第十二讲图画书

2.以幼儿阅读兴趣为先导
提示：图画书不是教科书，不是问题集，图画书是让孩子高兴的东西。
台湾阅读协会理事长张杏如女士认为，要孩子爱读书，先要让他在读书前爱上读书的气氛，如图书要放在伸手可及的地方，还可以给孩子准备一个漂亮的小书架，而且在读书的过程中成人要积极参与，并且准备足够的夸奖和掌声，让读书过程自始至终充满快乐。
提示：《猜猜我有多爱你》增进亲子情感，训练语言表达能力，激发阅读的兴趣。
《彩虹色的花》大色块的绘图，训练幼儿的审美能力，增加幼儿的阅读主权。
（四）了解图画书的发展概况（补充部分内容）
1.学生自读，了解外国图画书的发展概况
提示：17世纪捷克夸美纽斯《世界图绘》儿童百科全书
18世纪英国纽伯瑞圣经与太阳社儿童图书普及
主要知识点、重点与难点：
学习重点与难点：
掌握图画书的概念，了解中外幼儿图画书的发展状况。
教学方法：
1、课件展示，视频观看；2、对比讨论；
3、示范表演；4、案例讨论
（一）导入
教师准备一定数量的图画书，学生传阅，谈谈什么是图画书？与插图故事书有什么区别？（激发学生阅读图画书的兴趣）
（二）掌握图画书的概念
儿童文学教案
项目内容
项目五：图画书
主题图画书的含义和发展
授课时间
2014年1月日第3周星期第节
授课时数
学时
教学目标与要求：
一、学习目标：
1．掌握图画书的概念，以及图画书与插图故事书、漫画等的区别。
2．了解中外幼儿图画书的发展概况，熟悉代表作家和主要作品。
3．了解幼儿阅读图画书的意义，以及为幼儿选择图画书的原则。
图画书中的图画，是主体，具有和语言艺术相提并论的功能，承担着作品主体性的表情达意的责任。
日本图画故事出版家松居直先生用两个简单的公式道出了图画书中图文关系的精髓：
文﹢画＝有插图的书文×画＝图画书
例子：《贝洛童话》《我的幸运一天》
3.图画书与认知型画书、漫画书有什么区别？
提示：认知型画书不具备文学性，介绍知识，丰富认知，不是叙述故事的作品。
英国比特克斯·波特《小兔子彼得》图画书创作的里程碑
20世纪美国、日本长足发展
莫里斯·桑达克“三部曲”
日本赤羽末吉《桃太郎》
美籍华人叶阳《狼婆婆》1990年获凯迪克金奖
英国安东尼·布朗《我爸爸》
重要作家作品：《小蓝和小黄》、《好饿好饿的毛毛虫》、《爱心树》、《小黑鱼》
2.学生欣赏图画书《我妈妈》、有声绘本《小黑鱼》。
3.学生自读，了解国内图画书的发展概况
提示：明朝《日记故事》
20世纪20年代郑振铎《儿童世界》、《两个小猴子的历险》、《河马幼稚园》
20世纪50年代和80年代两次飞跃建国初期和改革开放时期
20世纪90年代以来，受引进图书的影响，中国的原创图画书也得到了快速的发展
突出的作品“信谊原创图画书系列”
台湾图画书作品方素珍《我有友情要出租》等
（4）增进父母教育孩子的感情
亲子共读时，幼儿可以获得更多的收获，例如《蚂蚁和西瓜》，幼儿会观察每一只蚂蚁，想象成人所不能达成的想象。
通过亲子共读，不仅可以体会到亲子交流的快乐，还可以了解孩子的内心世界，对孩子而言，与父母共读不是一时的快乐，而是悠久绵长的记忆，可以温暖他们的一生。
2.以图画书《猜猜我有多爱你》、《彩虹色的花》为例，谈谈图画书的作用
19世纪英国三位杰出的图画书作家
瓦尔特·克雷恩兰道夫·凯迪克凯特·格林纳威
补充介绍：凯迪克——现代图画书之父
“凯迪克”奖：始于1938年，是为了纪念十九世纪英国的绘本画家伦道夫凯迪克而设立的，是美国最具权威的绘本奖，被认为是图画书的“奥斯卡”奖。
该奖评选标准着重作品的艺术价值、特殊创意，尤其每一本得奖作品都必须有“寓教于乐”的功能，让孩子在阅读的过程中，开发另一个思考空间。
漫画采用夸张、变形的手法（可以请爱看漫画的学生谈谈漫画的特点并加以比较）。
（三）了解阅读图画书的意义
1.了解阅读图画书的意义
提示：（1）培养儿童阅读兴趣
“图画书是孩子们在人生道路上最初见到的书，是在漫长的读书生涯中最重要的书。一个孩子从图画书中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。”——多罗西·怀特
3.不以识字为目标
提示：读书不是读字，图画书可使孩子早读书，但图画书用于过多的目标，本来的乐趣就会被遗忘。
4.帮助幼儿建立图片和实物的关系
（六）补充介绍：挑选图画书的原则
1.重视图画书的艺术品质
2.重视图画叙述故事的功能
3.图书的译制、编辑质量、装帧、设计、纸质等因素
注意：幼儿园一般选择软皮的图画书，避免幼儿活动时，精装的图画书伤害幼儿。
引进优秀作品“恩德系列绘本”“不一样的卡梅拉系列绘本”等
图画书理论日本松居直《我的图画书论》
4.欣赏图画书《大卫，不可以》（凯迪克奖获奖书）、《鼠小弟的背心》（日本）、《荷花镇的早市》（国产）。
（五）补充介绍：阅读图画书的方法
1.“听赏”为主要途径
提示：一个人曾给日本图画书专家松居直先生提出一个问题：“怎样使儿童喜欢书—是靠文字，还是靠画呢？”松居直先生说：“靠耳朵。”图画书中写的内容不是由书而是由人传给孩子的。
（七）作业布置
以学习小组为单位，每组到图书馆借阅两本图画书，从成人和幼儿角度谈谈推荐理由。
板书设计：
教学后记：（即教学实施情况总结分析）
介绍幼儿园图书角，了解幼儿阅读兴趣的培养的重要性。
（2）培养儿童想象能力和观察能力
图画书的细节给幼儿想象的契机，幼儿通过观察了解故事，通过想象连贯故事情节。
松居直先生在《我的图画书论》一书中说道：“图画书中的插图为孩子们想象故事人物形象提供了机会与线索，而令插图活跃起来的正是孩子们的想象力。”
幼儿熟悉文本后，可以自己进行阅读，阅读的主权可以给幼儿成就感。
（3）培养儿童的审美情趣
图画书相对于文字书，增加了绘画层面的审美训练，提高幼儿对绘画的审美能力。图画书中蕴涵着大智、大善、大美，这些正是儿童健康成长不可或缺的精神养料。
“在图画书中，被称之为语言艺术家的作家，绞尽脑汁，运用丰富的想象力，选择语言，用语言出色地表现出形象化的故事世界，那是语言的最高世界。图画也是画家精心绘制的美的世界，而且是画中有诗，诗中有画。”——松居直
1.图画书
提示：广义——文图搭配的书。
狭义——以儿童为主要对象，绘画与语言相结合的一种特殊儿童文学形式。基本特点是通过大量的连贯性的图画与相对较少的文字（或没有文字），互相结合来传递信息或讲述故事。又叫图画故事。图、文、故事、意义是其不可或缺的要素。
2.图画书与插图故事书的区别
提示：儿童文学作品中的插图，是一种使文学更形象更闪光的辅助手段，插图的使命是“锦上添花”。
通常出版商会在获得大奖、荣誉奖的图书封面，贴上印有凯迪克著名插画“骑马的约翰”的奖牌，金色代表凯迪克大奖，银色代表荣誉奖，得奖书籍会像获颁荣誉勋章的爵士一样风光。选出一名首奖和二至三名杰作，颁赠凯迪克金牌奖和银牌奖。该奖评选最强调的是插图，而不是小说或文本内容。每年一月份公布获奖者。
介绍从19பைடு நூலகம்0年至2012年的获奖作品，推荐学生阅读。