高中政治课课堂教学的有效方法之我见
高中思想政治课教学方法之我见论文
高中思想政治课教学方法之我见摘要：传统的高中思想政治课教学方法基本上是教师“满堂灌”，不给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，失去了学习政治的兴趣。
因而，在新课程改革背景下，教师要树立先进的教育理念意识，探讨思想政治课的教学方法，改变注入式教学模式，引导学生自己“学教材”，让学生利用教材这根“拐杖”学会走路。
关键词：思想政治教学模式传统教学教育理念教学方法高中思想政治课是系统地进行共产主义教育的一门课程。
它是学校教育社会主义性质的一个重要标志。
作为对学生进行思想政治教育主阵地的思想政治课，要改变传统的“一张嘴，一本书，一块黑板，一支粉笔”的注人式教学模式，充分调动学生的主动性和积极性，培养学生自学能力，坚持理论联系实际，使知识、能力、觉悟统一实现，变单纯的应试教育为素质教育。
笔者认为，要调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的综合能力，达到知识、能力、觉悟的统一，以下几点可供借鉴一、编印预习提纲，指导学生自学古人云:“预则立，不预则废。
”预习能为学生上课提供有利的心理准备，打好注意定向的基础，并且有利于培养良好的自学习惯。
但是思想政治课教材是说理读物，抽象深奥，不如文艺作品那样生动形象、通俗易懂，真正读懂教材需要教师的指导。
因此，思想政治课教师需要编写预习提纲，指导学生自学，培养自学习惯，提高自学能力，变被动学习为主动学习。
编印自学提纲需要注意以下三点：一是要有知识结构，便于学生从整体把握，树立整体观念。
这点类似于计算机上的树形目录，一目了然。
二是指出重点难点，利于学生学有侧重，防止预习过程中“胡子眉毛一把抓”、“普面开花”。
要帮助学生树立“重点论”的哲学观点。
三是预习习题要有启发性、趣味性、现实性以及纵深性。
例如：关于“商品”这个概念的预习习题，可以这样设计，下列哪些鲜花是商品：a、家中可供观赏的鲜花b、买来用作礼物的鲜花c、待售的鲜花d、山坡上的野花按照传统作法，就是要求学生从书上找出基本要点，那样，学生只需动手就会轻易地“完成”老师教给的作业，有如蜻蜓点水，预习效果几乎等于零，也不易激起学生的预习兴趣。
高中思想政治课教学之我见
高中思想 政 治 课 教 学，基 本 都 明 确 了 其 教 学 任 务 和 要 求。虽然教学有法可循，但又没有固 定 的 方 法。 教 学 内 容 不 同，或者教学对象的不同，或者软硬件 设 备 的 更 新，都 需 要 改 变教学方法。例如，在高中思想政治必修 一《经 济 生 活》一 课 的教学中 ，我 们 以 “我 国 的 基 本 经 济 制 度 ”这 一 部 分 内 容 为 例 ，运 用 “对 话 式 ”课 堂 教 学 模 式 ：
周刊
高中思想政治课教学之我见
张春红
摘 要：提高高中思想政治课堂教学效果，要有明确的 教 学 目 标，高 中 思 想 政 治 课 教 学 要 突 出 重 点、化 解 难 点，要 善 于 应 用 现代化教学手段 ，根据具体内容，选择恰当的教学方法，重视基础知识、基本技能和基 本 方 法，渗 透 教 学 思 想 方 法，培 养 学 生 综 合 运用能力。
学 生 ：基 本 经 济 制 度 。 （齐 答 ） 五 、调 动 学 生 主 动 学 习 的 积 极 性 ，真 正 发 挥 其 主 体 作 用
学习主体是学生，教学必须围绕 学 生 进 行。 在 整 个 思 想 政治教学过程中，保 持 学 生 处 于 主 体 地 位，确 保 其 学 习 为 主 动模式，教师保持 着 领 路 人 的 态 势。 教 师 要 少 讲，要 让 学 生 多做多动手，不能因为学生做一道题目需 要 很 久 才 能 探 究 出 答案，往往会心急，甚至会急着将答案 和 解 题 方 法 告 诉 学 生。 这样做的后果就是学生更多地依赖老师，失 去 了 培 养 学 生 独 立思考能力的机会。经验证明学生思维是一个丰富的资源 库 ，他 们 往 往 会 想 到 各 种 好 方 法 来 。 六 、夯 实 思 想 政 治 基 础 知 识 、基 本 技 能 和 基 本 方 法
关于高中政治课堂的有效教学的一些看法
2013-11新视角课堂教学是一个历久弥新的话题。
课堂是教师传授知识、培养能力、传达情感、态度、价值观的阵地，也是学生感受知识，提升能力，体验情感、价值观的地方。
一、现有的教学实践中出现了一些现象1.教与学的过程形式化、简单化一方面，在应试教育环境下，教学受功利心理以及传统教学理念的影响，追求的是将书本的知识尽最大限度复制到学生的头脑中，教育的目标被简单化了。
另一方面，重形式轻内容。
在教学过程中，精心进行教学设计对于达成高效课堂是非常重要的。
2.多媒体使用过度化现代教育技术与思政课的整合，使课堂教学由原来的文本性、线性的结构形式，转变为生动有趣的多媒体形式。
但是在教学过程中出现了过多依赖媒体，课件信息量大；文本切换过快，没有预留学生思考消化的时间；课件制作花哨，过多采用了图片、音乐、动画等，分散了学生的注意力。
3.引用材料缺乏时代感，并且脱离学生认知实际“从生活走向知识，从知识走向社会”是新课程的基本理念。
学起于思，思源于疑，疑惑往往是生活现象引发的。
教学实践中，有的教师选择的材料没有与鲜活的社会热点现象有机结合，或者脱离学生当前的认知水平，难以调动学生的兴趣。
只有选用学生熟悉的生活实际引用材料，才能激发学生探求知识的愿望。
4.学生在教学中主体化角色被缺位、错位新课标强调发挥学生的自主性，但在“虚假的热闹”“唯分是举”异化的课改价值观的指导下，学生的主体地位被缺位了，整堂课下来，教师极尽之能事的滔滔不绝，学生则昏昏欲睡。
教学的效果就可想而之了。
5.习题训练非典型化和适度化课堂上教师选择一些习题供学生练习，以达到巩固知识，夯实基础的目的。
但是习题的选择缺乏针对性、典型性，不能达到触类旁通的效果。
正是这些乱象丛生，导致中学政治课堂在学生的眼中成为了枯燥、无趣的代名词，课堂效率低下。
如何有效地解决上述问题，打造有效的课堂教学呢？美国的柏利纳和蒂克诺夫，通过研究列出了有效教学的行为有：（1）教师建设性地对学生情绪和态度作出公开的语言或非语言的反应；（2）教师认真听取学生在讲什么，谈什么，背什么；（3）教师给学生某类指导或警告，并且说到做到，在以后的教学中贯彻；（4）教师对所教的学科充满信心，并显示出对此学科的驾驭能力；（5）教师检查学生的学习进度并根据检查结果调整自己的教学工作；（6）在教学过程中，教师表现出一种积极的、令人愉快的、乐观的态度和情绪；（7）教师充分了解学生的学习效率，并据此来调整教学的速度；（8）教师能够有效地利用那些在课堂上出现的迹象来预测课堂以外的事情；（9）教师鼓励学生认真做好课堂作业，对学生课堂作业负责；（10）教师利用复习，提纲挈领地解释客观事物和总结等方式，使学生做好学习准备。
高中政治课教法之我见
高中政治课教法之我见课堂教学方法体现了学科教学的共性，是我们顺利完成教学任务必不可少的基本条件。
普通高级中学《思想政治课课程标准》指出，政治课教学要坚持理论联系实际的原则，要坚持知识性与思想性结合的教育原则，要坚持启发式教学原则。
思想政治课教学方法可以概括为：以问题为先导，以知识为载体，以材料为依据，以媒体为手段，以能力为重点，以学生为主体，以方法为核心，以觉悟为目的。
根据上述原则，现试对思想政治课教学的基本方法提出一点粗浅的看法。
一、以问题为先导心理学研究表明，学生的思维是否活跃，一方面与学生的学习目的和动机有关，更重要的取决于学生是否有解决问题的需要。
思维起始于问题，问题又是思维向新的问题进发的动力。
在《政府的职能：管理与服务》的设计中，首先我抛给学生一个问题：“当前就业形势严峻，作为大学生如何更好就业？学生在毕业时遇到一些资料存放的问题，如何解决？”这些问题的设计联系实际，生活中学生也听到很多毕业生就业的情况，可是学生很难自觉地把二者联系起来，通过这一个问题的设置，调动学生的学习兴趣，学生自然会愿意学，从而主动地去思考。
二、以知识为载体知识和能力不是截然分开的，二者是辩证统一的。
知识是能力的基础，从某种意义上说，能力无非是对基本知识、基本理论和基本方法的深刻理解和灵活运用，没有知识基础，能力就成空中楼阁。
掌握基础知识、基本理论、基本方法论是思想政治课入门的途径，也是学科能力的载体。
没有一定的学科知识，我们的学生就失去了观察问题和分析问题的理论依据和科学的思维方法，也就很难对复杂的现实问题做出理性的判断和正确的分析。
因此，在本课的教学过程中我尽量做到把握住基本概念、基本内涵等基本内容，尤其是把握其精神实质，如政治职能、经济职能、文化职能、社会公共服务职能等内涵。
而且挖掘知识间的内在联系，并建立相应的知识体系，使学生形成知识网络。
三、以材料为依据材料进课堂，是政治课教学理论联系实际的一种形式。
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优化高中思想政治课教学之我见思想政治课理论性强，如果单凭空洞的说教，不免枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。
所以在政治课教学中必须改变传统的注入式教学模式，采取灵活多样的教学方式，优化教学。
那么，如何优化思想政治课教学呢？一、利用多媒体优化教学内容多媒体课件相对“一支笔一张嘴”的传统教育来说表现出更大的优势，在教学活动中发挥着越来越重要的作用，多媒体课件是利用多媒体及计算机把文字、图片、动画、影视资料、音乐、环境、音效等素材综合起来的辅助教学软件。
使用它能全方位、灵活、生动地把一些难懂的知识直观化、简单化，更好地帮助教师和学生突破教学重点和难点，改变传统的教学方法，使课堂教学更形象、生动，唤起学生的注意和兴趣，提高学生学习思想政治课的热情，激发学生的求知欲和探索精神，大大增强了学生对抽象事物的理解和感受。
而且节省了教师书写占用的时间，加大了课堂容量。
比如：我在讲创新观点时，就制作了老乌鸦用传统方法喝水，小乌鸦用吸管喝水的课件，大大增强了课堂效果。
二、开展讨论式教学，激发学生兴趣讨论是师生之间，生生之间集思广益，相互启发，相互探讨，实现信息交流，扩大信息和思维容量，以求得解决问题和深化认识的一种方法。
讨论课是一种基于现代教学观念而通过师生及生生之间的讨论、交流来达成目标的教学方式。
是以讨论为中心的综合式课堂教学结构，思想政治讨论课教学，力图通过师生及生生的活动解决思想政治课教学中的根本性问题，充分发挥学生主体作用，培养思维的广泛性和深刻性，使学生相互吸收，相互完善，激发思维碰撞，产生思想火花，在活动过程中，实现对政治观点的理解、认知、探讨和创新，同时得到体验、交流和表现。
学生合作、交流、讨论应该是新时期思想政治课教学的一种重要活动形式。
为此，在教学中，凡是疑难问题，重点问题，热点问题，我都组织学生开展有目的的讨论，当然学生是有备而来，为了证明自己的观点，每位学生都引经据典，旁征博引，各尽所能，毫不示弱。
高中政治教学之我见
高中政治教学之我见【摘要】面临新的形势，每一位政治教师应把握机遇，面对挑战。
为了全面提高教学成绩，提高学生素质，适应时代发展的要求，就要培养学生的主人翁意识，全面围绕实践环节进行。
通过课堂教学、时政教育及社会实践活动，全面培养学生的开拓、创新、应变能力。
【关键词】初中政治社会实践加强时政教育1 抓住教学核心，重视课堂教学“台上三分钟，台下十年功”这句话应用在课堂教学中可谓是一针见血。
要上好一堂课，光靠教师的照本宣科是不行的。
教师应考虑到现代教育课程目标的全面性、课程结构的平稳性及课程实施过程中的人性化特征。
因此，教师要多方面、多角度收集资料进行分析综合才能搞好一堂课的教学，特别是人微言轻的前瞻性学科更应是如此。
那么应如何组织课堂教学呢？1.1 处理好老师的主导作用和学生的主体地位。
学生正由教师卫星时期转移到非卫星化时期，即从儿童期跨入青年期，也就是说学生不再是教师发射的一颗卫星，不再是按照教师预定轨道运行，而是走上形成自我评价、自我发展的阶段。
面对这种形式，光靠教师“注入式”的教学已很难适应目前形势的发展，更不利于学生的健康成长。
在组织教学时要以学生为主体，即教学时充分发挥学生的能动性、自主性和自为性，教师只是居于主导地位，给予适当的指导和启发，以“心求道而未达，口欲言而未能”为标准，具体应如何做呢？首先要求学生主体充分尊重和信任，尊重学生的自主权，真正使学生成为自己学习和活动的主人。
其次，要求变权威式的师生关系为平等合作交流，教师要从权威性和知识拥有者成为学生情感的反应者、学习活动的咨询者和合作者。
再者，给学生以充分的自学时间，让其独立思考、理解，教师则在桌间巡视，及时指点、点拨，从而使学生的潜能在学习过程中充分、自由地得到发展。
同时，教师也不能采用“放羊式”教学，而应让主体与主导充分配合，合二为一，才能收到良好效果。
1.2 知识的采点要准确。
针对当前政治改革，特别是今年新《课程标准》的实施进一步强调了知识的应用，对于概念、定义、抽象难懂，并不要求掌握。
高中政治教学方法之我见
高中政治教学方法之我见摘要】政治作为一门基础课程，一直都没有得到人们的重视。
在新课改下，教师进行政治教学工作一定要做好课堂教学改革。
在教学中，教师要借助多种教学放到的采用，激活政治课堂，提高课堂教学效果。
【关键词】教学方法高中政治小组合作理论联系实际随着新课改的不断深入，课堂教学发生了变革。
不管是在教学理念上，还是在教学方法上，新课改下的教学都和传统教学有着明显的不同。
教学有法，但无定法。
课堂教学的方法多种多样，但是，在课堂教学过程中具体采用何种方法进行课堂教学需要教师结合教学内容的需要和学生的实际情况作出合理的选择。
只有教师能够根据实际情况选择最有效的教学方法，才能够从根本上激发学生学习的兴趣，提高课堂的教学效率。
政治是高中阶段的必修课，但是，一直以来师生都没有对政治学习形成正确的认识，导致政治课堂教学效率低下。
在传统的课堂教学中，政治一直被放在了副科的位置上，不仅学生对政治学习没有给予重视，一些政治教师对政治教学也没有重视起来。
由于政治知识比较枯燥，理论性较强，再加上教师在进行政治教学时采用单一的讲授法，使得政治课堂更加枯燥、乏味，学生在政治课堂上感受不到政治学习的乐趣，自然不会主动进行政治知识的探究，政治学习在学生发展过程中也不能发挥出有效的作用。
作为一名新课改下的高中政治教师，要认识到政治教学在学生身心发展过程中的重要作用，通过开设政治课，学习政治知识，能够培养学生的品性，有助于学生科学人生观、世界观以及价值观的形成。
教师要想做好政治教学工作，就需要转变传统的教学方法，通过灵活运用多种教学手段，为学生营造愉快的学习氛围，调动学生政治学习的积极性。
下面，笔者结合高中政治教学实践，就高中政治教学方法谈谈自己的认识。
一、小组合作教学法。
新课改中指出，学生是课堂教学的主体，在课堂教学中，教师要发挥出学生的主体作用，调动起每一位学生的学习积极性，让每一位学生都能够参与到课堂教学活动当中。
但是，进入高中之后，每个班的学生人数都不少，在45分钟的课堂教学中，教师要想让每位学生都在课堂上发言，参与课堂教学是很困难的。
高中政治课堂教学方法及对策
高中政治课堂教学方法及对策随着素养教育改革的不断深化，教学也应遵循学生的学习规律，不断提升教学效率。
如何建立和建立新的课堂教学方式以及管理课堂、提高课堂教学的有效性显得更为迫切。
下面是我为大家整理的中学政治课堂教学方法及对策，盼望对你们有协助。
中学政治课堂教学方法在中学政治课堂教学中，以教师为课堂教学主体、注意学问传递而轻素养造就的教学方法已经难以适应新形势的要求。
在教学实践中，广阔政治教师不断归纳总结，出现了许多有利于提高政治课堂教学效率的教学方法。
对于这些新的教学方法，广阔中学政治教师要踊跃借鉴，以便更好提高学生的政治素养，促进学生全面进步。
一、注意理论联系实际单纯的政治理论有必须的枯燥性，同时政治理论也有必须的抽象性，假如在政治课堂上教师只是单纯进展学问点的讲解，难以有效激发学生的学习爱好。
因此，政治理论须要很好地与实际问题结合起来。
教师在讲课过程中，要把学问点放到实际例子中去讲，让学生通过事例理解政治理论，同时也使学生从政治的高度去理解社会现实。
通过教师的引导，学生不仅对生活有了更加深化的相识，同时也造就了学生关注国内外大事的好习惯，学生用政治理论去分析社会热点问题，不仅了解了事物的现象，还抓住了事物的本质，引发学生进展更深层次的思索与探究。
二、充分发挥老师主导作用直到目前为止，政治课给人的印象始终是讲大道理、背死教条、死记硬背、味同嚼蜡。
这里有历史缘由、社会缘由、也有我们政治课自己的缘由，假如教学与学生实际相脱节，与学生相识水平相脱节，结果学生听起来势必索然无味。
要使学生学有所获，知行统一，就必需合理支配课堂教学，从学生关怀的问题启程，有目标的入时政。
这要求老师必需驾驭教材，从学生的认知水平启程处理教材，突出重点、抓住关键，用精练的语言精确的传授根底学问，提醒学问内在联系，教会学生在体系中把握学问。
在此根底上，合理利用课本领例，恰当引入时政。
从而使政治课教学深化浅出，生动好玩、引人入胜。
浅谈高中政治课堂有效教学的方法
浅谈高中政治课堂有效教学的方法新课程的实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的变化。
因此，课堂教学有效性就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。
如何提高课堂教学的有效性，让思想政治课堂焕发生机和活力呢？下面我就结合教学实践，谈谈自己的几点看法。
一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围1、风趣幽默，寓庄于谐。
所谓“亲其师，信其道”。
建立良好的师生关系对提高教学效率有至关重要的作用。
政治学科的内容以理论为依据，道理深刻又抽象。
因而很多人把政治当成教条，对政治老师更是敬而远之。
其实表现幽默的笑话寓意深刻的故事更为学生所陶醉，使他们获得精神上满足。
为改变这一现状，我们首先要做到：风趣幽默，寓庄于谐。
可以通过教材中的幽默小故事、漫画等都可以激发学生兴趣，使学生产生新鲜感，让学生从笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义，达到寓教于乐的效果。
譬如：学习量变和质变的关系是，可以利用傻瓜吃馒头的故事：傻瓜连吃了六个馒头不饱，吃完第七个饱了，恍然大悟：早知吃这个馒头会饱，何必浪费前面的六个呢？2、充分肯定学生，不轻易对学生说“不”。
“不”意味着一种否定，如果运用不当，可能会挫伤学生的学习积极性。
尤其是在课堂提问时，对学生的回答我最常用的评语就是“很好”、“有创意”等，很少对学生全盘否定。
这种做法包含着一种期待的色彩，激励学生不断努力，不断取得进步。
3、要善于发现学生身上的闪光点。
老师的肯定往往会唤起学生的自信心和自强精神，激励他们积极进取、奋发向上。
曾经有一位学生，成绩总是不太好，但他的街舞跳得很好，还在学校比赛中获过奖。
于是我对他的特长给予了积极的评价。
这一举动使他变化很大，甚至还说一定要把政治学好。
二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习1、重视课堂导入。
人们常说：“好的开头是成功的一半。
”好的开头应简洁有力，提纲挈领，直奔中心，并具有趣味性，引人入胜。
因此，就政治课教学而言，如果一堂课老师能设计出诸如小品导入，故事导入，设疑导入，新闻导入，讨论导入等各种各样的方式来激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学生学习动机激活思维，则能起到先声夺人的作用。
高中思想政治课堂教学之我见
高中思想政治课堂教学之我见传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高、主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。
我们如何才能在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题呢？一、激发学生兴趣、充分发挥学生主体作用是课堂教学成功的关键兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。
1、重视情境教学在课堂的作用新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。
例如，在讲授高一经济常识《价值规律》一课时，我受《老汉杀鸡》漫画的启示进行了《蛋市》情境创设，我让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时作出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。
结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。
由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不自觉地成了课堂的主体，他们分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高。
2、重视对时事的简评新课程理念坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征的统一，时政教育不仅与高中思想政治课互相补充，而且也是高中思想政治课堂教学中非常重要的内容。
我结合高三政治课堂教学特点，在每节政治课开始的前五分钟进行“时事简评”，让同学们对近年来发生的时事进行简要评述。
高中政治教学导入方法之我见
７ ． 风土人情导入 。 各地各具 特色的风土人情， 往往
由该地 的历史地 理条件 决定。因此 ，在课堂导入 中，适当引 入风土人情的介绍 ， 往往会使课堂气氛达到意想不到的效果 。 如在讲 《 具体 问题具 体分析》一框时 ，笔者设计 了这样 一个 课堂导入 ，以 “ 谁 不说俺家乡好 ”为题 ，要求学 生分 别介绍 自己家 乡的风土人情 ，在 学生热热 闹闹的活动过程 中就 引入 了新课所讲授的 内容 “ 不 同事物具有不 同的特 点 ” 。
但 了解不 多。教师可 以抓 住学生的这一求知欲 ，进行适 当的 引导 ，便 能起 到事半功倍的效果 。如在学 习 《 我 国税 收的性 质和作用》一课时 ，笔者先在黑板上写下这样一副对联 ： “ 民 国万岁 ；天下太平 ” 。然后指出：四川有一文人刘 师亮 只在每 旬对联 中改动 了一个字 ，对联的意识就大相径庭 。学生一听 ， 兴趣倍增 ，看着对联边读边改 。笔者 随后给 出正确答案 ： “ 民 国万税 ，天下太贫 ” 。 “ 当时为什 么要作这样 的改动 呢？ ”笔者 再次激起 同学们 的好奇心 ，从而引入新课 一一不 同时代的税 收性质不 同。
框 时，笔者就用 了一条谜 语 “ 以 ‘ 春色满园关不住 ，一枝 红 杏出墙 来’为谜面，打我 国的一条基本国策 ” 。在 学生饶有 兴 趣地回答 “ 对外开放 ”中顺势 导入新课 ，这样既活跃 了课堂
气氛 ，又开启 了学生思维，激 发了学生 的参与意识和 学习兴
趣。
２ ． 对 联 导 入 。对联作为我国的传统文化，学生喜欢，
学生的注 意力，并且保持他们 的注意 ” 。故事导入法 的魅力正 在于此 。故事对学生而言 总是具有 很强的吸引力 ，这其 中最 常见的就是历史名人 的故事 。在讲授 《 坚持 内外 因相结合 的 观点》一框 的教学 中，笔者首 先向学生展示 了新东方创始人 俞敏洪的照片 ，紧接着 向学生介 绍了几则俞敏洪成功背后不 为人知的小故事 ，这 不仅有利 于课 文学习 而且使学 生增 长 了多种背景知识 ，提 高了综合 素质 。学生 由此对俞敏洪本 人 产生了浓厚的兴趣，学习起 来便水到渠成。
高中政治教学方法之我见
高中政治教学方法之我见中图分类号：g633.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0023-011.运用新教的导入方法1.1故事导入。
针对学生爱听有趣故事的猎奇心理，讲新课之前，教师先精讲一个与本节课内容相关、有趣、有教育意义的小故事，经由故事引出本节课要讲的课题。
这种导入方法，能激发学生进一步学习的兴趣。
例如：在讲”人生的真正价值在于对社会的进献”时，我讲述了一个故事：几位负责计划生育的工作人员到一个麻烦山区去调研，在路上碰到一位本该在黉舍进修的放养娃，他们便问：你为什么放羊？为了挣钱。
挣钱干啥？盖房，娶媳妇。
娶媳妇为啥？生娃。
让娃干啥？放羊。
这件事被登在了报纸上，一位在城市上学、成就优异的中学生看到了这篇报道后，认为自己也处于一种简单的轮回中，好好上学，是为了考上一所好大学，考上一所好大学是为了找份好工作，找份好工作是为了娶个好媳妇，娶个好媳妇生个好儿子，再好好上学……而他感到这种轮回又毫无意义，最后，自杀身亡。
教师点拨：这两个事例尽管涉及的人物、结局都不一样，但围绕的是同一话题：即人为什么活着，怎样活才有意义的问题。
那么人怎样活着才有意义和价值呢？今天我们就来进修……自然而然地导入新课。
1.2搭建课堂平台，架起新旧知识间的桥梁。
美国心理学家奥苏贝尔的”先行组织者”技术是指在新材料学习之前，先向学习者呈现某种能够引起注意的引导性材料，然后用这种材料做支架或支撑点，去同化新知识，使新知识获得新的意义。
高中思想政治课堂中很多知识比较抽象、枯燥，往往很难让学生持续集中精力去专心听课，学习新知识，突破新知识。
如果课堂开头总以复习旧知识、教授新知识的方式不免老套，毫无新意，这样课堂一开始就显得索然无谓了。
因此，选择具有吸引力的导入课堂材料有利于学生良好认知结构的形成。
新授”消费及其类型”一节时，我选用赵本山的小品《昨天、今天、明天》的片段，并以小品中的台词”过去家里唯一的电器--手电筒”设计问题：从家用电器手电筒发展到今天的家庭手提电脑，说明了什么？什么是决定和影响消费水平的因素？当问题通过对原有知识清晰了解并能巩固时，教师就可以过渡到新知识的学习中去。
高中政治高效课堂构建之我见
在我看来，构建高效的政治课堂需要考虑以下几个方面：
1 课程设计：课程应该有清晰的目标，教学内容应该与学生的兴趣
相关，并且应该适合学生的水平。
2 教学方法：应该采用多种教学方法，比如讲解、讨论、演示、模
拟、实践等，让学生有机会多种方式地学习。
3 课堂氛围：应该营造良好的课堂氛围，让学生感到轻松愉悦。
教
师应该采用互动式的教学方式，让学生有机会发言。
4 评价方式：应该使用多种评价方式，包括考试、作业、讨论、报
告等，让学生有机会在不同的情况下展示自己的学习成果。
5教师与学生的沟通：应该建立良好的师生关系，让学生感到受到尊重和理解。
教师应该关心学生的学习情况，并给予适当的帮助和指导。
高中政治教学方法之我见
高中政治教学方法之
现 例 举 一 次 听 课 时 的见 闻 。那 是 一 位青 年教 师 讲评 文言 文 名 篇 《 门宴 》 鸿 。前 去 听 课 的 教 师 对授 课 教师 给予 很 高 的评 价 ， 论 是 课 堂设 计 、 言表 达 。 无 语 还是 教学 教 态 、 板 板 书 都 很 完 美 。可是 ， 堂课 也 黑 本
教 学研 究
一
２１ 年 第 １ 期 （ ０２ ０ 总第 １２ ６ 期）
二 、 备 结 合 。 学结 合 教 教 其 实 ， 位 教 师 都 会 为 每 堂新 课 备 取 材 料 ， 计 方 案 但 真 每 设 正 走 上 讲 台 进 入课 堂 ，所 讲 评 的 内容 就 表 现 出极 大 的 随意 性 致 使 课 程 备 教 设计 的教 学 重 点 、 新颖 方 案 根 本 没 有 体 现 、 用 ． 运 出现 教 备 严 重 脱节 的现 象 。针 对 这 种 情 况 ． 师 在 上 课 之 前 一 教 定 要 再 次 翻 阅 自己 的备 课 材 料 ，争 取 在 灵 活 机 动 的前 提 下 ． 教 以备 为 导 ， 为 教 所 用 。 否 则 ， 学 备 课 徒 劳 无 功 ． 学 效 果 也 备 教 教 不尽“ ” 。 生 意 教 学结 合 是指 教授 之 前 ， 须 了解 学生 情 况 。建议 每 堂课 结 必 束 前 ， 将 自己下 堂课 的教 学 重 点设 计 成 问 题询 问学 生 ． 可 即可 以 提 示学 生 ， 为下 次 教学 作铺 垫 ， 可 以准确 掌握 学 生 的 实际 情况 ． 又 三 、 出重 点 。 突 打造 亮点 ． 每 堂课 要 在 保 证 课 堂 教 学 整 体 性 能 的 前 提 下 ． 于 突 出 重 敢 点 。 多 青 年 教 师 由 于经 验 不 足 ， 敢 取 舍 ． 很 不 总是 顾 虑 学 生 掌 握 不 好 ， 己讲 解 不 全 面 ， 果 堂 堂类 似 ， 复 强 调 ， 生 感 到 乏 自 结 重 学 昧 。所 以 教 师 在有 所 取 舍 的情 况 下 突 出教 学 重 点 ． 非但 不会 致 使 学 生 遗 漏 知 识 点 。 而会 提 升 学 生 的 学 习 兴 趣 ． 速 掌 握 本 反 迅 节 课 教 学 重 点 他们 将 各 节 课 的 教 学重 点 进 行 系 统 整 理 即 可 全 面高 效 提 升 学 习效 率 在 突 出重 点 知 识 的基 础 上 ． 讲 解 的 重 点 知 识 精 心 设 计 为 把 精 彩 的亮 点 。运 用 声光 影 演 等 多种 形 式 构 建 多 彩 的课 堂 内 容 ． 以此 吸引 学 生 ． 高 教 学 效 率 。 提 四 、 于创 新 。 勇 形成 自我 青 年 教 师 是 教 学工 作 中课 改 的生 力 军 青 年 教师 在 参 加 工 作初 期 ． 学 经 验 不 足 ． 以 借 鉴 套 用 老 教 师 的 教 学 模 式 逐 渐 教 可 熟悉 教 学 流 程 ． 禁 锢 在 他 人 的教 学 模 式 中 不 求 创 新 ． 不 可 但 是 取 的 。青 年 教 师 要 大 胆求 新 ． 用 自身 活 跃 的思 潮 创 造 性 开 展 利 教学 。 的青 年 教 师 在 工作 中时 有 畏 缩 不 前 ． 出错 误 思 想 ． 有 怕 这 种情 况要 及 时 予 以 纠 正 。 只有 在 不 断 修 正 错 误 和 过失 中才 能不 断完 善 自我 ： 只有 在 不 断 开 创 教 学 新 模 式 和 优 化 教 学 效 果 中才 能 完 美 自我 。 在 语 文 教 学 中 ． 多 课 文 篇 章 所 包 含 的 知 识 点 存 在 相 似 或 很 相 同 处 ， 其 篇 篇重 复 ， 堂乏 味 ， 如有 所 取 舍 ， 出重 点 。 与 堂 不 突 尤 其是 青 年 教 师 要 敢 取敢 舍 ． 能 制胜 。 方
高中政治教学之我见
高中政治教学之我见随着新课程改革的不断深入，问题式教学得到了广泛地普及和认可。
所谓问题式教学，是指教师立足社会现实和学生的生活实际，依据课程标准和现行教材，预设问题，以问题为主线，让学生在问题情境中，通过教师的引导和自主学习、合作探究，最终分析、解决问题的教学方式。
探究的载体与核心是“问题”，学生的探究始于问题，并围绕分析和解决问题而展开相关活动，所以“问题”的创设是问题式教学成功的重要前提。
有鉴于此，对于“问题”的设计不能随心所欲，必须把握好五个"度"才能提高问题式教学的实效性。
1设计生活化问题，增强探究的信度在高中政治的科学思维方法一章中，强调了人类思维活动从感性认识开始，又要上升到理性认识的必要性。
如果在我们的政治课堂上能够善加利用这一规律，必将大大活化教学内容，提高教学的可信度。
所以，问题探究的设计首先应坚持生活化的原则。
“生活即教育”，生活是思想政治课的源头活水。
生活化的问题设计贴近生活、贴近学生，这些看得见、摸得着，有切身感受的熟悉案例和问题，能引发学生的探究热情，拉近课程与学生、理论与生活的距离。
同时在探究的过程中，学生能体验感悟生活的真谛和掌握生存的技能，提升生命的质量。
有生活价值的探究活动，能指导学生的学习和生活，即探而有用，学生就会积极主动去参与探究，全神贯注地投入到探究活动中。
例：高中必修1《影响消费水平的因素》一课设计如下问题：问一：现在天气渐热，如果让你为家里添置消暑电器，你会选择空调还是风扇？问二：面对众多品牌的空调（或风扇），它们的哪些因素会影响到你的最后选择问三：你们为什会考虑这些因素？问四：你们如何看待这位同学的这个消费行为？评析：学生是消费者，但消费如何才能更科学合理，学生本人缺乏相应的经济生活方面的知识，认识上比较模糊，体现出来就是日常消费行为比较随意，计划性和自控性不高。
通过探究，学生能明白：什么样的消费才是理智的消费，进而帮助学生养成良好的消费习惯，提升消费质量。
如何打造高中政治高效课堂之我见
、
制 独 立作 业
期末独立作业 由一年级 全体语 文老师 合作命题 。本 着 “ 一 切为 了学生 的发展” 的新课程 理念命题 ，命题前认真制 定双向 细 目标 。命题 内容要全 面，题量 要适 中； 注 意链 接生活 ，让命题焕发 时代的气息 ； 创 意呈 现，给命题设置趣 味的形式 ； 命 题 语 言亲切生动 ，融人人文性 。学 生独立作 业时间控制在 ４ ｏ 分钟以内。这个版块 占语 文期末评价的 ５ ０ ％。 这样 以评代测 、以赛代测 、以独立作 业代期末考试 ， 三管齐下 ， 贯穿学期始终 ， 融 人多元评价体 系，真正让 学生成为教学 的中心 ，而不仅仅是 考试 的对象 ，既有形 成性评价 ，又有终结性评价 ，学生更喜欢 ， 教师的教学也 能更 轻松 ，也更能反映 出学 生的综合素质 ，很符合小 学低年级学生 的 特点。实践下来 ，与以往的一年级 相 比，
组评 、家长评、师评 、问题与建议等栏 目， ２ Ｏ张表格装订成 册，每周一 张，评价可 以 用语言描述 ，也可以用星级制，最高五星 ， 每 日早读将表册 摆放桌角 ，便于老师检查 并作个别辅导 ， 一周上交一次 ， 对完成及时、 认 真的将在本周表上印上 “ 一周最佳作业” ， 期末上交评 比 “ 口头作业之 星”。这 一板 块 占学生语文期末评价的 比重是 ２ ０ ％。 ２ ． 以赛代测——坚持进行 口头竞赛 这一板块 占学生语 文期末 评价 的比重 也是 ３ ０ ％，平 时竞赛 占 ２ ０ ％，期末竞 赛 占 １ ０ ％。每当一个单元上完就安排一次全员参 与 的口头竞赛 ，内容诸如认读 字母 ，拼读 音节 ，认读 字词 ，朗读儿 歌、小短文等。 竞赛时 ， 邀请 高年级的优秀学生当小评委 ， 对 一进 行 。 学期 末对识字 、朗读背诵 、口语交际 等 分类 进行 口头竞赛 ，分别 给予等级评价 以及期待式评语评价 。 ① 期末识字竞赛 ：评价方法一如上述 平 时的 口头竞赛 方式。②朗读背诵竞赛 ： 学期初就知会 家长、学 生期 末将进行这项 竞赛。③ 口语交 际竞 赛：这 个板块包括 即 兴看图编故事 和即兴情境表演 ，由学生任 选其 一 。 ３ ． 以独立作业代期 末考试——精心命
高中政治课实例教学法之我见论文
高中政治课的实例教学法之我见新课程的基本理念是，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。
因此教师在授课的时候，要补充一定量的课外知识，扩大学生的知识面。
这是高中政治教师首先遇到的教学难题。
由于历史的原因和教学现状的影响，更增加了解决这一教学难题的困难。
因此，教师选用的教学方法妥当与否将直接关系到学生对知识的掌握、能力的培养和学业水平的提高。
实例教学法本着少花时间多办事的原则，把实际例子贯穿于教学过程中，用现实生活中已发生或正在发生的事件来论证课本原理，以达到巩固书本知识，扩充学生知识容量，引发学生学习兴趣，又使课堂教学生动活泼的教学效果。
但是，实例教学法对教师的备课和课堂教学有着十分严格的要求。
本文就实施这一教学时教师在备课和教学两个环节中的具体做法谈谈一点看法。
１．备课备课是整个教学过程的第一环节，课备得好坏，直接影响到教学效果，因此，实例教学法要求教师在备课时首先要做到：1.1精选实例即要求教师在备课时要掌握大量真实、精确、新颖的实际例子。
真实性是教学的生命，“真实”，是指确实发生过的事。
因为只有真实的例子才能作为科学的依据，使教师能够理直气壮地说服学生。
当然真实性并不排斥假设。
假设作为一种论证手段，只能做为真实的反证，真实仍然是前提；“精确”，指所选用的实际例子要有代表性，能够具体地说明某一问题而不是偏离主题，精确还是真实性的补充，使真实的例子丝丝入扣地准确解释书本原理，进一步增强教学的科学性和说服力；“新颖”，指所选用的例子最好是新近发生的或是正在发生的事情。
因为这些事学生或不知道，或知其然不知其所以然。
通过教师的讲解既扩大了知识面，又解决了疑问，使学生倍感亲切与信服。
比如在讲解2008年三鹿集团奶粉事件的时候，我就把经济生活中第一课“商品的基本属性”、第五课“企业经营成功的因素”、第九课“市场经济的调节作用”等原理与该事件结合起来，大大激发和培养了学生对时政的兴趣。
如何提高高中政治课堂有效教学之我见
如何提高高中政治课堂有效教学之我见
沈艳花
【期刊名称】《大观周刊》
【年(卷),期】2012(000)014
【摘要】有效教学是指教师和学生以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，是教师在实现教学目标和满足学生发展的教学行为，是教师与学生双重价值目标的体现。
在高中课程改革和课堂教学改革逐渐深入的背景下。
广大一线教师和专家学者对当前高中思想政治课教学有效教学进行了许多有益探索．但在教学实践中也出现了一些不良倾向。
这些都不同程度地影响了高中思想政治课教学的有效性。
那么要如何克服这些不良倾向，提高高中思想政治课堂教学的有效性呢？
【总页数】1页(P274-274)
【作者】沈艳花
【作者单位】贵州省六盘水市第三中学，贵州六盘水553000
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.高中政治课堂有效教学方法初探 [J], 任成全
2.高中政治课堂有效教学模式研究 [J], 朱利君
3.简析如何提高高中政治课堂教学质量之我见 [J], 王景;
4.高中政治课堂有效教学探究 [J], 杨清荣
5.新课改背景下高中政治课堂有效教学研究 [J], 李化才
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高中政治课课堂教学的有效方法之我见
发表时间：2014-05-20T14:26:00.950Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2014年5月供稿作者：张占锋[导读] 随时了解和掌握学生对自己所授学科知识的掌握程度，可以经常修正教学方案提高教学效果。
——◎张占锋/河北省邢台市第二中学——
〔摘要〕思想政治教学是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。
在政治课的教学过程中，激发学生思维的兴趣，让学生成为探索思维的主人，指导学生掌握思维的方法，是培养学生主动思维的有效措施，也是实施新课程改革下，搞好高中思想政治课课堂教学的有效方法。
〔关键词〕思想政治课堂教学有效方法
提高教学质量是由相当复杂的综合因素所组成。
在这些综合因素中，教师的能动性是提高教学质量的根本的因素。
那么，教师如何提高自己的教育教学质量呢？我认为，教师在教学工作中是否“勤”字当头，是提高教学质量的关键原因。
所谓“勤”，是指尽力多做或不断地做，它是“懒”或“惰”的反义词。
作为教师如何克服惰性培养勤奋、勤恳、勤勉的工作作风以提高教育教学质量。
一、勤于了解学生学习情况是提高教学质量的关键
学生的学习效果是教师教学的出发点和归宿。
随时了解和掌握学生对自己所授学科知识的掌握程度，可以经常修正教学方案提高教学效果。
教学的目的是让每个学生提高思想水平，掌握科学知识，学生思想道德水平状况和科学文化知识的状况，是衡量教学质量高低的标尺。
面对同样的一个年级、一个班级、一个学生为什么别人能教好，而自己却教不好？为什么别人上课学生愿意听，而且学生的成绩不断提高，而自己上课不但学生成绩没有提高，而且，课堂上有些学生还要捣蛋，课堂秩序乱七八糟？这怨谁，只能怨自己。
我们平时经常讲要以学生为本，那就要了解学生、尊重学生，正确引导他们，以平等的姿态和他们打成一片，继而在教学方法上再加以改进，教学质量自然而然会提高。
二、勤于采用灵活的教学策略
《高中政治课程标准》要求教师重视在教学活动中灵活运用教学策略，把教师主导的“目标策略评价”过程与学生经历的“活动体验表现”过程结合起来，在明确基本标准的前提下，结合相关内容．鼓励学生独立思考、合作、探索。
在新课标指导下，我在教学中充分利用直观、生动的教学形式，让学生亲自去体验去尝试，努力创设问题情境，制造矛盾，使学生开发探索思维。
探索性学习方式方式，使学生感受到政治课不是那么一成不变，不是那么枯燥无味，不是那么干瘪苍白，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。
这样，一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣和探索精神，也起到营造整堂课良好学习气氖的效果。
在政治课的教学过程中，结合新课改的要求和学生的具体实际情况，教师可采用一些探索性问题引进导入新课程的方法。
三、勤于创设轻松自由的课堂教学环境
在教学过程中。
教师可以结合课本上的内容，选择一些学生感兴趣的、能引发不同观点或引发更深次思考的话题。
在开展话题时，常用的方法是讨论、启发、引导。
形式可以是同桌、小组讨论，男女生轮流发言等。
面对全体学生，可以自由回答，鼓励学的主动发言，努力探究。
积极参与。
课堂活起来，师生之间的感情就容易沟通．情感共鸣就能产生。
学生对老师的信任感就能增强。
自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。
许多学生不重视、不想学政治，主要是他们认为政治不是老生常谈，就是高谈阔论，与己无关。
中学政治的哲学部分和经济学部分还略微好些，而政治学部分很多学生就用“假、大、空”来形容。
可见我们的政治教学在过去是多么失败的一个结果。
政治课的教学，不管是对老师来说，还是对学生来说，都成了一份苦差事。
解决这个问题，就要彻底转变以往的教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言，要用彩色的语言、动感的语言融合积极愉快的情感来调动学生参加活动的积极性，激发学生对活动的兴趣和主动参与的动机。
教师在上政治课时，充分运用体态语言来传达自己对知识的理解、对知识点的强调，同时也运用肢体语言和情态语言来表达教师自身对知识、对学生、对课堂的情感。
在语气上，通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学，在语态方面，以平等方式、交谈方式进行情感教学，体现对学生的理解、信任和尊重，达到情感上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系，在其乐融融的学习环境下，学生的学习兴趣自然就激发出来，主动性自然就发挥出来，也就不再有政治课毫无生趣的结果了。
思想政治课的说服力、感召力极大部分来自于教师授课的语言力度、语言技巧、语言风采。
四、勤于参加教研活动，是提高教学质量的依据。
不论是市、县还是校级组织的教育教学研究活动，都能为我们提高教育教学质量提供很好的机会。
每一次活动，只要我们细心去观察、研究，从中发现和吸取那怕是仅有的一点长处，或被你猎取一个信息，那对自己都是一个收获。
层次越高的教研活动，获得的信息越可靠，当然这要细细品味才能品出来。
越是基层的教研活动，其经验越实用。
因此，勤于参加教研活动，学人之长，补已之短。
久而久之，博采众长，就会逐步形成自己的一套教学风格和教学特色。
五、勤于总结，使感性知识上升到理性知识是教学质量提高的的可靠保证
每个人通过一段时间的工作，总会有成功的经验和失败的教训。
经验和教训经过总结与梳理会让人聪明起来。
所谓涓涓细水汇大海，大海固然浩瀚，但如无涓涓细水大海也会干涸。
只要我们认真总结每一学期、每一阶段、每一堂课的教学得失，再辅以正确的理论给予指导，通过自己认真的实践，使自己对教学的认识由感性上升到理性。
用正确的理论指导实践，这样教学质量的提高是指日可待的。
教学质量维系着一所学校的生命。
社会上有许多名牌学校，它之所以成为名牌，是由于这些学校在几十年乃至上百年有高质量的教学。
通过高质量的教学，培养出高质量的学生。
高质量的教学必须上至校长下到教师、工友，都要有勤奋的精神、勤恳的态度、勤勉的思想、勤实的作风和勤劳的品质。
作为在教学第一线的教师，在平凡的工作岗位上，为人民的教育事业作出一定的贡献那必须要“勤”字当头。
要提高教育、教学质量提高学生的整体素质必须“勤”字当头。