《质量守恒定律》说课稿(精选10篇)
实用的质量守恒定律说课稿（精选20篇）
实用的质量守恒定律说课稿（精选20篇）实用的质量守恒定律说课稿（精选20篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编整理的质量守恒定律说课稿，欢迎阅读与收藏。
质量守恒定律说课稿篇1一、说教材1、教材的地位和作用《质量守恒定律》是中学化学的一个重要定律，是分析物质在化学反应中质量关系的理论依据。
本节内容在初中化学里有承上启下的作用。
在学习这节内容之前学生已经学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，他们对化学反应中物质发生“质”的变化有了初步认识；通过这节课的教学，引导学生对化学反应的认识从“质”过渡到“量”；并为化学方程式的书写、计算构建理论铺垫。
本课不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。
2、教材内容分析本节课是义务教育课程标准人教版化学实验教科书九年级上册第五单元课题１《质量守恒定律》的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及应用。
教材不是从定义出发，把“质量守恒定律”强加给学生，而是“立足实际操作，以学生的发展为中心”，通过一系列的探究活动，引导学生从量的方面去体验并得出化学反应的规律。
3、教学目标设计①学生知识状况：已了解了元素符号、化学式、分子、原子及化学反应的实质。
初步掌握了一些简单的化学反应。
②学生能力状况：初步掌握了化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。
③学生心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，具有较强的探究欲望。
根据以上学生情况以及教材内容，确定以下教学目标：（１）知识与技能①能正确说出并理解质量守恒定律的内容；②能通过实验进行探究，并对现象、结果进行分析和初步归纳。
（２）过程与方法①通过对化学反应前后物质质量是否发生变化的探究，培养学生进行科学探究的思维和实验操作能力；②通过设计实验方案、合作完成实验操作以及交流、讨论、分析实验，培养学生逻辑推理、综合分析的能力。
《质量守恒定律》说课稿
《质量守恒定律》说课稿最新《质量守恒定律》说课稿范文《质量守恒定律》说课稿1一、说教材1、教材内容的地位和作用在本节之前，学生已经学习了一些化学知识，知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但是并没有涉及到反应物与生成物质量之间的问题。
而本节开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。
以往一些学生不能正确书写化学方程式或进行有关计算，就是因为没有正确理解质量守恒定律，所以本节内容是第四章的基础，也将对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。
2、教学目标教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。
为此，确定了以下教学目标：（1）知识目标①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义，会运用质量守恒定律解释，解决一些化学现象和问题。
②学有余力的同学能对质量守恒定律的简单应用进行分类归纳。
（2）能力目标①培养学生的实验操作能力、观察能力。
②培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳能力。
③初步了解自然科学研究的基本方法。
（3）情感目标①树立透过现象认识事物的本质的辩证唯物主义观点。
②体验科学发现真理的途径和方法。
3、教学重点、难点根据教学大纲、教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为理解和运用质量守恒定律。
这也是本节教学的难点。
二、说教法根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课我采用讲授法、谈话法、讨论法、实验法。
1、讲授法。
它能在较短的时间内通过口头语言，简捷地传授化学知识信息。
如上课之初，教师导出本节课所要学习的主题，提出所要达到的目标，这样便于学生明确探索方向，激发学习动机。
2、谈话法。
就是教师根据学生已有的知识和经验，帮助学生发现问题，让学生基于以往的经验，依靠他们的认识能力、形成对问题的解释、提出他们对问题的假设的方法。
如在本节中当学生发现“反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系”这个问题后，教师引导学生对自己发现的问题作出尽可能多的假设，教师不压抑学生思维，不管对或错，都不忙于作出结论，这样学生的思路会开阔，思维的火花会闪现。
九年级《质量守恒定律》说课稿（通用10篇）
九年级《质量守恒定律》说课稿九年级《质量守恒定律》说课稿（通用10篇）作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的九年级《质量守恒定律》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
九年级《质量守恒定律》说课稿篇1尊敬的各位老师好！今天，我说课的题目是人教版九年级化学上册第五单元课题1 质量守恒定律第一课时。
在学习新课程后，新课程所体现出三大课堂教学理念“生活性、发展性、生命性”。
只有在这样的教学理念指导下，才会使课堂焕发活力。
今天我的说课也将在这样的教学理念指导下，从以下五个方面展开。
一、教材分析：一、教材的地位及其作用在前面的学习中学生关于化学反应主要是从定性的角度来分析的。
本节课是学生从定性角度向定量角度过渡的第一站。
同时，他又为后续学习化学方程式的书写与计算做铺垫。
所以，本节课在整本书中起到承上启下的重要作用。
鉴于此，我把本节课的教学目标设置如下：二、教学目标：(1)知识与技能：认识质量守恒定律，运用质量守恒定律解决相关问题。
(2)过程与方法：通过探究实验、小组讨论等活动，培养学生动手能力、实践能力、分析推理能力。
(3)情感态度与价值观：在参与过程中体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学与生活的密切联系。
三、教学重难点：教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律。
教学难点：从微观的角度解释质量守恒定律。
二、学情分析：现在教学要求从学生的实际情况出发，那么学生在学习本节课时是怎样一种情况呢?（1）知识状况：学生已经了解了元素符号、化学式等基础知识，并初步掌握了一些简单的化学反应。
（2）能力状况：学生已经掌握了简单的化学实验基本操作技能，但对探究实验学习方法尚处于启蒙阶段。
（3）心理状况：学生对于化学实验，在情绪和心理都处于比较好奇和兴奋的状态，往往渴望动手进行实验探究。
这些都为本节课的学习做了很好的准备。
三、教法、学法分析：本节课中我主要采用的教学方法是“实验探究法”，分组合作法、讨论法等作为辅助方法进行教学，整个的课堂以实验探究为核心，以“学生为主，教师为辅”为原则，通过“激疑—探究—形成”这条教学思路，最终让学生自主形成质量守恒定律。
质量守恒定律说课稿汇总十篇
质量守恒定律说课稿汇总十篇质量守恒定律说课稿篇1同学们的实验结果是巧合，还是具有普遍意义？汇报：1．实验内容2．实验结果反应前物质总质量（烧杯＋试管＋两种溶液）_______g，反应后物质总质量为_______g。
反应前后物质总质量是否发生变化_______。
3．演示实验演示：白磷燃烧前后质量测定。
1．观察记录：反应前物质总质量为_______g，反应后物质总质量为_______g。
2．书写反应文字表达式3．实验结果分析：反应前后物质总质量是否发生变化_______。
思考：通过以上几个实验你能得到什么结论科学家曾做过大量实验，无数实验都证明：化学反应前后各物质的总质量相等。
这是化学反应遵循的规律。
这个规律叫做质量守恒定律（板书课题）（3）得出结论。
实验完毕，各小组汇报结果，然后我写出以上各反应的文字表达式，介绍以上各种溶液的成分。
接着提出以下具有阶梯性问题：①所用的溶液中哪些成分参加了反应？哪些成分没有参加反应？反应后的物质中哪些是反应生成的？②反应前物质的总质量是哪些物质质量之和？反应后物质的总质量是哪些物质质量之和?③反应前物质的总质量等于反应后物质的总质量其实质上是什么在反应前后的总质量相等？让学生在自己独立思考后，进行小组讨论，然后进组际间交流，共同得出以下关系（略）在建立了质量守恒定律模型后，教师提出：为什么物质在发生化学反应前后各物质的总质量相等？要求学生用化学式表达氢气还原氧化铜：H2 CuO→Cu H2O。
提出以下具有阶梯性问题：①反应前后，原子的种类是否改变了?②反应前后，原子数目改变了没有？③计算上式中各物质的相对分子质量。
④反应前各物质的质量总和是多少？反应后各物质的质量总和是多少？⑤反应前后物质的质量总和是否相等？⑥通过思考上述问题，你得出什么结论？让学生独立思考后，进行小组讨论，然后进行组际间交流得出反应前后各物质的质量总和相等的原因。
最后让学生阅读课文。
质量守恒定律说课稿篇2尊敬的各位评委老师大家上午好，我是洪河屯二中的李静波，今天我要说课的课题是质量守恒定律一：说教材本节内容位于人教版九年级上册第五单元第一小节，在此之前学生们已经对化学学科中的元素符号化学式分子原子进行了初步的学习，而且在本节内容之后，学生们又将面临化学方程式的书写和化学方程式的计算这些知识的学习，所以本节内容在整个化学学科学习中起到承上启下的作用，对于学生来说这一节内容在整个化学学习中非常重要。
《质量守恒定律》说课稿
《质量守恒定律》说课稿《质量守恒定律》说课稿主要是运用“教材-教法-学法以及课程板书设计”的程序进行，具体内容如下：一、说教材（一）说教材的地位及其作用《质量守恒定律》属于化学学习中非常重要的内容，在整个化学课程中具有承前启后的价值，属于物质生成过程中的过渡阶段。
运用一系列的实验活动，可以引导学生从“量”的认识转化为化学反应的规律。
（二）说三维教学目标知识与技能：运用简单实验的学习，真正掌握质量守恒定律的具体内容，掌握此化学反应的质量关系。
可以采用质量守恒定律，基于宏观视角与微观视角下来了解与应对常见的化学现象与问题。
过程与方法：（1）运用一系列的探究活动可以促使学生体验到科学探究的历程;（2）采用化学实验中物品的质量称量与探讨，这样能够有效的提升学生学生自主建议。
情感态度与自身的价值观：（1）采用探究式方法，一方面能够增强学生合作方式，勤思考与严谨求实的学习态度。
（2）引导学生认同“化学变化中元素不变”的观点，同时也丰富学生的化学反应观念。
（三）说教学重点、难点本文主要是结合教学目标与学生认知的水平等多个因素互相结合，可以确定课题中的重难点分析。
采用实验探究的方式来了解质量守恒定律的具体内容。
教学难点：主要是微观视角下掌握质量守恒定律的实质，分析化学反应。
二、说学情一般来说，九年级学生学习积极性高，学习态度相对正确。
具体来说，这是学生第一次接触到质量守恒定律，尽管他们对化学反应物和化學产物有一定的了解。
但是这些认识相对来说非常片面。
因而，在教学过程中需要积极的引导学生运用掌握的化学知识，运用实验探究的方式、归纳总结等方式来获取新的化学知识，进而能够培养学生实验探究能力与抽象思维能力。
三、说教法结合本课题的具体内容以及所形成的知识的过程，可以运用如下的教学方法：实验探究法：本课题主要是以引导探究为主要的内容，根据科学探究实验的一般过程，换句话而言也就是高内聚“发现问题-提出假设=设计实验-实验求证-得出结论”来引导学生思考，采用实验的方法来进行质量守恒定律的验证。
《质量守恒定律》说课稿
《质量守恒定律》说课稿篇一：质量守恒定律说课稿《质量守恒定律》第一课时说课稿长岭中学钱媛一、教材分析（一）教材的地位和作用本节内容节选自人教版九年级化学上册第五单元课题1《质量守恒定律》第1课时，它包括质量守恒定律的涵义、原因和应用，是初中化学的一个重要化学规律，它的应用贯穿于整个中学化学。
在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，本节课将引领学生对化学反应的认识开始从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本节内容在初中化学里有着承上启下的作用，它不仅是本单元的重点，也是整个初中化学的重点内容。
同时，该节内容还是中考化学的一个必考考点。
（二）教学目标知识与技能①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义和化学变化质量守恒的原因。
②会运用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。
过程与方法①在探究活动中注重锻炼学生的交流和表达能力、分析和观察能力。
②培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力情感态度与价值观①树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。
②通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。
（三）教学重难点教学重点：1、通过实验探究建立质量守恒定律2、质量守恒定律的微观理解3、质量守恒定律的应用教学难点：1、对质量守恒定律的正确理解，尤其是对“参加”和“质量总和”的理解.2、质量守恒定律的微观理解3、应用质量守恒定律分析具体反应难点突破方法：1、借助碳酸钠粉末与稀盐酸实验的分析与改进，帮助学生理解质量守恒定律中的“质量总和”。
2、借助蜡烛燃烧的实验讨论分析，帮助学生理解“参加”。
3、动画模拟电解水的微观变化过程，帮助学生理解质量守恒定律的本质原因。
二、学情分析（1）学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。
《质量守恒定律》说课稿
《质量守恒定律》说课稿篇一：质量守恒定律说课稿《质量守恒定律》第一课时说课稿长岭中学钱媛一、教材分析（一）教材的地位和作用本节内容节选自人教版九年级化学上册第五单元课题1《质量守恒定律》第1课时，它包括质量守恒定律的涵义、原因和应用，是初中化学的一个重要化学规律，它的应用贯穿于整个中学化学。
在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，本节课将引领学生对化学反应的认识开始从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本节内容在初中化学里有着承上启下的作用，它不仅是本单元的重点，也是整个初中化学的重点内容。
同时，该节内容还是中考化学的一个必考考点。
（二）教学目标知识与技能①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义和化学变化质量守恒的原因。
②会运用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。
过程与方法①在探究活动中注重锻炼学生的交流和表达能力、分析和观察能力。
②培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力情感态度与价值观①树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。
②通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。
（三）教学重难点教学重点：1、通过实验探究建立质量守恒定律2、质量守恒定律的微观理解3、质量守恒定律的应用教学难点：1、对质量守恒定律的正确理解，尤其是对“参加”和“质量总和”的理解.2、质量守恒定律的微观理解3、应用质量守恒定律分析具体反应难点突破方法：1、借助碳酸钠粉末与稀盐酸实验的分析与改进，帮助学生理解质量守恒定律中的“质量总和”。
2、借助蜡烛燃烧的实验讨论分析，帮助学生理解“参加”。
3、动画模拟电解水的微观变化过程，帮助学生理解质量守恒定律的本质原因。
二、学情分析（1）学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。
2021年质量守恒定律说课稿模板10篇
2021年质量守恒定律说课稿模板10篇质量守恒定律说课稿篇1各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是质量守恒定律。
我主要从以下几个方面来说：一、说教材1．教材的地位及作用质量守恒定律是初中化学唯一的定律，也是化学反应前后质量关系的概括，其中蕴含的守恒思想不仅是化学学科思想，更是所有自然科学中一个最核心的思想。
本教材把这一节内容安排在第二章第三节“化学变化中的质量守恒”中，在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子以及物质的量的初步知识，对微观粒子和化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。
本节课的教学主要通过实验来探讨化学反应过程中反应物总质量与生成物总质量之间的关系，通过一系列探究活动，引导学生从微观粒子模型联系到宏观物质的反应，从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学作好理论准备。
可见本课题的学习对整个九年级化学的学习起到非常重要的作用。
新教材与老教材相比在这部分内容上做了一些调整，老教材的编排顺序是先宏观假设，再实验论证，后微观解释。
而新教材先是微观分析初步得到结论，进而联系宏观，提出假设，并实验论证。
由于新教材在此之前已经有了物质的量的概念，所以先进行微观分析，通过物质的量联系到宏观，让学生体会物质的量这个桥梁在宏观和微观之间的联系作用，同时有了微观的分析，也使宏观的假设有了可靠的前提，然后学生在设计实验来验证是否符合微观分析，这样的设计也更符合学生认知特点。
2．教学目标课程标准中对质量守恒定律的三维目标要求是BBA，提出的活动建议是——实验设计：验证化学反应前后反应物总质量和生成物总质量的关系。
根据课标要求以及教材的编写意图、本节的特点和初三学生的认知水平、心理特点等，我确定本课时教学目标为：1. 知识与技能（1）理解质量守恒定律的涵义，以及质量守恒的微观原因。
（2）能用质量守恒定律来解释一些生活中现象。
2．过程和方法（1）通过“微观分析，宏观验证”的过程，体验微观与宏观互相联系的思维方式。
九年级《质量守恒定律》说课稿
九年级《质量守恒定律》说课稿九班级《质量守恒定律》说课稿1敬重的各位老师好！今日，我说课的题目是人教版九班级化学上册第五单元课题1 质量守恒定律第一课时。
在学习新课程后，新课程所体现出三大课堂教学理念“生活性、进展性、生命性”。
只有在这样的教学理念指导下，才会使课堂焕发活力。
今日我的说课也将在这样的教学理念指导下，从以下五个方面开放。
一、教材分析一、教材的地位及其作用在前面的学习中同学关于化学反应主要是从定性的角度来分析的。
本节课是同学从定性角度向定量角度过渡的第一站。
同时，他又为后续学习化学方程式的书写与计算做铺垫。
所以，本节课在整本书中起到承上启下的重要作用。
鉴于此，我把本节课的教学目标设置如下：二、教学目标：(1)学问与技能：熟识质量守恒定律，运用质量守恒定律解决相关问题。
(2)过程与方法：通过探究试验、小组争辩等活动，培育同学动手力气、实践力气、分析推理力气。
(3)情感态度与价值观：在参与过程中体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学与生活的亲热联系。
三、教学重难点：教学重点：通过试验探究熟识质量守恒定律。
教学难点：从微观的角度解释质量守恒定律。
二、学情分析：现在教学要求从同学的实际状况动身，那么同学在学习本节课时是怎样一种状况呢?（1）学问状况：同学已经了解了元素符号、化学式等基础学问，并初步把握了一些简洁的化学反应。
（2）力气状况：同学已经把握了简洁的化学试验基本操作技能，但对探究试验学习方法尚处于启蒙阶段。
（3）心理状况：同学对于化学试验，在心情和心理都处于比较惊奇和兴奋的状态，往往渴望动手进行试验探究。
这些都为本节课的学习做了很好的预备。
三、教法、学法分析：本节课中我主要接受的教学方法是“试验探究法”，分组合作法、争辩法等作为关心方法进行教学，整个的课堂以试验探究为核心，以“同学为主，老师为辅”为原则，通过“激疑—探究—形成”这条教学思路，最终让同学自主形成质量守恒定律。
那么，毕竟这个定律是如何形成在同学头脑中的呢？让我们一同走进我的课堂！四、教学过程：该过程由以下四部分构成（一）创设情境，引入课题课堂之初，我会给我的同学举两个生活小例子：1、为什么蜡烛燃烧后质量会变小了？2、为什么铁刀放置一段时间后质量会增加？让同学思考：物质发生化学变化前后的总质量是否变化呢？对这个问题，同学消逝了分歧，引发了思维冲突，从而顺当进入试验探究阶段。
质量守恒定律说课稿（通用12篇）
质量守恒定律说课稿质量守恒定律说课稿（通用12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的质量守恒定律说课稿，希望对大家有所帮助。
质量守恒定律说课稿篇1一、说教材1.教材内容的地位和作用在本节之前，学生已经学习了一些化学知识，知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但是并没有涉及到反应物与生成物质量之间的问题。
而本节开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。
以往一些学生不能正确书写化学方程式或进行有关计算，就是因为没有正确理解质量守恒定律，所以本节内容是第四章的基础，也将对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。
2.教学目标教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。
为此，确定了以下教学目标：（1）知识目标①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义，会运用质量守恒定律解释，解决一些化学现象和问题。
②学有余力的同学能对质量守恒定律的简单应用进行分类归纳。
（2）能力目标①培养学生的实验操作能力、观察能力。
②培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳能力。
③初步了解自然科学研究的基本方法。
（3）情感目标①树立透过现象认识事物的本质的辩证唯物主义观点。
②体验科学发现真理的途径和方法。
3.教学重点、难点根据教学大纲、教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为理解和运用质量守恒定律。
这也是本节教学的难点。
二、说教法根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课我采用讲授法、谈话法、讨论法、实验法。
1.讲授法。
它能在较短的时间内通过口头语言，简捷地传授化学知识信息。
如上课之初，教师导出本节课所要学习的主题，提出所要达到的目标，这样便于学生明确探索方向，激发学习动机。
质量守恒定律说课稿锦集七篇
质量守恒定律说课稿锦集七篇质量守恒定律说课稿篇1一、说教材1.教材内容的地位和作用在本节之前，学生已经学习了一些化学知识，知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但是并没有涉及到反应物与生成物质量之间的问题。
而本节开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。
以往一些学生不能正确书写化学方程式或进行有关计算，就是因为没有正确理解质量守恒定律，所以本节内容是第四章的基础，也将对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。
2.教学目标教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。
为此，确定了以下教学目标：（1）知识目标①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义，会运用质量守恒定律解释，解决一些化学现象和问题。
②学有余力的同学能对质量守恒定律的简单应用进行分类归纳。
（2）能力目标①培养学生的实验操作能力、观察能力。
②培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳能力。
③初步了解自然科学研究的基本方法。
（3）情感目标①树立透过现象认识事物的本质的辩证唯物主义观点。
②体验科学发现真理的途径和方法。
3.教学重点、难点根据教学大纲、教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为理解和运用质量守恒定律。
这也是本节教学的难点。
二、说教法根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课我采用讲授法、谈话法、讨论法、实验法。
1.讲授法。
它能在较短的时间内通过口头语言，简捷地传授化学知识信息。
如上课之初，教师导出本节课所要学习的主题，提出所要达到的目标，这样便于学生明确探索方向，激发学习动机。
2.谈话法。
就是教师根据学生已有的知识和经验，帮助学生发现问题，让学生基于以往的经验，依靠他们的认识能力、形成对问题的解释、提出他们对问题的假设的方法。
如在本节中当学生发现“反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系”这个问题后，教师引导学生对自己发现的问题作出尽可能多的假设，教师不压抑学生思维，不管对或错，都不忙于作出结论，这样学生的思路会开阔，思维的火花会闪现。
质量守恒定律说课稿4篇_1
质量守恒定律说课稿4篇质量守恒定律说课稿篇1一、说教材1、教材的地位和作用《质量守恒定律》是中学化学的一个重要定律，是分析物质在化学反应中质量关系的理论依据。
本节内容在初中化学里有承上启下的作用。
在学习这节内容之前学生已经学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，他们对化学反应中物质发生“质”的变化有了初步认识；通过这节课的教学，引导学生对化学反应的认识从“质”过渡到“量”；并为化学方程式的书写、计算构建理论铺垫。
本课不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。
2、教材内容分析本节课是义务教育课程标准人教版化学实验教科书九年级上册第五单元课题１《质量守恒定律》的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及应用。
教材不是从定义出发，把“质量守恒定律”强加给学生，而是“立足实际操作，以学生的发展为中心”，通过一系列的探究活动，引导学生从量的方面去体验并得出化学反应的规律。
3、教学目标设计①学生知识状况：已了解了元素符号、化学式、分子、原子及化学反应的实质。
初步掌握了一些简单的化学反应。
②学生能力状况：初步掌握了化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。
③学生心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，具有较强的探究欲望。
根据以上学生情况以及教材内容，确定以下教学目标：（１）知识与技能①能正确说出并理解质量守恒定律的内容；②能通过实验进行探究，并对现象、结果进行分析和初步归纳。
（２）过程与方法①通过对化学反应前后物质质量是否发生变化的探究，培养学生进行科学探究的思维和实验操作能力；②通过设计实验方案、合作完成实验操作以及交流、讨论、分析实验，培养学生逻辑推理、综合分析的能力。
（３）情感态度价值观①通过对质量守恒定律内涵的理解，体会化学变化中“变”与“不变”的辨证统一观点；②通过探究过程培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
质量守恒定律说课稿
质量守恒定律说课稿关于质量守恒定律说课稿（通用15篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，认真拟定说课稿，那么应当如何写说课稿呢？下面是店铺整理的关于质量守恒定律说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
质量守恒定律说课稿篇1一、教材的地位和作用在质量守恒定律之前，学生已经学习了一些化学知识，知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但是并没有涉及到反应物与生成物之间量的关系。
而本节课是从生成何种物质向生成多少质量物质的一个过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应。
二、教学目标[知识与技能](1)理解质量守恒定律的内容。
(2)学会应用质量守恒定律解释一些简单的实际问题。
[过程与方法]在发现质量守恒定律探究活动中，初步体验科学探究的主要过程。
[情感态度价值观]在实验探究活动中，进一步形成勤于思考、乐于钻研和善于合作的学习品质。
三、教学重、难点重点：质量守恒定律的科学探究过程难点：理解质量守恒定律的内容及应用四、学法指导根据本课的特点和学生已有的知识水平，我认为本节课应充分发挥学生的主体作用，教师提出问题后，让学生分组讨论提出猜想，制定计划，然后进行实验验证，得出结论，并相互交流。
以探究式学习为主，接受式学习为辅的学习方式。
五、教学过程：师：先用火柴燃烧和蜡烛燃烧实验，向同学们提问：火柴、蜡烛燃烧后质量是否会变化?生：减少了。
师：是不是这样呢?要解决这个问题，先来学习本节课的内容《质量守恒定律》。
师：由学生来做两个探究实验。
1、CuSO4 + NaOH →Cu(OH)2 + Na2SO42、CaCO3 + HCl→CaCl2 + H2O + CO2师：同学们，反应前后的质量相等吗?生：相等(通过观察天平的指针的摆动)。
师：那么我们共同来分析一下为什么反应前后的质量相等?师生： m反应前 m反应后。
装置装置。
没有参与反应的物质没有参与反应的物质。
参与反应的反物质生成的生成物。
师生：根据刚才的推导，我们总结出质量守恒定律：参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。
质量守恒定律说课稿10篇
质量守恒定律说课稿10篇质量守恒定律说课稿篇1一、教材分析1、本节在教材中的地位和作用《质量守恒定律》是人教版初三化学第5章第一节内容，是初中化学中的一个重要化学定律，是化学定量研究的基础。
在前面内容的学习中，学生已经学习很多有关化学变化的例子，掌握了常见物质参与的化学反应，并能用文字表达式表示出来。
还学习了物质的微观构成，认识到物质是由分子、原子、离子三种微粒构成的，并了解到物质之间发生化学反应的微粒解释以及元素符号、化学式的写法。
在学生积累一定的定性认识的基础上，来学习质量守恒定律，是遵循了学生的认知特点的，一气呵成，促成了学生对物质从定性到定量探究能力的形成。
在质量守恒定律部分内容中，教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考，然后通过作出假设、设计实验、实验探究、交流讨论、得出结论等科学探究方法，知道学生观察、思索。
使学生从自己亲身观察到的事实中，经过由此及彼、由表及里的思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这艺规律。
教材的这种处理方法，学生接受起来十分自然，实验也具有很强的说服力，而且学习质量守恒定律，也是学生进行辩证唯物主义教育的重要内容。
本课题的活动与探究内容较多，应将学生分为几个小组进行。
应使每一位学生都能边操作、边观察、边思索，使其得到更多的锻炼机会，其收益会更大一些。
各实验小组所测定的化学反应各不相同，但通过比较、判断，不断地揭示矛盾和解决矛盾，必然会激起学生更强烈的求知欲，同时也是开发智力的有效手段。
讲好这部分知识，对学生从定性认识要定量认识模型的构筑，今后学习化学方程式及根据化学方程式的计算有着非常重要的意义，对激起学生的求知欲，提高学生的兴趣起着非常重要的作用。
2、教学目标{1}知识与技能：a、知道质量守恒定律，能用微观的观点说明质量守恒的本质原因。
《质量守恒定律》说课稿
《质量守恒定律》说课稿第一篇范文：质量守恒定律说课稿《质量守恒定律》第一课时说课稿长岭中学钱媛一、教材分析（一）教材的地位和作用本节内容节选自人教版九年级化学上册第五单元课题1《质量守恒定律》第1课时，它包括质量守恒定律的涵义、原因和应用，是初中化学的一个重要化学规律，它的应用贯穿于整个中学化学。
在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，本节课将引领学生对化学反应的认识开始从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本节内容在初中化学里有着承上启下的作用，它不仅是本单元的重点，也是整个初中化学的重点内容。
同时，该节内容还是中考化学的一个必考考点。
（二）教学目标知识与技能①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义和化学变化质量守恒的原因。
②会运用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。
过程与方法①在探究活动中注重锻炼学生的交流和表达能力、分析和观察能力。
②培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力情感态度与价值观①树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。
②通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。
（三）教学重难点教学重点：1、通过实验探究建立质量守恒定律2、质量守恒定律的微观理解3、质量守恒定律的应用教学难点：1、对质量守恒定律的正确理解，尤其是对“参加”和“质量总和”的理解.2、质量守恒定律的微观理解3、应用质量守恒定律分析具体反应难点突破方法：1、借助碳酸钠粉末与稀盐酸实验的分析与改进，帮助学生理解质量守恒定律中的“质量总和”。
2、借助蜡烛燃烧的实验讨论分析，帮助学生理解“参加”。
3、动画模拟电解水的微观变化过程，帮助学生理解质量守恒定律的本质原因。
二、学情分析（1）学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。
质量守恒定律化学说课稿（通用10篇）
质量守恒定律化学说课稿质量守恒定律化学说课稿（通用10篇）作为一名老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的质量守恒定律化学说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
质量守恒定律化学说课稿篇1一、教材分析（一）教材内容的地位和作用质量守恒定律是初中化学的重要定律，教材从提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系入手，从观察白磷燃烧和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后物质的质量关系出发，通过思考去“发现”质量守恒定律，而不是去死记硬背规律。
这样学生容易接受。
在此基础上，提出问题“为什么物质在发生化学反应前后各物质的质量总和相等呢？”引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。
在化学反应中，只是原子间的重新组合，使反应物变成生成物，变化前后，原子的种类和个数并没有变化，所以，反应前后各物质的质量总和必然相等。
同时也为化学方程式的学习奠定了基础。
（二）教学目标分析1．知识目标：（1）记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义，会运用质量守恒定律解释，解决一些化学现象和问题。
（2）能从微观角度认识质量守恒定律的本质，根据质量守恒定律能解释一些简单的实验事实，能推测物质的组成。
2．能力目标：（1）培养学生的实验操作能力、观察能力。
（2）培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳能力。
（3）初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。
3．情感目标：（1）通过对实验现象的观察、记录、分析，学会由感性到理性、由个别到一般的研究问题的科学方法体验科学发现真理的途径和方法。
（2）通过对质量守恒定律的探究，使学生形成实事求是的科学态度，培养团结协作的团队精神，体验探究过程（三）重点难点重点：理解质量守恒定律的涵义，会从分子、原子的角度理解质量守恒定律。
难点：从微观角度认识质量守恒定律的本质二、学情、学法分析质量守恒定律的内容抽象，枯燥。
质量守恒定律说课稿汇编九篇
质量守恒定律说课稿汇编九篇质量守恒定律说课稿篇1一.教材本节课是义务教育课程标准人教版化学实验教科书九年级上册第五单元课题1《质量守恒定律》的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。
（一）教材的地位和作用质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学，有着承上启下的作用。
本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。
（二）说教学目标根据新课标的精神、教材的编写意图、本节的特点、九年级学生的认知水平、心理特点,确定本课时教学目标为: 知识与技能:(1)实验认识质量守恒定律，了解化学反应中的质量关系。
(2)从微观角度认识在化学发应前后原子的种类、数目没有改变和增加。
过程与方法：(1)通过学生观察实验，培养学生的观察分析能力。
(2)通过对化学反应实质的分析及质量守恒的原因的分析，培养学生的研究问题能力和逻辑推理能力情感态度与价值观：(1)通过实验的探究，激发学生的'学习化学的兴趣,同时培养学生的辨证唯物主义观点。
(2)通过演示实验，培养学生的观察能力，思维能力，探究能力及良好的合作意识（三）教学重难点教学重点：质量守恒定律的含义及应用；教学难点：(1)质量守恒定律的理解。
(2)从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。
二.学情分析学生经过之前的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应、化学实验基本操作技能，但对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。
学生刚开始学习化学，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态。
因此做好演示实验和调动好学生的积极性是上好本节课的关键。
三．教法分析本节课我采用的是教师引导下的学生实验探究法。
质量守恒定律说课稿集锦十篇
质量守恒定律说课稿集锦十篇质量守恒定律说课稿篇1一、教材分析：1、教材内容:《质量守恒定律》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书9年级上册第五章课题1的内容。
2、教材的地位和作用本节是从化学变化中生成了什么物质向生成了多少物质的过渡，是后面学习化学方程式书写和根据化学方程式计算的重要基础。
同时，质量守恒定律是中学化学中的一个重要定律，对今后学习化学起到关键作用。
3、教学目的:（1）通过让学生提出假设、对化学反应中反应物与生成物质量的测定、交流合作、得出结论的科学探究方法，使学生理解质量守恒定律以及在化学反应中, 参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和的原因。
（2）通过直观教学手段，激发学生学习化学的兴趣，从而培养学生的空间思维和抽象思维。
通过指导学生观察，培养学生的定量研究和分析推理能力。
4、重点和难点：质量守恒定律含义及其理解、应用5、课时安排：2课时6、实验准备:（实验通知单）主要有托盘天平、烧杯、锥形瓶、玻璃管、酒精灯、气球、镊子、石棉等。
白磷、CuSO4溶液、铁钉、镁带、碳酸钠、稀盐酸。
二、教法与学法：1、教育对象是初三.5、6班学生，接触化学这门课后，已知道在化学反应中能生成其他物质。
但本堂课的实验是学生接触的第一个定量化学实验，在教学中，我运用多媒体教学，通过利用电脑动画模拟化学变化中分子分解成原子, 原子再重新组合成新的分子的运动, 从而帮助学生把抽象的理论知识直观化，让学生更容易接受。
同时，通过让学生划读、熟读课文相关内容，增强理解和记忆。
2、难点突破本课中，质量守恒定律的含义通过2个演示实验方案，学生是很容易理解。
但为什么质量会守恒呢？由于这个问题需要用微观粒子运动的理论去解释，比较抽象，学生理解就会有困难。
因此，借助课件，主要作用就是把在化学变化中，原来的分子被分解成原子，原子再重新组合成新的分子或直接构成物质这一运动过程用动画模拟出来。
例如，（电脑展示）电解水：水在通电的条件下，可分解成氢气和氧气，其中正极产生的是？（学生回答：氧气）负极产生的是？（学生回答：氢气）水通电氢气+氧气我们用大蓝圆圈表示氧原子，用小红圆圈表示氢原子。
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《质量守恒定律》说课稿篇一一、说教材1、教材的地位和作用质量守恒定律是中学化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。
本课题在初中化学里起着承上启下的作用。
在此之前，学生已经学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应的本质有了一定的认识。
本节课开始引导学生从量的方面去认识化学反应的客观规律，是从"质"到"量"的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的学习构建理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一、对今后的化学学习起到至关重要的作用。
2、教学目标本课题的第一课时的教学内容包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。
根据化学课标、教材的编写意图、本课题的特点以及九年级学生的认知水平、心理特点，确定本课时教学目标为：（1）知识与技能：①初步理解质量守恒定律的涵义以及守恒的原因。
②会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。
（2）过程与方法：①通过实验及分析，培养实验操作能力、观察能力。
②利用实验培养学生·发现问题、探究问题的能力以及分析、综合归纳能力。
③通过实验探究，使学生初步了解自然科学研究的基本途径和方法。
（3）情感、态度、价值观：①通过探究学习，培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。
②对学生进行透过现象认识事物本质的辩证唯物主义教育。
3、教学重点、难点根据化学课标、教材的设置及对今后教学的影响，本课题：教学重点为：理解和运用质量守恒定律。
教学难点：引导学生通过实验探究得出结论，使学生理解质量守恒的原因，从而达到从定量角度理解化学反应。
4、对教材的改进本课题中的实验内容是学生体验和领悟质量守恒定律的关键，包括两个密闭条件下的"活动与探究"实验和两个开放敞口状态下的实验。
学生从密闭体系下的两个实验认识、理解、得出质量守恒定律结论的基本内容比较容易。
紧接着观察开放体系下两个实验的现象似乎又对刚刚得出的质量守恒定律有所怀疑，设置这两个实验目的是引导学生对质量守恒定律内容进行进一步地理性思维，突破认知障碍。
因而，根据学生的认识特点，做完这两个开放体系下的实验后，及时对其进行改进很有必要。
即：将碳酸钠与盐酸在敞口容器内发生的反应改进为在密闭体系下反应，用细线系紧小试管管口，将少许稀盐酸注入小试管中，竖直放入盛有碳酸钠粉末的饮料瓶中，拧紧瓶盖。
分别进行反应前后两次称量，观察天平指针的变化。
从而使实验操作过程更严密、更科学，得出令学生信服的实验结论。
二、说教法根据新课程理念和学生的认知特点，为了让更多的学生有更多的机会主动体验探究过程，发现知识，养成科学的态度、获得科学的方法，本节课，我采取"以学定教"的教学方式，充分发挥学生的主体作用，让学生在"做中学"，采用小组合作学习方式在教师"问题引导"下的自主探究法和讨论法。
让学生亲自进行实验探究，并畅所欲言、各抒己见，在师生互动、生生互动中得出结论。
三、说学法1、学情分析①学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。
②学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，但，对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。
③学生的心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，尤其对化学实验的兴趣很高。
2、学法指导①实验探究法：通过小组合作学习，在科学探究中学会发现问题、分析问题、解决问题，初步了解化学等自然学科科学研究的基本途径和方法。
②讨论法：通过探究实验的分析，让学生畅所欲言、各抒己见，在师生互动、生生互动中得出结论。
四、说教学过程1、教学流程设计如下：这节课，我按"创设情境、引发问题——实验探究、引导发现——动画模拟、突破难点——联系实际、学以致用——交流收获、体验成功"五个环节组织教学。
2、教学过程（1）创设情境、引发问题让学生在黑板上写出红磷燃烧反应的文字表达式，提问学生，化学反应文字表达式表示哪些意义？从而引出学生从未想过的问题："在化学反应中物质的质量会有什么变化呢？"接着介绍拉瓦锡利用氧化汞分解和合成反应中各物质质量的关系。
进而提出问题二"是否所有化学反应反应物质质量总和都等于生成物质量总和呢？"设计意图：从学生原有的经验认识出发，使学生在教师创设的新问题中产生思维碰撞，激发强烈的学习欲望。
（2）实验探究、引导发现活动与探究一、提出两个"活动与探究"实验①白磷燃烧前后质量的测定②铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。
让学生小组在教师的指导下进行分组探究实验。
各组分析实验、通过讨论，初步得出质量守恒定律的基本内容。
设计意图：让学生在教师创设的问题情境中，在"做中学"、亲自实验，主动感悟并发现质量变化的关系，这正是新课程所倡导的以学生为主体的基本理念。
问题三、是不是所有的化学反应中都遵循着质量守恒定律这个结论呢？分组实验、分析讨论活动与探究二、碳酸钠与盐酸溶液反应各组学生对碳酸钠与盐酸溶液反应的探究实验发现，生成物质量变小，天平不再平衡了。
"究竟质量守恒定律是否正确呢？"让学生对前后两次实验方案展开评价。
讨论出：前后两次实验是有区别的，在于反应容器是敞口还是封闭。
探究一的两个实验是在密闭条件下进行，整个操作过程中容器内外没有物质的交换，实验过程严密科学，结论令人信服。
探究二中碳酸钠与盐酸溶液反应是在敞口容器中进行的，生成的二氧化碳气体逸散在空气中，没有称量到。
因而反应后所称量的烧杯中的物质质量减少。
问题四、怎样将"碳酸钠与盐酸溶液反应"的实验进行改进，使得该反应也符合质量守恒定律呢？讨论并验证改进后的在密闭容器中进行的实验：用细线系紧小试管管口，将少许稀盐酸注入小试管中，竖直放入盛有碳酸钠粉末的饮料瓶中，连着细线拧紧瓶盖。
分别进行反应前后两次称量，观察天平指针的变化。
设计意图：通过引发学生的思维冲突，激起学生强烈的探究欲望，认识到科学实验需要严谨，既可强化其设计兴趣，又调动了学生主动思维。
培养他们勇于探索、严谨求实的科学态度。
改进实验使学生深化理解了质量守恒定律的涵义，建构了属于他们自己的认知体系。
接下来，为强化学生对质量守恒定律的认识，理解化学反应前后各物质的质量和既包括参加反应的气体也包括放出的气体。
教师实验演示：镁条燃烧前后质量的测定。
学生解释镁条燃烧后质量不但没增重反而减轻的原因。
问题五、通过实验证实：化学反应前后各物质的质量和不变。
"这是为什么呢？"——这是学生理解的难点，于是我利用动画模拟突破难点，即进入第三流程。
（3）动画模拟、突破难点教师用动画模拟白磷在空气中燃烧的微观过程，学生观察并讨论说明：化学反应中原子种类、数目和质量肯定不变，至此得出，所有化学反应都遵循的规律——质量守恒定律。
设计意图：学生通过观看动画模拟，进一步领悟微观粒子在化学反应前后的变化关系，理解化学变化的本质和量的关系，体验化学规律的再发现过程，学习科学家发现真理的途径和方法。
对学生进行透过现象认识事物本质的辩证唯物主义教育。
（4）联系实际、学以致用建立理解质量守恒定律之后，运用它来解释、解决一些化学现象和问题，是本节课的重点。
为此，我设置了几组习题：①100g水和100g酒精混合，质量等于200g，这是否符合质量守恒定律？为什么？②高锰酸钾在空气中加热后，固体质量减少了，有人说这个事实不符合质量守恒定律，你说对吗？为什么？③已知12g木炭与32g氧气恰好完全反应，则生成二氧化碳的质量是_______g；若6g碳在18g的氧气中充分燃烧，生成二氧化碳______g，剩余______：______g，为什么？④将4、9gKClO3跟1、1gMnO2混合后，加热一段时间，称得剩余固体的质量为4、8g，则生成了g氧气？第1题意在突出质量守恒定律只适用于化学反应中；第2题再次凸显守恒的是反应物和生成物的质量总和；第3题意在让学生·发现质量守恒定律中"参加"两字的含义；第4题旨在引导学生认识反应前后质量总和没变，质量总和可以包括没参加反应的各物质。