教育科学研究

1.教育（科学）研究及其类型：教育研究是研究者在一定理论的指导下，提出教育研究问题、采用科学的研究方法或程序，收集、整理和分析研究资料，从而回答研究问题、建构教育理论的理性过程。（注意问题：1.教育研究是一种自觉的科学认识活动。教育研究作为一种科学认识活动，它不同于一般日常生活、教育工作中的认识。

2.教育科学研究既是一种发现，也是一种创造。

教育研究的类型

（一）价值研究与事实研究

以教育研究问题的内容和性质为标准，教育研究可以划分为价值研究与事实研究两种类型。价值研究是针对教育的价值问题所做的研究的总称。教育事实研究是针对教育的客观事实问题所进行的的研究。教育是人类的一种社会实践活动，教育事实研究所关注的正是教育领域的活动事实。

（二）基础研究与应用研究

依据教育研究所确立的目的、功能、作用的不同，可以将教育研究分为基础研究与应用研究。基础研究，也称为理论研究，是以揭示教育现象的本质和规律，形成新的科学认识，以发展、丰富或修正、完善教育理论为主旨的教育科学探究活动。应用研究，是是指以为改善教育实践活动、提高教育质量和效率而寻求教育对策、制定教育方案、创新教育方式和方法等为主旨的教育科学研究活动。（三）定量研究与质性研究

依据所采用的范式不同，教育研究可以化分为定量研究和质性研究。定量研究指对教育教学现象可以量化的部分进行测量，获取量化资料，并用统计方法加以分析，以检验某种理论假设的准确性或对某种教育现象进行数量描述的一类研究。质性研究是在自然情境下，采用多种资料收集方式，对教育教学进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论的一类研究活动，是人文主义研究范式。

—二者的融合，最为关键的原因在于它能够为我们全面、深入地认识和解释问题提供单一方法难以呈现的视野，因为教育或社会现象本身是多面的、多层次的、多视角的。

2.研究问题的选择

（一）确定研究问题

问题就是矛盾，就是困惑，就是不满，我们在阅读文献时，常常对一些观点感到困惑、不满，或意识到不同理论之间的矛盾，这时就有了问题。我们可以将这些问题分为两种类型：一类是“学习型问题”，另外一类是“探究型问题”。（二）研究问题的来源

研究问题的来源主要有两个方面：一是教育实践中的问题，二是教育理论文献中的问题。

1、教育实践中的问题

大多数教育科学研究问题都是来源于教育实践的。从教育目标所提出的根本问题；教育改革关注的热点问题；影响教育发展的关键问题；教育实践中的弊端问题；学校整体改革问题；加强教育科学研究的薄弱点，填补教育科学研究中的空白点问题。

2、教育理论文献中的问题

各种理论中的矛盾；已有理论的局限性、片面性；已有理论未涉及的领域；

3、课题指南中的问题

课程与教材研究；学与教研究；幼儿教育研究。

（三）课题选择的标准

主要由以下几个方面：

1、价值标准，研究问题的价值标准即研究问题所具有的意义和价值。研究问题的意义和价值应当从两个方面进行分析：一是研究问题的理论价值；二是研究问题的实践价值。

2、科学性现实性，以教育科学基本原理为知道。

3、要具体明确；“小题大做”会得出具体明确的、比较深入的研究成果。

4、可行性标准，是指完成课题所具有的主客观条件。

3. 教育研究的意义

教育的核心价值可以概括为两个方面：促进人类个体的发展，促进人类文化的传承。教育研究的目的就在于帮助人们去实现教育的核心价值。教育研究发挥作用的途径有两条：意识对教育理论的建构与发展，二是对教育实践的设计与改

进。在具体的操作层面上，科学研究的基本功能可以概括为描述、解释、预测、改进。

教育研究的意义

1.从事教育教学研究是教师专业发展的需要。

2.从事教育教学研究是实施新课程的需要

3.从事教育教学研究是教师实现自身生命价值的需要。

4..从事教育研究是教育创新的要求。

5.从事教育研究是提高教学质量的要求。

6..有利于教育理论自身丰富和发展

教育研究是教育变革自身的要求，是新世纪教育工作者的必备素质。了解和熟悉教育研究的方法是保证研究的科学性和高效率的必要条件。

4、文献综述的价值

1、帮助研究者熟悉和了解本领域中的研究现状

教育科学研究既是创新性的探索活动，同时也是学习和继承的过程。通过文献综述，可以使研究者明确自己打算研究的问题，国内外同行都做了哪些研究，都是从哪些方面进行研究的，用什么方法研究的，研究所取得的成果有哪些。明确了这些，也就明确了已有的研究现状，也就明确了自己研究的出发点。

2、使研究者进一步明确研究问题或修改研究问题

研究者通过文献综述，了解已有的研究现状，特别是对已有研究文献的分析、评述，发现已有研究问题的不足或存在的问题，可使自己的研究问题进一步明确化。

3、为研究者提供可供参考的研究思路和方法

任何一篇研究文献，都有自己的研究思路或方法。通过文献综述，研究者应当留意他人研究包改中的研究方法，以便以后在自己的研究中借用该方法。

4、为解释研究结果提供背景资料和论证依据

文献综述可以为研究者解释自己的研究结果提供背景资料和论证依据。研究者在撰写研究论文，除了要用大量的事实资料作为论据外，常常还需要一些“理论论据”，即引用别人的观点和言论。研究者在文献综述时，做好文献摘要，在很大程度上为自己以后撰写论文积累理论依据。

5、如何让撰写好的文献综述

文献综述是对阅读过的与研究问题相关的大量文献的综合性的述评。文献综述主要是用来描述所要研究的研究问题的研究背景的，即研究者打算研究的问题的研究现状。它具有新颖、覆盖面广、综合性强、评价客观和简练等特点。一般来说，要做好文献综述需做到以下六步：第一步：选择主题，第二步：文献搜索，第三步：展开论证，第四步：文献研究，第五步：文献批评，第六步：综述撰写

文献综述应包括三个方面的内容：（1）问题提出部分，主要是概括问题的性质、特点、研究的重要性等。（2）现状分析，主要介绍国内外研究的现状，将归纳、整理的资料进行必要的分析。（3）研究的趋势预测，在纵横对比中肯定所综述内容的研究水平、存在问题，提出展望性意见。

好的文献综述需具有以下几点：1、前沿性2、覆盖性3、相关性4、评论性5、连贯性6、客观性

6.访谈的类型与质性访谈的实施

访谈法：访谈是以口头语言的形式，向被访者提出问题，根据被访者的回答，收集资料的过程。

访谈的类型：1、根据访谈是否使用详细设计的访谈提纲，访谈可以分为结构性访谈、无结构性访谈和半结构性访谈。2、根据每次访问时访谈对象的多少，访谈可以分为个别访谈和团体访谈。

3、直接访谈和间接访谈。

质性研究中的访谈通常采用开放和半开放的方式。研究者提出访谈问题之后，先让对方根据自己的理解畅所欲言，然后再根据对方提供的信息逐步聚焦，围绕一些重要的主题进行深入的交谈。访谈的结构应为被访者用自己的语言表达自己的想法留有充分的余地。研究者应注意被访者对问题的定义和思维方式，遵循他们的思路，用他们的语言来讨论问题。

访谈的形式可以分为正式和非正式两种。从双方接触的方式看，访谈还可以分为直接和间接两种。根据受访的人数，访谈还可以分为个别和集体两种方式。访谈前研究者需要做充分的准备工作。还应根据不同的访谈对象设计不同的访谈