16.猎人海力布(说课稿)
海力布说课稿
海力布说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《海力布》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《海力布》是一则流传在我国内蒙古地区的民间故事。
故事讲述了猎人海力布为了拯救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块石头的感人故事。
这个故事赞美了海力布热心助人、舍己救人的高尚品质，具有深刻的教育意义。
本文情节曲折生动，语言通俗易懂，非常适合学生阅读和学习。
通过学习这篇课文，不仅能够让学生感受到民间故事的魅力，还能够培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
二、说学情对于五年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但是，对于民间故事这种文体，学生可能还缺乏深入的了解，对于故事中所蕴含的深刻道理，也需要教师进一步引导和启发。
此外，五年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，在教学中，我们可以通过多种教学手段，帮助学生更好地理解课文，培养他们的抽象思维能力。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，复述故事。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：感受海力布热心助人、舍己救人的高尚品质，激发学生树立善良、勇敢、奉献的价值观。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，感受海力布的高尚品质，能够复述故事。
教学难点：体会海力布的心理活动，理解他为了拯救乡亲们而牺牲自己的精神。
五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受故事中的人物和情节，提高学生的学习兴趣。
2、问题导学法：通过设计问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力。
3、朗读感悟法：让学生通过朗读，体会课文中的情感，加深对课文的理解。
部编人教版语文五年级上册9《猎人海力布》说课稿
部编人教版语文五年级上册9《猎人海力布》说课稿一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有传奇色彩的民间故事，选自人教版语文五年级上册。
这篇课文主要讲述了猎人海力布在一次打猎过程中，救了一条小白蛇，小白蛇的父亲——龙王，赠予海力布一块能听懂动物语言的宝石。
海力布凭借这块宝石，多次帮助村民化解危机。
当海力布得知龙王因水草丰美之地将被水淹没，而痛不欲生时，他义无反顾地告诉了村民们这个秘密，自己却被石头砸死，化为一座巨石。
这个故事传颂了海力布无私奉献、热心助人的精神品质。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事情节的把握和人物形象的认知都有了一定的基础。
但在民间故事、神话传说方面的积累还相对较少，对于文中一些寓意深刻的句子和表达方式可能还难以理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容，体会海力布的品质。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，学会欣赏民间故事，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受海力布无私奉献、热心助人的品质，培养学生的道德观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节。
2.教学难点：体会海力布的品质，引导学生理解课文中一些寓意深刻的句子。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、朗读感悟等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，生动形象地展示课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过谈话方式，引导学生回顾所学过的民间故事，为新课学习营造氛围。
2.自主学习：让学生自读课文，理解课文大意，感知故事情节。
3.合作讨论：分组讨论，交流对海力布品质的认识，体会课文中一些寓意深刻的句子。
4.朗读感悟：引导学生有感情地朗读课文，进一步体会海力布的品质。
《猎人海力布》说课稿
《猎人海力布》说课稿作为一名资深的幼儿园教师，我以我的经验和对幼儿教育的理解，设计了这节《猎人海力布》的说课稿。
一、设计意图：我以传统故事《猎人海力布》为载体，通过故事中的情节和角色，引发幼儿的兴趣和好奇心，让他们在听故事的过程中，理解和感受到善良、勇敢、智慧的品质。
活动的目的是培养幼儿的听力理解能力，提高他们的语言表达和交流能力，同时，也让他们在实践中体验到团队合作的重要性。
二、教学目标：1. 让幼儿能够听懂并理解故事《猎人海力布》的内容。
2. 让幼儿能够通过故事，理解和感受到善良、勇敢、智慧的品质。
3. 让幼儿能够在听故事的过程中，提高他们的语言表达和交流能力。
三、教学难点与重点：重点：让幼儿能够听懂并理解故事《猎人海力布》的内容。
难点：让幼儿能够通过故事，理解和感受到善良、勇敢、智慧的品质。
四、教具与学具准备：教具：故事课件、图片、道具等。
学具：幼儿自带的画笔、纸张等。
五、活动过程：1. 情景引入：我带领幼儿进行角色扮演，让幼儿扮演故事中的角色，通过模仿和表演，引发幼儿对故事的兴趣。
2. 故事讲解：我使用故事课件和图片，以生动的语言和表情，讲述故事《猎人海力布》的内容，让幼儿听懂并理解故事的情节和角色。
3. 故事讨论：我引导幼儿对故事中的情节和角色进行讨论，让幼儿表达自己对故事的理解和感受，提高他们的语言表达和交流能力。
4. 实践环节：我组织幼儿进行实践活动，让幼儿通过亲身体验，感受到故事中的善良、勇敢、智慧等品质。
六、活动重难点：重点：让幼儿能够听懂并理解故事《猎人海力布》的内容。
难点：让幼儿能够通过故事，理解和感受到善良、勇敢、智慧的品质。
七、课后反思及拓展延伸：课后反思：在课后，我会对自己的教学进行反思，看看是否有不足之处，是否有需要改进的地方。
我会根据幼儿的表现和反馈，调整我的教学方法和策略，以更好地满足幼儿的学习需求。
拓展延伸：我会在课后，给幼儿提供一些相关的学习材料和活动，让幼儿在课后继续学习和探索，提高他们的学习兴趣和学习能力。
五年级语文《猎人海力布》说课稿
五年级语文《猎人海力布》说课稿一、说教材教材的地位和作用：《猎人海力布》是五年级上册语文教材中的一篇课文，属于“民间故事与传说”单元。
本课通过讲述猎人海力布为拯救乡亲而牺牲自己的感人故事，旨在引导学生感受民间文学的魅力，培养学生的阅读理解能力、想象力和语言表达能力。
同时，课文还承载着传承和弘扬中华民族优秀传统文化的重要使命。
教材内容分析：本课主要内容包括海力布如何获得宝石、如何利用宝石为大家服务、最终因何原因牺牲以及牺牲后的影响等。
主要知识点包括民间故事的特点、情节发展、人物性格分析等。
教学中可利用多媒体资源，如图片、音频等，辅助学生更好地理解故事背景和情节。
二、说学情学情分析：五年级学生已具备一定的语文基础，能够初步理解较为复杂的故事情节，但对民间故事的文化背景、深层含义可能理解不深。
学生好奇心强，喜欢听故事，但对长篇叙述可能缺乏耐心。
部分学生可能在分析人物性格、提炼故事主题方面感到困难。
三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：能够准确复述故事，识别并分析主要人物的性格特点，理解故事的深层含义。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高合作学习和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：感受海力布舍己为人的精神，培养乐于助人、勇于担当的良好品质。
四、说教学重难点教学重点：-分析海力布的人物形象，理解其牺牲精神的内涵。
-掌握民间故事的基本特点，学会从中提炼主题。
教学难点：-如何引导学生深入理解故事的象征意义和文化价值。
-培养学生将故事中的道德观念转化为实际行动的能力。
五、说教法教学方法：-讲授法：用于介绍民间故事的基本概念和背景。
-讨论法：小组讨论海力布的行为动机及其影响，促进思维碰撞。
-角色扮演：让学生扮演故事中的角色，加深对人物性格和情节的理解。
教学手段：-多媒体展示：使用PPT展示故事图片、关键情节，增强课堂互动性。
-实物模型：如宝石的模型，帮助学生直观感受故事中的关键物品。
六、说学法指导学法指导：-预习方法：提前阅读课文，尝试总结故事大意。
《猎人海力布》说课稿(13篇)
《猎人海力布》说课稿（通用13篇）《猎人海力布》说课稿（通用13篇）作为一名教职工，经常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么说课稿应当怎么写才合适呢？下面是我整理的《猎人海力布》说课稿，仅供参考，盼望能够关心到大家。
《猎人海力布》说课稿 1一、教材分析《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事，故事描写了和善、诚恳的海力布，为了挽救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。
人们因此世世代代纪念他。
这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心大事，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人剧烈的感染和教育。
本单元的训练重点是简要复述课文。
从教材本身看，本课有以下特点：一是课题表明写人；二是情节生动，语言通俗易懂；三是想象力奇怪丰富。
二、教学目标分析要同学简要复述课文，首先要让同学熟识课文内容，理清课文脉络，因此第一个教学目标定位为熟识课文，了解大事的起因、经过、结果。
要同学复述好课文，可以借助列小标题的方法理解课文内容、理清层次、找出要点。
除了熟识课文内容外，还要理解把握理解课文内容及把握人物的品质，因此，其次个目标定位品读课文，感悟人物的形象、品质。
第三目标定位简要复述故事，并初步学习将人物对话改成一般叙述的方法。
三、教法分析为了实现教学目标，有效突出教学重点和难点，我依据新基础教育语文教学改革的理念，面对全体同学，运用“学结构、用结构”长程两段式教学方法。
以生动故事情节为载体，要求同学边默读边思索问题，养成良好的默读习惯；通过朗读的形式，充分调动同学的乐观性，主动性，让他们有充分的时间和机会通过默读、思索沟通，主动猎取学问，从而培育自主学习的意识，把握学问结构化的方法。
因此，本教学中，我采纳“以读代讲，以练为主，读思统一”的导学式教学法。
四、学法分析目前所任班级同学30人，男女生比例为13：17。
班级大部分同学喜爱阅读，喜爱语文课，喜爱民间故事，而且思维较活跃。
《猎人海力布》说课稿
《猎人海力布》说课稿大家好！我是XX。
今天，我说课的主题是关注小学高段文章内容理解性提取，故事创造性复述，以五年级上册第三单元第一篇精读课文《猎人海力布》为例。
下面我将从教学背景、教学目标、教法学法及教学过程等四个方面来进行说课。
一、教学背景1、解读教材《猎人海力布》是统编版五年级上册第三单元的一篇精读课文，是一篇民间故事。
故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头，人们因此世世代代纪念他。
这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。
让学生从民间故事通俗的语言中，感受深刻的内涵，从而培养学生对其他民间故事的阅读兴趣。
从单元整体来看，《猎人海力布》是这个创造性复述单元的第一篇文章，学生通过本篇文章的学习，初步掌握长文章的主要内容理解性获取，并能对文章中部分精彩内容进行创造性复述的能力。
为后面《牛郎织女》（一）、《牛郎织女》（二）、口语交际中讲民间故事甚至习作打下基础。
从教材整体出发，我们关注到复述故事的知识点在小学阶段的纵向发展。
复述最早出现在三年级下册的第八单元，要求学生能了解故事的主要内容，并复述故事。
在四年级上册第八单元再出现，要求学生了解故事情节，并简要复述课文。
而本单元的要求则在更高一个层次对学生提出要求，要求学生在了解故事内容的情况下，能够创造性地复述课文。
2、学情分析五年级的学生具备一定的自学能力，面对语言文字通俗易懂的民间故事可以让学生通过预习了解文章主要内容，并解决生字词。
在学习生字词中，主要会出现的错误的是“谎” “延”两个字的书写，可以在课堂前测时，诊断并予以正确的指导。
五年级的学生来把握主本文人公的性格和品质也是比较容易的。
但是，本单元的三篇文章体裁全部为民间故事，因此可以对学生学生进行民间故事特点的再强调和中国四大民间故事的知识普及，为学习后面的《牛郎织女》的故事做铺垫。
部编五年级语文上册《猎人海力布》优质课说课稿
部编五年级语文上册《猎人海力布》优质课说课稿一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有神话色彩的民间故事，选自部编五年级语文上册第三单元。
这篇课文主要讲述了猎人海力布救了一条小白蛇，小白蛇的父亲——龙王为了感谢海力布，赠送了他一块能听懂动物语言的宝石。
海力布利用宝石听到了一群鸟儿的谈话，得知了大山崩塌、洪水淹没村子的危险，他为了救乡亲们，把宝石含在嘴里，变成了石头。
这个故事表现了海力布的无私奉献精神，同时也教育我们要珍惜自然资源。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于神话故事和民间故事有一定的了解。
但学生在理解文本的过程中，可能对一些词语和句子的含义理解不透，需要教师的引导。
此外，学生对于文章主题和情感的把握可能不够准确，需要通过教师的讲解和引导，深入理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要角色和情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，学生能理解重点词语和句子的含义，学会欣赏神话故事和民间故事。
3.情感态度与价值观：学生能感受海力布的无私奉献精神，培养珍惜自然资源的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要角色和情节。
2.教学难点：理解重点词语和句子的含义，学会欣赏神话故事和民间故事。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、自主学习法、合作学习法、讲授法等教学方法。
利用多媒体课件、图片、挂图等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2.自主学习：学生自读课文，理解课文大意，勾画出生字词，组内交流。
3.合作学习：学生分组讨论，交流对课文内容的理解，分享自己的感悟。
4.讲解课文：教师针对学生的学习情况，讲解课文内容，解答学生疑问。
5.情感体验：学生通过角色扮演、朗读等方式，深入体验课文中角色的情感。
《猎人海力布》 说课稿
《猎人海力布》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版五年级上册的一篇民间故事《猎人海力布》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事。
故事讲述了猎人海力布为了拯救乡亲们，不惜牺牲自己，变成了一块石头的感人故事。
这个故事具有深刻的教育意义，赞扬了海力布舍己为人的高尚品质，同时也让学生感受到民间故事的魅力。
本文情节生动，语言通俗易懂，适合五年级的学生阅读和理解。
通过学习这篇课文，不仅能够提高学生的阅读理解能力，还能够培养学生的道德情操和价值观。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过预习和自主阅读初步了解课文的大致内容。
但是，对于民间故事的特点以及文中所蕴含的深刻道理，还需要在教师的引导下进行深入的思考和理解。
此外，这个年龄段的学生正处于价值观形成的关键时期，通过学习海力布的事迹，能够对他们的道德品质产生积极的影响。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）认识“酬、誓”等 4 个生字，会写“酬、珍”等 11 个字，会写“猎物、尊敬”等 18 个词语。
（2）能用较快的速度默读课文，说出课文的主要内容。
2、过程与方法目标（1）通过默读、概括等方式，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
（2）学习创造性地复述故事，培养学生的想象力和创造力。
3、情感态度与价值观目标（1）体会海力布舍己为人的高尚品质，感受民间故事的魅力。
（2）激发学生对民间故事的兴趣，传承和弘扬优秀的传统文化。
四、教学重难点教学重点：1、能用较快的速度默读课文，概括课文的主要内容。
2、体会海力布舍己为人的高尚品质。
教学难点：学习创造性地复述故事。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
《猎人海力布》说课稿
《猎人海力布》说课稿《猎人海力布》说课稿一、教材概述《猎人海力布》是一本适合中级阅读水平的英语原版小说。
本书让学生通过跟随主人公海力布的冒险历程，了解他在非洲的狩猎人生、与野兽搏斗的精神和勇气，以及对非洲大陆的美丽自然景观的描绘。
通过阅读本书，学生不仅可以提高英语阅读能力和词汇量，还可以拓宽对世界的了解。
二、教学目标1. 学会通过全文推测词义、理解上下文的词汇2. 通过对文中细节与主题的分析，提高阅读理解能力3. 通过对非洲自然景观的描绘，了解并培养学生对自然的保护意识4. 培养学生的独立学习能力和团队合作能力三、教学重点1. 学习并掌握本文中的重点词汇和短语2. 分析主人公的冒险经历和对野生动物的态度3. 理解文中蕴含的主题和道德意义四、教学难点1. 学生对一些非洲动物以及非洲的地理和历史背景的了解2. 学生对非洲自然保护问题的思考和理解五、教学方法1. 阅读指导：通过提问、讨论等方式帮助学生理解和消化文章2. 合作学习：让学生分组合作进行综合训练，提高团队合作能力3. 学生自主学习：鼓励学生独立使用词典推测词义，并自主思考问题六、教学过程Step 1 导入（5分钟）通过展示图片介绍非洲大陆的美丽景观，引起学生对非洲的兴趣，激发学生的学习动机。
Step 2 词汇学习（15分钟）通过教师给出一些生词和短语的中文意思，让学生尝试猜测其英文意思，然后进行讨论和澄清。
之后，教师通过例句和练习，帮助学生更好地理解和掌握这些生词和短语。
Step 3 阅读指导（30分钟）教师通过表演或故事讲述，引导学生大致了解故事的背景和主要情节，并提出一些问题，引导学生思考和预测。
1. Why did Hilbob become a hunter?（为什么海力布成为了一个猎人？）2. Why do you think Hilbob wants to protect wild animals?（你认为海力布为什么要保护野生动物？）3. What do you think will happen in the end?（你认为最后会发生什么？）Step 4 分组讨论（25分钟）将学生分成小组，每个小组认领一个角色，让他们分组讨论和解答问题。
部编版五年级上册语文《猎人海力布》说课稿_
-课文主题的内化：学生需要将海力布的精神品质内化为自己的行为准则，这需要一个理解、感悟和认同的过程。
-口语交际能力的提升：如何将所学内容有效地运用到实际的口语表达中，对学生来说是一个挑战。
举例解释：例如，在理解“舍己救人”这一难点时，教师可以通过讨论现实生活中的实例，如见义勇为的行为，帮助学生将抽象的概念具体化，并引导学生思考如何在生活中体现这种精神。
（二）新课讲授（Βιβλιοθήκη 时10分钟）1.理论介绍：首先，我们要了解猎人海力布的基本形象。海力布是一个勇敢、仁爱的猎人，他舍己救人的精神是我们学习的榜样。这种精神在我们的生活中有着重要的意义。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的具体情节。这个案例展示了海力布在实际中如何帮助他人，以及他的行为给我们带来的启示。
2.培养学生的语言表达能力，能够运用课文中的词语和句子，准确、流畅地表达自己的观点和感受。
3.培养学生的思维能力，通过分析海力布的形象特点，提升学生的观察、比较、分析和评价能力。
4.培养学生的文化意识，理解并传承课文中所体现的优良传统美德，如勇敢、仁爱、无私奉献等。
5.培养学生的情感态度，激发学生对善良、正直品质的向往，引导学生在日常生活中践行社会主义核心价值观。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了猎人海力布的形象、精神品质以及如何在生活中践行这些品质。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对海力布精神的理解。我希望大家能够将这些品质融入到日常生活中，成为一个有爱心、勇敢面对困难的人。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2024年部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿推荐3篇
部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿推荐３篇〖部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿第【1】篇〗一、教材分析《猎人海力布》是人教版五年级上册第三单元的一篇文章。
这是一则民间故事，课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救了，海力布却变成了一块石头。
二、学情分析高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。
学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。
学会简要复述是本单元的重点训练目标。
通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。
但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。
在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。
三、说教学目标根据对这篇课文的理解，我制定了以下教学目标：1.会认“牺”4等个生字，会写“酬、珍”等11个生字。
正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推进的关系，在词中反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。
三个目标相互联系，形成一个整体。
在教学过程中体现三维目标的有机融合。
四、说教学过程我根据民间故事通俗易懂、便于理解的特点，设计了这堂课。
整个课堂，分为四个板块。
主要用以下三种方法来展开教学。
以问题引导，语言表达为外显标志，训练学生思维能力。
学生思维能力形成的过程，是学生不断思考，教师不断引导、修正、完善的过程。
部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿第1篇】一、教学目标1.正确认读4个生字，会写11个生字;正确理解“酬谢”、“牺牲”等词语的意思。
2.默读课文，梳理故事的主要情节，体会海力布热心助人、舍己救人的人物形象，感受民间故事丰富合理的想象以及其所传递的美好情感。
3.尝试转换人称，对部分故事进行创造性复述。
二、教学过程第一课时板块一：谈话导入，初读课文1.这节课我们进入第三单元的学习，请看到篇章页，从篇章页中，你获取了哪些信息?(本单元的人文主题是：民间故事。
语文要素是：了解课文内容，创造性地复述故事。
提取主要信息，缩写故事。
)2.今天我们就来学习一则在内蒙古自治区流传已久的民间故事，齐读课题：猎人海力布。
3.初读课文：我们继续用较快的速度默读课文，思考课文写了海力布的哪几件事情。
板块二：落实字词，梳理情节1.认读字词：①完成默读后，我们来读读这些词语：酬谢发誓叮嘱牺牲狂风怒号②重点理解：酬谢：指用金钱礼物、财物酒席等表示谢意，谢礼。
牺牲：作名词，古指祭祀或祭拜用品。
供祭祀用的纯色全体牲畜;供盟誓、宴享用的牲畜。
它作动词，指为坚持信仰而死、为了正义的目的舍弃自己的生命或利益，如为国牺牲、牺牲自己的休息时间。
2.梳理情节：救白蛇——得宝石——听鸟语——得天机——救乡亲——变石头(以填空的形式)3.感受人物形象：从这个故事中，你读出了一个怎么样的海力布?预设：从海力布救小白蛇这部分情节中读出海力布是个勇敢善良的人。
从海力布为救村民而不惜牺牲自己，我们读出了他是个舍己为人的人。
……板块三：关注主要情节，感受人物内心1.接下来我们就来聚焦课文的第8自然段，老师今天来教大家一招“读心术”，请你逐字逐句细细地读这个片段，海力布的心情如何?划出能表示海力布心情变化的词。
2.交流汇报：你从哪些词语或标点中读出了海力布的内心?为什么海力布由原来的“”预设：①从两个感叹号中，我感受到了海力布当时内心非常焦急。
语文五年级上册《猎人海力布》说课稿
语文五年级上册《猎人海力布》说课稿一. 教材分析《猎人海力布》是人教版语文五年级上册的一篇课文。
这是一篇富有传奇色彩的故事，讲述了一个名叫海力布的猎人，他热心帮助别人，不惜牺牲自己的故事。
课文通过海力布的英勇行为，教育学生要学会关心他人，乐于助人。
课文内容丰富，情节紧凑，富有悬念，容易引起学生的阅读兴趣。
同时，课文中的主人公海力布的形象鲜明，富有感召力，有助于学生形成良好的道德观念。
此外，课文语言生动，描绘细腻，有利于提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于富有情节的故事比较感兴趣，能够主动参与课堂讨论。
但同时，部分学生可能对课文中的道德观念理解不够深入，需要教师进行引导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，把握主要人物形象。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够理解课文中的道德观念，培养关心他人、乐于助人的品质。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受课文中主人公海力布的英勇行为，学习他的高尚品质，形成正确的道德观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，把握主要人物形象，体会海力布的英勇行为和无私奉献精神。
2.教学难点：学生能够深刻理解课文中的道德观念，将海力布的品质体现在自己的日常生活中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，生动形象地展示课文内容，增强学生的学习体验。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述一个有关猎人的有趣故事，引发学生对《猎人海力布》的兴趣，导入新课。
2.自主学习：学生自主阅读课文，了解故事情节，感知主要人物形象。
3.合作探讨：学生分组讨论，交流对课文内容的理解，分享自己的感受。
4.教师引导：教师针对学生的讨论进行点评，引导他们深入理解课文的道德观念。
部编五年级上册语文9《猎人海力布》优质课说课稿
部编五年级上册语文9《猎人海力布》优质课说课稿一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有传奇色彩的民间故事。
故事主要讲述了猎人海力布在一次打猎过程中，救了一只小白蛇，小白蛇的父亲——龙王，赠予海力布一颗能听懂动物语言的宝石。
海力布利用这颗宝石多次帮助村民，最后在救村民的过程中，海力布牺牲了自己，变成了一块石头。
这个故事教育孩子要诚实善良，乐于助人。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对民间故事也有一定的了解。
但学生在理解故事主题，以及体会人物品质方面，还需要教师的引导。
此外，学生在朗读、表达、合作等方面，还需要进一步提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过自主学习，学生能够理解课文内容，把握故事主题。
2.过程与方法目标：通过合作学习，学生能够提高朗读、表达、合作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体会到海力布的诚实善良、乐于助人品质，培养自己的道德情操。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握故事主题。
2.教学难点：体会海力布的诚实善良、乐于助人品质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、启发式教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过图片展示，引导学生说出自己了解的民间故事，引出本课《猎人海力布》。
2.自主学习：学生自读课文，理解故事大意，了解海力布的善良品质。
3.合作学习：分组讨论，交流对海力布品质的理解，培养学生的合作能力。
4.朗读感悟：学生分角色朗读课文，体会海力布的善良品质，提高朗读能力。
5.课堂小结：教师引导学生总结海力布的品质，强调诚实善良、乐于助人的重要性。
6.课后作业：布置课后作业，让学生结合生活实际，谈谈如何做一个诚实善良、乐于助人的人。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价教学评价主要从学生的课堂表现、作业完成情况、课后实践等方面进行。
重点关注学生在朗读、表达、合作等方面的进步，以及道德品质的培养。
《猎人海力布》说课稿
《猎人海力布》说课稿一、教材分析本说课稿的教材为《猎人海力布》。
本书是一本适合小学三年级学生阅读的童话故事，作者是法国作家罗尔·道尔（Roald Dahl）。
小说以幽默、想象力丰富的文字和情节，吸引了许多孩子的阅读兴趣。
二、教学目标知识目标：1.了解并理解故事中的主要人物和情节。
2.掌握一些新的词汇和句型，为后续阅读和表达提供语言基础。
能力目标：1.提高学生阅读理解能力，培养学生的阅读习惯。
2.培养学生对于故事情节进行转述和表达的能力。
情感目标：1.培养学生对于阅读的兴趣和热爱。
2.培养学生的想象力和创造力。
三、教学重难点教学重点：1.教学故事中的主要人物和情节。
2.提高学生的阅读理解能力。
教学难点：1.培养学生对于故事情节进行转述和表达的能力。
2.培养学生的想象力和创造力。
四、教学方法与学时安排教学方法：1.课堂讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解故事的主要人物和情节。
2.阅读理解法：通过阅读故事，帮助学生提高阅读理解能力。
3.课堂讨论法：通过课堂讨论，帮助学生转述和表达故事情节。
学时安排：本节课共计2个学时。
五、教学内容与教学步骤教学内容：本节课的教学内容主要包括：1.介绍故事背景和主要人物。
2.阅读故事并进行理解。
3.讨论和转述故事情节。
教学步骤：第一步：导入新课（5分钟）教师简要介绍故事的背景，并激发学生的阅读兴趣。
第二步：阅读故事（20分钟）学生自主阅读故事《猎人海力布》。
教师可在一旁进行适当引导，帮助学生理解故事。
第三步：小组讨论（15分钟）将学生分为小组，进行讨论。
每个小组选择一名代表，向全班转述故事情节。
教师在讨论过程中给予适当的指导和指导。
第四步：个人思考（10分钟）要求学生个人思考故事中的关键情节，并写下自己的想法。
可以就以下问题进行思考：1.故事中最让你印象深刻的情节是什么？2.你觉得故事中的主人公有什么特点？3.如果你是故事中的主人公，你会怎么做？第五步：课堂展示（10分钟）学生将自己的想法进行展示。
2023年部编版语文五年级上册猎人海力布说课(推荐3篇)
部编版语文五年级上册猎人海力布说课（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布说课第【1】篇〗9.《猎人海力布》说课稿各位领导、老师：大家好！我们组所讲的《猎人海力布》这一课是五年级上册第三单元的第一篇精读课文。
下面，我将从教材、教法、学法、教学流程、板书四方面对本课进行说明。
一、教材（一）教材分析：该单元以“民间文学”为主题，本篇课文讲述的是一个非常动人的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。
故事描写了善良、诚实的海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，为了拯救乡亲们的生命，他把可怕的消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成一块石头，赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质，因此人们世世代代纪念他。
这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，运用多种描写手法，使得人物形象鲜明突出，重点围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人以强烈的感染和教育。
（二）教学目标结合课标和单元教学要求及教材特点，我们将本课的教学目标确定为：1、能主动认识9个生字，会写14个生字。
2、学习浏览课文，默读课文有一定的速度，能分清故事的起因、经过、结果，抓住文中描写人物言行的词句边读边想，能创造性地复述故事，想象故事的情境。
3、能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中身受感动和教育，对故事中的人和事有自己的体会，从而热爱民间文学。
根据本单元的教学目标、学习重点，我们确定本节课的教学重难、点：学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文；边读边想，创造性地复述故事。
二、教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，又因为课文的篇幅较长，情节曲折生动，情感丰富动人，所以教学中要尽量给学生创造自读自悟、自由想象、倾吐真情的空间，因此本节课所采用的教学方法是读中理解、读中感悟。
在学法上，我们贯穿的主导思想是“以学生为主体，把学生学习的主动权还给学生”，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。
人教部编版语文五年级上册《猎人海力布》说课稿
人教部编版语文五年级上册《猎人海力布》说课稿一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有传奇色彩的民间故事，选自人教部编版语文五年级上册。
故事讲述了猎人海力布三次救助小白蛇，小白蛇赠与他宝石，海力布用宝石助人，最后海力布牺牲自己救乡亲们的感人事迹。
这篇课文内容丰富，情节紧凑，富有悬念，充满了想象力和正能量，能激发学生的阅读兴趣。
通过学习这篇课文，学生可以感受到海力布的善良、勇敢和无私精神，培养正确的价值观。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对民间故事也有一定的了解。
但在阅读过程中，学生可能会对一些生僻词汇、句子结构和表达方式产生困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生理解课文内容，体会海力布的品质，并提高学生的阅读和理解能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文内容，把握故事情节；能够运用词语造句，提高语言表达能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学生能够学会提取关键信息，概括文章内容；能够运用想象力，体验故事情节，感受人物品质。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到助人为乐、无私奉献的重要性，培养正确的价值观；能够学会关爱他人，乐于助人。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过阅读课文，学生能够理解故事情节，把握人物形象，体会海力布的品质。
2.教学难点：学生能够运用想象力，感受故事情节的紧张气氛，理解海力布无私奉献的精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和讨论法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读和理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、角色扮演等方式，生动形象地展示课文内容，帮助学生更好地理解故事情节。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过讲述一个关于猎人的故事，引发学生对《猎人海力布》的兴趣，导入新课。
2.初读课文：学生自读课文，了解故事情节，对不懂的生词和句子进行标记。
部编版语文五年级上册8《猎人海力布》说课稿
部编版语文五年级上册8《猎人海力布》说课稿一. 教材分析《猎人海力布》是一篇民间故事，选自部编版语文五年级上册第八单元。
本文讲述了猎人海力布救了一条小白蛇，小白蛇的父亲——龙王，赠给他一块能听懂动物说话的宝石。
海力布为了救乡亲们，牺牲了自己，变成了一块石头。
这个故事表现了海力布热心助人、舍己为人的精神品质，也体现了人与自然和谐共生的理念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解故事内容。
但民间故事的特点可能对学生来说较为陌生，因此需要引导学生了解民间故事的特点，学会欣赏民间故事的魅力。
此外，学生对于人物形象的分析能力有待提高，需要通过引导让学生深入理解海力布的性格特点。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解民间故事的特点，理解故事内容，把握人物形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏民间故事的魅力，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱民间故事，感受民间故事中的人物品质，学会关爱他人，珍惜自然资源。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；了解民间故事的特点，理解故事内容，把握人物形象。
2.教学难点：感受民间故事的魅力，深入理解海力布的性格特点，学会关爱他人，珍惜自然资源。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，让学生在阅读中感受民间故事的魅力，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，生动形象地展示故事内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课利用多媒体课件展示猎人海力布的图片，引导学生关注故事的主人公。
教师简要介绍民间故事的特点，激发学生学习兴趣。
2.自主学习学生自主阅读课文，理解故事内容。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
3.合作探讨学生分组讨论，交流自己对故事内容的理解，分享民间故事的魅力。
教师引导学生深入分析海力布的性格特点。
部编版五年级(上)猎人海力布说课稿教案完美版
《猎人海力布》说课稿一、教材分析《猎人海力布》是人教版五年级上册第三单元的一篇文章。
这是一则民间故事，课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救了，海力布却变成了一块石头。
二、学情分析高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。
学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。
学会简要复述是本单元的重点训练目标。
通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。
但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。
在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。
三、说教学目标根据对这篇课文的理解，我制定了以下教学目标：1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。
正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推进的关系，在词中反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。
三个目标相互联系，形成一个整体。
在教学过程中体现三维目标的有机融合。
四、说教学过程我根据民间故事通俗易懂、便于理解的特点，设计了这堂课。
整个课堂，分为四个板块。
主要用以下三种方法来展开教学。
⒈以问题引导，语言表达为外显标志，训练学生思维能力。
学生思维能力形成的过程，是学生不断思考，教师不断引导、修正、完善的过程。
我通过设置“课文写了海力布的哪几件事？这个故事的起因、经过、结果是什么？海力布是个怎样的人？”运用问题引导学生从整体感知文本。
猎人海力布 说课稿
《猎人海力布》说课稿
二、学情分析
高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章
大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测
过程中进一步提升学生的自学能力。
学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后
情感的能力，继而有感情地朗读课文。
学会简要复述是本单元的重点训练目标。
通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。
但学生在复述课文时往往抓不
住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。
在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助
学生清楚、有条理、有重点地复述课文。
三、说教学目标
根据对这篇课文的理解，我制定了以下教学目标：
1.会认“牺”4等个生字，会写“酬、珍”等11个生字。
正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推进的关系，在
词中反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。
三个目标
相互联系，形成一个整体。
在教学过程中体现三维目标的有机融合。
四、说教学过程。
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15.《猎人海力布》说课稿
一、教材分析
《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事，故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。
人们因此世世代代纪念他。
这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。
课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，说出真相。
人们得救了，海力布却变成了一块石头。
二、学情分析
到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。
学生虽然掌握了一些理解词语的方法，但文章的关键词语，教师一定要在教学过程中引导学生去辨析、理解与运用，进一步提高他们掌握字词的能力，以及借助词语把握文章主旨的能力。
学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句，感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。
学会简要复述是本单元的重点训练目标。
通过前几篇课文的学习，
学生已了解了一些复述的方法。
但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。
在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。
三、关于教学目标的制定
目标一：自主认识生字，能联系上下文理解“酬谢”、“再三”的词义。
理解“酬谢”、“叮嘱”是难点，而理解词语又是感受海力布品质的突破点。
教师引导学生联系小白蛇的话理解“酬谢”、“再三叮嘱”，既能深切体会到小白蛇语言所蕴含的深情厚谊，又能突出海力布一心为他人着想的品质。
目标二：从海力布选择宝物、面对灾难时的具体行为与语言，体会他热心助人、舍己为人的品质，在体会人物情感的基础上有感情地朗读课文。
朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且能帮助学生深刻体会语言背后的情感。
此环节中，学生的读，体现理解到感悟的过程：通过教师引读，学生抓住“鸟的语言、老人的疑问”反复朗读，体会当时情况的危急；通过教师指导，学生抓住海力布的语言反复朗读，体会到海力布心情的变化，从他矛盾的心情变化中，感受他不怕牺牲，舍己为人的品质；通过朗读乡亲们最后的表现，感受人们对海力布的深刻怀念与尊敬。
目标三：能根据板书以故事发生的起因、经过、结果，练习简要
复述课文的主要内容，感受民间故事的一般特点及其感染力。
复述课文教师要给学生铺设台阶，在帮助他们理清文章层次的基础上，更好地复述。
教师引导学生通过了解故事情节，理清故事起因、经过、结果三个因素，再让学生结合板书来复述，从故事的大意中再次感受人物的崇高品质。
以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推进的关系，在词中反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。
三个目标相互联系，形成一个整体。
在教学过程中体现三维目标的有机融合。
四、关于教学设计
《猎人海力布》这篇课文，它是一则民间故事，它体现了民间故事的特点：语言通俗易懂，便于理解；情节引人入胜，非常适合学生的年龄特点；故事人物形象生动，感人挚深。
根据这些特点，结合单元总体目标与学生实际，设计了这堂课。
整个课堂，分为四个板块。
主要用以下三种方法来展开教学。
⒈以问题引导，语言表达为外显标志，训练学生思维能力。
学生思维能力形成的过程，是学生不断思考，教师不断引导、修正、完善的过程。
“阅读提示”中要求学生“想想海力布是一个什么样的人”，解答这个问题不宜简单地给个答案，而要重在展示学习、思维的过程。
一方面，让学生自读自悟、交流感受。
另一方面，要引导进一步探究，体会人物的内心。
如，①海力布为什么只要龙王嘴里含的宝石？②小白蛇的再三叮嘱说明什么？③海力布明明知道，如果把鸟儿的话说出来，自己会变成石头，为什么他还要说？在整体感知
文本时，学生了解读通课文，整体感知课文的主要内容，然后再进行交流、讨论、归纳，梳理故事发生的起因、经过和结果。
此时学生要表达完整却有困难，即经常出现心有所思而无语表达，这需要老师此时提供必要的引导，指导学生学会表达，达到清楚、通顺的效果。
⒉抓关键词句，体会人物品质，走进人物心灵。
阅读是学生的个性化行为，教学中应多让学生自读自悟。
教师重点引导学生抓住描写海力布神态、动作、语言、内心活动等方面令人感动的语句，读一读，并和同学交流自己的阅读感受，仔细体会海力布的品质及所蕴含的情感。
如学习海力布听到小龙女说送珍宝或宝石的事情后，他是怎么想怎么做的？引导学生从“每次、总是、很少”和“更多”等重点词语去理解。
当海力布听到可怕的消息时，他的神态怎样?当乡亲们不相信会大难临头、不肯搬家时，他的心情怎样？引导学生抓住神态变化的词语“大吃一惊、急忙、焦急、急得掉下眼泪”，体会海力布的内心情感，感悟海力布舍己为乡亲的品质。
⒊以读为主线，让学生在读中体验情感，积累语言。
朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且能帮助学生深刻体会语言背后的情感。
学生的读应体现从理解到感悟的过程。
教学中，教师重视引导学生采用不同方式的读，品味文本语言，如：通过初读课文，了解课文大意；通过教师引读，学生抓住“鸟的语言、老人的疑问”反复朗读，体会当时情况的危急；通过教师指导，学生抓住海力布的语言反复朗读，体会到海力布心情的变化，从他矛盾的心情变化，感受他不怕牺牲，舍己为人的品质；通过朗读乡亲们最后的表现，感受
人们对海力布的深刻怀念与尊敬。
除此之外，学生能在读中了解民间故事在语言表达上的一般特点，及其特有的感染力。