怎样写出真情实感的作文

如何指导初中生在作文中写出真情实感

李晓玲

白居易说：“感人心者，莫先乎情。”文章要写的生动感人，

必须要有真情实感。有感情则情真，情真则文真，文真则感人至深。怎样引导初中生写出真情实感呢？我认为：

一、让学生多读有真情实感的作文首先是充分利用教材。

老师应该选择一些比较典型的范文让学生大声朗读，在朗读中让学

生整体感受课文内容之后，老师要引导学生欣赏文章的取材，尤其

是同一主题的文章多找几篇进行比较阅读，看看表现同一主题可以

从哪些不同的角度取材。比如，同样是写母亲，朱德写《回忆我的

母亲》，选取的是母亲除了煮饭，还要种田，喂猪，养蚕，把“原

本连地主看也不看的饭食，能做得使一家人吃起来有滋味”，还自

己纺棉织布给孩子们做新衣服，“生我前一分钟还在灶上煮饭”。

而林莉的《小巷深处》的选取则是母亲为了女儿，瞎着眼，在“毒

辣的阳光”下卖冰棍，把皮肤晒成了“古铜似的颜色”，当女儿嫌

她丢人时她选择请别人给女儿送钱送好吃的而自己躲在暗处。让学

生明白，写母亲不一定非得是在你生病的时候背自己上医院，不同

的母亲她们所做的事是不一样的。其次，老师还可以选一些课外的

美文，特别是同龄人的作文，不光是深情并茂地念给他们听，还要

举一反三，教他们学习别人表现某个主题用的是什么材料，这些类

似的材料在我们身边有没有？如果有，会不会跟别人用的一模一样？别人用的是这个材料，我们则可以用另外的材料。

二、让学生学会观察生活，成为一个有心人

真情体验生活，感悟生活，是作文的前提，生活是一切创作

的根本和源泉。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、

奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的情感经验，激发

学生表达情感。”美国教育家克勒斯涅克说：“语文学习的外延与

生活的外延相等。”陶行知先生说：“作文是生活的一部分，它离

不开生活。”学生的生活范围相对狭窄，几乎永远是几点一线，缺

乏色彩。叶圣陶老先生说：“生活充实，才会表白出、抒发出真的

深厚的情思来。”我们的写作课应向生活“开放”，求教于生活，

让美好生活本身去触动学生写作的灵性。生活是丰富多彩的，

但学生不会从生活中积累材料。往往让一些事物、事情从身边悄然

而过，而不会去牢牢抓住。只有让他们学会了观察生活，在生活中

取材，文章素材才会取之不尽，用之不竭。生活中有写不完的东西，我们的学生却视而不见，非要瞎编，编的结果是千篇一律。我们做

老师的就要把这种观察生活的方法教给学生，要在课堂上公开讲师

生都看得见，学生却没感觉的事例，让学生学会做一个有心人。其实，观察生活不需刻意，关键得有心，让他们在写作文需要材料时

主动在记忆中去搜索。为了尽量让学生的生活丰富起来，可利

用课余时间，开展丰富多彩的活动，如书法比赛、看电影、试演课

本剧等，每次活动下来，学生都会迫不及待地把自己的感受、想法

写下来。比如上了一节活动课，可以让同学们写写活动课的感受和

认识。班里来了一位新同学、新老师、新事件……怎样才能让学生

成为生活中的有心人呢？这需要教师的逐步引导和培养，学生们每

天上学、放学都要走一段长长的路，我让学生把自己在路上所见所

闻和周围的变化，写成随笔，学生有的写路边又新设臵了垃圾筒；

有的写路边的村民新修了许多小洋楼，学校操场上还设臵了篮球场；有的写农村人也买电冰箱、空调了；有的写春天来了，路边的小树

吐出了嫩芽，挺直了腰杆……刚开始是有意识的要求，渐渐学生就

养成了良好的习惯，真正成为生活中的有心人。只要是来源于生活

的作文，肯定会有真情实感。

三、让学生学会筛选材料

生活中的事是形形色色，五花八门的，我们不能都把它拿到作

文里来，我们要让学生学会筛选使用。我采取的办法是让学生写作

文之前先说。第一步，确定主题。第二步，让学生说符合这个主题

的可以用哪些材料，几个学生可以说出几个材料。第三步，让学生

大家来选哪些材料可以采用。比如，有一次的作文，要表现母亲节

约的主题，让学生说出哪些材料可以表现这主题，有的说我母亲穿

我不穿的校服，有的说母亲把洗菜的水存起来冲厕所，有的说我母

亲衣服不烂不会买新的，……材料多得用不完，学生自然会想自己

的母亲是如何节约的，事例不尽相同。但有个学生说：“我母亲一

天只吃两顿饭。”同学们哄堂大笑，说：“这不是节约，是自残。”学生已经学会了筛选材料了。

四、让学生学会把“新八股文”改得有真情实感

学生的水平参差不齐，作文有好有坏，老师可选一篇比较有

代表性的作文让大家来提意见，大家说怎样修改，让不会作文的同

学受点启发或刺激。我有时在评讲作文时，专门找一篇特别“八股”的作文，或干脆加工成“新八股”作文，然后读给学生听。“……，我的妈妈十分爱我，有一次，我生病了，妈妈背着我就往医院跑，

豆大的汗珠……”，我刚念到这里，就有学生开始说了：“好假哦。”学生的思路按我预设的程序在走，我暗自高兴，马上放下作

文本，问：“假吗？”几乎全体同学都拉长声音回答：“嗯——”

我看时机已经成熟，马上又问：“怎么假了？”学生七嘴八舌地说

开了，有的说：“又是上医院。”有的说：“如果是冬天也有豆大

的汗珠吗？”有的说：“后面肯定还会写我看妈妈的头发里已有了

白发。”“……”其实，这是我故意加工的“新八股文”。学生开

始反感这样的作文了，这是好事。于是，我问大家：“有谁生病让

妈妈照顾过的？”举手的人一大片，我让他们说自己的妈妈是怎样

照顾自己的。有的说：“我小时候输液又哭又闹，妈妈抱着我，爸

爸举着输液瓶在医院的坝子里逛了两个小时。”有的说：“我输液时，护士老扎不准血管，我哭多久我妈妈就会哭多久。”有个学生

说得很感人：“我生病在乡卫生院住院，身上睡痛了，想斜靠一下，枕头又矮，床又摇不起来，棉被又只有一床，结果妈妈弓着背让我

靠着，我觉得很舒服很快就瞅着了，一睡就是小半天，等我醒了，

妈妈的背都直不起来了。”同学们听完都默不作声，显然是被感动了。我最后总结：“同学们，是不是写妈妈照顾生病的我一定要写

成先前那篇作文那样？”回答是否定的。然后，叫同学们来给这篇

作文提修改方案，学生提了很多建议都是可取的，我相信学生对于

如何写出有真情实感的作文有了真切的体会。

在多读,多看,多观察,多比较中,学生慢慢就掌握作文写出真情实

感的方法了，慢慢的也就会喜欢上写作。