数学人教版六年级下册乘法分配律的运用

乘法分配律

在分数小数四则混合运算中的运用

微课教学设计

秦晓莉教材分析

本案例的教学内容是人教版第十二册“乘法分配律的运用”。在教学过程中，我尝试着从单纯的计算技能教学走出去，运用“再创造”原理对教材进行了第二次开发，取得了良好的教学效果。现摘取其中的几个片断，供大家欣赏。

教学目标

1、通过算一算，比一比，举一举等活动，总结出乘法分配律。

2、通过观察、分析、比较等式,发现能用乘法分配律进行简便计算。

3、在参与学习的过程中，获得发现数学规律的愉悦感和成功感，增强合作学习的意识。

教学设计

一、火眼金睛：

方法一（把除法转化成分数的形式）：请仔细观察算式，或小声地读一读这些算式，这中间隐藏着什么规律呢？学生用自己的语言描述发现的规律。

方法二（变除法为乘法, 变除数为倒数）小组合作：看看式

子中有什么相同点？你从中发现了什么？

方法三（要注意识别相同因数不同的表示形式）赛一赛：我们比赛看谁算得快,老师就是应用的乘法分配律使计算简便.自己学会总结方法。

二、师生共同概括运算定律：两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变．这叫做乘法分配律。

课后反思：

以题组形式出示例题，引导学生先观察后计算，有利于培养学生良好的计算习惯。封闭的计算题实施开放式教学，为计算教学注入了活力，学生兴趣高涨，思维活跃。是一种技能，更是一种意识。我们在教学中发现：具有明显简算特征的计算题，学生能够熟练的运用定律进行简便计算；而特征不明显，需要转化之后才能简算的题目，学生不知道如何去寻求简算，部分学生往往不假思索地或按部就班地计算，或不能简算的却在生拼硬凑想简算。技能熟练意识欠缺，是简便计算教学中的一个常见现象。在这节微课中，以题组的形式出示例题，引导学生在比较分析中发现问题并解决问题，培养了学生的简算意识。