传》这部作者晚期杰作中，她以散文化的笔调抒写了以家乡为原型的“呼兰河”城的“传记”，这“传记”记录了呼兰河的四时风俗，“我”的美丽而寂寞的童年，以及小城里各式各样琐屑平凡的人世悲欢。
小说以东二道街上的“大泥坑子”为起点，展开了关于呼兰河人日常生活的叙述。
那个当街的五六尺深的大泥坑时常闹出乱子：车马倒在污泥中了，救马的与喝彩的，一时热闹非凡，大人们挣扎许久终于过去了，小孩子掉下去又被救起来了，猪淹死了……大泥坑上总是“盛事”不断，呼兰河人应付着、忍受着，然而，“说用土把泥坑来填平的，一个人也没有”。
高考语文 6.11《呼兰河传》教案 新人教版选修《中国小说欣赏》
普通高中课程标准实验教科书-[新人教版选修]11《呼兰河传》教案[教学目标]1、了解作者萧红及其作品2、把握《呼兰河传》的基本内容和主要特色。
3、分析人物形象，把握作品主题，体会作者的思想感情。
[教学重点]通过分析人物形象和故事情节，揭示小说的深刻主题[教学难点]理解作者对善良的呼兰河人身上所表现的国民的麻木、愚昧、残忍的劣根性的批判，体会作品所揭示的旧的传统意识对善良人民的束缚与戕害[课前准备]课前板书〔左〕：女性的天空是低的负担是重的而自己又被过多的自我牺牲所累这种自我牺牲是被迫成那样的我虽然想高高飞翔但我总觉得是要掉下来一样------我将与蓝天碧海永处留下那半部红楼给世人看生平受尽白眼冷遇身先死不甘 !不甘!——萧红课前板书〔右〕：她的文字有时有点啰嗦，像个喜欢说话以引起别人注意，又常常表达不清的孩子，充满了儿童式的奇特想象和信马由缰的思路。
[教学过程]一、导入新课有这样一位作家，她和张爱玲被称作是20世纪中国文学史上最为耀眼的女作家“双子星座〞，鲁迅与她有着深厚的忘年之交，还称赞她是“当今中国最有前途的女作家〞，这个人就是《呼兰河传》的作者萧红。
二、关于作者及其作品1、作者萧红板书设计：萧红，1911年出生于呼兰县的一个地主家庭，民国四大才女之一生活阶段一〔1911-1931〕：离家出走，王恩甲，被抛弃——被爱情蒙骗生活阶段二〔1932-1938〕：写作投稿，萧军，被殴打、背叛——不平等的命运姿态生活阶段三〔1938-1940〕：寂寞苦闷，端木蕻良，被冷漠、受折磨——寻找安全感生活阶段四〔1940-1942〕：完成《呼兰河传》，患病去世——一个需要保护的孩子她的一生基本上在漂泊中度过，没有一个固定的温暖的家庭。
尽管曾经与三个男人共同生活过，但她说：“我总是一个人走路。
〞〔引用萧红的遗言：女性的天空是低的〕萧红〔1911年6月2日─1942年1月22日〕，中国现代著名女作家。
黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹，笔名悄吟、玲玲、田娣。
人教版选修《中国小说欣赏》 《呼兰河传》导读
自主学习
• 了解作者萧红（激趣） • 了解《呼兰河传》（教师示范朗读片 断，体会“儿童视角”与“诗化语 言”） • 了解《小团圆媳妇之死》（体会“儿 童视角”与“悲悯情怀”）
网络教学依据
• • • • • 教材特点所决定 教学目标所决定 学生实际情况所决定 《普通高中课程方案》所决定 建构主义理论所决定
教法与学法
• • • • 激趣法 朗读法 讨论法 探究性学习
教学程序
导入新课
自主学习 在线研讨
网络课堂核心环节 设置情景，激发学生学习兴趣
归纳总结
布置作业
导入新课
人教版选修《中国小说欣赏》
《呼兰河传》教学设计
福建连城一中• 一、教材分析 三、教学目标 五、课时安排 七、教法与学法 二、学情分析 四、教学重难点 六、网络教学依据 八、教学程序
教材分析
• 人教版选修《中国小说欣赏》第六单元 “女性的声音” 主要要求学生了解女性 小说的发展概貌和主要特点 ，并在此基 础上进行赏析。 • 《呼兰河传》是萧红在生命的最后两年 里完成的，是其艺术上的巅峰之作。 • 课文所节选部分“小团圆媳妇之死”是 小说第五章的第五至十节。
在线研讨
• 讨论一：小团圆媳妇是如何从一个“笑呵 呵”的小姑娘到一个“黄瘦”的病人， 直到被折磨而死的？ • 讨论二：在给小团圆媳妇当众洗澡的过程 中，她婆婆以及她周围的人都做了些什么？ • 讨论三：作者叙述小团圆媳妇之死的过程 时的心境是怎样的？
归纳总结
• 悲悯情怀 • 诗化小说 • 儿童视角
《呼兰河传》 教案教学设计
一、教案基本信息1. 课题名称：《呼兰河传》教案教学设计2. 学科领域：语文3. 年级：五年级4. 课时：本节课计划用2课时完成二、教学目标1. 知识与技能目标：通过阅读《呼兰河传》，使学生了解作品背景，掌握作品的基本情节，理解人物形象。
2. 过程与方法目标：学会欣赏文学作品，提高朗读、默读能力，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观目标：感受作者对家乡的热爱与怀念，培养学生热爱家乡、传承家乡文化的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：了解《呼兰河传》的基本情节，分析人物形象，体会作品中的情感。
2. 教学难点：深入理解作品主题，培养学生对家乡的热爱之情。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入作品世界。
2. 问题驱动法：设置问题，引导学生主动思考、探讨，提高课堂参与度。
3. 情感教学法：以情促情，引导学生感受作者的情感，培养学生的情感素养。
五、教学过程1. 课前导入（5分钟）a. 展示呼兰河的图片，引导学生了解呼兰河的地理位置和特点。
b. 播放《呼兰河传》的音频片段，让学生初步感受作品的语言风格。
2. 作品简介（10分钟）a. 简介《呼兰河传》的作者及作品背景。
b. 概述作品的主要情节。
3. 情节分析（15分钟）a. 引导学生关注作品中的重要情节，分析人物形象。
b. 学生分小组讨论，分享自己的看法和感受。
4. 情感体验（10分钟）a. 引导学生深入理解作品主题，感受作者对家乡的热爱与怀念。
b. 学生分享自己的家乡故事，表达对家乡的热爱之情。
5. 课堂小结（5分钟）a. 总结本节课的学习内容，强调作品的主题和情感。
b. 布置课后作业：阅读《呼兰河传》的其他章节，写一篇读后感。
6. 课后作业（课后自主完成）a. 完成课后阅读，加深对作品的理解。
六、教学策略1. 互动讨论：通过小组讨论、全班交流等形式，鼓励学生主动分享自己的想法和感受，提高学生的参与度和思维能力。
2. 案例分析：选取作品中的典型情节，引导学生分析人物性格和作品主题，培养学生深入思考的能力。
《呼兰河传》 教案教学设计
《呼兰河传》教案教学设计一、教学目标：1. 通过阅读《呼兰河传》，了解呼兰河的历史背景和地域特色。
2. 分析小说中的主要人物形象，理解其性格特点和命运走向。
3. 领悟作者萧红的艺术手法和创作风格，体会其对家乡的热爱与怀念。
4. 培养学生的文学素养，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
二、教学内容：1. 让学生阅读《呼兰河传》原著，了解呼兰河的自然风光、历史变迁和风土人情。
2. 分析小说中的主要人物，如呼兰河、小团圆、冯歪嘴等，理解其性格特点、命运走向和与其他人物的关系。
3. 鉴赏小说中的艺术手法，如象征、暗示、讽刺等，领悟作者的写作技巧和创作风格。
4. 通过讨论、写作等方式，让学生表达自己对小说的感悟和思考。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过阅读《呼兰河传》，了解呼兰河的历史背景和地域特色；分析小说中的主要人物形象，理解其性格特点和命运走向；领悟作者萧红的艺术手法和创作风格。
2. 教学难点：深入理解小说中的人物关系和象征意义，鉴赏小说的艺术手法和创作风格。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生关注小说中的关键信息和人物形象。
2. 运用案例分析法，深入剖析小说的艺术手法和创作风格。
3. 采用小组讨论法，让学生在讨论中碰撞出思维的火花，提高文学鉴赏能力。
4. 运用写作指导法，鼓励学生表达自己的感悟和思考。
五、教学安排：1. 第一课时：介绍呼兰河的历史背景和地域特色，激发学生的阅读兴趣。
2. 第二课时：分析小说中的主要人物形象，理解其性格特点和命运走向。
3. 第三课时：鉴赏小说中的艺术手法，领悟作者的写作技巧和创作风格。
4. 第四课时：小组讨论，让学生表达自己对小说的感悟和思考。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的积极性以及小组讨论的表现，了解学生的学习状态和合作能力。
2. 阅读理解评价：通过课后作业和课堂提问，检查学生对《呼兰河传》故事情节、人物关系和象征意义的理解程度。
《呼兰河传》教案与反思人教版高中语文选修中国小说欣赏
《呼兰河传》教案与反思学习目标：1、品味作品对童年生活状态的描写，体会作者赞美人性和自然的思想感情。
2、鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物，表达情感。
学习重难点：1、品味作品对童年生活状态的描写，体会作者赞美人性和自然的思想感情。
2、鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物，表达情感。
教学过程：一、交流预习成果：1、认真阅读课文，说说你读出了什么感受?用一个词或一句话来表达。
2、你是怎样读出这些感受的？过渡：文中哪些地方写出了我的自由和快乐呢？让我们走进后花园。
二、“我”的后花园要求再读课文，合上书，1、说出园中人，园中物，园中事。
明确：花园中丰富多彩的动植物给了我无限的乐趣。
在园中的玩耍和“劳动”中，祖父慈爱地呵护我，关爱我，我是那么的自由自在和无拘无束，更带给我无限的快乐。
过渡：作者用怎样的语言来表达快乐和自由的？三、美的的语言“一切景语皆情语”，语言是为表达思想感情服务的，请你仔细品读课文，结合相关语句，在书上作圈点勾画，说说本文的语言特点。
“学生圈点勾画，四人小组交流，全班交流。
要求：1齐读，个别读，2、你觉得怎样读才能读出后花园的诗意和我的快乐、自由的情感？（前三个“就”，表示强调的语气；后八个“就”表示自由自在，不加任何约束。
这十一个“就”，非常有表现力，语气轻松，一气呵成，形象而有力地表现了一切都在自由地生长。
为“我”的童年生活提供了自由自在的生长环境，也正是我的心灵自由，才会在眼中、笔下有如此美丽自由的动植物。
）四、“我”的情感本文作者萧红为我们展示了一幅色彩斑斓，自由快乐的童年生活画卷，在这幅画卷中有慈爱宽容的老祖父，有各种各样的昆虫，有自由生长的花花草草，还有蓝悠悠的天空，明晃晃的太阳，一切都那么诱人，让我们惊叹和羡慕。
同学们一定在想，萧红一定是个快乐自由的人吧？让我们认识萧红和她的《呼兰河传》出示萧红简介和《呼兰河传》简介。
明确：她成年后的生活并不幸福，从二十岁起漂泊流浪，生活极不安定，情绪波澜起伏，国难之际亡命香港，一再遭受感情挫折，病魔缠身，她曾说过；“若是那时候能回呼兰我的家乡去多好啊！”然而故乡已经在日本侵略者的铁蹄下。
教学设计方案_呼兰河传
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解作品背景，掌握作品的基本情节；（2）分析作品的人物形象和主题思想；（3）学会欣赏文学作品的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，提高学生的阅读理解能力；（2）培养学生对文学作品的分析、评价和鉴赏能力；（3）引导学生关注作品中的文化内涵，提高学生的文化素养。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对文学作品的热爱，培养学生阅读兴趣；（2）引导学生关注社会现实，培养同情心和责任感；（3）培养学生具有正确的审美观念，树立积极向上的人生态度。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）作品的基本情节和人物形象；（2）作品的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：（1）作品中所蕴含的文化内涵；（2）对作品进行深入的分析和评价。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放《呼兰河传》相关影视片段，激发学生的学习兴趣；（2）简要介绍作品背景和作者，引出课题。
2. 课堂讲授（1）作品的基本情节和人物形象引导学生阅读作品，梳理故事脉络，分析主要人物形象，如萧红、王大娘等。
（2）作品的主题思想和艺术特色引导学生探讨作品的主题思想，如对封建礼教的批判、对女性的关注等；分析作品的艺术特色，如细腻的描写、生动的对话、独特的叙事手法等。
（3）作品中所蕴含的文化内涵引导学生关注作品中的文化内涵，如民间传说、风俗习惯等，培养学生的文化素养。
3. 小组讨论（1）分组讨论作品的主题思想、人物形象、艺术特色等；（2）每组选派代表进行发言，分享讨论成果。
4. 课堂总结（1）总结作品的主要内容和艺术特色；（2）强调作品的文化内涵和现实意义；（3）布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《呼兰河传》的读书笔记。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等；2. 作业完成情况：检查学生的读书笔记，了解其对作品的理解程度；3. 课后反馈：通过问卷调查或访谈，了解学生对本节课的满意度和收获。
优质课高中语文选修《呼兰河传》教学设计
《呼兰河传》教学设计教学目标：1.知识与能力目标：①了解作者萧红及其作品；②把握《呼兰河传——小团圆媳妇之死》的基本内容；③分析人物形象，把握作品主题，体会作者的思想感情。
2.过程与方法：本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件、指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造探究氛围，激发学生思维。
具体方法①依托文本理清情节线索；②通过情节分析人物形象理解作品主旨；③透过主旨引出课后作业《写给萧红的一封信》；④通过交流写作话题挖掘现代女性形象，增强学生爱国意识。
3.情感、态度与价值观目标：①能客观分析小团圆媳妇之死的原因，培养学生客观分析问题的学习态度；②感受现代社会优越性，增强爱国意识，树立现代女性独立自由的形象，培养并激发学生的学习动力。
学情分析：本文语言通俗，故事情节生动，曲折，写的是一出令人心痛的人间惨剧，学生的阅读兴趣会很高，同时学生也都具备一定的文学修养和鉴赏小说的能力，所以不存在阅读障碍。
但是由于文章是节选部分，学生对小说内容缺乏全面了解和把握，再加上学生没有经历过那个时代，所以学生会在分析、鉴赏人物形象、深刻理解作品主旨上出现认识不够全面、深刻的现象。
重点难点：1.教学重点：①学会在阅读中迅速捕捉信息，了解故事发生的时间、地点、人物的活动以及表现出来的情感。
②了解作家作品以及小说故事情节，理解作者对善良的呼兰河人身上所表现的国民的麻木、愚昧、残忍的劣根性的批判，体会作品所揭示的旧的传统意识对善良人民的束缚与戕害.2.教学难点：①分析小团圆媳妇之死的原因，培养学生客观分析问题的学习态度；②感受现代社会优越性，增强爱国意识，树立现代女性自由、独立的形象，培养并激发学生的学习动力。
教学过程：活动1【导入】活动一：导入教师评价并引用矛盾的话导入新课，同时提出问题：“同学们从课文中获得了几点信息？”。
学生交流从题目中获得的信息，明确故事发生的地点在呼兰河后，集体朗P72页第一自然段读并感悟到呼兰河是一个封建、落后的小地方。
《呼兰河传》 教案教学设计
一、教案教学设计概述1. 教学目标：通过阅读《呼兰河传》，使学生了解作者萧红及其作品背景，深入解读小说主题，掌握小说中的重要人物形象、情节结构和语言特色，提高学生的文学鉴赏能力和批评性思维能力。
2. 教学内容：（1）作者简介及作品背景（2）小说情节梳理（3）人物形象分析（4）小说主题探讨（5）语言特色鉴赏3. 教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
4. 教学准备：教材《呼兰河传》，相关参考资料，多媒体教学设备。
二、教学章节安排第一章：作者简介及作品背景1. 教学目标：使学生了解《呼兰河传》的作者萧红及其生平，掌握作品创作背景。
2. 教学内容：介绍萧红的生平事迹、创作风格及《呼兰河传》的创作背景。
3. 教学方法：讲解法、案例分析法。
4. 教学活动：（1）教师讲解萧红的生平事迹及创作风格。
（2）学生阅读教材，了解《呼兰河传》的创作背景。
第二章：小说情节梳理1. 教学目标：使学生熟悉《呼兰河传》的基本情节，把握小说线索。
2. 教学内容：梳理小说情节，分析小说线索。
3. 教学方法：讲解法、线索分析法。
4. 教学活动：（1）教师讲解小说情节，引导学生关注小说线索。
（2）学生跟随教师分析小说情节，梳理线索。
第三章：人物形象分析1. 教学目标：使学生掌握《呼兰河传》中的人物形象，理解人物性格特点。
2. 教学内容：分析小说中的主要人物形象，探讨人物性格特点。
3. 教学方法：案例分析法、小组讨论法。
4. 教学活动：（1）教师展示人物案例，引导学生分析人物形象。
（2）学生分组讨论，分享人物性格特点。
第四章：小说主题探讨1. 教学目标：使学生深入理解《呼兰河传》的主题思想。
2. 教学内容：探讨小说的主题思想，联系现实生活进行思考。
3. 教学方法：问题驱动法、小组讨论法。
4. 教学活动：（1）教师提出问题，引导学生关注小说主题。
（2）学生分组讨论，分享对小说主题的思考。
人教版高中语文选修“中国小说欣赏”第六单元第11课《呼兰河传》优秀教案
课题：《呼兰河传》
课例分析：
《呼兰河传》写作于战火纷飞的年代，是萧红在生命的尽头，对故乡与童年所作的奇异而深情的眷顾。
教学目的：
知识与能力：
1.了解萧红生平和创作。
2.了解《呼兰河传》的主要内容。
过程与方法：
阅读节选部分《小团圆媳妇之死》，并赏析其场景描写、叙事风格、表现主题及语言特色。
情感态度与价值观：
感受作者在温暖和悲凉两极叙述中所体现的悲悯情怀与国民批判。
教学重点：
1.了解《呼兰河传》，并体会萧红独特的风格。
2.体会《小团圆媳妇之死》所表现的深层内涵。
教学难点：
1.作者在温暖和悲凉两极叙述中所体现的悲悯情怀与国民批判。
2.作者独特叙述角度所引发的审美感受。
教学准备：
1.指导学生课前通过网络、图书等途径，搜集背景资料。
2.指导学生课前阅读全文，了解基本故事情节和人物形象。
教学时间：
一课时。
板书设计：
呼兰河传
萧红
一．了解萧红。
二．了解《呼兰河传》及文风。
三．欣赏《小团圆媳妇之死》。
教后反思：。
高中语文人教版选修《中国小说欣赏》第六单元 呼兰河传 教案
《呼兰河传》教案设计知识目标：1、了解萧红生平和创作。
2、了解《呼兰河传》的主要内容。
能力目标：阅读节选部分《小团圆媳妇之死》，并赏析其场景描写、叙事风格、表现主题及语言特色。
情感目标：体会作者在温暖和悲凉两极叙述中所体现的悲悯情怀与国民批判。
一、导入新课•民国四大才女（吕碧城、萧红、石评梅、张爱玲）•“30年代的文学洛神”——萧红•有人把张爱玲和萧红称做是20世纪中国文学史上最为耀眼的女作家“双子星座”，她们同为女性，温婉细腻，但在温婉之中却有着不同的视角和情怀。
萧红是悲天悯人的，她不懂得如何保护自己不受戕害。
她一样能把握世情世态，一样能细致描摹，但是，她更投入，情感灌注、融入对于故乡邻人的描绘中，尽管语言偏冷，但处处可见她的悲悯情怀。
二、关于作者萧红(1911～1942)现代小说家。
原名张乃莹，曾用笔名悄吟、田娣。
黑龙江呼兰县人。
1911年6月2日出生于地主家庭，中学时代喜爱绘画和文学，因反抗包办婚姻离家出走。
1932年在哈尔滨与萧军相识，并开始为报刊写稿。
她与萧军合著的小说散文集《跋涉》于1933年自费出版。
1934年与萧军一起离开哈尔滨。
同年从青岛到上海。
在鲁迅的关怀与扶持下，萧红成为30年代文坛上活跃的女作家。
她的代表作品《生死场》，列入鲁迅主编的“奴隶丛书”，1935年12月出版，鲁迅亲自校阅并写了序言。
1936年7月因病只身东渡日本疗养。
这时期结集出版的作品有：散文集《商市街》(1936)、《桥》(1936)，短篇小说集《牛车上》(1937)等。
1937年初由日本归国。
抗日战争时期，她先后到过武汉、西安、重庆等地，曾在山西临汾民族革命大学任教，并随同西北战地服务团辗转各地，写有短篇小说集《旷野的呼唤》(1939)，散文集《回忆鲁迅先生》(1940)和《萧红散文》(1940) 1940。
年春，萧红与端木蕻良同去香港，在贫病交迫中依然坚持文学创作，先后有中篇小说《马伯乐》(1941)，长篇小说《呼兰河传》(1942)出版。
人教版高中语文选修“中国小说欣赏”第六单元第11课《呼兰河传——小团圆媳妇之死》教学设计
阿克苏地区二中陈玉玲
一、教学设想：
《呼兰河传》作为中国现代文学史的一朵奇葩，它所反映的主题是五四新文化运动后作家们普遍反映的民族问题、国家问题，学生学过不少表现这类主题的文章，所以学生在理解主旨方面不会很困难，但是想把主旨挖掘的很深，又是一个难点，因此我将体会作品深厚的文化底蕴作为教学难点，同时这篇节选最大的特色就是萧红使用了儿童视角进行创作，于是，我将了解本文独特的叙述视角及其作用作为这堂课的重点。
重点：了解本文ห้องสมุดไป่ตู้特的叙述视角及其作用。
难点：体会作品深厚的文化底蕴。
四、教学课时：1课时
五、教学方法：合作探究法问题法
七、教具安排：多媒体、粉笔、黑板
八、教学步骤
教学环节
师生活动
设计目的
1、导入
教师以“呼兰河水”导入。
与课堂结尾形成呼应，使课堂结构完整，浑然一体
2、齐读教学目标
学生齐读
让学生有目标的进行课堂学习。
3、文本分析
学生为主体，进行合作探究
分析“热闹”表现的方面及作用，总结“看热闹”的表层与深层含义，训练学生筛选、整合信息的能力，训练学生口头表达的能力。
4、深入探究
教师引导学生从多角度分析这一问题。
为什么使用第一人称的儿童视角这一叙述方式。培养学生多角度看问题的习惯和能力。
6、课堂小结：
教师对全文进行总结
理解萧红这个作家对呼兰河这一地域的价值和意义，与导入形成呼应。
7、作业：
学生写一篇“国民缺陷性群像”的短文。
引导学生思考现实的社会生活。
8、课后推荐
教师推荐作品，学生阅读
拓宽学生的视野，让学生根据自己的爱好和时间进行选择性阅读。
《呼兰河传》教案+教学反思
一、教案内容1.1 教学目标通过阅读《呼兰河传》，使学生了解作品的基本情节和人物形象，感受作者对家乡的热爱和对生活的感悟。
1.2 教学重点（1）分析《呼兰河传》的基本情节和人物形象。
（2）理解作者对家乡的热爱和对生活的感悟。
1.3 教学难点（1）深入剖析《呼兰河传》中的人物性格和命运。
（2）引导学生从作品中感悟生活，珍惜当下。
1.4 教学准备教材《呼兰河传》、多媒体设备。
1.5 教学过程Step 1：导入新课简要介绍《呼兰河传》的作者萧红及其作品特点，引导学生关注本节课的学习内容。
Step 2：阅读交流让学生自主阅读《呼兰河传》第一至第四章，分享阅读心得，交流对作品的基本情节和人物形象的理解。
Step 3：课堂讲解结合学生的分享，详细讲解《呼兰河传》的第一至第四章内容，分析作品的基本情节和人物形象。
Step 4：深入探讨引导学生深入剖析《呼兰河传》中的人物性格和命运，思考作者对家乡的热爱和对生活的感悟。
Step 5：总结拓展总结本节课的学习内容，布置课后作业，鼓励学生从作品中感悟生活，珍惜当下。
二、教学反思2.1 教学效果通过本节课的教学，学生对《呼兰河传》的基本情节和人物形象有了较为深刻的理解，能够感受到作者对家乡的热爱和对生活的感悟。
2.2 教学改进在今后的教学中，可以适当增加对作者生平和创作背景的介绍，帮助学生更好地理解作品。
注重培养学生的阅读兴趣，激发他们主动探索作品的内在意义。
三、教案内容3.1 教学目标通过阅读《呼兰河传》，使学生了解作品的基本情节和人物形象，感受作者对家乡的热爱和对生活的感悟。
3.2 教学重点（1）分析《呼兰河传》的基本情节和人物形象。
（2）理解作者对家乡的热爱和对生活的感悟。
3.3 教学难点（1）深入剖析《呼兰河传》中的人物性格和命运。
（2）引导学生从作品中感悟生活，珍惜当下。
3.4 教学准备教材《呼兰河传》、多媒体设备。
3.5 教学过程Step 1：导入新课简要介绍《呼兰河传》的作者萧红及其作品特点，引导学生关注本节课的学习内容。
【人教版】高中语文选修“中国小说欣赏”11.《呼兰河传》教学设计
【人教版】高中语文选修“中国小说欣赏”《呼兰河传：小团圆媳妇之死》优质课评比教学设计【教学目标】1、了解作者萧红及其作品；2、把握《呼兰河传——小团圆媳妇之死》的基本内容与主要特色；3、分析人物形象，把握作品主题，体会作者的思想感情。
【教学重点】通过分析人物形象和故事情节，揭示小说的深刻主题。
【教学难点】理解作者对善良的呼兰河人身上所表现的国民的麻木、愚昧、残忍的劣根性的批判，体会作品所揭示的旧的传统意识对善良人民的束缚与戕害。
【教学时间】2课时【教学方法】１、依托文本理清情节线索；２、通过情节分析人物性格；３、透过形象挖掘主题内涵。
【学习过程】一、初步感知，提升兴趣：课文题目是小团圆媳妇之死，那么，小团圆媳妇是怎么死的？明确：“好好的孩子快让他们捉弄死了”教师：那么，同学们能从这一句话中找出哪些问题？找出关键词后同学们猜想一下。
学生：1、“好好的孩子”表现在哪里？2、“他们”是谁？3、“他们”是如何捉弄的？4、“他们”为什么要捉弄一个“好好的孩子”呢？很好，那我们现在逐一解决这些问题。
二、小组合作，探究内含：1、好好的孩子体现在哪里？（学生阐述）明确：她是老胡家的小团圆媳妇，十二岁，但长得有十五六岁那么高。
“黑忽忽的，笑呵呵的；照碗碟，弹玻璃球”“她说着的时候，好像说着别人的一样”等等。
——这是一个健康、活泼的单纯的小孩子。
2、他们是谁？主要指婆婆和看热闹的人。
3、他们是如何捉弄的？要求：明确：总的说来，他们是用滚烫的热水给她洗澡，共三次。
因为小团圆媳妇“病”了，这是跳大神的所出的治病偏方招数。
文中还有很多他们捉弄的方法，学生回答。
4、他们为什么要捉弄一个好好的孩子呢？提示：从社会环境、传统文化、人性人心等来分析。
明确：婆婆及其帮众们为了帮助小团圆媳妇成为一个符合传统标准的“小团圆媳妇”而狂热地参与到摧残小团圆媳妇的行列中去，最终导致小团圆媳妇的惨死。
然而更可悲的是，几乎所有的人对此都不会产生道德和良心的压力，因为她们信守当时社会话语的合理性，她们不仅看不到自己对小团圆媳妇的伤害，反而认为所做的一切都是为她好。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《呼兰河传》教学设计学习目标：1、认真阅读课文，归纳概括本文的主要内容。
2、细读课文，找出并品味有关细节描写和场景描写的语言，小组讨论交流主要人物形象。
（重点）3、在赏析人物形象的基础上，小组交流讨论，探究小说主题，体会作者在温暖和悲凉两极叙述中所体现的悲悯情怀与国民批判。
（难点）课时安排：2课时预习提纲：1、阅读《赢在课堂》的“文学常识”和“背景链接”，了解作者萧红、《呼兰河传》及本文相关的写作背景。
2、认真阅读课文，能大致说出本文的主要内容，并用笔在作业本上记录下来。
导学过程预设一、导入揭题（1）民国四大才女（吕碧城、萧红、石评梅、张爱玲）“30年代的文学洛神”——萧红（2）评述：要点不在《呼兰河传》不像是一部严格意义的小说，而在它于这‘不像’之外，还有些别的东西──一些比像一部小说更为‘诱人’些的东西：它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。
有讽刺，也有幽默。
开始读时有轻松之感，然而愈读下去心头就会一点一点沉重起来。
可是，仍然有美，即使这美有点病态，也仍然不能不使你炫惑。
（茅盾《论萧红的〈呼兰河传〉》）她使小城里的小人物获得了不朽的文学生命。
（司马长风《中国新文学史》）文学评论家们在时空上距战时中国越远就越认为该书是写作技巧上最成功之作。
（美国学者葛浩文）二、检测预习1、请生简要介绍作者。
萧红(1911～1942)现代小说家。
原名张乃莹，曾用笔名悄吟、田娣。
黑龙江呼兰县人。
1911年6月2日出生于地主家庭，中学时代喜爱绘画和文学，因反抗包办婚姻离家出走。
1932年在哈尔滨与萧军相识，并开始为报刊写稿。
她与萧军合著的小说散文集《跋涉》于1933年自费出版。
1934年与萧军一起离开哈尔滨。
同年从青岛到上海。
在鲁迅的关怀与扶持下，萧红成为30年代文坛上活跃的女作家。
她的代表作品《生死场》，列入鲁迅主编的“奴隶丛书”，1935年12月出版，鲁迅亲自校阅并写了序言。
1936年7月因病只身东渡日本疗养。
这时期结集出版的作品有：散文集《商市街》(1936)、《桥》(1936)，短篇小说集《牛车上》(1937)等。
1937年初由日本归国。
抗日战争时期，她先后到过武汉、西安、重庆等地，曾在山西临汾民族革命大学任教，并随同西北战地服务团辗转各地，写有短篇小说集《旷野的呼唤》(1939)，散文集《回忆鲁迅先生》(1940)和《萧红散文》(1940) 1940。
年春，萧红与端木蕻良同去香港，在贫病交迫中依然坚持文学创作，先后有中篇小说《马伯乐》(1941)，长篇小说《呼兰河传》(1942)出版。
1941年12月，日军占领香港，病重的萧红无法离避，1942年病逝于香港。
“我是个女性。
女性的天空是低的，羽翼是稀薄的，而身边的累赘是笨重的！而且是多么讨厌啊，女性有着过多的自我牺牲精神，这不是勇敢，倒是怯懦，是在长期的无助的牺牲状态中养成的自甘牺牲的惰性……不错，我要飞，但同时觉得……我会掉下来。
”——萧红2、请生简要介绍《呼兰河传》的主要内容。
《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。
作者仍以她惯用的散文手法，疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。
它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射出生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。
这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。
可以说，它实际上是沉默的国民灵魂的别传。
小说共有七章，每章内容并没有密切的关联。
第一章写呼兰河的自然风光以及它的卑琐平凡的实际生活；第二章写当地人们“精神上的盛举”——风俗民情；第三、四两章写作者的幼年生活，她的慈祥的祖父以及左邻右舍；第五、六、七章分别写三个独立地故事，三个不同的生活悲剧：天真活泼的小团圆媳妇的死，孤苦无依的有二伯遭受凌辱，贫困的磨官冯歪嘴子的不幸。
作品通过这些生活画面，展示了呼兰河小城的风俗人情，表现了当地人民的欢乐与愿望，也反映了他们的迷信、愚昧以及冷漠、麻木。
课文节选部分是写单纯、活泼、健康的小团圆媳妇被折磨、作弄以至惨死的经过。
著名女作家张爱玲曾写道：生命是一袭华美的袍子，上面爬满了虱子。
是啊，让我们再读文章，讨论小团圆媳妇生命消逝的原因及经过，看上面爬满了哪些虱子。
三、明确学习目标四、学生自学、师生互动、教师精讲点拨自学指导一：用简练的语言概括本文的主要内容。
（请生口述，其他同学补充，师简要点拨。
）自学指导二：小团圆媳妇是怎样的一个人？她是如何从一个“笑呵呵”的小姑娘到一个“黄瘦”的病人，直到被折磨而死的？（生自读课文，找出文中有关描写小团圆媳妇的文段，然后动手归纳整理，再小组讨论，班上交流，教师引导、点拨。
）教师精讲预设：天真，烂漫，率直被热水烫了三次——跳大神——赶鬼烧“替身”——被认为是“妖怪”——寂然死去自学指导三：小说为什么要写小团圆媳妇的“笑”呢？她的“想玩”和“哭叫”意味着什么？（生独立思考，小组交流展示，师精讲点拨。
）教师精讲预设：写出她生命最初的美丽和茁壮，以及她孩童般的天真与烂漫，还有她对生命本能的欲求和热望。
健康、快乐的女孩因为生命力的强盛，因为性格的直率，被婆婆打出了毛病，接着被庸医、云游真人、跳大神的等折磨、摧残，终于死去了。
这样写更突出生命的被蔑视、被践踏，更能表达出作者的悲怆和苦痛。
补充：那小团圆媳妇第一天来到老胡家就由街坊公论判定她是“太大方了”，“一点也不知道羞，头一天来到婆家，吃饭就吃三碗”，而且“十四岁就长得那么高”也是不合规律，──因为街坊公论说，这小团圆媳妇不像个小团圆媳妇，所以更使她的婆婆坚信非严加管教不可，而且更因为“只想给她一个下马威”的时候，这“太大方”的小团圆媳妇居然不服管教──带哭连喊，说要回“家”去，──所以不得不狠狠地打了她一个月。
街坊们当然也都是和那小团圆媳妇无怨无仇，都是为了要她好，──要她像一个团圆媳妇。
所以当这小团圆媳妇被“管教”成病的时候，不但她的婆婆肯舍大把的钱为她治病（跳神，各种偏方)，而众街坊也热心地给她出主意。
而结果呢？结果是把一个“黑忽忽的，笑呵呵的”名为十四岁其实不过十二，可实在长得比普通十四岁的女孩子又高大又结实的小团圆媳妇活生生“送回老家去”!自学指导四：在小团圆媳妇走向死亡之路的过程中，她婆婆以及她周围人是怎样表现的？（生自读课文，动手勾画婆婆及周围人表现的句子，然后动手归纳整理，再小组讨论，班上交流，教师引导、点拨。
）教师精讲预设：婆婆：1）用破棉把她蒙起来——又把她蒙起来——把她的衣服撕掉了……2）她来到我家，我没给她气受，哪家的团圆媳妇不受气，一天打八顿，骂三场。
可是我也打过她，那是我要给她一个下马威。
我只打了她一个多月，虽然说我打得狠了一点，可是不狠哪能够规矩出一个好人来。
我也是不愿意狠打她的，打得连喊带叫的，我是为她着想，不打得狠一点，她是不能够中用的。
……周围的人：1）“看热闹的人，络绎不绝。
”2）“没有白看一场热闹，到底开了眼界，见了世面。
”3）“于是人心大为振奋，困的也不困了，要回家睡觉的也精神了……心里都满是秘密。
”4）“她们围拢上去，看看有死没有？”5）“家家户户都睡得沉实实的。
”6）“吃了饭才回来……又慢又得意……好像他们两个是过年回来的。
”自学指导五：婆婆为什么这样对待她，而且还理直气壮呢？周围的人充当了什么角色？你又怎样评判他们的人性？如果你碰上这样的生存环境，你打算怎么办？(生独立思考，小组交流展示，师精讲点拨)教师精讲预设：人人都如此，所以她也这样，她是众迫害者中的一员，她做了大家极认可又极习以为常的一件事，有落后愚昧的民风民俗作支撑；这样残忍的态度，这种冷漠的眼光，还源于对生命的毫不怜惜；这种天经地义的语气，还源于一种文化认同：媳妇的地位，媳妇的生存价值不值得一提，而婆婆拥有管教的权利；这里还有世俗人心的期待，大家在枯寂的日子里期待着有戏可看，哪怕这戏是以别人的生命为代价，人生百无聊赖，精神贫穷，才使得人性淡失。
周围的人既推波助澜又充当刽子手。
教师可引导学生从生存境遇、人性、人心以及社会环境等角度来评判。
自学指导六：你在阅读小团圆媳妇之死的过程中，感受到作者叙述时的心境了吗？（从原文找内容作佐证，动手归纳整理，展示。
）教师精讲预设：荒寒、冷寂。
觉得心灵落到了一个没有一点人性一点温暖的非人间。
觉得心灵落到了一个没有一点人性一点温暖的非人间。
以当众洗澡段落为例。
人世间没有比这更残酷的刑法了，偏偏这样施刑还打着治病的幌子，在小团圆媳妇的苦苦挣扎中，众人快意着，他们却又不是十恶不赦的坏人。
小团圆媳妇没有反抗的力量，甚至连反抗的理由都没有。
而“我”只能以童年的视角，被隔离在人群之外，静静地观看这个死亡的过程。
以一个成年人对于生命的理解，对于人类社会的理解，又作为一个女性，作为一个失去孩子的母亲，她对人类对弱小孩子的态度尤为敏感。
所以她既写出了大家生命意识的麻木，更表现了一种悲天悯人的情怀，而这情怀中又透射着深入骨髓的寒冷，这种寒冷贯穿全文。
自学指导七：“我”在文中是怎样的角色，有什么作用？(生独立思考，小组交流展示，师精讲点拨)教师精讲预设：《呼兰河传》的艺术风格中另外值得一提的是儿童视角的运用，这种叙述视角为读者呈现出一个非常别致的世界，为呼兰小城的存在方式创造了宽阔的空间。
无论从作者的表达还是从读者的接受来看，它都将带来一个意想不到的绝佳效果。
小说的儿童视角呈现给我们一种令人震惊的儿童所固有的原生态的生命情境。
萧红笔下童年之“我”那天真无邪的目光所展示的儿童情趣几乎不受任何文化与意识形态的浸染，从而使《呼兰河传》中的儿童世界表现出具有普泛的人类学意义的生命原初体验，并构成小说中最具有生命和美学认知价值的一部分。
只有在还没被尘世干扰过的孩子们的心灵上，还暂时保留着人际关系的纯正。
“我”和“小团圆媳妇”之间的对视、微笑等有声无声的交流，都是那么的纯净与可贵，是成人世界所不能理解的真实。
儿童那未被污染的纯洁心灵缩短了他们与人人视为异端的人之间的距离，于是成人所无法体察的真实而残忍的细节落入孩子的视界之中：只有“我”说小团圆媳妇“没有病”；只有“我”知道她不是掉了头发的妖怪，她的辫子是“剪刀剪掉的”；只有“我”毫无顾忌地掀开她的棉被，和她玩玻璃球；也只有“我”关心她死去的原因和埋葬的情形……自学指导八：同样是写一群麻木的人，萧红和鲁迅有什么不同？(生独立思考，小组交流展示，师精讲点拨。
)教师精讲点拨：和鲁迅一样，萧红对封建传统思想有着批判揭露，可她的笔触更平静、漠然，甚至让人惊悸于那种平静、沉默下的麻木。
她更多哀其不幸，而少了些怒其不争。
她从生存本身意义上展现人们的生存困境，视角独特。
她用一种较为包容的眼光看愚昧的故乡，看待那些麻木的心灵，没有鲁迅那种振聋发聩的呐喊，但有作者悲悯的目光，在那些表面温和平静的故事里头，有着撞击人心的悲凉。