2020春最新部编版五年级语文下册课件-第4单元-13 人物描写一组教学反思(002)
部编版语文五年级下册人物描写一组教学反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册人物描写一组教学反思(优选3篇)【部编版语文五年级下册人物描写一组教学反思第1篇】教学反思《人物描写一组》这篇课文是由三个独立的片段组成的:《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》。
三个片段都选自名著。
这三个片段主要描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象,而每一个片段,作家描写人物的方法、侧重点又不尽相同。
《摔跤》这个片段。
虽然只是一个片段,但在教学时,我立足于整篇课文,先复习人物描写的方法和作用:外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写可以突出人物的某种性格特点或某种思想品质。
《摔跤》这一片段,作家主要通过动作描写和心理描写刻画了活蹦乱跳、争强好胜、富于心计的小嘎子和敦厚老实、以实力取胜的小胖墩儿两个形象,其中对小嘎子动作的描写特别细腻生动。
所以,我把抓住重点语句,感受人物形象,体会人物的性格特点,从中学习描写人物的方法作为这节课教学的重点。
为了突破这个重点,我采取了“自学为主,同伴互助,教师点拨”的教学策略,让学生带着“小嘎子是一个怎样的人?作家用了什么描写方法?”等问题阅读,学生在问题的引领下进行自学,画出反映人物性格特点的语句,并写批注。
在这一环节中,学生通过品读语言,在与文本对话的过程中,主动思考与探究,感悟人物形象。
同伴互助主要体现为小组学习,通过与组员之间的交流,加深和完善自己的体会,然后全班交流汇报。
学生通过自己的学习、理解,把文中描写人物动作或心理的语句都找出来了,因而更加理解人物的性格特征。
在交流汇报期间,我顺学而导,通过朗读、想象、比较等方式让学生体会小嘎子的性格特点,体悟文章的写法,并进行语言文字训练。
在体会本片段人物性格和写法的基础上,我让学生进行读写迁移。
我选取了学生最为熟悉的“写作业”场面让学生进行练习。
可惜这个环节没有足够的时间进行,只能留到课后进行,在时间的把握上稍显不足。
【部编版语文五年级下册人物描写一组教学反思第2篇】《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的:《小兵张嘎》、《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》,并且三篇短文都选自名著。
部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》教学设计及教学反思
部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》教学设计及教学反思一. 教材分析《人物描写一组》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文,本节课通过一组人物描写,让学生感受不同人物的特点和形象,从而提高学生的语文素养和阅读理解能力。
课文内容丰富,描写生动,既有利于学生理解,又能激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,对于人物描写也有了一定的认识,但如何在具体的文本中分析和把握人物形象,还需进一步引导和培养。
此外,学生对于语文知识的运用和创造能力也需要进一步锻炼。
三. 教学目标1.知识与技能:学生能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容,体会人物形象;能够运用课文中的描写方法进行创作。
2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨,提高学生的阅读理解能力和文本分析能力。
3.情感态度与价值观:感受课文中人物的品质,培养学生的道德观念和良好品质。
四. 教学重难点1.重点:学生能够理解课文内容,把握人物形象;能够运用课文中的描写方法进行创作。
2.难点:如何引导学生深入分析人物形象,体会人物品质;如何培养学生运用语文知识进行创作。
五. 教学方法1.情境教学法:通过设置情境,让学生身临其境,更好地感受课文内容。
2.互动式教学法:引导学生积极参与课堂讨论,提高学生的阅读理解能力。
3.启发式教学法:教师提问,学生思考,激发学生的思维和创新能力。
4.创作练习法:让学生运用课文中的描写方法进行创作,提高学生的语文运用能力。
六. 教学准备1.教师准备:课文课件、相关人物描写的素材、创作纸张等。
2.学生准备:课前预习课文,了解课文内容。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过设置情境,如讲述一个生动的人物故事,引起学生对人物描写的兴趣,进而导入本节课的内容。
2.呈现(10分钟)教师利用课件展示课文内容,让学生初步感知人物形象。
同时,引导学生关注课文中的描写方法,如语言、动作、神态等。
3.操练(10分钟)教师提出问题,引导学生深入分析人物形象。
部编版语文五年级下册第13课《人物描写一组》教案教学设计反思
第五单元教学初探第一步:单元内容总述1.本组教材围绕“作者笔下的人”这一主题安排了两篇课文《人物描写一组》《刷子李》以及习作例文、习作等项教学内容。
2.阅读本组课文让学生学习课文中描写人物的方法。
3.教学建议:(1)教学时,引导学生通过课文中动作、语言、神态的描写,了解描写人物的方法。
(2)在习作教学中,指导学生尝试运用描写人物的基本方法,尝试具体地表现人物的特点。
(3)引导学生关注和阅读单元首页,形成对单元的整体认识。
第二步:单元教学要点和课时安排五年级第五单元【单元导教】本单元是习作单元,本组教材围绕“字里行间众生相,大千世界你我他”这一主题安排了两篇精读课文《人物描写一组》、《刷子李》以及交流平台、初试身手、习作例文和习作几个栏目组成。
这些内容紧密联系协同一致地指向学生提升“具体地表现一个人的特点”的习作能力。
《人物描写一组》里《摔跤》凸显了小嘎子的动作描写,《他像一颗挺脱的树》侧重于外貌描写,《两茎灯草》一文通过典型事例说明了严监生的吝啬。
这三个片段相对独立,每个片段人物描写的基本方法各有侧重,但每个片段都不只有一种描写方法。
本课课后练习有两题:一是“默读课文,说一说三个片段中的人物分别给你留下了什么印象,你是从课文哪些语句看出来的”;二是“举例说说三个片段分别用了哪些描写人物的方法,结合课文中的语句,体会表达效果”。
以此为引导,利用学生已有的读写知识和经验,宜抓住其中关键词“人物印象”、“描写方法”和“表达效果”来解读课文。
人物形象展示不是生硬的几个评价性的词汇,而是通过品读教材,从文中提炼出来的语句,文中的语句也正是学生要学习的经典的语言表达范式。
《刷子李》以刷子李的高超技艺为话题,通过细节描写表现刷子李刷墙的效果奇、动作奇、规矩奇,突出“奇人”,所以,在教学时抓注对人物的细节描写能帮助学生感受人物特点。
课后习题有两题:一是“默读课文,结合课文内容说说刷子李这个人物的特点”;二是“画出描写刷子李和曹小三的语句,体会课文时怎么写出刷子李的特点的”。
部编版语文五年级下册人物描写一组反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册人物描写一组反思(推荐3篇)部编版语文五年级下册人物描写一组反思【第1篇】教学《临死前的严监生》这篇课文时,我是这样做的:一、搜集课外资料,丰满人物形象。
在上课前,我就让学生读了《》的第五回,使他们对原文有一个大概的了解,知道严监生原名严致和,是一个非常富有的人,“家有十多万银子,钱过百斗,米粮成仓,童仆成群,牛马成行”。
对于这样一个人,本应该丰衣足食,但是平日里,他“夫妻四口在家里度日,猪肉也舍不得买一斤,每常小儿子要吃时,在熟肉店里买四个钱的哄哄他就是了”。
他这样拼命地节制一切费用,终于营养不良而染了疾。
即使生病以后,仍旧“每晚算帐,直算到三更”,病得吃不下饭,还要在“家前屋后走走”,看守他的财产。
卧床不起了,还一心“想着田上要收早稻,打发了管庄的仆人下乡去,又不放心,心里只是急躁。
”病入膏肓时,还“舍不得银子吃人参”。
这种对财物的过分爱惜,该用不用,足可见其吝啬。
在教学感悟严监生这个人物形象时,通过补充严监生的背景资料,了解他的家庭背景,使学生能更好地理解人物的性格特点。
二、细读文本,抓人物的动作、神态,体会人物的内心世界。
在学习严监生的动作、神态的句子的.时候,我抓住文中“两根指头”这一细节,让学生感悟、思考:严监生的都已经病得奄奄一息了,为什么还伸着两个指头,这两个指头代表的到底是什么呢?这么多人猜测,却没有一人能真正理解他的内心,他不住地摇头,“那是怎样的摇头?”“面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解,此时此刻他的内心怎样?”引导学生体会严监生的急切,心急火燎。
“没人能理解他,没人能读懂他,此时他的心里只有什么呢?”让学生体会严监生从失望到绝望的心情。
“此时的严监生真是有口不能言啊,如果可以,他会说什么呢?”通过这样一步一步的引领,让学生通过语言文字走进人物内心,真正感悟到严监生的吝啬。
三、感受人物形象,学习写作方法。
在对文本有了深刻理解后,我问学生:“你认识了一个怎样的严监生?”很多学生都说他吝啬、爱财如命,也有学生说他是勤俭持家、是节约。
部编版语文五年级下册人物描写一组教学反思推荐3篇
部编版语文五年级下册人物描写一组教学反思推荐3篇〖部编版语文五年级下册人物描写一组教学反思第【1】篇〗教学反思《人物描写一组》这篇课文是由三个独立的片段组成的:《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》。
三个片段都选自名著。
这三个片段主要描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象,而每一个片段,作家描写人物的方法、侧重点又不尽相同。
《摔跤》这个片段。
虽然只是一个片段,但在教学时,我立足于整篇课文,先复习人物描写的方法和作用:外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写可以突出人物的某种性格特点或某种思想品质。
《摔跤》这一片段,作家主要通过动作描写和心理描写刻画了活蹦乱跳、争强好胜、富于心计的小嘎子和敦厚老实、以实力取胜的小胖墩儿两个形象,其中对小嘎子动作的描写特别细腻生动。
所以,我把抓住重点语句,感受人物形象,体会人物的性格特点,从中学习描写人物的方法作为这节课教学的重点。
为了突破这个重点,我采取了“自学为主,同伴互助,教师点拨”的教学策略,让学生带着“小嘎子是一个怎样的人?作家用了什么描写方法?”等问题阅读,学生在问题的引领下进行自学,画出反映人物性格特点的语句,并写批注。
在这一环节中,学生通过品读语言,在与文本对话的过程中,主动思考与探究,感悟人物形象。
同伴互助主要体现为小组学习,通过与组员之间的交流,加深和完善自己的体会,然后全班交流汇报。
学生通过自己的学习、理解,把文中描写人物动作或心理的语句都找出来了,因而更加理解人物的性格特征。
在交流汇报期间,我顺学而导,通过朗读、想象、比较等方式让学生体会小嘎子的性格特点,体悟文章的写法,并进行语言文字训练。
在体会本片段人物性格和写法的基础上,我让学生进行读写迁移。
我选取了学生最为熟悉的“写作业”场面让学生进行练习。
可惜这个环节没有足够的时间进行,只能留到课后进行,在时间的把握上稍显不足。
〖部编版语文五年级下册人物描写一组教学反思第【2】篇〗教学反思1.以教材为载体,将阅读和写作紧密地结合在一起,同时又不拘泥于教材。
部编版五年级语文下册《人物描写一组》教学反思
13.人物描写一组【教学反思】《摔跤》这一片段,为本单元精读课文,且是起始课,因此《摔跤》不同于普通单元的精读课文,教授时要直接指向表达。
具体到这一课时,教学要从描写人物语言、动作等的语句中感受嘎子和小胖墩儿的特点。
从而发现、提炼具体表现人物特点的方法,重点围绕表达方法引导学生进行交流分享。
有了这样纵向、横向的比较,本课教学有了准确定位。
课堂教学的五个环节中,“细读感悟,体会特点”是教学重点,通过抓人物动作、语言的描写,圈画字词、谈感受、朗读,从而体会表达效果,学习作者描写人物的方法。
在今后的教学中,要不断丰富知识,多尝试、勤反思,努力去做一个不辜负学生、不辜负教育的老师。
【教学反思】五年级下册第五单元是习作单元,围绕“学习描写人物的基本方法”这项习作能力选编课文,《人物描写一组》是本单元的精读课文,“他像一棵挺脱的树”是这一组课文中选取的一个片段。
一、读懂教材,找准“精读课文”的教学定位。
作为本单元的精读课文,自然是能充分体现习作能力的典型文章。
一篇普通阅读课文身份变了,那么它所承载的任务也发生了变化,体现出鲜明的“读写结合”特点。
借助经典篇目中具体的语言文字,让学生感受表达的特点,学习作者的写作方法,感受写作知识所带来的言语妙处。
实现“阅读介入写作,指向写作目标,即以读促写,学会写作本领,从而学会学习,学会更好地吸取知识。
”二、解读文本,发现“精读课文”的教学特质。
诸多名家以教材为例子,发现其教学价值、语言智慧、表达奥秘。
通过“单元导读提示语”“课后习题”“单元习作要求”三条解读路径进行文本解读,直奔人物外貌描写,关注其表达特色。
“弱水三千只取一瓢饮”,唯有聚焦才能实现学生表达力的快速提升。
所以,需要教师对文本的理解是高标准的,个人的语文素养是高水准的。
倘若驾驭有难度,说明文化底蕴积淀不够。
三、注重取舍,挖掘“精读课文”的教学价值。
传统的阅读教学承担着诸多重任,如识字写字能力、阅读素养、写作素养的提升,情感态度价值观的建构等。
部编版语文五年级下册人物描写一组反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册人物描写一组反思(推荐3篇)【部编版语文五年级下册人物描写一组反思第1篇】教学反思《人物描写一组》这篇课文是由三个独立的片段组成的:《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》。
三个片段都选自名著。
这三个片段主要描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象,而每一个片段,作家描写人物的方法、侧重点又不尽相同。
《摔跤》这个片段。
虽然只是一个片段,但在教学时,我立足于整篇课文,先复习人物描写的方法和作用:外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写可以突出人物的某种性格特点或某种思想品质。
《摔跤》这一片段,作家主要通过动作描写和心理描写刻画了活蹦乱跳、争强好胜、富于心计的小嘎子和敦厚老实、以实力取胜的小胖墩儿两个形象,其中对小嘎子动作的描写特别细腻生动。
所以,我把抓住重点语句,感受人物形象,体会人物的性格特点,从中学习描写人物的方法作为这节课教学的重点。
为了突破这个重点,我采取了“自学为主,同伴互助,教师点拨”的教学策略,让学生带着“小嘎子是一个怎样的人?作家用了什么描写方法?”等问题阅读,学生在问题的引领下进行自学,画出反映人物性格特点的语句,并写批注。
在这一环节中,学生通过品读语言,在与文本对话的过程中,主动思考与探究,感悟人物形象。
同伴互助主要体现为小组学习,通过与组员之间的交流,加深和完善自己的体会,然后全班交流汇报。
学生通过自己的学习、理解,把文中描写人物动作或心理的语句都找出来了,因而更加理解人物的性格特征。
在交流汇报期间,我顺学而导,通过朗读、想象、比较等方式让学生体会小嘎子的性格特点,体悟文章的写法,并进行语言文字训练。
在体会本片段人物性格和写法的基础上,我让学生进行读写迁移。
我选取了学生最为熟悉的“写作业”场面让学生进行练习。
可惜这个环节没有足够的时间进行,只能留到课后进行,在时间的把握上稍显不足。
【部编版语文五年级下册人物描写一组反思第2篇】教学反思《人物描写一组》这篇课文是由三个独立的片段组成的:《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》。
部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》说课稿及教学反思
部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》说课稿及教学反思一. 教材分析部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》是由一组描写人物的短文组成的。
这一组短文分别是《我的战友》、《我的老师》、《我的父亲》、《我的母亲》。
这些短文都是通过对人物的外貌、语言、动作、心理等方面的描写,展现了人物的性格特点和内心世界。
本课的教学目标是让学生通过学习这些描写,理解人物形象的塑造方法,提高自己的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的写作基础,他们能够运用基本的写作技巧进行写作。
但是,他们在人物描写方面还存在一些问题,比如对人物外貌、语言、动作、心理等方面的描写不够细腻,不能很好地展现人物的性格特点和内心世界。
因此,本课的教学重点就是让学生通过学习课文中的描写方法,提高自己的人物描写能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:学生能够理解课文中的描写方法,能够运用这些方法进行人物描写。
2.过程与方法目标:学生通过阅读、讨论、写作等环节,提高自己的人物描写能力。
3.情感态度与价值观目标:学生通过学习课文中的描写,培养对人物的关爱和尊重,提高自己的审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点:学生能够理解课文中的描写方法,能够运用这些方法进行人物描写。
2.教学难点:学生能够通过对人物外貌、语言、动作、心理等方面的描写,展现人物的性格特点和内心世界。
五. 说教学方法与手段本课的教学方法主要是阅读法、讨论法和写作法。
阅读法是通过阅读课文,让学生感受人物描写的方法;讨论法是通过小组讨论,让学生交流自己对人物描写的理解和体会;写作法是通过写作练习,让学生运用所学的人物描写方法进行实际操作。
六. 说教学过程1.导入:通过让学生分享自己喜欢的人物,引出本课的主题——人物描写。
2.阅读:学生自读课文,感受课文中的描写方法。
3.讨论:学生分组讨论,交流自己对人物描写的理解和体会。
4.写作:学生根据所学的人物描写方法,进行写作练习。
部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》教案及教学反思
第五单元集体备课本单元是习作单元,围绕“把一个人的特点写具体”这一主题,安排了《人物描写一组》《刷子李》2篇课文。
文章中的人物形象非常鲜明,各自有着不同的特点。
《人物描写一组》描写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景;骆驼祥子健壮、朴实,充满生机;严监生临终前因灯盏点了两茎灯草,不肯断气,直到赵氏挑掉了一茎才咽气的故事。
《刷子李》描写了学徒曹小三观察师傅刷子李刷墙的故事。
单元语文要素在课文中的梯度序列部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》教案及教学反思▶教学目标1.会认“墩、搂、绊”等12个生字,读准1个多音字“监”,会写“跤、搂、仗”等15个字,正确读写“摔跤、欺负、破绽”等9个词语。
2.默读课文,感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。
3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。
4.比较阅读三个片段,找出它们在表达上的异同之处。
▶教学重难点1.感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。
2.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。
▶教学策略1.识字写字注意易读错字和易写错字的指导,运用多种方法识记。
有些词语,如“公鸡鹐架”是比较生僻的,让学生联系生活实际加以理解。
2.阅读理解引导学生回顾交流,畅谈印象最深的人物形象;分别阅读各个片段,感受各个人物形象,体会作家描写人物的方法;整合拓展,将三个片段合起来进行比较阅读,看看三个片段在写人的方法上有哪些异同之处,自己有何感悟或体会。
3.语言运用引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理活动的句子,组织学生充分阅读,细细品味,将个人独立思考与全班合作交流有机结合,从中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。
▶教学准备1.预习提纲:完成课文预习作业。
2.准备资料:多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会认“嘎、绊、揪”等11个生字,读准1个多音字“监”,会写“跤、搂、仗”等15个字,正确读写“摔跤、欺负、破绽”等9个词语。
部编版五年级语文下册13 人物描写一组教学反思
部编版五年级语文下册13 人物描写一组教学反思
反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下几个方面:一、借助媒体,激发兴趣。
利用多媒体教学手段,播放课文朗读及配套的动漫,化静止抽象的语言为动态的画面,让学生从视觉和听觉上感受人物形象,激发了学生的学习兴趣。
二、以读代教,尊重学生的个性化理解。
在教学中,把读落到实处,引导学生有层次地进行阅读。
首先,初读课文,力求把课文读正确、读通顺、读流利,再求读有所悟、读进文本、读进人物、读进作者,最后达成的状态是读得有感情、有韵味。
例如学习《摔跤》这个片段,引导学生在阅读中抓住作者对小嘎子的动作描写,如站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等,心理活动描写如“小嘎子抖擞精神,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似地蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子”感受小嘎子活蹦乱跳、争强好胜和富于心计的特点;通过作者对小胖墩儿的动作描写如“塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子”,感受小胖墩儿的沉稳老练、以实力取胜。
课堂上,学生的阅读活动是这样展开的:自由读文,读准字音;指名朗读,师生评议并正音;学生带着理解读,教师进行初步的朗读指导;学生听老师读,边听边想象画面,感受人物形象;提炼描写动作、神态的语句读,发现细节描写特
点,品读悟法并走进人物心里。
三、细读文本,抓人物的动作、神态,体会人物的内心世界。
例如学习《临死前的严监生》这个片段,我让学生仔细分析每一句话,并小组讨论交流。
同学们不仅对动作神态描写有了更深的体会,并且对严监生这一吝啬鬼形象有了全面而深刻的认识。
部编版语文五年级下册人物描写一组反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册人物描写一组反思(推荐3篇)部编版语文五年级下册人物描写一组反思【第1篇】学生已经阅读过大量的以写人为主的文章,也写过这类作文,已经积累了一些这方面的读写经验。
本课有专门安排了“作家笔下的人”,最徐光耀笔下的小嘎子,作者吴敬梓笔下的严监生以及曹雪芹笔下的王熙凤。
我想编者的意图就是让学生进一步感受鲜活的人物形象,体会作家小写人物的方法,并在自己的习作中学习运用。
《人物描写一组》这课有三个描写人物的片段,为了落实本组课文的重点,教学时我抓住了每个细节描写的侧重点进行教学。
第一个片段是抓住了小嘎子和胖墩的动作描写,文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。
对于这些动作的体会,我分别请几对同学上台表演课本剧,请同学从动作神态这方面去评审这几对同学的表演,加强了对“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等动作的理解。
第二个片段抓住了严监生的神态动作描写,我让学生画严监生摇头的动作和伸手指的动作来体会作者所刻画的爱财胜过爱生命的守财奴形象。
第三个片段抓住了凤辣子的语言神态描写。
这一课既是课文也可以作为指导写作的范文。
第三个片段中对凤辣子的外貌描写,有许多词是不常用的,学生对这些词不理解,也读不通顺,于是我采取了领读的方式,在熟悉的基础上,让学生练读,然后挑读,并引导学生简单地理解了句子。
为了让学生进一步了解王熙凤这个人物,我将从《红楼梦》中截取的片段播放给学生看,图文结合,更好地帮助了学生对课文的理解,同时也收到了意想不到的教学效果。
在这三个片段学习的基础上,我在教学时读写结合,在了解了人物的性格特征后,让学生抓住同学的特点进行小练笔,可以是动作、外貌、语言、神态,大多数学生都能较好地抓住同学的特点。
正因为我上课时重点突出,本单元的写人作文还是较以前有不小的提升,深深地感受到写作教学还得落在课堂教学这个实处。
部编版语文五年级下册人物描写一组反思【第2篇】教学反思《人物描写一组》这篇课文是由三个独立的片段组成的:《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》。
部编版语文五年级下册人物描写一组反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册人物描写一组反思(优选3篇)【部编版语文五年级下册人物描写一组反思第1篇】教学反思:《人物描写一组》是由三个各自独立的选段构成的一篇课文,学生对于描写人物的文章已经有所接触,所以在分析人物描写方法时,大部分学生都可以充分发言,说出各自的想法。
但是大部分同学没有看过《骆驼祥子》和《儒林外史》的原著,《小兵张嘎》有部分同学看过影视作品,在没有充分了解原著的基础上,单单只看选段,难免会对人物形象有些误解。
所以,教师需要加以指导,必要时可以带领学生到原著中遨游,正确认识人物形象。
【部编版语文五年级下册人物描写一组反思第2篇】教学《临死前的严监生》这篇课文时,我是这样做的:一、搜集课外资料,丰满人物形象。
在上课前,我就让学生读了《》的第五回,使他们对原文有一个大概的了解,知道严监生原名严致和,是一个非常富有的人,“家有十多万银子,钱过百斗,米粮成仓,童仆成群,牛马成行”。
对于这样一个人,本应该丰衣足食,但是平日里,他“夫妻四口在家里度日,猪肉也舍不得买一斤,每常小儿子要吃时,在熟肉店里买四个钱的哄哄他就是了”。
他这样拼命地节制一切费用,终于营养不良而染了疾。
即使生病以后,仍旧“每晚算帐,直算到三更”,病得吃不下饭,还要在“家前屋后走走”,看守他的财产。
卧床不起了,还一心“想着田上要收早稻,打发了管庄的仆人下乡去,又不放心,心里只是急躁。
”病入膏肓时,还“舍不得银子吃人参”。
这种对财物的过分爱惜,该用不用,足可见其吝啬。
在教学感悟严监生这个人物形象时,通过补充严监生的背景资料,了解他的家庭背景,使学生能更好地理解人物的性格特点。
二、细读文本,抓人物的动作、神态,体会人物的内心世界。
在学习严监生的动作、神态的句子的.时候,我抓住文中“两根指头”这一细节,让学生感悟、思考:严监生的都已经病得奄奄一息了,为什么还伸着两个指头,这两个指头代表的到底是什么呢?这么多人猜测,却没有一人能真正理解他的内心,他不住地摇头,“那是怎样的摇头?”“面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解,此时此刻他的内心怎样?”引导学生体会严监生的急切,心急火燎。
人物描写教学反思5篇(《人物描写一组》教学反思)
人物描写教学反思5篇(《人物描写一组》教学反思)下面是我整理的人物描写教学反思5篇(《人物描写一组》教学反思),供大家品鉴。
人物描写教学反思1《人物描写一组》由3个片段组成,分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象,每个人物的个性非常鲜明,每个片段,作家描写人物的方法,侧重点也不尽相同,是人物描写的经典。
因此,教学中重点达成两个目标1:感受这三个鲜活的人物形象;2、学习描写人物的方法。
教学中,我根据每个片段所运用的不同的描写人物方法,有侧重点地进行教学。
《小嘎子和小胖墩比赛摔跤》文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致,作者用了“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等表示动作的词语,从不同方面对小嘎子摔跤动作进行细致描写。
对于这些动作的体会,我引导学生入情入境的阅读,边读边在头脑中浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景,边读边加上动作体会,同时播放电影片段,增强学生的亲身感受,接着组织交流:小嘎子给你留下了什么印象?课文通过什么方法塑造这一形象的?《临死前的严监生》抓住严监生临死前,伸着两个手指头却总是断不了气动作描写,用语言创设情境,渲染气氛,引导学生想象当时严监生的心理活动,体会作者所刻画的爱财胜过爱生命的守财奴形象。
然后带领学生穿越时空,假如你就站在奄奄一息的严监生床前,你想对他说什么?使学生对严监生留下深刻印象。
《“凤辣子”初见林黛玉》抓住描写凤辣子语言的句子,通过介绍贾府的人际关系以及凤辣子的身份,引导学生体会到凤辣子的话外之音,言外之意,感受凤辣子的性格特点。
分别阅读各个片段后,将三个片段进行比较阅读,看看同是写人,写人的方法有哪些相同和不同之处,使学生明确这些写人的方法在写人的文章中要恰当、合理、选择地运用。
由于课文中的人物学生比较陌生,加上教学中引导不到位,讲得多,读得少,所以学生的感悟和体会还是比较肤浅。
人物描写教学反思2这组课文目的是让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。
2020年春最新统编版五年级语文下册 13 人物描写一组教学反思3
13 人物描写一组教学反思3
反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下几个方面:一、借助媒体,激发兴趣。
利用多媒体教学手段,播放课文朗读及配套的动漫,化静止抽象的语言为动态的画面,让学生从视觉和听觉上感受人物形象,激发了学生的学习兴趣。
二、以读代教,尊重学生的个性化理解。
在教学中,把读落到实处,引导学生有层次地进行阅读。
首先,初读课文,力求把课文读正确、读通顺、读流利,再求读有所悟、读进文本、读进人物、读进作者,最后达成的状态是读得有感情、有韵味。
例如学习《摔跤》这个片段,引导学生在阅读中抓住作者对小嘎子的动作描写,如站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等,心理活动描写如“小嘎子抖擞精神,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似地蹦蹦去,总想使巧招,下冷绊子”感受小嘎子活蹦乱跳、争强好胜和富于心计的特点;通过作者对小胖墩儿的动作描写如“塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子”,感受小胖墩儿的沉稳老练、以实力取胜。
课堂上,学生的阅读活动是这样展开的:自由读文,读准字音;指名朗读,师生评议并正音;学生带着理解读,教师进行初步的朗读指导;学生听老师读,边听边想象画面,
感受人物形象;提炼描写动作、神态的语句读,发现细节描写特点,品读悟法并走进人物心里。
三、细读文本,抓人物的动作、神态,体会人物的内心世界。
例如学习《临死前的严监生》这个片段,我让学生仔细分析每一句话,并小组讨论交流。
同学们不仅对动作神态描写有了更深的体会,并且对严监生这一吝啬鬼形象有了全面而深刻的认识。
部编版语文五年级下册人物描写一组反思(精选3篇)
部编版语文五年级下册人物描写一组反思(精选3篇)【部编版语文五年级下册人物描写一组反思第1篇】《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的:《小兵张嘎》、《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》,并且三篇短文都选自名著。
这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象,而每一个片段,作家描写人物的方法,侧重点又不尽相同。
在教学时,我让学生回顾一下我们所知道的人物描写的方法:外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种性格特点或某种思想品质。
可在教学中,却出现了令我意想不到的情节。
在学生初读了《临死前的严监生》后,我让学生说说严监生是个什么样的'人,一个学生说,他觉得严监生是个节约的人,听了这话,我顿时一愣,赶快进行引导,于是提问“一般人在临死前会怎样做”学生回答出会对任何事不牵挂,我赶紧问,严监生在临死前还这样牵挂他的钱财,说明了什么学生说,说明他是一个有责任心的人。
我简直快晕了。
怎么办我只好让学生再读课文,并对严监生的病情进行了分析,又进一步引导,终于有个学生说出了“小气”这个词,我长舒了一口气。
这节课后,我思考了这一现象,一方面学生对原著完全不了解,另一方面对课文读得太少,导致学生对人物的感悟出现了如此大的偏差。
今后在学习课文时,还要让学生对课文的环境、背景做适当的了解。
【部编版语文五年级下册人物描写一组反思第2篇】教学反思《人物描写一组》这篇课文是由三个独立的片段组成的:《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》。
三个片段都选自名著。
这三个片段主要描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象,而每一个片段,作家描写人物的方法、侧重点又不尽相同。
《摔跤》这个片段。
虽然只是一个片段,但在教学时,我立足于整篇课文,先复习人物描写的方法和作用:外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写可以突出人物的某种性格特点或某种思想品质。
《摔跤》这一片段,作家主要通过动作描写和心理描写刻画了活蹦乱跳、争强好胜、富于心计的小嘎子和敦厚老实、以实力取胜的小胖墩儿两个形象,其中对小嘎子动作的描写特别细腻生动。
小学语文五年级下册《人物描写一组》教学反思
小学语文五年级下册《人物描写一组》教学反思本篇教学反思基于小学语文五年级下册《人物描写一组》的教学实践,旨在总结和分析教学过程中的问题与不足,并提出改进建议,以期能够提高教学质量和效果。
一、教学准备在教学准备方面,我认为我做得比较充分,把本单元的教材全面地进行了梳理和备课。
我在学习教材内容的基础上,还查阅了相关的教学参考资料,为本次教学做好了足够的准备。
我在教学前还设计了多个教学活动,以激发学生的学习兴趣,提高他们的参与度和主动性。
在教学过程中,我还及时进行了调整和改进,使得教学效果更加理想。
二、教学过程1.引入环节在引入环节中,我设计了多个教学活动,旨在激发学生的学习兴趣和注意力。
例如在本课的引入环节,我请学生参与一个小小的游戏,让他们打开自己的想象力,从对话中推断人物形象,再通过做练习,进一步巩固了所学的知识。
这样的引入方式,既能让学生快速进入学习状态,又能够激发他们的学习兴趣,来提高他们的学习效果。
2.知识讲解在知识讲解环节中,我注重语言的简洁易懂,采用多种方式对知识进行讲解。
例如在讲解人物形象描写的时候,我不仅通过幻灯片展示了相关的例句,还设计了图片、说故事等多种方式,以便学生更好地理解和掌握相关知识。
同时,我还对学生进行针对性培训,针对他们不同的学习能力,根据学生的实际情况,进行个性化的辅导和指导。
3.练习环节在练习环节中,我选择了多种不同类型的练习题,包括选择题、填空题、判断题等,让学生在做题的同时,巩固和加深对所学知识的理解和掌握。
对于学习困难的学生,我还进行了特别的辅导和帮助,帮助他们掌握相关知识,提高学习效果。
4.总结环节在总结环节中,我要求学生复习和总结本次课的重点内容,从而巩固所学知识,并检验自己的学习效果。
我通过在黑板上帮助他们总结主要内容,让他们对所学的内容有一个更加清晰的认识。
同时,我对学生做出的反应进行了评价和点评,让学生能够更加自我检验和完善。
三、教学效果与反思通过以上的教学实践,我认为我已经取得了一定的教学成果。
部编版语文五年级下册人物描写一组反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册人物描写一组反思(推荐3篇)部编版语文五年级下册人物描写一组反思【第1篇】学生已经阅读过大量的以写人为主的文章,也写过这类作文,已经积累了一些这方面的读写经验。
本课有专门安排了“作家笔下的人”,最徐光耀笔下的小嘎子,作者吴敬梓笔下的严监生以及曹雪芹笔下的王熙凤。
我想编者的意图就是让学生进一步感受鲜活的人物形象,体会作家小写人物的方法,并在自己的习作中学习运用。
《人物描写一组》这课有三个描写人物的片段,为了落实本组课文的重点,教学时我抓住了每个细节描写的侧重点进行教学。
第一个片段是抓住了小嘎子和胖墩的动作描写,文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。
对于这些动作的体会,我分别请几对同学上台表演课本剧,请同学从动作神态这方面去评审这几对同学的表演,加强了对“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等动作的理解。
第二个片段抓住了严监生的神态动作描写,我让学生画严监生摇头的动作和伸手指的动作来体会作者所刻画的爱财胜过爱生命的守财奴形象。
第三个片段抓住了凤辣子的语言神态描写。
这一课既是课文也可以作为指导写作的范文。
第三个片段中对凤辣子的外貌描写,有许多词是不常用的,学生对这些词不理解,也读不通顺,于是我采取了领读的方式,在熟悉的基础上,让学生练读,然后挑读,并引导学生简单地理解了句子。
为了让学生进一步了解王熙凤这个人物,我将从《红楼梦》中截取的片段播放给学生看,图文结合,更好地帮助了学生对课文的理解,同时也收到了意想不到的教学效果。
在这三个片段学习的基础上,我在教学时读写结合,在了解了人物的性格特征后,让学生抓住同学的特点进行小练笔,可以是动作、外貌、语言、神态,大多数学生都能较好地抓住同学的特点。
正因为我上课时重点突出,本单元的写人作文还是较以前有不小的提升,深深地感受到写作教学还得落在课堂教学这个实处。
部编版语文五年级下册人物描写一组反思【第2篇】今天开始进入第七单元的学习的,《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》一课的第一个片断。
新部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》教学设计及反思(三课时)
《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》,并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描 写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象,而每一个片段,作家描写人物的方法,侧 重点又不尽相同。
4.揭示主题:这节课,我们来学习《人物描写一组》中的“第一个片段”
5.简介《小兵张嘎》: 《小兵张嘎》1961年底发表,讲述了抗日小英雄张嘎与敌人斗智斗勇的故事。 6.简介作者: 徐光耀(1925— ),笔名越风,河北雄县人,作家。著有长篇小说《平原烈火》,中篇小说《少小灾 星》《四百生灵》,电影文学剧本《望日莲》《乡亲们呐……》《小兵张嘎》,短篇 小说集《望日莲》《徐光耀小说选》,散文集《昨夜西风凋碧树》《忘不死的河》等 。 7.谈话导入: “小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公。《小兵张嘎》讲 述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下,成为一名名副其实的八路军 战士的过程。下面这个片段写的是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。 二、初读课文,解决字词 1.学生自读课文,要求: (1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。 (2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。 2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果,相机指导。 (1)公鸡鹐架:指公鸡打架时,彼此试着用尖嘴啄对方的架势。课文中是指小嘎 子和胖墩儿已做好摔跤准备,就像两只即将争斗在一起的公鸡一样。 (2)精神抖擞:指表现出来的旺盛的活力。形容精神振奋。 (3)欺负:用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。 (4)惯手:指惯于做某种事情的人。 (5)破绽:衣服的裂口,比喻说话做事时露出的漏洞。 (6)趁势:利用有利的形势(做某事);就势。 (7)仰面朝天:脸朝上平卧或身向后摔倒的样子。
①爽快、无所谓惧——“是吗?” “来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?”(板书:语言描写)
最新部编版五年级语文下册课件-第4单元-13 人物描写一组教学反思
13 《人物描写一组》教学反思《人物描写一组》这篇课文由3个独立的片段组成。
《摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》,《两茎灯草》选自《儒林外史》,《他像一棵挺脱的树》选自《骆驼祥子》,题目为编者所加。
这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、祥子三个人物形象。
每一个片段,作家描写人物的方法、侧重点也不尽相同,可以说这3个片段是人物描写的经典。
一、教学效果1.带领学生学习文中的表达方法。
学习了《摔跤》后,我带着学生们归纳总结出了作者的写作方法,主要是抓住了嘎子的神态,语言和心理活动来表现嘎子调皮活泼,工于心计的特点。
学生们对这样的写法并不陌生,但是像这样正式提出来学习,还是第一次。
于是,我给了学生们十多分钟的时间让他们仿照作者的写法写写同桌的一个特点。
多数学生写得不错,还有个别的学生把人物的特点写得活灵活现。
2.细读文本,抓人物的动作、神态,体会人物的内心世界。
在学习描写严监生的动作、神态的句子的时候,我抓住文中“两根指头”这一细节,让学生感悟、思考:严监生都已经病得奄奄一息了,为什么还伸着两个指头,这两个指头代表的到底是什么呢?这么多人猜测,却没有一人能真正理解他的内心,他不住地摇头,“那是怎样的摇头?”“面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解,此时此刻他的内心怎样?”引导学生体会严监生的急切,心急火燎。
“没人能理解他,没人能读懂他,此时他的心里只有什么呢?”让学生体会严监生从失望到绝望的心情。
“此时的严监生真是有口不能言啊,如果可以,他会说什么呢?”通过这样一步一步的引领,让学生通过语言文字走进人物内心,真正感悟到严监生的吝啬。
二、成功之处《摔跤》着重抓住人物的动作描写。
我让学生在文中找出描写人物动作的词句并画出来,先自己体会,然后交流汇报。
学生通过自己的学习、理解,不仅把文中描写人物动作的句子、词语都找出来了,而且理解得也很透彻。
再让学生个别读、集体读这些句子,更加深了学生的理解,效果非常好。
三、不足之处在学习《他像一棵挺脱的树》中祥子的外貌时,“头不很大,圆眼,肉鼻子,两条眉很短很粗,头上永远剃得发亮。
(部编版)统编五年级语文下册《人物描写一组》教学反思
13 人物描写一组教学反思
反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下几个方面:
一、借助媒体,激发兴趣。
利用多媒体教学手段,播放课文朗读及配套的动漫,化静止抽象的语言为动态的画面,让学生从视觉和听觉上感受人物形象,激发了学生的学习兴趣。
二、以读代教,尊重学生的个性化理解。
在教学中,把读落到实处,引导学生有层次地进行阅读。
首先,初读课文,力求把课文读正确、读通顺、读流利,再求读有所悟、读进文本、读进人物、读进作者,最后达成的状态是读得有感情、有韵味。
例如学习《摔跤》这个片段,引导学生在阅读中抓住作者对小嘎子的动作描写,如站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等,心理活动描写如“小嘎子抖擞精神,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似地蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子”感受小嘎子活蹦乱跳、争强好胜和富于心计的特点;通过作者对小胖墩儿的动作描写如“塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子”,感受小胖墩儿的沉稳老练、以实力取胜。
课堂上,学生的阅读活动是这样展开的:自由读文,读准字音;指名朗读,师生评议并正音;学生带着理解读,教师进行初步的朗读指导;学生听老师读,边听边想象画面,感受人物形象;提炼描写动作、神态的语句读,发现细节描写特点,品读悟法并走进人物心里。
三、细读文本,抓人物的动作、神态,体会人物的内心世界。
例如学习《临死前的严监生》这个片段,我让学生仔细分析每一句
话,并小组讨论交流。
同学们不仅对动作神态描写有了更深的体会,并且对严监生这一吝啬鬼形象有了全面而深刻的认识。
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13 《人物描写一组》教学反思
《人物描写一组》这篇课文由3个独立的片段组成。
《摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》,《两茎灯草》选自《儒林外史》,《他像一棵挺脱的树》选自《骆驼祥子》,题目为编者所加。
这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、祥子三个人物形象。
每一个片段,作家描写人物的方法、侧重点也不尽相同,可以说这3个片段是人物描写的经典。
一、教学效果
1.带领学生学习文中的表达方法。
学习了《摔跤》后,我带着学生们归纳总结出了作者的写作方法,主要是抓住了嘎子的神态,语言和心理活动来表现嘎子调皮活泼,工于心计的特点。
学生们对这样的写法并不陌生,但是像这样正式提出来学习,还是第一次。
于是,我给了学生们十多分钟的时间让他们仿照作者的写法写写同桌的一个
特点。
多数学生写得不错,还有个别的学生把人物的特点写得活灵活现。
2.细读文本,抓人物的动作、神态,体会人物的内心世界。
在学习描写严监生的动作、神态的句子的时候,我抓住文中“两根指头”这一细节,让学生感悟、思考:严监生都已经病得奄奄一息了,为什么还伸着两个指头,这两个指头代表的到底是什么呢?这么多人猜测,却没有一人能真正理解他的内心,他不住地摇头,“那是怎样的摇头?”
“面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解,此时此刻他的内心怎样?”引导学生体会严监生的急切,心急火燎。
“没人能理解他,没人能读懂他,此时他的心里只有什么呢?”让学生体会严监生从失望到绝望的心情。
“此时的严监生真是有口不能言啊,如果可以,他会说什么呢?”通过这样一步一步的引领,让学生通过语言文字走进人物内心,真正感悟到严监生的吝啬。
二、成功之处
《摔跤》着重抓住人物的动作描写。
我让学生在文中找出描写人物动作的词句并画出来,先自己体会,然后交流汇报。
学生通过自己的学习、理解,不仅把文中描写人物动作的句子、词语都找出来了,而且理解得也很透彻。
再让学生个别读、集体读这些句子,更加深了学生的理解,效果非常好。
三、不足之处
在学习《他像一棵挺脱的树》中祥子的外貌时,“头不很大,圆眼,肉鼻子,两条眉很短很粗,头上永远剃得发亮。
腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗;脸上永远红扑扑的,特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉,被驴啃了一口。
”只是简单地说了说这是外貌描写,给学生没有留下健康、威猛的祥子形象。
四、改进措施
结合上面的不足之处可以设计让学生画一画文中的人物,写一写身边人的小练笔实践活动。
13 人物描写一组(教学反思)
《人物描写一组》由三个片段组成,分别是选自徐光耀写的中篇小说《小兵张嘎》的《摔跤》;选自老舍先生写的《骆驼祥子》中的《他像一棵挺脱的树》;选自吴敬梓写的《儒林外史》中的《两茎灯草》。
这三个片段都是描写人物的,因此教学本课除了让学生理解课文的主要内容,体会人物鲜明的性格特点外,一个很重要的训练重点是学会作家描写人物的方法,以及作家描写时的侧重点。
回顾整堂课的教学,总结如下:
1.教学效果(思效)
抓住“两个指头”,走进守财奴的内心。
《两茎灯草》中的严监生非常吝啬贪财,是个要钱不要命的人。
课文抓住他的动作、神态来描写,尤其是严监生伸出两个手指的细节。
教学时,我抓住这个细节,狂追不放,让学生理解“此时此刻,严监生想说什么”,以这个问题来理解临死之前的严监生,急于想说什么,进而走进他的内心,理解严监生吝啬、小气的形象。
学生细读文本,找出了描写严监生动作、神态的句子,我引导学生重点关注“两根指头”这一细节,让学生感悟、思考:“人之将死,其言也善”。
严监生都已经病得奄奄一息了,为什么还伸着两个指头,他想说什么呢?这么多人猜测,却没有一人能真正理解他的内心,他不住地摇头。
严监生内心的焦虑越来越迫切,没人能理解他,没人能读懂他,此时他的心里只有什么呢?严监生的心情从失望到绝望到崩溃。
此时的严监生真是有口不能言啊,如果可以,他会说什么呢?通过这样一步一步
的引领,让学生通过语言文字走进人物内心,真正感悟到严监生的吝啬。
正是作家抓住人物动作、肖像、心理及细节描写等写作方法,才达到如此效果。
2.教学收获(思得)
运用表格,分辨异同。
三个片段都采用了动作描写的方法,运用了一系列的动词,同时还有语言、神态等描写方法,生动地刻画了人物不同的特点。
运用这样的方法,就使读者好像看到了人物的动作,听到人物说的话,整个人物形象仿佛就站在我们的眼前,栩栩如生。
但是三个片段的侧重点略有不同,为了让学生更清楚之间的不同,我引导学生采用小组合作的方式,利用表格理清三个片段人物描写方法的相同点和不同点,感悟体会不同的人物描写方法的作用。
学生明白了相同之处是三个片段都运用了动作、语言、神态描写方法刻画人物,人物形象鲜明。
不同之处是《摔跤》侧重动作描写;《两茎灯草》细节描写突出;《他像一棵挺脱的树》侧重于祥子的外貌描写,写出了祥子结实健美的身体,表现了祥子旺盛的生命力。
3.不足之处(思失)
课上完了,回顾整节课,自己觉得还是有一些遗憾:
《他像一棵挺脱的树》整堂课的教学中,很少启发学生提出问题,都是我抛出问题,学生努力去解决;教学中,学生的质疑问难没有激发出来;自主阅读,带着问题去阅读,没有很好重视,在以后教学中
需要培养学生质疑问难,培养他们自主阅读的能力,提高学生的语文阅读能力。
4.改进措施(思改)
在以后教学中,需要增加游戏环节,通过“猜一猜”的活动,让学生把学习到的人物形象进行回顾,拓展补充阅读涉猎到中外经典名著人物形象,激发学生阅读兴趣,拓宽学生阅读面,加深对人物描写方法的领悟,为写作中的迁移运用打下基础。
13 人物描写一组教学反思3
反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下几个方面:
一、借助媒体,激发兴趣。
利用多媒体教学手段,播放课文朗读及配套的动漫,化静止抽象的语言为动态的画面,让学生从视觉和听觉上感受人物形象,激发了学生的学习兴趣。
二、以读代教,尊重学生的个性化理解。
在教学中,把读落到实处,引导学生有层次地进行阅读。
首先,初读课文,力求把课文读正确、读通顺、读流利,再求读有所悟、读进文本、读进人物、读进作者,最后达成的状态是读得有感情、有韵味。
例如学习《摔跤》这个片段,引导学生在阅读中抓住作者对小嘎子的动作描写,如站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等,心理活动描写如“小嘎子抖擞精神,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似地蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子”感受小嘎子活蹦乱跳、争强好胜和富于心计的特点;通过作者对小胖墩儿的动作描写如“塌
着腰,合了裆,鼓着眼珠子”,感受小胖墩儿的沉稳老练、以实力取胜。
课堂上,学生的阅读活动是这样展开的:自由读文,读准字音;指名朗读,师生评议并正音;学生带着理解读,教师进行初步的朗读指导;学生听老师读,边听边想象画面,感受人物形象;提炼描写动作、神态的语句读,发现细节描写特点,品读悟法并走进人物心里。
三、细读文本,抓人物的动作、神态,体会人物的内心世界。
例如学习《临死前的严监生》这个片段,我让学生仔细分析每一句话,并小组讨论交流。
同学们不仅对动作神态描写有了更深的体会,并且对严监生这一吝啬鬼形象有了全面而深刻的认识。