《一位数除整十、整百、几百几十数的口算》教学设计新部编版
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计一、教学目标：1. 能够熟练掌握整十整百数除以一位数的口算方法；2. 能够在实际生活中运用所学的口算方法，快速准确地完成除法运算；3. 培养学生发现问题、解决问题的能力，提高学生的思维逻辑与计算能力。
二、教学内容：2. 实际生活中的应用实例。
三、教学过程：1. 导入环节学生在学习四则运算的过程中，已经掌握了整数加减乘除的口算方法。
现在，我们将学习整十整百数除以一位数的口算方法。
请同学们思考：如果我们要将140 ÷ 5，怎样进行口算？2. 观察与体验环节（1）请同学们举手提出口算的思路。
（2）请同学们认真观察、体验示范：120 ÷ 3 = ？我们先看3 × 4 = 12，再看12 × 10 = 120，3. 讲解与演示环节以120 ÷ 3为例，先找出一个乘数，使它和除数相乘，得到一个差略小于被除数的数。
然后，这个乘数再乘以10、100等，直到获得一个在被除数附近的数。
最后，这个乘数除以指定的除数就是商了。
（2）老师做例子，细致讲解整十整百数除以一位数的口算方法：扩数法：4 × 4 = 16；16 × 10 = 160；16 × 20 = 320。
320比被除数180大，但比180接近一些。
商为：320 ÷ 4 =（约等于）80。
4. 实践与运用环节（1）请同学们再次观察、体验示范，依照所学的口算方法，自行计算：360 ÷ 6 = （70）、520 ÷ 8 = （65）、750 ÷ 9 = （83）等。
（2）请同学们看以下实例，体验在实际生活中应用除法法的方法：小明要给他的三个朋友分糖果。
他手里有330个糖果，他的三个朋友各要平均分得多少个？思路：330 ÷ 3 ≈ 110答案：小明的三个朋友需平均分得约110个糖果。
四、教学反思：通过本堂口算课的学习，学生们巩固了整十整百数除以一位数的口算方法，同时通过应用实例的引导，激发了学生们在实际生活中的计算能力和发现问题及解决问题的能力。
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计一、教学目标1. 知识目标通过本节课的学习，学生能够掌握整十整百数除以一位数的口算方法，能够独立进行整十整百数的除法口算。
2. 能力目标培养学生观察能力、分析问题的能力和解决问题的能力，训练学生的口算能力和逻辑思维能力。
3. 情感目标在活动中培养学生的合作意识和团队精神，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
三、教学难点整十整百数的除法口算。
四、教学过程第一步：导入新知识（5分钟）老师出示一些整十整百数，例如60、80、100、200，然后向学生提出以下问题：如何计算这些数除以一位数的结果？引出本节课的主题：整十整百数除以一位数的口算。
第二步：授课（15分钟）1. 教师向学生讲解整十整百数除以一位数的口算方法。
对于整十数来说，可以利用数学规律进行除法口算。
60 ÷ 6 = 10、80 ÷ 8 = 10。
对于整百数来说，也可以利用类似的方法进行口算。
200 ÷ 4 = 50、300 ÷ 5 = 60。
2. 老师结合具体的数值例题，向学生演示如何进行整十整百数的除法口算。
第三步：操练（20分钟）1. 学生进行书面练习。
老师出示一些练习题，让学生进行口算练习。
40 ÷ 4 = ？、90 ÷ 9 = ？、120 ÷ 6 = ？。
2. 学生进行口算练习。
老师出示一些口算题目，让学生进行口算练习，提高他们的口算能力。
第五步：归纳总结（5分钟）老师引导学生总结整十整百数除以一位数的口算方法，强化学生的记忆和理解。
五、课堂作业布置口算练习作业，要求学生独立完成，巩固本节课的知识点。
六、板书设计整十整百数除以一位数的口算60 ÷ 6 = 1080 ÷ 8 = 10200 ÷ 4 = 50300 ÷ 5 = 60七、教学反思本节课通过教师讲解、学生练习和拓展应用等多种形式，对整十整百数除以一位数的口算方法进行了深入的学习和训练。
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计整十整百数除以一位数是小学数学中的重要内容，对学生的数学基础能力有着重要的影响。
针对这一内容，教师在教学中应该注重引导学生进行口算，培养他们的计算能力和逻辑思维能力。
本文将针对小学生整十整百数除以一位数的口算教学设计进行介绍。
一、教学目标1. 知识与能力目标（1）能够掌握整十整百数的特点；（2）能够理解整十整百数除以一位数的简便方法；（3）培养学生的口算能力。
2. 情感态度价值观目标（1）培养学生的数学学习兴趣；（2）激发学生的自信心。
2. 教学难点（1）整十整百数的特点理解；（2）除法口算的简便方法。
三、教学方法1. 教师讲解：通过板书、图片、实物等形式向学生讲解整十整百数除以一位数的口算方法以及相关知识点。
2. 案例分析：通过具体的例子让学生理解整十整百数的特点和除以一位数的简便方法。
3. 互动讨论：教师和学生进行互动探讨，提出问题，让学生参与讨论并总结规律。
2. 整十整百数除以一位数的口算方法（1）除以2：整十整百数的最后一位是偶数时能够被2整除；（2）除以5：整十整百数的最后一位是0或5时能够被5整除；（3）除以10：整十整百数能够被10整除；（4）其他除数：根据整十整百数的特点，灵活运用口算方法。
五、教学流程1. 导入新知识（5分钟）教师利用图片或实物向学生展示整十整百数，引导学生认识整十整百数的特点。
2. 讲解整十整百数除以一位数的口算方法（15分钟）教师通过板书和具体例子向学生讲解整十整百数除以一位数的口算方法，引导学生理解并掌握口算技巧。
4. 练习与讨论（15分钟）教师让学生进行练习，同时鼓励学生提出问题和讨论，促进学生之间的交流和思考。
5. 总结与展示（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并展示学生在本节课上的学习成果。
六、教学手段1. 教学课件2. 教学板书3. 教学实物七、教学反馈与评价在教学过程中，教师可以不断观察学生的学习情况，及时给予反馈，鼓励学生提出问题和解答问题。
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计1. 引言1.1 介绍教学设计的背景这个教学设计的背景是基于学生学习整十整百数与除以一位数的口算的需求。
在数学教学中，这部分内容是基础且重要的知识点，能够帮助学生建立数学思维和运算能力。
然而，传统的教学方法往往比较枯燥乏味，学生难以保持兴趣和专注。
因此，设计一种生动有趣的教学方式对提高学生学习效果至关重要。
同时，随着现代教育理念的发展，越来越重视启发式教学和个性化教学。
通过设计一种互动性强、注重学生参与的口算教学方案，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和自信心。
因此，本教学设计旨在充分利用现代教育技术和方法，帮助学生更轻松地掌握整十整百数与除以一位数的口算，提高他们的数学学习水平和综合素养。
1.2 阐明教学设计的目的在这个教学设计中，我们的主要目的是帮助学生掌握整十整百数除以一位数的口算技巧，提高他们的计算能力和数学思维能力。
通过这门课程，学生将学会如何快速、准确地进行整十整百数除以一位数的口算运算，从而提高他们的数学学习效率。
我们也希望通过这门课程激发学生对数学的兴趣，培养他们对数学的自信心和学习动力。
通过实践和训练，学生将能够更好地理解数学知识，提高他们的数学解决问题的能力和思维逻辑能力。
整十整百数除以一位数的口算是数学学习的基础，掌握这个技能对学生日后学习更加复杂的数学知识将起到关键作用。
我们的目的是通过本教学设计让学生在轻松愉快的氛围中提高他们的数学水平，为他们打下坚实的数学基础。
2. 正文2.1 确定教学内容确定教学内容是本教学设计的首要任务之一。
在教学整十整百数除以一位数的口算时，我们需要确定以下教学内容：1. 整十整百数的概念：学生需要清楚理解何为整十整百数，以及他们与其他数的关系。
2. 一位数的除法运算：学生需要掌握基本的一位数的除法运算规则，包括如何进行除法运算以及如何检查计算结果的正确性。
3. 整十整百数与一位数的除法运算：学生需要学会如何将整十整百数与一位数的除法运算结合起来，进行口算计算。
三年级上册数学教案-整十、整百、几百几十数除以一位数的口算-苏教版
三年级上册数学教案-整十、整百、几百几十数除以一位数的口算-苏教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握整十、整百、几百几十数除以一位数的口算方法，能熟练进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、思考、实践，培养学生运用口算解决实际问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养良好的计算习惯和合作意识。
二、教学内容1. 整十、整百、几百几十数除以一位数的口算方法。
2. 口算在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：整十、整百、几百几十数除以一位数的口算方法。
2. 教学难点：熟练运用口算方法解决实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解口算方法，引导学生掌握计算技巧。
2. 演示法：通过实例演示，让学生直观感受口算过程。
3. 练习法：布置大量练习题，巩固所学知识。
4. 合作学习法：分组讨论，培养学生合作意识。
五、教学过程1. 导入新课：通过复习旧知识，引出口算课题。
2. 讲解口算方法：详细讲解整十、整百、几百几十数除以一位数的口算方法，举例说明。
3. 演示实例：通过实例演示，让学生直观感受口算过程。
4. 练习巩固：布置练习题，让学生独立完成，教师巡回指导。
5. 小组讨论：分组讨论口算方法在实际生活中的应用，分享经验。
6. 总结提升：总结本节课所学内容，强调注意事项。
7. 课后作业：布置适量课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和计算准确性。
2. 练习完成情况：检查练习题的完成情况，评估学生对口算方法的掌握程度。
3. 课后作业：评估课后作业的完成情况，了解学生对口算方法的熟练程度。
七、教学反思1. 教师应注重激发学生的学习兴趣，培养学生的计算习惯。
2. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
3. 教师应不断丰富教学方法，提高课堂教学质量。
八、教学资源1. 课本：苏教版三年级上册数学教材。
2. 练习题：配套练习册或教师自编习题。
三年级数学下册教案-2.1一位数除整十、整百、整千的口算1-人教版
三年级数学下册教案2.1 一位数除整十、整百、整千的口算1人教版今天，我要为大家分享的是三年级数学下册教案，章节为2.1，题目是“一位数除整十、整百、整千的口算”。
一、教学内容1. 理解除数是整十、整百、整千的除法算式的特点；2. 掌握口算除法的方法及步骤；3. 能够正确熟练地进行口算。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握一位数除以整十、整百、整千的口算方法，并能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强他们的自信心，让他们感受到数学的乐趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对口算除法方法的掌握和应用；2. 教学重点：学生能够理解除数是整十、整百、整千的除法算式的特点，并能够熟练地进行口算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件；2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入：通过生活中的实际例子，如购物时找零等，引发学生对除法的思考，进而引入本节课的主题。
2. 讲解示范：讲解一位数除以整十、整百、整千的口算方法，并通过示例进行演示。
3. 练习巩固：让学生进行随堂练习，老师及时进行指导和讲解。
4. 小组讨论：学生分小组讨论，分享自己的解题方法和经验，互相学习和借鉴。
六、板书设计1. 一位数除以整十、整百、整千的口算方法步骤；2. 重点注意事项。
七、作业设计1. 作业题目：请完成课后练习第15题；2. 作业答案：略。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对本节课的教学进行反思，看哪些地方讲解得不够清楚，哪些地方学生掌握得不够好，以便于改进教学方法和策略。
同时，我还会给学生提供一些拓展延伸的练习，让他们更好地巩固所学知识。
重点和难点解析：一、教学内容的深入理解对于一位数除以整十、整百、整千的口算方法，学生需要不仅仅停留在表面的计算上，而是要深入理解其背后的原理和逻辑。
例如，我要通过具体的例题，让学生观察和分析，发现当除数是整十、整百、整千时，如何快速准确地进行口算。
人教部编版三年级数学下册第二单元教案
人教部编版小学数学教案12 除数是一位数的除法教案教学内容：教科书教学目标：1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重、难点：1、理解算理的基础上掌握口算、笔算的方法2、有关0的除法。
教学时数：7课时口算除法教学目标1、学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算．2、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
3、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
4、培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．2教学重点理解算理的基础上掌握口算的方法．在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
教学难点：理解用一位数除的算理，正确进行口算教具准备挂图、幻灯教学过程：一、导入新课1．口答（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？（2）42个十，90个十各是多少？2．口算：36÷324÷2 30÷3 60÷648÷4 84÷4 80÷2 90÷3二、教授新课：出示主题图：根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？1、3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。
也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。
小组汇报：解题思路1、想口诀二三得六2×3=6 6÷3=260÷3=302、20×3=60 60÷3=3033、把60平均分成3份，每份是20。
口算除法教案
口算除法教案口算除法教案作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的口算除法教案，希望能够帮助到大家。
口算除法教案1一、教学内容：三年级下册 p13 。
二、教学目标：1．通过探究使学生理解算理，使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
2．引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生的迁移类推能力，语言表达能力。
3．培养学生在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思的良好学习习惯。
三、教学重点：探究并初步掌握口算的方法。
四、教学难点：理解口算除法的算理，能正确、迅速地进行口算。
五、教学要素：1、已有的知识经验：表内除法和一位数乘整十、整百、整千数的口算。
2、原型：(1)赵伯伯3次运60箱黄瓜，平均每次运多少箱？(2)王叔叔3次运600箱西红柿，平均每次运多少箱？(3)李阿姨3次运240箱青椒，平均每次运多少箱？3、探究的问题：(1)计算“60÷3=”应怎样算？(2)计算“600÷3=”应怎样算？(3)计算“240÷3=”应怎样算？(4)如何计算几十、几百、几千除以一位数？六、教学过程：（一) 唤起与生成1．口答80里有（）个十400里有（）个百3000里有（）个千2．口算：36÷624÷430×3 600×648÷872÷9400×22000×3在口算时，让学生说一说①口算“36÷6”是怎样算的；②“30×3”、“600×6”、“20xx×3”是怎样口算的。
3．导入：这节课我们继续学习有关的口算。
(二）探究与解决学习例1出示13页情境图，让学生通过观察，说出其中的数学信息。
引导学生根据数学信息提出问题，教师板书：赵伯伯平均每次运多少箱？王叔叔平均每次运多少箱？李阿姨平均每次运多少箱？1、解决第一个问题：赵伯伯平均每次运多少箱？列出算式：60÷3= ＿（棵）（1）学生独立思考。
口算除法一位数除两位数除整百整十数_小学三年级教案
教案标题：口算除法（一位数除两位数、除整百整十数）教学目标：1.理解一位数除以两位数和整百整十数的除法运算；2.能够口算解决一位数除以两位数和整百整十数的除法运算题目。
教学准备：教学课件、教学卡片、口算练习题目、小白板和书写工具。
教学过程：Step 1：导入新知教师引入一位数除两位数和整百整十数的除法运算，与学生一同回顾一位数除以一位数的除法运算步骤。
Step 2：教学示范教师通过对一些具体的除法算式进行解释和示范，让学生理解一位数除两位数和整百整十数的除法运算。
例如：56÷14=?教师解释：我们可以从左到右逐位进行计算。
首先，我们计算5÷1，结果是5，然后将结果写在商的位置上。
接下来，我们将5乘以14，得到70，然后将70减去56，得到14，写在余数的位置上。
所以，答案是商是5，余数是14继续进行其他的示范，直到学生能够掌握口算一位数除以两位数和整百整十数的方法。
Step 3：巩固练习教师将口算练习题目分发给学生，并要求学生按照口算的方法计算出答案。
教师可以提供一些小白板给学生，在小白板上写下自己的计算过程，然后交给教师检查。
教师在学生上台展示所写答案的同时，进行点评和指导，纠正他们的错误和不规范的书写。
同时，鼓励学生用不同的方式解决同一个问题，培养他们的思维灵活性。
Step 4：拓展应用教师可以提供一些拓展应用的题目，让学生综合运用所学的一位数除以两位数和整百整十数的口算方法。
例如：1）一次可以坐20人的客车载了140人，这个客车一共载了多少次？2）一个商店有240个苹果，每个篮子可以装20个苹果，需要几个篮子才能装完？教师可以引导学生思考解决问题的思路，鼓励他们口算计算出答案。
Step 5：课堂总结教师与学生一起总结一位数除两位数和整百整十数的口算运算方法。
并鼓励学生在日常生活学习中运用所学的口算方法，提高他们的口算水平。
Step 6：课后作业布置课后作业，要求学生完成口算练习题目，并鼓励学生将所学的知识运用到日常生活中。
《一位数除整十、整百、几百几十数的口算》教学设计
《一位数除整十、整百、几百几十数的口算》教学设计教学内容：教材第13至15页例1及“做一做”第1、2题，练习三第1、2题。
教学目标：1．在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。
2．培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在和他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重难点：掌握一位数除整十、整百数的口算方法。
教具准备：挂图教学过程：一、复习引入1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。
12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7=24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9=16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5=15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9=2、口答：（1）80里面有几个十？900里面有几个百？（2）34里面有几个十和几个一？（3）39里面有几个十和几个一？二、亲身实践，学习新知1．谈话：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。
今天我们继续学习商是两位数的除法。
2．出示教科书第13页的主题图（把主题图的124箱改为120箱）教师：观察主题图，根据主题图中的已知条件，想一想你能提出什么问题，把已知条件和所提问题写在课堂本上。
（让学生观察主题图，并根绝已知条件，自己编写应用题，懂得应用题的结构和运算方法。
）3．出示例1（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？教师：要求赵大伯平均每次运多少箱？该怎么列式？提问：为什么这样列式？（让学生自己发表自己的看法。
）小结：整十数除以一位数，可以将整十数看成几个十，计算出来的结果就是多少个十（注意思考的过程可多让学生说）。
（2）600箱王叔叔只运了3次，平均每次运多少箱？要求王叔叔平均每次运多少箱？该怎样列式？你想怎样计算，请在小组里讨论。
苏教版-数学-三年级上册-《整十、整百、几百几十数除以一位数的口算》精品教案
《整十、整百、几百几十数除以一位数的口算》精品教案教学内容整十、整百、几百几十数除以一位数的口算教材第48~49页的内容。
教学目标1.基本掌握整十、整百、几百几十数除以一位数的口算。
2.通过独立思考,自主探索,借助实物操作形成“自己的算法”。
通过讨论和比较,明确算理。
3.培养学生初步的数学应用意识。
重点难点掌握整十、整百、几百几十数除以一位数的口算方法。
教具学具口算卡,小棒。
教学过程复习1.表内除法口算。
6÷2=8÷4=12÷3=16÷4=9÷3=14÷2=24÷6=32÷8=2.导入新课。
板书课题:整十、整百、几百几十数除以一位数的口算探究新知1.出示教材第48页例1。
出示情景图,提问:观察图画,说说你知道了什么?根据学生的回答,教师板书信息。
根据学生找出的信息,把60支铅笔平均分给3个班,怎样解决“每班分得多少支?”这一问题。
2.解决问题。
学生独立思考,交流想法。
教师引导,把60支铅笔平均分给3个班,求每班分得多少支,就是求60里面有多少个3,用除法计算。
学生一起列式,教师板书。
列式为60÷3,那么怎样求出得数?同学交流。
生1:3个20是60,60除以3等于20。
生2:6个十除以3得2个十,是20。
生3:6÷3=260÷3=20教师总结并板书信息。
60÷3=20(支)答:每班分得20支。
师:600÷3这道题,大家比赛谁做得又快又对。
学生独立思考,集体订正。
师:现在有120支铅笔平均分给3个班。
每班分得多少支?指名学生回答,教师板书。
120÷3=40(支)答:每班分得40支。
大家一起说出计算方法。
巩固练习口算下列各题,说说你是怎样想的。
25÷5=21÷3=35÷7=250÷5=210÷3=350÷7=总结提升同学们,这节课你有什么收获?课堂作业新设计1.教材第49页“想想做做”第2题。
部编人教版四年级数学上册 教案：1.口算整十数除整十数或几百几十数【新版】
1 口算整十数除整十数或几百几十数一课时教学内容口算整十数除整十数或几百几十数。
(教材第71、第72页)教学目标1.理解和掌握整十数除整十数或几百几十数(商一位数)的口算方法,能正确进行口算,并能结合具体情景进行除法的估算。
2.通过交流探索的过程,提高学生的口算能力,培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.感受数学与生活的联系,培养学生热爱数学的积极的情感。
重点难点重点:掌握并理解整十数除整十数或几百几十数的口算方法。
难点:掌握并理解整十数除(商一位数)的口算方法。
教具学具课件。
教学过程一创设情境，激趣导入师:为了把我们学校装扮得更加漂亮,学校买来一批彩旗,正在分到各班,你瞧。
(课件出示:教材第71页例1)看到课件之后,说说你们知道了什么?生:有80面彩旗,每班分20面。
师:你们能提出什么问题呢?生:可以分给几个班?师:你们会列式吗?该怎样计算呢?以前我们只学过除数是一位数的除法,请观察这个式子,看看它和我们以前所学的除法有什么不同呢?生:观察并说说有什么不同。
师:这就是我们今天要重点探究解决的问题。
(板书课题:口算整十数除整十数或几百几十数)【设计意图:分彩旗的活动,把学生推上主人的位置,让他们真正参与到学习中去,激发他们的学习兴趣和参与意识,发挥主导作用,是培养学生自主探索能力和创造性思维的具体方案】二探究体验，经历过程1.教学例1。
师:这是一个整十数除以整十数的式子,你们想怎么计算,试一试。
再和你们周围的同学讨论一下,探索出你们的方法。
学生进行探究活动,教师巡视了解情况。
组织交流,学生可能会说:生1:因为20×4=80,所以80÷20=4。
生2:因为8÷2=4,所以80÷20=4。
教师小结:同学们,你们的想法很好,我们在计算80除以20的时候可以用我们以前学过的方法,做除法想乘法,想几和20相乘得80,二四得八,因此就想到20乘4等于80,所以80除以20等于4。
整十、整百数除以一位数的口算教学设计
《整十、整百数除以一位数的口算》教学设计教学目标：1．使学生经历探索整十、整百数除以一位数口算方法的过程，主动理解并获得整十、整百数除以一位数的口算方法,能正确口算得数。
2．使学生在探索算法的过程中，能应用已有知识说明想法、交流算法，发展简单的分析、推理等思维能力,积累利用已有知识探索新知和相关计算的经验。
3。
使学生通过探索算法获得成功的体验，树立学习数学的信心，进一步感受数学在解决实际问题中的应用.学情分析：学生在二年级上学期已经学习了表内乘法和表内除法,大多数学生能熟练地进行表内除法的计算，能理解除法的算理。
经过学习已经能够理解整十、整百数的组成，感知数的意义.学生的抽象思维和概括能力已经有了很大的发展，具有一定的合作探索能力。
有着强烈的好奇心，对新奇的事物感兴趣，积极性容易被激发.教学重、难点:1．整十、整百数除以一位数的口算方法.2．理解整十、整百数除以一位数的口算算理。
教学过程：一、复习铺垫.谈话:听说我们班小朋友已经学习了除法的计算,而且还学得不错，那就让我来考考你们，好吗?1．口算（学生抢答）12÷3= 8÷4= 36÷6=18÷9= 45÷5= 56÷8=同学们表现真棒，下面几题你们能回答出来吗？2.口答90里有几个十? 800里有几个百? 420里有几个十？500里有几个十？看来这些题都难不倒我们班的小朋友。
二、情境引入谈话：同学们认识她吗？（爱探险的朵拉），今天，朵拉要去数学“智慧园”,但她必须解决tico、捣蛋鬼狐狸和巨魔的三个问题，你能帮助她吗？师:首先我们看看TIkou带来什么问题吧。
（出示情境图）谁能说说TIkou的问题中告诉我们什么信息？问我们什么问题？可以怎样列式？你是怎样想的?(出示：60÷3= ）（强调：把若干物体平均分成几份，用除法）三、探索研究。
1。
探索60÷3= 的计算方法。
整十、整百数除以一位数的口算(教案)2023-2024学年三年级数学上册
教案：整十、整百数除以一位数的口算一、教学目标1. 让学生理解整十、整百数除以一位数的口算算理，掌握计算方法。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力及语言表达能力。
3. 培养学生进行数学交流、积极参与数学活动的态度和习惯。
二、教学内容1. 整十、整百数除以一位数的口算。
2. 除法竖式的书写格式。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握整十、整百数除以一位数的口算方法。
2. 教学难点：理解除法竖式的书写格式。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、磁性小白板、彩色小棒、算式卡片。
2. 学具：每人准备一套10以内的加减口算卡片、一套小棒。
五、教学过程1. 导入新课a. 复习旧知：用小棒摆一摆，算一算。
b. 出示例1，引导学生根据乘法想除法，列出除法算式。
2. 探究新课a. 学习例1b. 学习例2c. 小结：整十、整百数除以一位数，只要把整十、整百数的0前面的数除以一位数，商就是几十或几百，如果不够除就多看一个0继续除。
3. 巩固练习a. PPT出示“做一做”的第1题，学生独立完成后汇报交流。
b. 学生独立完成“做一做”的第2题，教师巡视指导，全班交流答案。
通过今天的学习，你有哪些收获？六、板书设计1. 整十、整百数除以一位数（例1、例2）2. 整十、整百数除以一位数的口算方法七、作业设计1. 必做题：练习九的第1、2题。
2. 选做题：练习九的第3题。
八、课后反思1. 学生是否掌握了整十、整百数除以一位数的口算方法。
2. 是否通过本节课的学习，提高了学生的计算能力。
3. 教学过程中，是否注重培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
在探究新课环节，教师应该采取逐步引导的方式，帮助学生构建对整十、整百数除以一位数的理解。
通过复习旧知，如用小棒摆一摆、算一算，可以激活学生的已有知识，为学习新内容做准备。
接着，出示例1，教师可以引导学生根据乘法想除法，列出除法算式。
这一步骤可以帮助学生建立起除法与乘法之间的联系，理解除法是乘法的逆运算。
三年级数学上册《整十、整百数除以一位数的口算》教材说明及教学建议
《整十、整百数除以一位数的口算》教材说明及教学建议【教材说明】这部分内容教学整十数（含几百几十）和整百数除以一位数的口算（表内除法的扩展）。
笔算两位数除以一位数时，第一步要用被除数十位上的数除以一位数，这就是在计算整十数除以一位数；笔算三位数除以一位数时，第一步要用被除数百位上的数除以一位数，这就是在计算整百数除以一位数；如果被除数百位上的数比除数小，就要用被除数百位和十位上的数除以除数，这就是在计算几百几十除以一位数。
所以，整十数（含几百几十）和整百数除以一位数的口算（表内除法的扩展）是两、三位数除以一位数笔算的逻辑基础，应该先于笔算进行教学。
教材安排了两道例题。
例1教学首位能整除的整十数除以一位数的口算。
教材呈现的信息是把60支铅笔平均分给3个班，并由此提出“每班分得多少支”的问题。
例题提供的情境图中把60支铅笔表示为6捆，这样做主要是为了便于学生借助直观探索和理解计算方法。
在探索60÷3的计算方法时，考虑到学生已经具有整十数加、减整十数，以及整十数乘一位数的经验，又有情境图中相关直观信息的支持，所以教材没有呈现具体的计算方法，而是引导学生在自主探索的基础上进行交流，在交流中呈现算法多样化，在多种算法的比较中选择合适的算法。
随后的“试一试”让学生口算整百数除以一位数的式题，引导他们将整十数除以一位数的口算方法类推到整百数除以一位数的口算中去。
例2教学几百几十除以一位数（商是整十数）的口算。
例题仍然选择分铅笔作为学习素材，但采用文字叙述的形式呈现条件和问题，引导学生离开直观，在相对抽象的层面上联系表内除法和已有的整十、整百数除以一位数的口算经验进行思考。
这样的安排，既体现了教学要求的不同层次，也有利于学生更加透彻地理解相关口算的基本原理和过程，逐步提升思维水平。
“想想做做”一共安排了6道题。
第1题通过题组的对比，让学生体会整十、整百数除以一位数与相应的表内除法之间的联系和区别，在比较中进一步明确整十、整百数除以一位数的口算方法。
二年级数学下册《几百几十加减整百或整十数》教案、教学设计
（6）总结反馈：对本节课的知识点进行总结，了解学生的学习情况，给予针对性的反馈。
4.教学评价：
-过程评价：关注学生在课堂上的表现，如积极参与、主动思考、合作交流等，培养学生的综合素质。
-终结评价：通过课后作业、阶段测试等方式，了解学生对几百几十加减整百或整十数知识的掌握程度。
在教学过程中，注重培养学生的思维能力、合作能力和解决问题的能力。具体包括以下几个方面：
1.通过情境创设，引导学生发现几百几十加减整百或整十数在实际生活中的运用，激发学生的学习兴趣。
2.采用启发式教学方法，引导学生主动探究几百几十加减整百或整十数的计算方法，培养学生的思维能力。
3.设计丰富多样的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高计算速度和准确性。
二年级数学下册《几百几十加减整百或整十数》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解几百几十数的组成，能够准确地读写几百几十数。
2.学会整百或整十数的加减运算，掌握计算法则，提高计算速度和准确性。
3.能够运用几百几十加减整百或整十数的知识解决生活中的实际问题，如购物、计算时间等。
（二）过程与方法
5.家长参与题：请学生与家长一起完成一道几百几十加减整百或整十数的实际问题，并分享解题过程，增进亲子间的沟通与互动。
作业要求：
1.学生认真完成作业，书写规范，保持卷面整洁。
2.家长督促并协助学生完成作业，关注学生的学习情况。
3.教师对作业进行认真批改，及时给予反馈，鼓励学生进步。
4.学生根据作业反馈，查找不足，进行针对性复习。
4.针对学生的个体差异，教师应关注每一个学生的学习情况，给予个性化的指导，使学生在原有基础上得到提高。
三年级数学上册《整十整百数除以一位数的口算》教学设计
三年级数学上册《整十整百数除以一位数的口算》教学设计一. 教材分析整十整百数除以一位数的口算是三年级数学上册的教学内容，这一部分内容是在学生已经掌握了除法运算的基础上进行教学的。
教材通过具体的实例，引导学生运用口算的方法，快速准确的计算整十整百数除以一位数的运算。
通过本节课的学习，让学生能够熟练掌握口算的方法，提高计算的速度和准确性。
二. 学情分析学生在进入三年级之前，已经学习过除法运算，对于除法的概念和基本运算规则有一定的了解。
但是，对于整十整百数除以一位数的口算运算，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，针对学生的实际情况，进行针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生掌握整十整百数除以一位数的口算方法。
2.提高学生的计算速度和准确性。
3.培养学生的逻辑思维能力和口算能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握整十整百数除以一位数的口算方法。
2.难点：如何引导学生运用口算的方法，快速准确的计算整十整百数除以一位数的运算。
五. 教学方法采用启发式教学法、情景教学法和小组合作学习法。
通过具体的实例，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教学PPT：包括整十整百数除以一位数的口算方法的具体实例和练习题。
2.练习题：包括不同难度的练习题，以满足不同学生的学习需求。
3.教学道具：包括实物卡片和计算器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的实例，引导学生思考整十整百数除以一位数的运算。
例如，展示一张实物卡片，上面有一个整十数，如30，让学生尝试口算出30除以一位数的结果。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示整十整百数除以一位数的口算方法的具体实例。
引导学生观察和分析实例，总结出口算的方法和规律。
同时，给出不同难度的练习题，让学生进行口算练习。
3.操练（10分钟）学生分组进行口算练习，教师巡回指导。
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计一、教学目标1. 知识与技能（1）掌握整十整百数除以一位数的口算方法；（2）能够准确地计算出整十整百数除以一位数的商和余数；（3）掌握整十整百数除以一位数的口算技巧；（4）培养学生快速、准确地进行口算运算的能力。
2. 过程与方法（1）通过教学设计和教学示范，使学生了解整十整百数除以一位数的口算方法；（2）通过大量的口算练习，培养学生的口算技能；（3）通过趣味性强的口算游戏，激发学生学习的兴趣。
二、教学内容整十整百数除以一位数的口算1. 整十数的口算2. 整百数的口算四、教学过程1. 活动一：导入教师可通过设计一些趣味性的口算问题，引导学生自主思考整十整百数除以一位数的口算方法，激发学生学习兴趣。
2. 活动二：整十数的口算教师通过讲解和示范，向学生介绍整十数除以一位数的口算方法，如：30 ÷ 6 = ?（1）先排除30中的个位数，所以答案一定是整数，于是自然地将30除以6等于5；（2）再将30拆为3×10，6拆为2×3，然后再将因子2乘到3上，得到5×2=10，所以30÷6=5×2=10；（3）最终答案是10。
3. 活动三：整百数的口算（1）先排除整百数中的个位数，所以答案一定是整数；（2）以百位数和除数相乘，如果结果小于等于被除数，则商为结果的十位数，余数为结果的个位数；（3）如果结果大于被除数，则商为结果的十位数减1，余数为结果减去被除数所得的差。
4. 活动四：口算练习教师设计大量的口算练习题，让学生进行口算练习，巩固口算技巧。
六、教学评价1. 课后作业布置口算题目作为课后作业，让学生进行口算练习，巩固口算技能。
2. 学习效果评价通过口算测验和口算游戏的形式，对学生进行口算技能的评价，检测教学效果。
3. 学生参与评价通过学生的口头表达和书面反馈，了解学生对整十整百数除以一位数的口算教学的评价和建议。
《整十数、整百数(含几百几十)除以一位数的口算》(教案)苏教版数学三年级上册
《整十数、整百数（含几百几十）除以一位数的口算》教学设计
课题
整十数、整百数（含几百几十）除以一位数的口算
单元
第四单元
学科
数学
年级
三年级上册
教材分析
例1、试一试和例2分别以小组合作的方式探索三个除法算式题(60÷3、600÷3、120÷3)的计算方法。教材通过呈现学生的不同算法,让学生在独立思考、合作交流中,互相启发、补充理解他们的算理,掌握口算除法的基本方法。表内除法和两位数乘一位数是口算除法的起点。教材通过让学生分铅笔为直观支撑，激发学生自主探索一位数除整十、整百数，借助小组合作、讨论交流等，让学生形成多样化的算法，再通过优化，最终把它转化为“几除以几”即表内除法来算，同时结合直观操作演示来帮助学生理解算理，从而掌握简便的口算除法方法。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念,将计算教学与解决问题相结合,让学生感受到学习数学的实用价值。
讲授新课
一、探索口算算理和算法
（一）探索整十、整百、整千数除以一位数的口算算理和算法。
1. 探索60÷3的口算方法。
（1）课件出示例1。
把60支铅笔平均分给3个班，每个班分得多少支？
说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？你会列算式吗？
整理：60÷3=。
（2）探索操作。
想一想：应该怎样口算？
拿出小棒操作“60÷3”的计算过程。
汇报交流、耐心倾听，补充、整理。
汇报后集体订正。
让多名学生再说一说。
认真审题，独立学习。
先思考，再小组合作交流，可利用小棒边操作边说。
汇报交流，补充、整理。
学生比赛算题。
学生独立完成,集体订正。
学生独立完成,集体订正。
第二单元 除数是一位数的除法 第1课时 一位数除整十、整百、几百几十数的口算(教学设计)(标准版)
第二单元除数是一位数的除法第1课时一位数除整十、整百、几百几十数的口算（教学设计)一、教材分析：本单元有着承上启下的作用：（1）它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。
（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
学生学习除数是一位数的除法，也是按照先口算──再估算──再笔算的顺序进行编排的。
因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。
这样编排，和三年级上学期多位数乘一位数的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。
二、单元教学目标：1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
第1课时一位数除整十、整百、几百几十数的口算教学内容：教材第13至15页例1及做一做第1、2题，练习三第1、2题。
教学目标：1．在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。
2．培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重难点：掌握一位数除整十、整百数的口算方法。
教具准备：挂图教学过程：一、复习引入1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。
12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7=24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9=16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5=15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9=2、口答：（1）80里面有几个十？400里面有几个百？（2）34里面有几个十和几个一？（3）39里面有几个十和几个一？二、亲身实践，学习新知1．谈话：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
一位数除整十、整百、几百几十数的口算
教学内容：教材第13至15页例1及“做一做”第1、2题，练习三第1、2题。
教学目标：1．在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。
2．培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重难点：掌握一位数除整十、整百数的口算方法。
教具准备：挂图
教学过程：
一、复习引入
1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。
12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7= 24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9=
16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5= 15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9=
2、口答：
（1）80里面有几个十？400里面有几个百？
（2）34里面有几个十和几个一？
（3）39里面有几个十和几个一？
二、亲身实践，学习新知
1．谈话：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。
今天我们继续学习商是两位数的除法。
2．出示教科书第13页的主题图（把主题图的124箱改为120箱）
教师：观察主题图，根据主题图中的已知条件，想一想你能提出什么问题，把已知条件和所提问题用笔写在课堂本上。
（让学生观察主题图，并根绝已知条件，自己编写应用题，懂得应用题的结构和运算方法。
）
3．出示例1
（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？
教师：要求赵大伯平均每次运多少箱？该怎么列式？
提问：为什么这样列式？（让学生自己发表自己的看法。
）
小结：整十数除以一位数，可以把整十数看成几个十，计算出来的结果就是多少个十（注意思考的过程可多让学生说）。
（2）600箱货物王叔叔只运了3次，平均每次运多少箱？要求王叔叔平均每次运多少箱？该怎样列式？
你想怎样计算，请在小组里讨论。
小结：整百数除以一位数，可以把整百数看成几个百，计算出来的结果就是多少个百。
（3）240箱货物，李阿姨运了3次平均每次运多少箱？
要求李阿姨平均每次运多少箱？该怎样列式？
学生独立列式：240÷3
为什么这样列式？（因为李阿姨3次运了240箱，要求平均每次运多少箱，就是把240箱平均分成3份，求每份是多少，所以用240除以3。
）
240÷3等于多少？你是怎样想的？小组讨论后汇报讨论的结果。
教师小结计算方法：想240平均分成3份，每一份不够1个百怎么办？（用学具帮忙分一分进行思考。
）我们可以把2个百看成20个十，与40合在一起，看成是24个十，再平均分成3份，每份8个十，就是小结：一位数除几百几十的数的口算方法：先用一位数除几百的数，如果不够除，再把几百转化为几十个十，再与十位数合并起来，看成几十几个十，再除一位数，得到的商是几个十，就是几十。
三、巩固运用
1、完成教科书第15页做一做的第1题
先让学生看图，口头编一道题。
学生列式计算，并让学生说一说你是怎样算的？
2、完成教科书第15页做一做的第2题。
学生独立计算后，个别题目让学生说一说你是怎样算的？学生完成后全班讲评。
3、阅读第15页“你知道吗？”，了解除号“平均分”的意义。
四、课堂小结：
本节课学习了什么？你有什么收获？
五、课堂作业：
练习三第1、2题。