抓两头、带中间,落实分层教学

抓两头、带中间，落实分层教学

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。

我所理解的分层教学，就是教师在学生的知识基础、能力水平存在明显差异的情况下，有区别地设计教学环节，遵循因材施教原则，有针对性地实施对不同类别学生的学习指导，使每个学生都能在原有的基础上得到提高。为了真正落实分层教学，我也做了一些初步的尝试，我的主要做法是通过抓好学优生的提优、学困生的补差工作，带动中间生的学习，使不同层次的学生都学有所获。

开学初，我拿到了新高一学生入学时的中考成绩。本校高一年级共有十二个平行班，我所教的高一一班，化学学科的成绩并不理想，我班中考化学最高分只有70分，排在年级的第29名，而年级的最高分是79分，年级的最低分45分却在我班。学生的中考成绩差别也很大，最高493分，最低380分。如何使学生爱学、乐学化学、不断提高学生的学习成绩是我日思夜想的问题。

开学初接触学生时，我了解到，化学学科虽然只有初三一年的学习基础，但因为在中考中只占80分，学生对化学学科并不重视，又经历了中考之后的漫长暑假，初三所学的知识几乎已经忘光了。全班共43人，第一次全年级的月考平均分只有62.2分，在年级的十二个平行班中排在倒数第二名。多数学生成绩平平，还有18人不及格，只有两个人达到了优秀。如何提高优秀率和及格率成为迫

在眉睫的问题。

在提高优秀率方面，我左思右想，萌生了组建提优班的想法。我先是在班里提出了这个设想，得到了学生的热烈响应，很多学生跃跃欲试，想加入提优班。于是我组建了提优班，先是按照自愿的原则进行统计，然后进行筛选，共挑选了十五名左右的学生。之后我利用课外活动的时间，组织了提优班的活动。在第一次活动中我先是提出了要求：比如态度端正、严守纪律等，然后发放了学习材料，之后进行讲解，学生感觉在知识上收获很大。第一次活动之后通过调查我发现学生除了知识上的需求之外，还很希望做化学实验。化学学科的特色就是实验，如何发挥实验的促进作用呢？我决定利用提优班活动的时间给学生提供做实验的条件，可以是新增的教师演示实验，也可以是学生亲自动手实验。我结合课堂所学知识，给学生增加了一系列的创新实验，如铜和稀硝酸的实验改进、喷泉实验改进等，还给学生创造了自己动手实验的机会，学生做了焰色反应、卤素间的置换反应、一定物质的量浓度溶液的配制等学生实验。学生对这些实验兴趣浓厚、印象深刻，这样通过增加实验很好地激发了学生的学习兴趣。期中考试，提优班的学生进步都很大，15人中有14人都在75分以上，排在班级前20名，年级化学学科的第一名也出现在了我班。班级及格率甚至超过了区重点中学运河中学，平均分达到了72.3分，仅比运河中学低0.1分。有三人达到了优秀，优秀率有进步，但还不够令人满意。如何进一步提高优秀率？我冥思苦想之后决定还要进一步进行鼓励。于是我在班里大

张旗鼓的表扬了达到优秀的学生和进步的学生，并且又将提优班的学生进行了增加到了19人，学生受到了鼓励，学习劲头更足了。提优班的活动时间有限，学生感到了不满足。我于是采用了分发材料和随时答疑解惑的办法，学生可以依据学习材料利用课余时间进行自学，老师可以随时进行辅导，这样就解决了学生“吃不饱”的问题。经过了一个月的学习，在第二次月考中提优班有17人均排在班级前20名。我又进一步表扬了进步的学生，对于成绩不理想的学生也进行了鼓励，提出了奋斗目标，并加强了个别辅导，给与了更多的关注。在期末考试中，班平均分已经达到了82.1分，全班43人中共有21人达到了优秀，其中有18人都是提优班的成员。可见，提优班取得了明显的成效。总之，通过组建提优班并组织相应的学习活动，使学生对化学学科有了更深入的了解，提高了学生对化学学科的学习兴趣，在提高班级优秀率的同时，也为高考打下了良好的基础，有利于培养有志于从事化学学科研究的人才。在抓好优生的同时，我也没有放松对学困生的帮助。在课堂上，我设计简单的问题给学困生回答，使他们树立学习信心；时刻关注学困生的听讲情况，在他们精神不集中时适当地给以提醒。对于学习态度不端正的学生，我首先要进行多次深入细致的思想教育工作，使他们端正学习态度。对于知识学习上的困难，我经常利用课余时间加强对学困生的单独辅导，对疑难问题进行详细的讲解。每次单元过关检测，我都对不及格的学生组织补考，一次不过关补第二次，两次不过关补第三次，直至过关为止，有两名学生在第二次

月考中甚至补考了六次才过关。经过不断的努力，不及格的人数由第一次月考的18人，到期中考试的5人，到期末考试已经减少为2人，可见补差工作已初见成效。

对于中间生，我也没有忽视，而是以鼓励为主，发现问题及时处理。对于进步较大的及时进行表扬，对于退步较大的，及时进行原因分析并提出下次的奋斗目标和改进措施。

这样经过了一个学期的分层教学，在期末考试中，班平均分已由第一次月考时的年级第十一名跃升至第一名、平均分、及格率、优秀率均超过了区重点——运河中学。

总之，通过抓好学优生的提优、学困生的补差工作，带动中间生的学习，使不同层次的学生都学有所获，将分层教学落到了实处。以后我要进一步改进教学方法，以求取得更好的教学效果。