四年级经典诵读教案上

“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方!”
高祖驾崩之后，令沛邑按四季在他的宗庙里歌唱舞蹈。经过惠帝、景帝、武帝三朝，都没有增加什么，只是在乐府里经常练习旧乐章而已。
6、理解诗意，熟读成诵
7、男女生赛背
8、小组赛背
小结
第（2）周
主题
登幽州台歌
一、导入揭题：
二、原文展示
登幽州台歌陈子昂
前不见古人，后不见来者。
湿人衣并不是真的衣服湿。原来是山青树绿，翠色欲滴，仿佛沾湿了衣裳。这不是客观的真实，而是情感的真实，（错觉）。
6、理解诗意，熟读成诵
7、男女生赛背
8、小组赛背
小结
次句写山中红叶。绚烂的霜叶红树，本是秋山的特点。入冬天寒，红叶变得稀少了；这原是不大引人注目的景色。但对王维这样一位对大自然的色彩有特殊敏感的诗人兼画家来说，在一片浓翠的山色背景上（这从下两句可以看出），这里那里点缀着的几片红叶，有时反倒更为显眼。它们或许会引起诗人对刚刚逝去的绚烂秋色的遐想呢。所以，这里的“红叶稀”，并不给人以萧瑟、凋零之感，而是引起对美好事物的珍重和流连。
陈子昂是一个具有政治见识和政治才能的文人。他直言敢谏，对武后朝的不少弊政，常常提出批评意见，不为武则天采纳，并曾一度因“逆党”株连而下狱。他的政治抱负不能实现，反而受到打击，这使他心情非常苦闷。
6、理解诗意，熟读成诵
7、男女生赛背
8、小组赛背
小结
第（3）周
主题
易水送别
一、导入揭题：
二、原文展示
易水送别（唐）骆宾王此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。
“此地别燕丹，壮士发冲冠”，这两句通过咏怀古事，写出了诗人送别友人的地点。此地指易水，易水源自河北易县，是战国时燕国的南界。壮士指荆轲，战国卫人，刺客。《史记·刺客列传》载，荆轲为燕太子丹复仇，奉命入秦刺杀秦王，太子丹和众宾客送他到易水岸边。临别时，荆轲怒发冲冠，慷慨激昂地唱《易水歌》：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!”然后义无反顾，勇敢地启程．这位轻生重义、不畏强暴的社会下层英雄人物，千百年来一直活在人们的心中，受到普遍的尊敬和爱戴。
三、课堂活动
1、师范读，学生听音，看句子；
2、学生自读，能读准音，读通顺句子
3、同桌互读，纠正读音
4、教师解释诗歌译文
就是在这个地方燕丹送别荆轲，壮士慷慨激昂，场面悲壮。
那时的人已经都不在了，只有易水还是寒冷如初
5作品赏析：
从诗题上看。这是一首送别诗。从诗的内容上看，这又是一首咏史诗。诗人在送别友人之际，发思古之幽情，表达了对古代英雄的无限仰慕，从而寄托他对现实的深刻感慨，倾吐了自己满腔热血无处可洒的极大苦闷。
6、理解诗意，熟读成诵
7、男女生赛背
8、小组赛背
小结
第（5）周
主题
咏风（虞世南）
一、导入揭题：
二、原文展示
咏风虞世南逐舞飘轻袖，传歌共绕梁。动枝生乱影，吹花送远香
三、课堂活动
1、师范读，学生听音，看句子；
2、学生自读，能读准音，读通顺句子
3、同桌互读，纠正读音
4、教师解释诗歌译文
长袖轻飘，大家起舞蹁跹，共歌一曲，歌声绕梁，经久不息。风吹动树枝，影子随之摇动，和风将花香吹送到远方。
5、介绍创作背景
《登幽州台歌》这首短诗，深刻地表现了诗人怀才不遇、寂寞无聊的情绪。语言苍劲奔放，富有感染力，成为历来传诵的名篇。念这首诗，读者会深刻地感受到一种苍凉悲壮的气氛，面前仿佛出现了一幅北方原野的苍茫广阔的图景，而在这个图景面前，兀立着一位胸怀大志却因报国无门而感到孤独悲伤的诗人形象，因而深深为之激动。
【答案】1、“剪”字巧用比喻，把风喻为剪刀，象剪刀一样扫落秋叶，形象地表现出秋风之迅疾。“催”字为“催促”之意，运用拟人手法，风促花开，暗示春风使万物生长，促发生机。
2、同：均用侧面描写，句句写风而不见“风”字，均借助外在事物表现风，使之具体形象，生动自然。
小结
第（6）周
主题
山中
一、导入揭题：
二、原文展示
1、师范读，学生听音，看句子；
2、学生自读，能读准音，读通顺句子
3、同桌互读，纠正读音
4、教师解释诗歌译文
大风刮起来了，云随着风翻腾奔涌啊！威武平天下，荣归故乡。
怎样得到勇士去守卫国家的边疆啊！
5、介绍创作背景
汉高祖十二年末平定了英布后，路过家乡沛县，置酒召父老宴，酒酣，刘邦击筑《大风歌》（即《三侯之章》）使当地儿童歌唱。他在快乐当中，想起过去自己怎样战胜了项羽，又想到以后要治理好国家，哪儿去找勇士帮他守卫呢？想到这里，十分感慨，情不自禁地唱起歌来：
5、作品赏析
这首诗是宋之问从泷州（今广东罗定县）贬所逃归，途经汉江（指襄阳附近的一段汉水）时写的一首诗。诗意在写思乡情切，但却正意反说，写愈近家乡，愈不敢问及家乡消息，担心听到坏的消息，而伤了好的愿望。语极浅近，意颇深邃；描摹心理，熨贴入微；不事造作，自然至美。
前两句追叙贬居岭南的情况。贬斥蛮荒，本就够悲苦的了，何况又和家人音讯隔绝，彼此未卜存亡，更何况又是在这种情况下经冬历春，捱过漫长的时间。作者没有平列空间的悬隔、音书的断绝、时间的久远这三层意思，而是依次层递，逐步加以展示，这就强化和加深了贬居遐荒期间孤孑、苦闷的感情，和对家乡、亲人的思念。“断”字“复”字，似不着力，却很见作意。这两句平平叙起，从容承接，没有什么惊人之笔，往往容易为读者轻易放过。其实，它在全篇中的地位、作用很重要。有了这个背景，下两句出色的抒情才字字有根。
山中王维
荆溪白石出，天寒红叶稀。
山路元无雨，空翠湿人衣。[
三、课堂活动
1、师范读，学生听音，看句子；
2、学生自读，能读准音，读通顺句子
3、同桌互读，纠正读音
4、教师解释诗歌译文
这首小诗以诗人山行时所见所感，描绘了初冬时节的山中景色。
5、作品赏析
首句写山中溪水。荆溪，本名长水，又称浐水，源出陕西蓝田县西南秦岭山中，北流至长安东北入灞水。这里写的大概是穿行在山中的上游一段。山路往往傍着溪流，山行时很容易首先注意到蜿蜒曲折、似乎与人作伴的清溪。天寒水浅，山溪变成涓涓细流，露出磷磷白石，显得特别清浅可爱。由于抓住了冬寒时山溪的主要特征，读者不但可以想见它清澄莹澈的颜色，蜿蜒穿行的形状，甚至仿佛可以听到它潺潺流淌的声音。
6、理解诗意，熟读成诵
7、男女生赛背
8、小组赛背
9、阅读下面两首诗，然后回答问题。
咏风（李峤）剪落三秋叶，催开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。
咏风（虞世南）逐舞飘轻袖，传歌共绕梁。动枝生乱影，吹花送远香。
1、李峤的《风》中“剪”“催”二字用的极妙，请任选其一加以分析。
2、请分析这两首咏风诗在描写手法上的异同。
第（1）周
主题
大风歌
一、导入揭题：
二、原文展示
大风歌西汉·刘邦
dà fēng qǐ xī yún fēi yang
大风起兮云飞扬，
wēi jiā hai nèi xī gūi gù xiāng
威加海内兮归故乡，
ān dé měng shì xī shǒu sì fāng
安得⑤猛士兮守四方。
三、课堂活动
5、作品赏析
太宗的第四子李泰,封为魏王,他作了一首咏风的诗,请陪同的大臣也作一首,所以题作“应魏王教”。风本无形，诗人通过“舞”、“歌”、“枝”、“花”在风吹动下各种动态的描写，使人看见、听到、闻到，生动形象。应制之作，情感常不由境发，除非正好触动心弦。又多为酒肉之宴，颂扬之歌，因而难以看出诗人独特性情。
“昔时人已没，今日水犹寒”两句，是怀古伤今之辞，抒发了诗人的感慨。昔时人即指荆轲。没，死亡。荆轲至秦庭，以匕首击秦王未中，被杀。这两句诗是用对句的形式，一古一今。一轻一重，一缓一急，既是咏史又是抒怀，充分肯定了古代英雄荆轲的人生价值，同时也倾诉了诗人的抱负和苦闷，表达了对友人的希望。
6、理解诗意，熟读成诵
念天地之悠悠，独怆然而涕下！
三、课堂活动
1、师范读，学生听音，看句子；
前──不见──古人，后──不见──来者；
念──天地──之──悠悠，独──怆然──而──涕下。
2、学生自读，能读准音，读通顺句子
3、同桌互读，纠正读音
4、教师解释诗歌译文
见不到往昔招贤的英王，看不到后世求才的明君。想到历史上的那些事无限渺远，我深感人生无奈，独自凭吊，我眼泪纵横凄恻悲愁！
7、Байду номын сангаас女生赛背
8、小组赛背
小结
第（4）周
主题
渡汉江
一、导入揭题：
二、原文展示
渡汉江宋之问
岭外音书断，经冬复历春。
近乡情更怯，不敢问来人。
三、课堂活动
1、师范读，学生听音，看句子；
2、学生自读，能读准音，读通顺句子
3、同桌互读，纠正读音
4、教师解释诗歌译文
我离开家乡到了五岭之外，经过了一个冬天，又到了春天。因为交通不便，我和家人没有联系，已经很长时间了。现在我渡过汉江赶回家乡去，怎知离家越近，心情就越紧张。因为怕伤了美好愿望，以致遇到同乡，也不敢打听家乡情况。