初三化学学法指导

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九年级化学建议性学法指导

教学方法课程教育研究学法教法研究 139化学是学生在初中阶段较晚接触和学习的一门很有特点且很有趣的学科，由于学生的认知程度和学习方法的差别，以及化学知识点和化学用语头绪繁琐、化学概念抽象和化学理论难懂的特点，致使很多学生刚开始学习很有兴趣，也下功夫，但学习成绩总是不理想。

怎样才能学好化学？结合自己的教学经验和学习方法，作以下指导，夯实学习常规环节：预习→听讲→笔记→作业→考试→错题本一、预习预习是学习新知的前提条件，也是学习新知的必要环节，没有预习的学习是盲目的，没有针对的听课，是不可取的，否则会出现事倍功半的现象，做好预习，刻不容缓！如何高效地预习呢？抓住三个流程：复习旧知→关注重难点→记录疑点课前学生进行预习时，老师提供主要的预习步骤和具体要求：找出本课题内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并复习旧知识；了解教材中本课题的大概内容；找出本课题的难点和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题，提议用笔划出或记入预习笔记中。

二、听课听课是学习新知的最直接，最有效的手段，也是直接获取新知的保障。

听课的效率是学生以及老师都想提高的目标，如何有效的听课？我提议三步走：听清→听意→听感觉。

听清，老师高亢激昂的嗓音和抑扬顿挫的语调是能吸引学生的，能听清是听课的前提要求，要认真的听；听意，老师针对性绘声绘色的讲解和专业性炉火纯青的分析是能感化学生的，能听懂是听课的目标要求，要仔细的一边听一边记；听感觉，老师变化莫测的肢体展示和丰富多彩的互动方式是能调动学生的，能听会是听课的升华，听会才能灵活运用，要聚精会神地跟上老师的节拍和思路。

听清为了能听懂，听懂为了能听会，听会才是学习新知的保障。

哪个环节出现问题，听课都不是高效的。

课上的师生互动环节，让听课多样化、趣味化、条理化，小组的展示让更多的学生达到听清、听意、听感觉的高度。

学生在课堂上进行听课的时候，不仅要注意“听”，而且要勤于思考，学会思考。

初中化学教学要注重学法指导

具体情况确定。如指导学生阅读 “ 刚石和石墨 ” ，可不知道，更谈不上灵活运用知识，提高解题能力，可谓金
指导制定问答式提纲。１）一种元素只有一种单质么？举事倍功半，收效甚微。
例说明。２）金刚石和石墨的物理性质是什么？它有何用笔者认为，资料、试题多收集一些是必要的，但
１指导学生阅读方法，培养阅读能力
１１要培养学生阅读教材的习惯．
资料来核对，补充某些材料，把书 “ 厚 ”；读完材料读后，动手做标记，用笔勾划，阅点，写眉批，乃至写读
教材是根据课程标准精编而成，而部分学生轻视教书笔记或者总结概括，把书 “ 薄 ”。这样有助于抓住读
词，或揭示了事物的本质，或指出事物变化的范围和条才能收到事半功倍之效。件，或反映出这一事物和那一事物的区别和联系。只有３要指导学生善于思考和记忆
把这些字词弄清楚，才不至于概念混乱，才有利于对定律规律的深刻理解。如在溶解度定义中，对如下字句，指导学生逐句细读推敲：１）一定温度；２０克溶剂；）１０
以上４，才能构成溶解度的完整的概念。点
１５指导学生对易混淆的概念对比读．
和原子这两个概念进行列表对照，通过比较使学生明确

初中化学教案学法指导思想

初中化学教案学法指导思想
教学目标：
1.培养学生对化学知识的兴趣，引导学生主动学习化学。

2.帮助学生掌握化学基本概念和原理，掌握基本的化学实验技能。

3.培养学生的观察、思考和解决问题的能力，培养学生的实验精神和团队合作精神。

教学内容：
本节课主要围绕化学的基本概念和实验技能展开，主要包括以下内容：
1.化学的基本概念：原子结构、元素周期表、化学键等基本概念的介绍和讲解。

2.化学实验：化学实验的基本操作技能和实验注意事项的学习。

教学方法：
1.讲授法：通过讲解化学的基本概念和实验技能，引导学生理解化学知识。

2.实验法：组织学生进行化学实验，让学生亲自动手操作化学实验，培养学生的实验技能
和实验精神。

3.讨论法：组织学生讨论化学问题，并引导学生探讨解决问题的方法，培养学生的思考能
力和团队合作精神。

教学过程：
1.导入环节：通过引入化学实验的故事或者问题，引起学生的兴趣，激发学生学习的动力。

2.讲授环节：讲解化学的基本概念和实验技能，引导学生理解化学知识。

3.实验操作环节：组织学生进行化学实验，让学生亲自动手操作，锻炼学生的实验技能。

4.讨论分享环节：组织学生进行讨论，引导学生分享实验心得和解决问题的方法。

5.总结和反思环节：总结本节课的学习内容，引导学生反思学习过程中的问题和收获。

教学评估：
通过学生的实验操作情况、讨论参与情况、总结表达情况等方面进行教学评估，了解学生
对化学知识的掌握和理解程度，引导学生巩固和提高化学知识水平。

初中化学复分解反应学习“六要”学法指导

初中化学复分解反应学习“六要”:// DearEDU一、要记住复分解反应的概念由两种化合物相互交换成分，生成另外两种化合物的反应，叫做复分解反应。

二、要明确复分解反应的要点1. 要明确反应物、生成物的种类和类别：即反应物和生成物都是两种化合物。

2. 要明确反应前后物质变化的组合形式：即反应是否“互相交换成分”。

从化合价的变化来看，在复分解反应的过程中，元素的化合价均无变化，但化合物之间彼此互相交换成分。

如酸与碱反应、盐与盐反应等。

3. 明确复分解反应发生的条件：即两种化合物在水溶液中要发生复分解反应必须满足一定的条件：生成物中如果有沉淀析出或气体放出，或有水生成，那么复分解反应就能发生，否则不能发生，应特别注意以上三个条件只要满足其中一个，反应就能发生。

4. 明确发生复分解反应对反应物状态的要求：（1）酸与碱的反应中这里的碱既可为可溶性的碱，又可为难溶性的碱。

（2）碱与盐、盐与盐的反应中，参加反应的物质都必须是可溶的。

（3）酸与盐的反应中，盐可不溶，但酸必溶。

三、要熟记部分酸、碱、盐的溶解性表部分酸、碱、盐的溶解性口诀：钾、钠、铵、硝遇水溶；（含有-+++34NO NH Na K 、、、的盐都能溶于水）氯化物不溶亚汞银；（氯化物中HgCl 和AgCl 不溶于水，其它都能溶于水）硫酸盐不溶硫酸钡；微溶还有钙和银；（硫酸盐中4BaSO 不溶、424SO Ag CaSO 、微溶，其余均可溶）其它盐类水下沉；（上面口诀中未包括的盐大多水溶于水）酸类不溶是硅酸；（在酸类中只有硅酸不溶于水）溶碱只有钾、钠、钡、钙、铵（除KOH 、NaOH 、2)(OH Ba ，O H NH OH Ca 232)(⋅、外其它碱都不溶于水）四、要理解复分解反应的实质在溶液中发生的复分解反应大多是在酸、碱、盐之间进行的，而酸、碱、盐都是在溶液中能电离出离子的化合物。

因此复分解反应的实质是酸碱盐在溶液中发生的离子间的交换反应。

初三化学开放性试题解法分析学法指导

开放性试题解法分析随着新课程改革的不断深入，开放性试题越来越受到命题者的重视，成为近年来中考试题的亮点。

试题特点及解题策略：所谓开放性试题是指那些思维指向不单一、合理答案不唯一的试题。

开放性试题的“开放”方式有：条件开放、过程开放、结论开放及综合开放等。

同学们可以从不同角度、多个方位理解试题，处理信息。

解决开放性试题的方法不是唯一的，思维的起点相同，思维的走向和思维的结果可能不同。

开放性试题所引发的思维是发散思维，不同的人可能会有不同的解题方案，同一个人也会想到多个解决问题的方法。

不同的同学可以根据自己惯用的思维方式及自己的知识水平，采用适合自己的思维模式进行解题。

而且解答开放性试题要求探索多个解决方向，创造新思想和新方法，其解决途径、思维过程因人而异，灵活多样。

这类试题重在考查同学们开放性思维的能力，知识迁移能力和创新意识。

因此，开放性试题已成为近年来中考化学试题中不可忽视的命题形式。

下面就以安徽省近两年中考化学开放性试题为例谈谈这类题型的解法。

例 1 （2006年·安徽）已知过氧化钠加入水中能发生如下反应：Na 2O 2+2H 2O=2NaOH+H 2O 2，过氧化氢又能分解放出氧气。

（1）检验过氧化氢的实验方法是，溶液中发生反应的化学方程式是。

（2）小华为了证明过氧化钠加入水中生成了氢氧化钠，在生成的溶液中滴加了几滴无色酚酞溶液，观察到的现象是溶液先变红后褪为无色。

请你对此现象进行探究（只要提出假设、方案，不需要说出方案实施的具体结果）。

假设一：生成的过氧化氢使溶液褪色。

方案一：在稀氢氧化钠溶液中滴加酚酞溶液，再滴加过氧化氢溶液，观察溶液颜色变化。

假设二：。

方案二：。

若还能提出新的合理的假设和方案，本题奖励4分。

假设：。

方案：。

分析此题属于综合开放性试题。

该题的第（1）题比较简单，基本上是课本知识的再现。

但第（2）题难度明显加大，因为过氧化钠对同学们来说是陌生的，它属于科学探究中的猜想和假设，并由假设设计合理方案。

探究初中化学教学中的学法指导

探究初中化学教学中的学法指导一、培养学生的实验精神化学是一门实验性很强的学科，实验是帮助学生深刻理解和掌握化学知识的重要手段。

教师在教学中应该注重培养学生的实验精神，指导他们注重实验细节，认真观察现象，积极探究实验规律。

在实验中，教师要给予学生充分的自主权，让他们亲自动手，进行实验设计和操作，体验化学实验的魅力。

通过这样的实验教学，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的探究欲望，提高实验技能。

在实验过程中，教师可以引导学生讨论实验现象，分析实验结果，引导学生提出问题，激发学生的思考和质疑精神。

通过这样的实验讨论，可以帮助学生理解化学知识的本质，加深对化学规律的理解，培养学生的科学思维和实验技能。

二、注重启发学生的探究欲望化学是一门富有探究性的学科，初中化学教学应该注重启发学生的探究欲望。

教师可以通过引导学生提出问题、讨论问题，激发他们的好奇心和求知欲，让他们主动参与学习过程。

教师还可以组织学生进行一些小型的化学探究活动，让他们亲自动手，进行实验设计和操作，体验科学探究的乐趣。

通过这样的探究活动，可以培养学生的探究精神和实验技能，提高他们的学习能力。

三、注重培养学生的思维能力在教学中，教师可以将化学知识融入到日常生活和实际问题中，让学生进行化学知识的运用和推理，培养他们的逻辑思维。

教师还可以采用启发式教学的方法，引导学生运用所学的化学知识，进行创造性思考，解决实际问题。

通过这样的教学方式，可以激发学生的思维活跃性，提高他们的思维能力，加深对化学知识的理解。

四、注重进行多样化的学习活动在初中化学教学中，教师可以通过多样化的学习活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。

教师可以根据教学内容和学生的实际情况，精心设计各种学习活动，让学生通过不同的学习方式进行化学学习。

教师还可以组织学生进行一些小组合作学习活动，让他们在合作中探讨问题、解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。

教师还可以引导学生进行文献阅读、实验报告撰写等活动，提高学生的综合能力。

初中化学学法指导

教学参考，０．２８０
作者简介：罗令（９３１，，９５１７．一）女１９年毕业于四川师范大学化学系。四川省内江市第六中学，中学一级教师，校级青年骨干教师，现担任内江市市直中区初中化学联合教研组组长，多篇论文在省级刊物发表，０８被中国化学教育专委会评为初中化学教学２０年改革优秀教师，四川内江６１０４００
堕塾蔓
Ｎｏ．１ｌ一１２．ＩＥＤＵＣｒＭＥＡＴｌ０ＮＮｏｖｅｂｅｒ— ｍＤｅｃｅｍｂｅｒ
初中化学学法指导
罗令
摘要：学生的学习应该是一个在教师的指导下知识探索和形成的过程，师的主要角色是学生研究、索过程的助手、教探参谋、顾问、向导，在指导督促、检测等方面起至关重要的作用。对于刚接触化学的初中学生而言，教师的学法指导就尤为重要。关键词：中化学学法指导课前预习课堂质量初中图分类号：３．Ｇ６３８文献标识码：Ｃ文章编号：６２８８（０９１１７ — １１２０）１—１－２７０２００— １
难握解题方法掌在预习、听讲、复习的基础上，学生对所学知识已基本掌握，
但要对知识真正理解，能够灵活运用，必须要通过练习来达到这目的。练习是在复习的基础上进行的，并不是练的题越多，但知识就会掌握的越好。练习的目的是巩固知识，并通过练习培养学生的分析问题、解决问题的能力，掌握科学的思维方法。每一道习题的设置都包含了一定的知识点的运用，老师首先要会指导学生审题。学生在审题的过程中，要注意把握题目的内涵，中从

化学初三学法指导(共29张PPT)

KMnO4
O2
+Mg、Fe（点燃） MgO、Fe O 3 4 +CH4、C2H5OH（点燃） CO2+H2O
潮湿空气
空气
液化
分离
Fe2O3
Fe2+盐 +H2
+ 稀 HCl +O2 酸 H2SO4 +O2、H2O 潮湿空气（锈蚀）
Fe3O4
点燃
铁（Fe）
+
Fe2O3 (铁锈）
盐
溶液
AgNO3
CuSO4
目的、假设、设计方案（现象预测）、实验验证、分析得结论、实验反思、再探究
人体呼出气体成分的测定石蕊纸花实验空白对照、控制变量
你怎么理解质量守恒定律？
二、善于读书
1. 读实验 2. 读概念 3. 读细节边读边思考，多问为什么
新课程下数学教学方式多样化的探索与研究
典型试题分析
代替碳酸钠和盐酸的反应
代替铁和硫酸铜溶液的反应
B
化学反应前后元素种类不变
单质、化合物、混合物、氧化物质量守恒定律燃烧的条件金属生锈的条件……
三、如何做题
1. 标出问题 2. 题后反思
考点、方法、陷阱
三、生活中处处有化学
1. 热爱科学 2. 用化学的眼睛看世界
化学教会你思考生活生活中的问题
化学，想说爱你很容易！！！
Fe2+盐+不活泼金属（Ag、Cu)
研究物质的一般思路方法
结构分析、理论预测、实验验证、对比、分析得结论
+H2O
+O2、+CuO、Fe2O3
H2CO3
C
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ

初中化学学法指导教案

初中化学学法指导教案
一、指导思想：
1、激发学生学习化学的兴趣，培养学生思维能力和实验操作能力；
2、培养学生分析问题、解决问题的能力；
3、引导学生树立正确的学习态度，积极参与化学学习。

二、教学目标：
1、了解化学学科的基本内容和学习方法；
2、培养学生良好的实验操作习惯，提高实验技能；
3、促使学生主动思辨，培养逻辑分析和判断能力。

三、教学内容和方法：
1、课前预习：围绕学习目标，学生需认真阅读教材内容，并在读后进行总结；
2、课堂教学：教师结合实例，生动讲解，引导学生理解化学知识，提出问题，引导学生思考；
3、实验训练：让学生亲自动手，进行化学实验，培养实验技能；
4、课后复习：复习教学重点，总结学习方法，解决学习中的疑惑。

四、教学程序：
第一节、化学学科概述
1、介绍化学学科的意义和基本内容；
2、讲解化学学习的方法和技巧；
3、分析化学学科相关实际应用。

第二节、实验操作训练
1、教师演示实验操作；
2、学生自行进行实验；
3、讨论实验中出现的问题和解决方法。

第三节、课后作业
1、巩固知识点，做相关练习；
2、独立完成化学实验报告；
3、准备下节课的复习内容。

五、评价方法：
1、实验成绩：对学生实验操作技能和实验报告的撰写进行评价；
2、课堂表现：对学生在课堂上的思维活跃程度和参与程度进行评价；
3、课后作业：对学生完成的作业难度和进步情况进行评价。

以上是初中化学学法指导教案范本，可根据实际情况进行适当调整和补充。

九年级化学学习方法谈学法指导

初三化学学习方法谈刚升入初三的同学，要增学一门新的基础自然科学——化学。

怎样才能学好化学这门功课呢？俗话说万事开头难，只要起好步，以后学习起来就比较顺利。

１．明确学习化学的目的化学是一门自然科学，是中学阶段的一门必修课，它是古往今来无数中外化学家的化学科学研究和实践的成就，它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识；它充满了唯物辩证法原理和内容，它介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风。

化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用，人们的衣、食、注行样样离不开化学。

化学是一门实验科学，通过化学课的学习，要掌握一些化学实验的基本技能，学会动手做实验的能力，为今后搞科学实验打下基础。

因此，通过初中化学课的学习，初三学生不仅能学到初中阶段的系统的化学基础知识，受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为和对科学的不断进娶不断探索、不断创新的科学态度及严谨学风的教育，而且还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力，为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础。

２．课前要预习上课前一天，一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容。

学会先预习，后听课这种良好的学习方法。

预习的好处很多：（１）它能强化听课的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率；（２）它可以提高记听课笔记的水平，知道该记什么，不该记什么，哪些详记，哪些略记；（３）它可以节省课后复习和做作业的时间。

通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象，从而缩短课后复习和做作业的时间；（４）它可以培养自学能力。

预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。

预习的方法是：（１）通读课文。

通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号，用以提醒自己上课时要集中精力和注意力，有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题，详细对比跟自己的想法有什么不同，这样就能取得良好的学习效果；（２）扫清障碍。

加强九年级化学学法指导的几点尝试

无色的氧气中燃烧，出蓝紫色的火焰，出大量的热，发放
如。金属单元复习时，我一改往日按教材顺序带着学生
复习的方法．而是要求学生把该单元的核心知识归结为几个问题去整理。学生的潜力是巨大的。过小组讨论、通完善，他们归结出了以下五个问题
（）同的金属，活动性的强弱不同。Ｉ不其在金属活动顺序表中，金属的位置越靠前，的活动性越强，它反之，则越弱
开的，观察得仔细，但描述不准确、规范，然会使一不必
次实验的活动效果大打折扣实验描述中常常出现的问题有两个：一是把现象与结论混同，，如描述碳在氧气中
成生成二氧化碳气体．就犯了这一类的错误：是用词二不当．。如把磷在氧气中燃烧生成的白烟说成白雾或白
色的烟雾（化学上的 “ ” “ ” 烟和雾是有区别的，烟是固体
（）金属锈蚀的快慢与金属的活动性强弱有关，１通常情况下金属的活动性越强，其锈蚀速度越快。但是，金
的顺序是：反应物的色、、态味等物理性质一反应过程中的现象（光、热、色、出气体、发放变放生成沉淀等）生一成物的色、、态味等物理性质。按照上述顺序观察硫在氧气中燃烧的实验，观察到的现象是：淡黄色的固体硫，在
（）金属和它的合金，２纯两者抗腐蚀能力的强弱不同．一般而言，金的抗腐蚀能力比纯金属的抗腐蚀能合
力强．也是日常生活及工农业生产中常用合金少用纯这

试谈新课标下初中化学教学中的学法指导

中学教学参考
教学经纬
试谈新课标下初中化学教学中的学法指导
）浙江温岭市滨海镇中学（３１７５０３詹秀芬
倡导自主化学新课程重视对学生科学素养的培养，学习、合作学习、探究学习。要求教师在教学中既要 “ 授，，。学生只有人以鱼 ” 又要 “ 授人以渔 ” 更要“ 悟其渔识” 找到适合自己的、有效的学习方法并形成良好的学习习才能保证自主学习、探究性学习的落实，才能真正提惯，高教学的效率，促使教学目标的达成。只有这样，才能有能力、有思想的创新人才。因此，教师培养出有知识、不仅要重视对教法的研究，更要重视对学生良好学法的指导和培养，并使之整合为有效的教学。化学学习分为预习、听课、作业和复习等几个环节。笔者就以上几个教学环节，阐述如何对学生进行学法指导，使学生由被动接受知识到自觉地获取知识。一、预习时指导阅读课前阅读是对新课的预习。教师要注意培养学生良好的学习习惯，要求学生上课前必须预习下节课的内容。教师应有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅忌纸上谈兵，要学以致用四、切忌纸上谈兵，就是要求教师在教学工作中，不能应立足课本，联系生活实际，就化学理论知识泛泛而谈，根据学生的年龄特点，列举与日常生活息息相关并有趣的例子，挖掘教材中与环境的污染、保护有关的内容，有进而产生强目的地潜移默化地帮助学生树立学习信心，烈的求知欲望，要让学生明白学习化学有哪些用处，并将其与日常生活相联系，做到学以致用。比如第二章第一节《由多种物质组成的空气》的教学内容，提供了丰富的素材，但我并没有停留在简单的空气成分的发现研究和大气污染的知识点上，而是认真 “ 研究教材，设置一些问题：现代工业发达，烟囱林立，空 ” “ 气中哪些成分增加了？这些成分的增加，引起什么后 ” 果？让学生带着问题，阅读课文，分组讨论，最终得出结论：引起温室效应，整个地球变暖，给人类ＣＯ２增加了，造成了危害。化学是一门实验比较多的学科，教师应该积极大胆地开展实验。一方面，有利于学生动手能力的培养和提找出一节课的知识点，读训练。在通读课本的基础上，并弄清重点、难点、疑点，把看不懂的问题记下来，并试做课后习题，以备上课时集中精力听老师讲解。通过课前阅读，学生就能提前知道学习目标，从而引发思考、查向人请教，有利于提高分析问题和独立思考的寻资料、能力，使听课有针对性，从而提高听课效率。可以采用 “ 读读、议议、练练、讲讲 ” 的教学方法，把阅读作为基础。因此，在预习时要重视对学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方法。二、听课时指导思路有些学生反映：上课都听懂了，但作业却不会做。究其原因主要是这些学生 “ 不会” 听课。因此，首先要求学生听课时注意力要集中。听课不是只指学生用耳朵静静吸收教师传来的信息，它要求动静结合，应该是接受、思考和理解的心理过程，是靠眼看、耳听、口说、脑想、手动等多种感官共同来完成。一般说来，教师讲课逻高；另一方面也通过实验帮助学生理解和记忆基础知在化学实验过程中，是有目的地实验，识。更重要的是，其中要一边观察，一边记录现象，对现象进行分析，最后才能得出正确结论。这完全有利于学生了解化学知识的获取过程，逐步掌握学习化学的方法，建立正确的化那学思维模式。学生一旦形成了这种化学思维模式，么，对任何纷繁复杂的化学现象都能做到思路清晰，对绝大多数的化学反应方程式都能找出其中的规律。同时，化学也是一门与人们的日常生活紧密联系、实用性很强的学科，在教学中除了传授课本知识外，还应把这些知识应用到实际生活中去，这样就能大大提高学生学做到这些，学习化学的兴趣和激发学生学习的原动力，习化学就是一件轻松愉快的事情。综上所述，学习化学，并非难事。关键是看教师如何引导和启发学生，如何激励学生创新。化学教学要真正提高学生素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。（责任编辑廖银燕）

初中化学教学中如何进行学法指导论文

初中化学教学中如何进行学法指导摘要：课堂教学是教与学的双边活动，只有充分体现学生的主体地位，让学生乐学、善学，才能真正达到促学习、出效率的最佳效果。

新课程背景下，教师只有真正教给学生良好的学习方法，使课堂教学成为学法指导的主渠道，这样才能提高教学效率，促进学生科学素养的提高。

关键词：初中化学；教学；学法；指导中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-119-01新课程下，教师应如何发挥主导作用，做到点拨适时，扶有节，做好学生自主发展的“催化剂”？如何促进学生学习能力的养成，全面提高学生的科学素养？在教学过程中，应根据化学知识的特点，有意识地对学生进行善于记忆、巧用对比、勤于思考、富于联想、学会总结的学法指导，使学生在学习知识，形成素质的学习过程中，逐渐养成科学的思维习惯、科学的学习方法。

一、善于记忆学习必须记忆，尤其是化学学科中的许多知识点，离开记忆是无法很好掌握的，如元素符号、化学式、物质的性质、化学仪器等。

如果学生对所学的知识不能加以巩固，学过就忘，那就根本谈不上应用知识去解决问题，更谈不上发展智力和综合素质的提高，以及创新能力的培养。

我在教学过程中，通过不同类型的教学内容，指导学生逐步掌握“理解记忆法”，如：质量守恒定律中的“守恒”是指“元素守恒”和“原子守恒”；“形象记忆法”，如离子符号的书写可记为“离子符号歪带帽，先写数字后写号”；“网络记忆法”，如物质的分类网络；“归纳记忆法”，如酸碱盐溶解性表的归纳记忆；“图表记忆法”，如构成物质的三种微粒分子、原子、离子的比较表；“谐音记忆法”，如实验室用高锰酸钾制取氧气的步骤可记为茶（查）庄（装）定点收利（离）息（熄），收到了良好的效果。

对有些知识还应该教给学生一些特殊的记忆方法，如电解水可简记为“父（负）亲（氢）”二字，寓意为一是负极产生氢气，二是父亲是男的，力气大，得到多，故氢气的体积是氧气的二倍。

探究初中化学教学中的学法指导

探究初中化学教学中的学法指导随着教育教学改革的不断深入，教育工作者也在不断地探索更有效的教学方法，以提高学生的学习能力和成绩水平。

化学教学作为初中学科之一，在教学中需要针对化学的特点和学科内容，设计专门的学法指导，帮助学生掌握化学知识，培养化学思维，提高学习兴趣和学习效果。

本文将通过探究初中化学教学中的学法指导，来探讨如何实现更有效的化学教学，提高学生的学习水平。

一、了解学生的学习特点在制定化学教学的学法指导之前，教师首先需要了解学生的学习特点。

初中学生的学习特点主要包括：好奇心强，求知欲望强烈，但思维能力和逻辑思维还不够成熟，容易被外界环境和其他学科的干扰而分心。

在化学教学中，我们需要关注以下几个方面：2. 培养学生的逻辑思维：初中学生的逻辑思维还不够成熟，容易被表面现象所迷惑。

在化学教学中，需要通过讲解故事、引导学生发散思维、进行启发性提问等方式，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

3. 帮助学生建立知识框架：化学知识之间存在着较强的内在联系，学生需要掌握化学知识的体系结构，建立知识框架。

因此在教学中需要通过概念导图、知识索引等方式，帮助学生建立知识框架，加深对知识点之间的内在联系的理解。

二、设计学法指导的内容在了解学生的学习特点之后，教师需要根据学科特点和教学内容，设计符合化学教学的学法指导。

化学教学的学法指导内容主要包括以下几个方面：1. 学习方法指导：学生需要掌握一定的学习方法，才能更好地学习化学知识。

学法指导需要包括如何有效阅读教科书、如何做好笔记、如何进行自主学习、如何进行复习等内容。

2. 实验指导：化学实验是化学教学的重要组成部分，但初中学生在进行实验时需要注意安全和实验技巧。

学法指导需要包括如何进行化学实验的基本技巧、实验中需要注意的安全问题等内容。

3. 解题方法指导：化学知识的运用主要表现在解题过程中，因此学法指导需要包括如何理清题意、如何分析题目、如何选择解题方法等内容。

三、实施学法指导的方法1. 课堂指导：教师可以在化学课堂上，通过讲解案例、演示实验、引导思考等方式向学生传授学法指导内容，帮助学生掌握相关的学习方法。

初中化学教法改革与学法指导

改革教师教学方法,开发学生思维,培养学生自学能力和提高学生实验动手与解决问题的能力是当前教学改革的重要课题。

一、努力改进教法,开拓学生学习思维课堂教学的过程是教师的主导和学生的主体两个作用紧密结合的过程,也就是传播知识、发展思维与培养能力的辩证统一的过程。

如何使这个过程做到科学、优化,经过实践——反馈——再实践的过程,课堂教学初步形成“读、做、议、讲、练”结合的教法。

“读”,是各个环节的基础,也是培养自学能力的重要途径。

所以,每章节教师都应列出阅读提纲,教会学生围绕提纲阅读课本内容,思考疑难,找出答案。

“做”,是加强实验教学,让学生动手做实验。

感知是获得知识的第一步,是发展思维的基础。

根据初中学生兴趣广泛并喜欢自己动手的特点,尽可能地利用实验组织教学,让学生有更多实验的机会。

“议”,是读与做这两个环节的深化,也是师生交往的阶段,旨在达到培养学生分析问题、解决问题能力的目的。

爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决问题更重要”。

要鼓励学生多思考,多发问。

“讲”,是水到渠成的阶段,也是知识点梳理、交代规律的环节。

学生在读、做、议的基础上对教材有所感知,如果能得到老师点拨,必将产生质的新飞跃。

“练”,是知识实验阶段,也是对知识的巩固深化、培养解决问题能力的环节,有利于学生学习情况的信息反馈。

练,首先要加强课堂练习,在课堂上做到“读做议”中有练,根据教材的需要和学生的学习情况,有针对性编选基本练习题和综合练习题,有计划地布置给学生练习,这样既照顾到大多数,又有利于对尖子生的培养。

二、加强学法指导,培养学生学习能力初三学生对化学这门学科的特点和学法,有一个认识和适应过程。

有的学生说:“学化学跟学英语一样,枯燥无味。

”把化学看成一门“死记硬背”的科目,这就暴露了学生中有一个学习方法的认识问题。

因此,我们为师者不能一味向学生灌输死记硬背的知识,而是要加强学习方法的指导,交给学生开启化学知识宫殿的“金钥匙”,让学生从死记硬背中解脱出来,提高学生学习的兴趣和学习效率。

试谈新课标下初中化学教学中的学法指导

学思维模式。学生一旦形成了这种化学思维模式，那
么，任何纷繁复杂的化学现象都能做到思路清晰，对对绝大多数的化学反应方程式都能找出其中的规律。同时，化学也是一门与人们的日常生活紧密联系、实用性很强的学科，教学中除了传授课本知识外，在还应把这些知识应用到实际生活中去，这样就能大大提高学生学习化学的兴趣和激发学生学习的原动力，做到这些，学习化学就是一件轻松愉快的事情。综上所述，习化学，非难事。关键是看教师如学并何引导和启发学生，如何激励学生创新。化学教学要真正提高学生素质，养学生的能力，应该重视兴趣广培还泛性的培养和兴趣持久性的协调。
找到适合自己的、有效的学习方法并形成良好的学习习
惯，才能保证自主学习、探究性学习的落实，能真正提才高教学的效率，使教学目标的达成。只有这样，促才能培养出有知识、能力、思想的创新人才。因此，有有教师
不仅要重视对教法的研究，要重视对学生良好学法的更
高；另一方面也通过实验帮助学生理解和记忆基础知识。更重要的是，在化学实验过程中，是有目的地实验，其中要一边观察，一边记录现象，现象进行分析，对最后才能得出正确结论。这完全有利于学生了解化学知识的获取过程，逐步掌握学习化学的方法，建立正确的化
指导和培养，并使之整合为有效的教学。化学学习分为预习、听课、作业和复习等几个环节。笔者就以上几个教学环节，阐述如何对学生进行学法指

浅谈中学化学的学法指导

加以指导。
２．１学会多种读法新课程下，倡导多种多样的阅读方式，让学生自主选择，对不同年段应有不同的读书方法，包括朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览等。
新课标还建议： “ 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。” 下面就几种读法做一简单介绍：２．１．１速读、泛读、精读法速读，顾名思议就是快速阅读，由于课外阅读时间有限，学生不可能对所有书籍都通读，但由于学习需要又必须要读，这时可对次要文章采用速读法，略知大体内容即可，选用自己需要的内容，逐步培养其快速阅读的本领。泛读，是对一些故事性强，情节复杂的课外读物，明其章节要义，以丰富学生的课外学识、拓宽知识面。因此，内容广泛些，不管是人文、地理、动物、植物、历史、科技等都可涉及。精读，是对一些名著、佳作或自己喜欢、比较深奥的文章，或是自己需要的文章、书刊、采用仔细的细读。可要求学生一句句地读。对书中重点词句、段落进行圈点，批注，反复吟诵，细心品味、用心领悟。俗话说“ 书１４２－１４３读百遍，奇义自现” 。运用语言的能力就会不断提升。２．１．２朗读【３］魏婉平冲学语文教学之反思『『１．青年文学家，２０１３，１７：１１３