人教版七年级语文上册第二单元阅读秋天的怀念复习试题(含答案) (9)

人教版七年级语文上册第二单元阅读秋天的怀念复
习试题（含答案）
①那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷拉刷拉”地飘落。

母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。

我的回答已经让她喜出望外了。

“好吧，就明天。

”我说。

她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。

”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄。

还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。

对于“跑”和“踩’’一类的字眼儿，她比我还敏感。

她又悄悄地出去了。

②她出去了，就再也没回来。

③邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。

我没想到她已经病成那样。

看着三轮车远去，也绝没有想到那竟永远的诀别。

④邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。

别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“那个有病的儿子和我那个还来成年的女儿……”
⑤又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。

黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

我懂得母亲没有说完的话。

妹妹也懂。

我俩在一块儿，要好好儿活……
82．下列加点的词语能换成括号中的词语吗？为什么？
（1）母亲进来了，挡．（站）在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去
看看吧。

”
（2）她憔悴的脸上现出央求
．．（期待）般的神色。

83．找出选文中的两句景物描写，并分析其作用。

84．文章的结尾写“我”去北海观赏菊花，你认为这样安排有哪些作用？
85．如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么？
86．用简要的话来概括一下母亲的形象。

87．结合文章内容，具体分析作者从“看花”中获得了哪些人生感悟。

【答案】
82．（1）用“挡”说明母亲这是有意的动作，怕我看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心，并且母亲希望我能正视自己，而不是逃避。

用“站”表现不出这些效果。

（2）“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。

83．（1）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷拉刷拉”地飘落。

作用：以动衬静，突出“我”孤独、痛苦、无望的心情。

（2）黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

作用：写出菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。

84．照应前文，含蓄地揭示了主题。

从烂漫的菊花中，记起母亲的话“要好好儿活”。

结构上：文章以菊花为线索，引起对母爱的赞美。

照应前文，与前文形成对比。

内容上：菊花象征着母亲对我的爱，表达对母亲的怀念。

85．①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。

②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。

③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。

86．课文为我们刻画了一位重病缠身、形容憔悴的母亲，面对双腿瘫痪后暴怒无常的儿子，小心翼翼，悄无声息地诠释这伟大的母爱。

直到临终前，却还依然牵挂着自己孩子的坚强、伟大而无私的母亲形象。

87．①身患重病的母亲，一直热切地期待陪我“看花”，表现母亲对儿子细腻的呵护和关爱，从中“我”感受到母爱的伟大。

②母亲病逝后，“我”终于在“看花”时，理解了母亲的良苦用心，领悟到人要积极勇敢地面对生活的道理。

【解析】
【分析】
82．本题的考点是辨识塑造人物的手法及其作用。

解答思路：这句话运用了……（外貌、语言、动作、心理描写；正面、侧面描写；细节描写；对比、衬托手法等）的描写手法（或写法），写出了人物……的性格特征（或心理）。

“挡”是动作描写，母亲“挡”住，不让我看落叶，是怕我触景生情更难受更绝望，表现母亲希望我能勇敢乐观的面对生活，体现母爱的伟大与深沉。

83．本题的考点是理解词语的含义的能力。

解答思路：解词+内容+情感。

方法：联系词语本义，结合语境分析词语的含义，以及表达的感情。

理解词语一般先理解其表面义，然后要结合语境及课文内容，具体理解出它的语境义及所包含的情感，选择恰当的词语。

这是神态描写，“憔悴”意为脸色不好，表明母亲积劳成疾。

“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。

84．本题主要考查对作者思想感情的理解。

要结合字里行间和文章的中心思想来理解作者思想感情。

结合上下文内容可以知道，为突如其来的生离死别而悲伤，为自己对母亲的不关心而懊悔。

85．本题的考点是分析理解文中使用的表现手法及其作用的能力。

常见表现手法有：衬托、象征、借物喻人、托物言志、借景抒情、欲扬先抑、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫等。

象征手法作用：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。

借某一事物的特点来描写人的一种品格，通常在作文中出现，是作文中用来表现、突出中心思想的常用方法。

菊花象征母爱，象征母亲的精神，象征我和妹妹对生活的眷恋。

表明我和妹妹将勇敢乐观地面对生活，体现我对母亲深深的怀念之情。

阅读下面的文章，完成下列小题。

秋天的怀念
（史铁生）
①双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴怒无常。

望着望着天上北归的雁阵，我会突然把我面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

“听说北海的花都开了，我推着你去走走。

”她总是这么说，母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。

“不，我不去!”我狠命地锤打这两条可怕的腿。

喊着：“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地，后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。

③那天我又独自在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

“什么时候?”“你要是愿意，就明天?”她说，我的回答已经让她喜出望外了。

“好吧，就明天。

”我说。

她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。

”“哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候就爱吃那儿的豌豆黄儿。

还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩一个……”她忽然不说了。

对于“跑”和“踩”一类的字儿，她比我还敏感。

她又悄悄地出去了。

④她出去了，就再也没回来。

⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。

我没想到她已经病成那样，看着三轮车远去，也绝没想到那竟是永远的诀别。

⑥邻居家的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。

别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿……”
⑦又是秋天，妹妹推我去北海看菊花。

黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

我懂得母亲没有说完的话。

妹妹也懂。

我俩在一块儿，要好好儿活…
88．已悟透生活的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面?请结合全文概括归纳。

89．将“她憔悴的脸上现出央求般的神色。

”中的“央求”换成”期待”好吗?为什么？
90．文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。

91．如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗?为什么？
92．结合文章内容，具体分析作者从“看花”中获得了哪些感悟？
【答案】
88．①母亲身体不好，却不告诉我。

②我的心情不好，经常向母亲发脾气。

89．①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。

②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。

90．第一处：“母亲喜欢花……”。

作用：①母亲是一个非常热爱生活的人。

②母亲为儿子放弃了对生活的享受。

第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……”作用：①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。

②母亲做出的超常努力。

第三处：“别人告诉我……”。

作用：说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。

91．不好，因为①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。

②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。

③菊花烂漫的“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。

92．①身患重病的母亲，一直热切地期待陪我“看花”，表现母亲对儿子细腻的呵护和关爱，从中我感受到母爱的伟大。

②母亲病逝后，我终于在看花时，理解了母亲的良苦用心，领悟到人要积极勇敢地面对生活的道理。

【解析】
88．本题的考点是辨识塑造人物的手法及作用。

解答思路：这句话运用
了…（外貌、语言、动作、心理描写；正面、侧面描写；细节描写；对比、衬托手法等）的描写手法，写出了人物…的性格特征。

“挡”是动作描写，母亲“挡”住，不让我看落叶，是怕我触景生情更难受更绝望，表现母亲希望我能勇敢乐观的面对生活。

体现母爱的伟大与深沉，因此挡是有意的动作。

89．本题是对内容分析概括的考查。

根据问题，找到相应的段落，逐条总结即可。

在总结的时候寻找每段的中心句和文章的中心句，或者找到重点词语，用自己的语言将词语整理组合也可。

从“我狠命地锤打这两条可怕的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…”可以看出母亲人到中年，儿子却双腿瘫痪，且儿子脾气暴躁，母亲照料起来很艰难；母亲的艰难还表现在自己重病，还要照顾我的生活和情绪。

90．本题的考点是分析理解文中使用的表现手法及其作用的能力。

本文用“菊花”象征母爱，象征母亲的精神，象征我和妹妹对生活的眷恋，表明我和妹妹将勇敢乐观的面对生活，体现我对母亲深深的怀念之情。

点睛：此题考查写作手法。

常见写作方法、表现手法：联想、想像、象征（托物言志）、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情（情景交融）、伏笔和铺垫、前后照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）。

91．本题是对文章内容的分析理解能力。

从结尾“我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。

我俩在一块儿，好好儿活”可以看出“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持着积极地去面对生活了。