五年级语文下册口语交际习作四教案教学设计教学反思
小学语文_口语交际习作四教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版语文五年级下册第四单元习作《一件令人感动的事》教学设计【学习目标】1.借鉴学习本组写事的写作方法，能够把一件事情的来龙去脉写清楚，突出感动的地方，表达出真情实感。
2、学会在生活中寻找感人的材料，逐步培养留心观察生活的习惯。
【教学重点、难点】让学生学会捕捉动情点，进行细致的描写，把文章内容写具体，做到表达真情实感。
【教学过程】第一课时习作指导一、导入：同学们，本组课文为我们讲述了一些感人的故事，让我们在阅读中了解了那可歌可泣的事，体会到了那令人震撼的情。
今天我们就借鉴课文中学到的一些写作方法，开启我们今天的习作之旅。
二、回顾课文感人故事，揭示习作主题1、《再见了，亲人》一课中朝鲜大娘为了救伤员失去了小孙孙，小金花为了救侦查员老王失去妈妈，大嫂为了给战士们挖野菜失去双腿。
《桥》中的党支部书记在洪水来临之际为了救全村人最后和儿子双双被洪水淹没。
《金色鱼钩》中的炊事班长牢记党的嘱托，为了尽快让三位身体虚弱的小战士走出草地，想尽一切办法为他们钓鱼，弄吃的，自己不曾舍得吃上一口，最后牺牲了自己。
《梦想的力量》中6岁的瑞恩为了实现“给非洲孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想而不懈的努力，终于使梦想成真。
2、是啊，感动无处不在，有些时候感动是轰轰烈烈的，有时候它又是我们生活中一些细小的事情。
今天我们就来写一篇习作“一件令人感动的事”（板书）三、阅读习作提示，明确习作要求：请同学们看大屏幕，默读习作提示，了解本次习作的要求。
（抽生汇报，师板书：内容要具体、语句要通顺、感情要真实、题目要自拟、写完要修改）四、引荐下水作文，拓宽习作思路：1、师读下水作文《被角》，生聆听，想：哪些地方令你感动？（抽生汇报感动之处）2、教师相机评价并板书（这里的动作描写打动了你，这里的语言描写打动了你，这里的神态描写打动了你）3、同学们，这种能触动我们心灵，牵动我情思的情节或内容，叫做“动情点”。
（板书：动情点）这个故事之所以感人，正因为捕捉到了一个个“动情点”，（板书：捕捉）所以才深深地打动了我们的心。
五年级语文下 第四单元 口语交际·习作四教学案
难 点
在口语交际的基础上选定习作对象，确定习作内容，并想一想该如何开头，如何过渡，哪些要详写，哪些要略写，列出习作提纲。
课 前
预 习
课 型
交流展示课
教学准备
预习、完成导学案
导学流程
导 学 步 骤
具 体 流 程
批注栏
导
1、导入新课
2、出示目标
3、检查预习
学
二、拓展思路
１像电视广告中这样的令人感动的故事还有许许多多。古今中外有许多令人感动的故事，你都知道哪些？
四、谈话揭题
从同学们上一节课的讲述中，老师知道你们在学校、家庭、社会生活中，经历过一些让自己深受感动的事情，可是我无法完全分享每一位同学记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来，老师就全知道了。我们今天
就来进行一次习作《记一件令人感动的事》。
板书：记一件令人感动的事
练
五、讲评修改
1.按这次习作的重点讲评。请学生把自己写的片段展示出来，读后请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？
（１）教师选几篇优秀习作并请作者上台朗读，其他同学听一听习作好在哪里。
（２）请习作者陈述写作思路。
（３）学生阅读自己的习作，找出好的地方，讲给他人听。
2.自评自改，小组互评互改。
２指名回答，并说说自己为什么而感动。
３小结：一切真善美的事情都能触动我们的心弦，让我们为之震颤。
展
三、互动交流Βιβλιοθήκη １同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？想一想在曾经看到、听到或亲身经历过。的事情中，哪些深深地触动过你的心灵，令自己特别感动，难以忘记。从这些事情中选出一件最使你感动的事情，认真回顾事情的经过，再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。（学生自由练说）
小学五年级语文教案《习作4》教学反思_0735文档
2020小学五年级语文教案《习作4》教学反思_0735文档EDUCATION WORD小学五年级语文教案《习作4》教学反思_0735文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】本次习作教材由三部分组成：第一部分是文字说明,指出,如果心里有话想对别人说而又不便当面说时,可以用笔写下来进行书面交流。
第二部分是例文《请您原谅我》.例文开头点明这件事一直"埋藏在心底",恳切地告诉老师这件事在自己心中的分量.事情的发展过程写得很具体,真切地反映了小作者当时的内心活动.文章情真意切,语言得体,是学习如何向别人倾述,表达内心情感的好例文.第三部分是作业:联系自己的实际写出想对别人说的心里话,习作的内容按各自的表达需要,可以传达问候,可以表示歉意,可以诉说委屈,可以请求谅解,也可以提出建议,语言要精当,情感要真实.本次习作训练的目的是引导学生用书面表达的方式向别人倾述,鼓励学生把内心最真实的想法,感受通过以第一人称交流的形式与他人沟通,传递情感.下面简单总结一下本次习作指导的一些感受:一,以情调动情,用情贯穿过程：本次作文指导，我从最能拨动学生情感的事例入手，择能引起学生共鸣的孩子与父母之间的小磨檫导入.，所读的表达歉意的话，既是下水文,，能在学生心中引起波澜，诱发他们的情感.。
研读例文时，我重点引导学生感受作者请老师原谅的真情，让学生明白，只有真心实意地请求别人原谅，才能真正得到别人的谅解，正是因为我以老师的情调动学生的情,，情贯穿整个指导过程,学生“想写”的愿望不断在心灵深处升腾，从而有话想说，有内容可写。
二,用好例文,在例文中学写法.针对例文，设计了四个思考题，重点引导学生交流第二个思考题“从哪些词句中能够体会作者的感受”，引导学生得出:请求别人的原谅,，写清这件事,还要写清自己的感受，事情的发展与内心活动融合在一起.。
部编版小学语文五年级下册第七单元《口语交际、习作、语文园地》教学设计教案及反思.doc
第七单元《口语交际：我是小小讲解员》［教学目标］1.根据确定的讲解主题，搜集资料，列提纲，按照一定的顺序进行讲解。
2.能根据听众的反应，对讲解的内容做调整。
［教学重难点］能大胆、积极参与交际，把景点讲解得有条理，力求让学生大胆说，说清楚。
［教学课时］1课时教学过程一、视频导入（播放一段讲解员讲解黄鹤楼的视频）同学们，通过刚刚视频中讲解员的介绍，我们对武汉黄鹤楼有了更加深入的了解。
你们知道什么是讲解员吗？作为一名讲解员应该具备哪些素养？（指名说，师总结）今天让我们也来当当小小讲解员。
（板书课题）二、自选情境，分组准备1.说一说什么情境下需要讲解员。
（指名说）2.各组学生确定好讲解的主题，开始准备工作。
（1）围绕这个主题查阅、搜集文字和图片资料。
如果有条件，可以实地看一看。
（2）根据查到的资料列一个提纲，每名组员试着在组内讲一讲，听的同学提出改进意见。
（3）根据组员的意见，改进自己的讲解方式和内容。
三、范例引导，展示交流1.课件出示介绍学校的范例。
（1）理清讲解的顺序。
用上“先介绍……再介绍……最后介绍……”，说说这位同学是从哪几方面介绍自己的学校的。
（2）说说这位同学哪些地方介绍得好，对自己有什么启发?师小结:这位同学先介绍学校的概况，最后介绍校园的花草树木，条理清楚，突出了校园景物优美的特点。
在介绍花草树木时，他不是简单地罗列名称，而是用方位词说清楚各种树木的位置，抓住树木不同的特点具体介绍。
尤其是自然地介绍了同学装扮学校的行为，表达了大家对学校的喜爱之情。
2.指导介绍自己的学校、周围的景物或是博物馆等自己熟悉的情境。
（1）四人小组介绍，推荐优秀讲解员和合格讲解员。
（2）小组推选一名代表试说，展示交流。
（展示交流要求见达标检测）（3）听讲解的同学可以对不明白的地方提出疑问。
讲解员可以根据听众的反应，对讲解的内容做适当调整，让讲解更加详尽、完整。
（4）师生共同评议，根据评价标准进行评议，促进解说水平的提高。
人教版小学语文五年级下册《口语交际习作四》教学反思
小学语文“口语交际与习作整合教学”专题研讨一件令人感动的事人教版小学语文五年级下册《口语交际•习作四》教学反思今天我执教的课例，是增城市小学语文“口语交际与习作整合教学”的专题研讨课——五年级下册《口语交际·习作四》。
这节课，我们从具体的要求中我们可以得知，这次的说和写都是同一个话题，我认为这样的教材安排，是可以而且是很有必要进行整合教学的。
因此，在设计教学预案时，我首先就是钻研教材，大胆地进行整合。
在“激情引入，交流感受”环节中，我以电视公益广告和一个真实的故事引出口语交际的话题，让学生初步感知什么是“感动”，从而拓宽学生的思路。
在揭示课题，明确了课题要求后，为了让学生进一步理解什么是“感动”，我要求学生课前收集听过、见过的感动故事，让他们概括后与大家分享，从而培养学生收集资料能力、阅读能力以及表达能力，最重要的是让学生明白：感动，可以是难以忘怀的事，激动得让人想哭的事、出乎意料的事，也可以是轰轰烈烈的大事，也可以是简单的一句话，一个眼神或是一个动作，一件物品，从而学生打开话匣子，为下面的交际与习作做好铺垫。
在作文教学中，很多老师都喜欢采用范文引路的方法，今天我改变了一下，采用了老师讲自己亲身经历的感人故事，我的目的是，一是让学生感受到，老师的故事是那么真实，那么感人，老师的故事就是发生在自己身上的，引导学生讲故事时，要想感动别人，首先要感动自己。
二是为学生下一步的交流做了示范，让他们知道，故事就是这样讲的，与大家分享就是这个模式的。
三是引导学生学会搜寻生活中的素材，让他们感受到感动无处不在，只要你留心观察，用心感受，感动就会在眼前，就会在身边。
“互动交流，重温感动”这一环节，是本节课的教学重点和难点。
为了让学生在交际时能把故事讲得让人感动，我把习作指导寓于口语交际过程中，让学生运用展开细节、调动感官、融入感受的方法捕捉感动点，然后让学生先在小组中交流，接着再推选同学上台与大家分享。
人教版小学五年级下学期语文第四单元口语交际习作四教案3
人教版小学五年级语文口语交际.习作四教学目标１、培养口语交际能力，结合生活小事所受到的启发，交流对自己有影响的座右铭。
２、写下漫画上的内容，透过漫画想想带来的启示，揭示漫画的含义。
继续练习修改习作文。
３、能通过学习课文，结合生活中发生的事，理解作者感受，，通过生活小事获得启发，交流观察感受，让学会思考人生。
４、积累关于意志品质的名言警句，并作适当拓展，让学生扩展积累更多的关于意志品质方面的名言警句，激发学习语文的兴趣。
５、积累成语，运用成语。
教学准备１、词语卡片。
２、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
时间安排4课时。
教学过程第一课时口语交际一、情境体验，引起话题师：同学们，生活中时常有许多的事情发生，有些事会带给每个人很深的教育和启发，甚至影响终身。
最近我在电视上看了一个栏目是《体验感情》，这期主要讲一位小学生长大以后寻找他启蒙老师──位长虎牙的下乡女教师，这位女教师带给了她的学生终生的影响，她的有些富有哲理的话时常萦绕在这个学生身上。
今天，我们就针对生活小事带来的启发这个角度来进行口语交际。
二、研究话题明确方法１、仔细回忆自己身边发生的对自己很有启发的事情，想想事情发生的起因，经过，结果。
２、通过这件事，给自己带来什么启发？3、在小组内交流发生的对自己影响很深的往事。
要求：注意把事情的经过讲清楚，得到的启示说清楚。
4、通过这件事得到的启示，试着写一写座右铭或者搜集一些名言警句，小组交流是怎样理解这句话的，为什么对自己启发大？5、态度自然，语言流畅，围绕中心有条理的交流。
6、推举代表，准备在班组汇报。
三、延伸话题综合运用根据学生的汇报，教师总结：生活中往往有许多事，给人以激励或提醒自己或告诫自己，这些名言警句和座右铭对自己会有很大的启发。
同学们在学习和生活中应该留心生活，细心体验，经常思考，不断丰富自己的阅历，这样我们的知识储备才会越来越多。
１、希望同学们把今天我们交流的情况讲给父母听，把自己的体会感受和父母同享。
统编版语文五年级下册语文教学设计 第四单元口语交际
统编版语文五年级下册语文教学设计第四单元口语交际一、教学目标1.能够理解和复述课文中的对话内容。
2.能够根据相关场景运用合适的口语表达进行交际。
3.能够在日常生活中运用所学口语进行沟通。
二、教学重难点1.重点：掌握课文中的对话内容，能够准确地表达出来。
2.难点：运用所学口语进行自由交流，提高口语表达的流畅度和准确性。
三、教学准备1.教材：《统编版语文五年级下册》第四单元相关课文。
2.教具：录音机、幻灯片、教学PPT。
3.教学环境：课堂布置成小组讨论的形式，让学生更好地进行口语交际。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用幻灯片展示相关图片或视频，激发学生对口语交际的兴趣，引入本节课的话题。
2. 学习课文（15分钟）•播放课文录音，让学生跟读，熟悉对话内容。
•逐句解析课文，解释生词和短语的意思。
•教师和学生一起朗读课文，加深对话理解。
3. 口语练习（20分钟）•分组练习：以小组为单位，练习课文中的对话，并在教师的指导下进行角色表演。
•自由交流：学生自由选择话题进行口语交流，教师在一旁引导和点评。
4. 拓展应用（10分钟）•利用教学PPT提供相关场景，让学生运用所学口语进行交际练习，加深理解与记忆。
•鼓励学生积极参与，营造良好的口语交际氛围。
5. 总结与展望（5分钟）•教师总结本节课的重点和难点，引导学生进行思考和反思。
•展望下节课内容，鼓励学生在日常生活中运用所学口语，提高口语表达能力。
五、课堂延伸•布置口语作业：要求学生在家用所学口语与家人进行对话交流。
•开展口语比赛：组织学生进行口语比赛，展现口语表达的能力。
六、教学反思在本节课的教学过程中，我注意到学生们在口语练习中有较大的进步，但仍存在一些学生表达不够流畅的情况，下节课我将针对这一问题加强练习，帮助学生提高口语表达的准确性和流畅度。
以上是本节课的教学设计，通过本节课的教学，让学生在口语交际方面有所收获，提高他们的口语表达能力，帮助他们更好地应对日常交流。
五年级语文下册口语交际习作四教案教学设计教学反思
羊和鸦都知道反哺，尽管他们是畜牲。而我们是人，感恩并不是空洞的大道理，也不需要什么大事伟业。感恩应是内心灵魂深处有感而发的关爱与报答。哪怕是为了辛勤劳作一天的父母递上一杯热腾腾的茶；哪怕是在路上看到老师的一声发自内心的问好；哪怕是为年迈的爷爷奶奶送上一盆洗脚水。关爱、理解、沟通都是生活中的点滴感动凝聚而成的。感恩便把爱、理解、沟通融为一体。有了一颗感恩的心，才能感受到爱的温馨，人与人的相互理解和心灵的彼此沟通。
2．提高学生的语言表达能力。
教学准备：
教师搜集优秀例文一篇；搜集典型习作，供评改用。
教学课时：2课时
第1课时（习作指导）
一、导入习作
同学们，老师和你们一起分享自己亲眼所见的最难忘、感人的事。又看见你们和同桌快乐地分享各自听到、看到、亲身经历那最令人感动、难忘的事，真羡慕！有句啤酒广告词：“好东西，要与好朋友分享！”老师是你们的好朋友吧！可是我无法完全分享咱们班的每一位同学的记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，拿起笔来，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来吧。
3．修改后的片段，集中再次讲评，或说说自己的感受。
五、回顾过程，总结全课
教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？
小结：好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。
六、作业
将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验希望与成功的喜悦，让更多人分享你的感人故事。
夜，深了，端茶、喂水还在进行着，疯女人还在不停地说着。忽然，她对着一位二十多岁的乘务员叫了一声“妈妈”，那位乘务员居然毫不犹豫地答应着，就是这一声“哎”，却深深地感动了一个神经不正常人，它让一个疯女人说出了一声久违了的“谢谢”。
最新部编版五年级下册语文：第四单元口语交际(教案+反思)
口语交际即兴发言［教学目标］1.认识即兴演讲式发言的基本要求。
2.掌握即兴发言的基本方法。
3.培养学生勇于表达、专注倾听、及时应对的口语交际能力。
［教学重难点］1.演讲技能的练习。
2.在“即兴发言”中创意地表达。
［教学课时］1课时教学过程一、创设情境，导入课题1.一句话接力：课件出示每句话开头的几个字，由点到名的学生接着说下去。
要求快速、通顺，激发大家交流的兴趣。
2.像刚才游戏过程中同学们没有过多准备而当众讲话，都叫即兴发言。
即兴发言是在特定的场合中，在事先没有准备的情况下，就某个问题发表见解，提出主张或表达某种情感、某种愿望的口头表达方式。
即兴发言在我们身边随处可见，它要求发言人思维敏捷、反应迅速，然后快速构思，沉着自信地表达出来。
在内容上要做到条理分明、逻辑严密，形式上还要语句优美、言简意赅。
今天这节口语交际课说的就是即兴发言。
现在，我想请同学们在短时间内用简洁的语言介绍一下我们的学校，你们认为可以从哪些方面来说？（学生思考）二、创设情景，感知“即兴发言”1.师生互议。
师：比如学校的环境，还可以是（生：学生、老师、学校的文化建设、学校的活动……）2.指名说。
过渡：同学们找到这么多的材料，但时间有限，我们不能面面俱到，应该有所选择。
现在老师给大家一分钟的时间，先想想讲什么，怎么讲。
想好了就举手。
3.指名上台进行即兴发言。
4.老师引导学生从以下几个方面进行评价：（1）仪态：站立姿势——目视前方，态度自然。
（选取学生示范）（2）发音：响亮、语速不紧不慢、语调抑扬顿挫。
（3）内容：紧扣主题，条理清楚。
（4）情感：情绪饱满，以情感人。
三、揭示要求，学习即兴发言1.学生自由阅读口语交际的内容，明确交际要求。
2.即兴发言的特点有哪些？（1）临场性。
即兴发言因为是临时性的，所以要求发言者思维敏捷、反应迅速，能够出口成章。
（2）针对性。
即兴发言要注意气氛、场合和对象等，见什么人说什么话，“到什么山上唱什么歌”，想想要讲哪几点，先讲什么后讲什么，再把自己想表达的意思逐条说清楚。
《口语交际·习作四》教学反思
《口语交际·习作四》教学反思《口语交际·习作四》教学反思1本次口语交际要求学生把自己拿手的本领和同学交流，交流的时候，可以先说说自己的这一招是怎么好，再告诉别人怎么做，最后评选出本领最拿手，说得最清楚的同学。
习作主要就是学习怎么将学会的绝招写下来，将不会到会的过程写具体，然后谈谈感受。
一、图片激趣，导入新课在这一环节，通过出示刘翔图片，问学生是否认识，同学喊出他的名字和本领，引出他的绝招——跨栏；除此，还联系了这一单元16课小柱子们的比绝招，引导学生进入今天新课。
二、解读要求，指导方法将要求分为两部分，分别指名读，读完找学生评价，再由评价学生说出这次口语交际要求我们干什么。
了解完要求后，再引导学生进一步思考，想想在做展示的时候该怎么介绍，按什么顺序介绍。
老师抓住了从绝招名称、优点、做法三方面去进行详细指导学生。
最后，老师提示学生介绍的途径有口头描述、图片展示、现场展示等，丰富了本次口语交际的形式。
三、交流讨论，绝招PK在交流前通过老师发问，学生答得方式强调了口语交际过程中，听的同学和说的同学分别该注意什么，培养了学生的语言表达能力和倾听意识。
告诉学生最后要进行评比奖励，激励学生积极发言，大胆表现自己。
在学生小组内交流的过程中，做到了走到每组同学身边，进行进展情况的询问，相比之前不会走下讲台了解学情，现在取得的一点点进步，在今后的教学活动中，会继续努力。
小组交流，然后全班交流。
同学上台展示，提醒其他同学注意倾听模仿，然后进行同学之间的评价和学习。
除了采用学生点评，还有老师点评、掌声鼓励等多种评价方式。
如果评价时做到更自然的去流露对学生的赞赏就更好了。
在这一环节最后，进行“评评谁最棒”的.活动。
优点在于，评比前给学生说清楚规则，就是举手提出你心中的候选人，老师筛选出呼声最高的，进行举手投票，一个只能支持一位。
就这样顺利选出本领最拿手的、说得最清楚的、本领既拿手又说得清楚的同学进行表扬，整个过程较有序安静的完成了。
人教版小学语文五年级下《口语交际习作四》公开课教案优秀教案
人教版小学语文五年级下《口语交际习作四》公开课教案优秀教案一、教学目标1.培养学生倾听、表达和交际的能力，使学生在交际过程中做到文明、有礼貌、有主见、有创意。
2.引导学生学会就某一问题进行讨论，能够明确自己的观点，尊重他人意见，做到有理有据。
3.培养学生合作精神，提高学生在小组讨论中的协作能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：培养学生倾听、表达和交际的能力，学会讨论问题。
2.教学难点：如何在讨论中做到有理有据，尊重他人意见。
三、教学过程第一环节：导入新课1.教师以谈话形式引导学生回顾上节课的内容，巩固所学知识。
2.教师出示话题：“你认为小学生应该在学校里使用手机吗？”让学生展开思考。
第二环节：小组讨论1.教师将学生分成若干小组，每组选一名组长，负责组织讨论。
2.各小组围绕话题展开讨论，要求每个同学都要发言，表达自己的观点。
3.教师巡回指导，关注每个小组的讨论情况，对有困难的小组给予指导。
第三环节：班级交流1.各小组派代表汇报讨论成果，其他同学倾听。
2.教师引导全班同学对每个小组的发言进行评价，肯定优点，指出不足。
3.针对同学们的发言，教师提出问题，引导大家进一步思考。
2.教师对本次讨论进行点评，强调讨论中的倾听、表达和交际技巧。
3.学生反思自己在讨论中的表现，提出改进措施。
第五环节：课后作业2.学生互相评改作文，提高写作能力。
四、教学评价1.学生在讨论中的倾听、表达和交际能力。
2.学生对课堂内容的掌握程度。
3.学生课后作业的完成情况。
五、教学反思1.本节课通过小组讨论的形式，让学生充分表达自己的观点，提高了学生的交际能力。
2.教师在课堂中注重引导，使学生在讨论中能够有理有据，尊重他人意见。
3.课后作业的设置，使学生在实践中巩固所学知识，提高写作能力。
4.在今后的教学中，教师应更加关注学生的个体差异，提高教学针对性。
重难点补充：1.教学重点：在小组讨论中，教师要引导学生如何清晰、有逻辑地表达自己的观点，并学会倾听和尊重他人的意见。
口语交际习作四五年级教案
一、课程内容
二、教学目的
1.通过听力训练，使学生能够培养和提高英语口语基础技能，能够识别常用的英语口语表达；
2.通过口语练习，使学生能够熟练运用所学的句型、词汇、语法等知识进行口语表达，并能够根据实际情况进行口头交流；
3.通过语法基础训练，使学生能够掌握基本的语法知识，提高口语表达能力。
三、教学步骤
1.检查上次作业，不能正确完成的在小组内互相帮助。
2.练习听力：教师播放带有录音的文本，学生仔细听取并说出所听到的内容。
3.练习口语表达：要求学生根据文本内容进行口头叙述或者用英文进行互相问答。
4.练习语法：让学生组内互相给出一些句式，并结合实际情景运用所学的知识点进行交际训练。
四、总结提问
最后，教师要求学生们反思本节课学习到的知识，并进行总结、归纳和提问，进一步巩固所学的知识点。
五、课后作业
1.完成课后练习。
2.每人挑选一部英文动画片或电影，练习口语对话，并互相反馈。
《口语交际习作四》教学反思
口语交际习作四教学反思引言本学期教学中，我承担了高年级学生口语交际习作四的教学任务。
为了提高教学质量，不断提高学生的语言交际能力，我对这门课有了更深刻的认识和理解，有了一些新的思考和体会。
在此，我想对教学进行反思和总结，希望能对未来的课程设计和教学实践有所启发和帮助。
课程思路口语交际习作四是一门非常重要的课程，它不仅能够让学生在口语表达方面得到训练，更重要的是能够帮助学生建立起一个良好的语言交际体系。
因此，在教学设计上，我注重以下几个方面：前置任务在班级开课之前，我先发放了一份前置任务，供学生在家里预习。
这份前置任务涉及到口语表达技巧、跨文化交流以及实用口语等方面，帮助学生准备好了进一步的口语交际训练。
学生主体在教学中，我注重让学生成为主体，讲授过程中不断与学生互动，并给予他们积极的反馈。
此外，我也提供了许多课堂活动和小组讨论，以便学生们在实际语言交际情境中进行练习，掌握更多的口语技能。
实践训练为了让学生真正掌握口语表达技巧，我在教学安排中加入了大量的实践训练环节，让学生有充分的机会进行口语练习。
这些训练包括对话、角色扮演、小组讨论等，让学生在不同的语言情境中进行实践，提升自己的口语表达能力。
教学效果通过我对这门课程的教学，我发现在教学设计和实践中，以上几个方面都对教学效果产生了非常积极的影响和贡献。
首先，前置任务的作用非常明显，它可以让学生提前了解口语交际的基础知识和技巧，从而更好地准备课程内容。
其次，学生主体的教学方法让学生们更加积极地投入了学习，其学习效果和兴趣也得到了明显的提升。
第三，实践训练的作用更为突出，它可以帮助学生们在实际情境中进行口语练习，让他们更加自信和清楚地表达自己。
改进方向但是，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的方面。
其一，我在授课中有时倾向于更加专家主导，将论点“灌输”给学生，这样会影响学生参与和表达的积极性。
其二，在前置任务的安排和实践训练中，有一些课程内容需要更加具体、实际性更强，才能更好地满足学生的需求。
口语交际·习作四 教学反思1
《口语交际·习作四》教学反思本次口语交际的话题是“学会生存”。
编排的目的一是引导学生学会生存，学会自我保护的本领；二是借助这样一次交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。
一、教学效果本次习作，一是写一件关于自我保护的事，一是写《鲁滨孙漂流记》的读后感，学生可以任选。
统一主题——“学会生存”。
引导学生把重点放在介绍《鲁滨孙漂流记》的内容上。
结合口语交际，写一件关于自我保护的事应该不难，所以指导的重点要放在写读后感上。
读后感，重在有感，重在能联系自己的生活实际，语言真实自然，避免表决心式的感想。
作文写完之后，要引导学生进行交流，相互欣赏。
重点评价事情是否具体有条理，读后感是否联想自然、感情真实。
选取有突出特点的习作，全班集体评价，进一步进行习作的指导，有效地促成小组交流评价。
在交流评价之后，鼓励学生进行修改。
从而高效的完成本次教学计划。
二、成功之处总结本次教学过程在口语交际环节，我充分利用报刊、电视等媒体和身边的现实生活。
让学生积累有关自我保护的事件，通过对事件的讨论，使学生对学会生存和学会自我保护有了感性的认识。
为这次口语交际活动做好充足的准备。
三、不足之处在指导学生习作的时候，写作方法指导不到位，个别学生思路没有打开，造成习作质量参差不齐，有少部分同学未完成。
四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：在引导学生写作思路时。
引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益匪浅。
引导学生畅所欲言说出你最难忘的自我保护的故事，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。
通过提问“这件事你想告诉大家什么？”引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。
最后鼓励学生写一写这些惊险的故事。
并结合本单元所学课文引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法：细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解事情背后的变化；侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明；按事情发展顺序写使文章条理清楚等。
口语交际和习作教案反思
口语交际和习作教案反思一、教学目标设定在设计口语交际和习作教学目标时，需要根据学生的学习需求和实际情况，合理确定教学目标。
在此次教案中，我设定的教学目标是：通过本课教学，学生能够掌握有关日常生活和学习的基本表达方式，并能够自由运用于实际交际中。
这个目标既符合学生的学习需求，又具有一定的可操作性。
二、教学内容设计在教学内容设计时，要注意结合学生的实际需求和学习能力，选择适当的教材和教学方法。
在此次教案中，我选择了以日常生活和学习为主题的教材，并采用了情景教学和小组交流的方法。
教学内容的安排合理，能够提供足够的语言输入，并给予学生进行语言输出和交流的机会。
三、教学方法选择在教学方法的选择上，要根据教学目标和内容来确定。
在此次教案中，我采用了情景教学和小组交流的方法。
情景教学能够将语言活用于实际情境中，帮助学生将所学的知识应用到实际交际中去。
小组交流能够提供学生进行互动交流的机会，促进语言的运用和提高学生的口语表达能力。
四、教学过程设计在教学过程的设计中，需要注重任务的设计和学生的参与。
在此次教案中，我设计了多个任务，包括听力任务、口语任务和写作任务，这些任务能够切实调动学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
同时，我还提供了足够的时间和机会供学生进行互动交流，进行听说训练和写作练习。
五、教学反馈与调整在教学过程中，要及时对学生的学习情况进行反馈，并根据学生的反馈情况及时进行调整。
在此次教案中，我通过个人完成和小组讨论的方式，对学生的口语表达和写作进行了评价和反馈。
同时，我还在教学过程中发现了一些问题，如学生对一些句式和词汇的理解不够深入，因此在教学中针对这些问题进行了进一步的解释和练习。
六、教学效果评估在教学过程结束后，要对教学效果进行评估。
在此次教案中，我通过观察学生的听说写表现，以及学生的自我评价和互相评价，对教学的效果进行了评估。
评估结果显示，大部分学生都能够掌握本课所学的口语表达和写作技巧，并能够自由运用于实际情境中。
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五年级语文下册口语交际习作四教案教学设计教学反思【目标】
人教版小学语文实验教材五年级下册“口语交际·习作四”的
目标是：激发学生口语交际的兴趣，使学生能用具体生动的故事打动他人，培养学生倾听、表达和应对的能力，逐步提高他们的口语交际素养；以多维互动的形式，让学生积极参与交际；在口语交际的基础上，学生能写出内心的真实感受。
【课前准备】
１．学生搜集和父母在一起的、能勾起回忆的照片或一些小物件。
２．学生制作一张感恩卡。
３．教师制作相关幻灯片。
４．教师准备音乐作品《妈妈的吻》《让爱住我家》《感恩的心》。
５．邀请家长共同参与。
【过程】
一、导入情境，揭示话题
１．激情导入：同学们，电视中曾经播放过这样一则公益广告。
（边播放幻灯片，边讲解）一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆水，给他的妈妈洗脚。
还有一部根据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学。
２．交流感受：说说听了这两则故事的感受。
３．谈话揭题：同学们都说得很好，没有父母就没有我们；父母为我们付出辛苦，我们也要为他们做点什么。
这叫什么？对！这叫用实际行动感恩。
我们这节口语交际课谈论的话题，就是讲感恩的故事
（板书）——讲述自己爱父母的故事。
二、多维互动，感受真情
１．小组互动。
在小组里讲印象最深的、难忘的事给同学听。
２．班级交流。
指定学生用比较清晰的、充满感情的语言，讲述自己爱父母的故事，要求说清楚、说具体，让听的人被你的真情打动。
３．多维互动。
（１）作为倾听者之一的学生，谈听了同学讲述之后的感动。
（２）作为倾听者之一的父母，谈听了孩子讲述之后感动的原因。
（３）作为倾听者之一的老师，谈听了学生与家长的讲述之后的感动。
我被你们的真情打动了。
一家人相互关心，相互呵护，相互帮助和理解，真是太好了。
从我们呱呱坠地到哺育我们长大，父母付出了多少心血！正是因为他们的付出，我们才能健康、幸福地成长！我们最应该感谢的人就是他们！现在我们的父母就在我们中间，让我们为他们送上一首深情的歌——《妈妈的吻》。
４．齐声合唱。
师生随着音乐齐唱：“在那遥远的小山村，小呀小山村……”
５．小结谈话。
同学们，感恩是发自内心的。
俗话说“滴水之恩，当涌泉相报”。
更何况父母为你付出的不是“一滴水”，而是“一片汪洋大海”。
在父母劳累后送上一杯热茶，在他们生日时递上一张卡片，在他们失落时奉上一番问候和一个小小的吻……这都是感恩的行动，感恩
是需要你用心去体会的。
下面，我们每个同学都走到自己父母的跟前，或送上你精心准备的小物件，或说上一句感恩的话……
６．亲子互动。
学生现场自由运用各种方式表达对父母的爱。
（１）教师请出一位小主持人，请她主持“爱心碰碰撞”环节：请家长用一句话夸一夸“我心中的宝宝”；请孩子们说出自己此时最想对父母说的话，并向他们赠送自己精心制作的感恩卡。
（２）情景剧表演：学生邀请父母一同表演《共进晚餐》。
放学回家，看见下班的妈妈提了一袋子菜回家来……妈妈做了自己和爸爸都爱吃的菜……（教师相机播放歌曲《让爱住我家》，优美的旋律使整个课堂沉浸在一种浓浓的亲情之中）
７．现场采访：小主持人在音乐声中，随机采访同学、家长和老师此时此刻的内心感受。
三、从述到写，说写结合
１．过渡谈话。
面对这浓浓的真情，我真是感慨万千。
学会感恩，应该是学会做人的一条最基本的标准。
人自从有了生命的那天起，便沉浸在恩惠的海洋里，人的一生得到过太多人的帮助，人生有太多需要感谢的人！所以，我们必须学会感恩，要学会感谢父母，要学会感谢社会，要学会感谢每一个帮助过我们的人。
让我们时时胸怀一颗感恩的心。
（教师随即播放《感恩的心》）
２．简要提示。
下面让我们从刚才的现场讲述和口头交流中选一件令你感动的事写下来。
至于是写亲身经历的事，还是写听到的看到的事，自己定。
要求写真事，说内心话，感情要真实。
３．开拓思路。
小组学生充分交流，说说自己最想写什么。
在交
流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。
４．自主习作。
学生写感恩的故事，教师巡视。
初稿写完以后，再认真自改。
５．激励交流。
把自己的作文与大家一起交流，是一件很快乐的事情。
请同学们自由选择伙伴进行互改，找出习作中值得学习的语句，用波浪线画下来。
６．推荐佳作。
推荐优秀习作全班交流，并陈述推荐的理由，教师及时点评，引导学生借鉴别人的长处，重新修改自己的习作。
７．二次作文。
学生在自改过程中，再次经历习作的过程，在修改甚至是部分重写中完善自己的作文，享受二次作文的成功与愉悦。
【体会】
学生每天都可能遇上高兴、生气、难过、感动等印象深刻而难忘的事。
本次口语交际要求“选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听”。
教材为提供了三个思路，即学生看到、听到或者经历过的事情。
从这三个方面选取一件令人感动的事，对五年级的学生来说，就不是一件难事了。
我对这组教材内容进行了聚焦处理：选择在“家长开放日”之际，让学生将“谈谈自己对爸爸妈妈的爱”作为本次口语交际的话题，从他们经历过的事情入手，选择“写感恩的故事”开展这一
活动。
从实际效果来看，这样多维互动，孩子们能真实地进入交际情境。
请父母一起聆听课堂，参与课堂，让他们和孩子们共同奏响爱的交响曲，享受来自孩子们稚嫩心灵的感恩，一举多得。
语文课程标准指出：“写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”本设计从
真实生活入手，引导学生大胆述说，教师示范引路，激发学生说的兴趣；亲子互动，有效地诱导学生把难以忘怀的事情说出来；多向交流，让学生充分地说，说充分。
让学生充分地说，是为了让学生能水到渠成地写。
本设计从说到写，先说后写，说、写、议、评、改结合，引导学生自由表情达意，让学生的个性得到张扬，审美情感得到提升，让学生享受习作的愉悦。
人们常说“教无定法”，口语交际同样如此。
但正如吕叔湘先生所说：“灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个‘活’字。
”教活口语交际课，就是要有一种交际的情境和氛围。
这次口语交际活动，以情为主线，创设生活化的交际情境，激活了学生的思维；采用多向互动的多样化的交际形式，使学生积极主动地参与课堂。
这种运用“活”的、“生活化”的语言材料指导学生言语实践的方法，不但能使学生的言语能力从幼稚走向规范和成熟，而且能使他们的情感和态度得到提升，从而实现语文的多维目标。