三年级语文教案修辞手法原创完整版
三年级语文教案(修辞手法)以及专项练习
三年级语文教案(修辞手法)以及专项练习教学目标：1. 了解并掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、反问等。
2. 能够运用修辞手法丰富自己的写作。
3. 通过专项练习，提高学生运用修辞手法的准确性。
第一章：比喻1. 教学内容：介绍比喻的概念和作用，学习比喻的构成要素。
2. 教学方法：讲解法、实例分析法。
3. 教学步骤：a. 引入比喻的概念，让学生理解比喻是通过将两个不同的事物进行比较来表达意思。
b. 讲解比喻的构成要素，包括本体、喻体和比喻词。
c. 举例说明比喻的使用方法和效果。
第二章：拟人1. 教学内容：了解拟人的概念和作用，学习拟人的构成要素。
2. 教学方法：讲解法、实例分析法。
3. 教学步骤：a. 引入拟人的概念，让学生理解拟人是将非人类事物赋予人类特征或行为。
b. 讲解拟人的构成要素，包括被拟物和拟人化的特征或行为。
c. 举例说明拟人的使用方法和效果。
第三章：排比1. 教学内容：掌握排比的概念和作用，学习排比的构成要素。
2. 教学方法：讲解法、实例分析法。
3. 教学步骤：a. 引入排比的概念，让学生理解排比是通过并列排列相同或相似的句子或词语来增强语言的节奏感和表现力。
b. 讲解排比的构成要素，包括并列排列的句子或词语。
c. 举例说明排比的使用方法和效果。
第四章：反问1. 教学内容：理解反问的概念和作用，学习反问的构成要素。
2. 教学方法：讲解法、实例分析法。
3. 教学步骤：a. 引入反问的概念，让学生理解反问是用来表达疑问或强调的句子。
b. 讲解反问的构成要素，包括疑问词和否定词。
c. 举例说明反问的使用方法和效果。
第五章：专项练习1. 教学内容：通过专项练习，巩固所学的修辞手法，提高学生运用修辞手法的准确性。
2. 教学方法：练习法、指导法。
3. 教学步骤：a. 针对每个学过的修辞手法，提供一些练习题目。
b. 指导学生进行练习，提供帮助和解答疑问。
c. 学生展示自己的练习成果，互相交流和点评。
三年级上册语文教案-第四讲认识修辞——比喻句和拟人句-人教(部编版)
三年级上册语文教案-第四讲认识修辞——比喻句和拟人句-人教（部编版）第四讲认识修辞——比喻句和拟人句【教学目标】1．了解修辞手法之比喻和拟人。
2．通过赏析及游戏让学生区分拟人句和比喻句，会造句。
复习巩固比喻和拟人这两种修辞手法，进而明白使用比喻和拟人的作用。
3．培养学生的辨析赏美能力。
【教学重点】通过赏析及游戏让学生区分拟人句和比喻句，会造句。
复习巩固比喻和拟人这两种修辞手法，进而明白使用比喻和拟人的作用。
【教学难点】通过赏析句子，进而明白比喻和拟人在短文中的作用。
【教学时数】三课时（2小时）【教学准备】教师准备PPT和练习文章。
【教学步骤】第一课时（40分钟）导入词：大家好！很高兴又和同学们见面了，欢迎来到我们七彩快乐阅读的课堂！首先进入第一个环节——国学诵读——大展宏图师：读经典，学做人！翻开你们的书本第四课“经典诵读”栏目，听老师先读一遍。
师：接下来跟老师一起朗读，看看谁的声音大，谁读得准！学生齐朗读。
师：读音准确！声音嘹亮！现在请同学们大声读一遍，并思考这段《弟子规》是什么意思？生自读诵读内容，思考。
师：同学们，读完这段《弟子规》，你知道了什么？生：对父母要孝顺。
比如他们喜欢什么，你要知道。
他们不喜欢什么，你也要知道。
不要让父母为自己操心等等。
师：是啊，这位同学明白了对父母要孝顺。
那其他同学们呢，你们有什么想说的吗？可以举举例说说。
生：我昨天还让妈妈生气了呢。
师：为什么让妈妈生气了呀？生：因为妈妈让我吃点肉，她说我只吃素菜，一点肉都不吃，营养是不均衡的。
我后来就夹了一些我喜欢吃的菜到旁边去了，不想听她催我吃肉。
然后，妈妈就不高兴了。
师：虽然不喜欢吃肉，但确实营养应该要全面，即使吃一点点肉，也不会怎样，为什么不让妈妈高兴高兴呢？毕竟，她辛辛苦苦地烧菜，就是想让你每样都吃些。
生：我知道了，老师。
师：孩子们，其实说到这，老师想送你们一句话“养父母之身，养父母之心，养父母之志”。
可能你们不知其义，没关系，这个就留作家庭小作业，请你们回去后去查阅资料，下周来说说你的认知。
(完整)三年级语文教案(修辞手法)原创完整版
(完整)三年级语文教案(修辞手法)原创完整版修辞手法适用学科语文适用年级授课对象小学三年级常见修辞手法 1．知识与技能：掌握常见的修辞手法，会判断、能运用理解相关修辞的作用 2．过程与方法：（1）明确修辞手法特点和判断方法（2）明晰思路，规范解题步骤 3．情感态度与价值观：体会语言表达的多样性三年级授课教师刘** 知识点教学目标教学重点掌握常见的修辞手法理解相关修辞的作用教学难点细致审题，能运用修辞进行表达注：①所授课程内容和主题目录保持一致②知识点必须和x计划资源库中的知识点一致③课堂运用可从x计划资源库中选取，若没有相关题目也可自行录入④课后练习必须从x计划资源库中选取，若没有相关题目也可自行录入⑤课后评价包括：”学生上次作业完成情况““本节课教学计划完成情况“”本次课学生学习态度”“学生知识掌握情况（通过课堂反馈题进行分析）”“需要注意问题”等几个方面，内容多少老师自定，但需要真实反映上课情况，语言以鼓励为主，语气温和，体现教师的专业性与爱心。
1教学过程一、检查预习（1）怎样判断题目为考查修辞手法的题（审题）（2）修辞手法类型比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等（3）作业检查弯弯的月亮像（）大象的耳朵像（）蝴蝶花多么像（）二、知识点讲解准确判断修辞手法，理解相关修辞的作用1、比喻就是用某些有类似点的事物来比方想要说的某一事物，以便表达得更加生动形象。
这两种事物之间的性质是不同的。
比喻就是打比方，利用根本不同的两种事物间的相似点作比。
基本结构：本体＋比喻词＋喻体常用的比喻词有：好像、仿佛、像……似的、如同、像……一样、……是、成了……比喻的类型大致可以分为明喻、暗喻、博喻等。
明喻：本体、比喻词和喻体都出现。
常用的比喻词是好像、如同、仿佛、像、恰如等。
例如：月亮像个金黄的大圆盘。
（十五的月亮圆圆的，金黄色，用相似的大圆盘作比显得更加具体生动）露似珍珠月似弓。
（珍珠晶莹剔透，弓弯弯的，用珍珠比露珠，用弓比月亮，生动想象的表现出了珍珠的形状、剔透和月亮的形状）暗喻：本体、比喻词和喻体也都出现。
三年级修辞方法教案(自动保存的)
三年级修辞方法教案（自动保存的）一、教学目标：1. 让学生了解并掌握基本的修辞方法，如比喻、拟人、排比、反问等。
2. 培养学生运用修辞手法丰富语言表达的能力。
3. 提高学生对文本的欣赏能力和审美情趣。
二、教学内容：1. 比喻句：用具体的事物来表示抽象的事物。
2. 拟人句：赋予非人类事物以人的特征或情感。
4. 反问句：用疑问的语气表达肯定的意思。
5. 夸张句：故意放大或缩小事物的特点，以突出某种表达效果。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握基本的修辞方法，并能够运用到实际的语言表达中。
2. 难点：引导学生理解各种修辞手法的特点和作用，并能灵活运用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解各种修辞方法的概念和特点。
2. 示例法：通过典型例句，展示各种修辞手法的运用。
3. 练习法：让学生通过练习，巩固所学的修辞方法。
4. 小组讨论法：引导学生相互交流，分享修辞手法的应用心得。
五、教学准备：1. PPT课件：展示各种修辞方法的定义、特点和例句。
2. 练习题：设计有关各种修辞方法的练习题。
3. 小组讨论卡片：分发给各小组，用于小组讨论时记录要点。
六、教学过程：1. 导入新课：通过一个生动有趣的例子，引发学生对修辞手法的兴趣，进而导入本节课的学习内容。
2. 讲解修辞方法：分别讲解本节课要学习的四种修辞方法：夸张句、排比句、反问句、拟人句。
结合典型例句，让学生理解各种修辞手法的特点和作用。
3. 课堂练习：让学生运用所学的修辞方法，修改或创作一些句子，巩固所学内容。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己运用的修辞手法，互相学习和交流。
七、作业布置：1. 让学生运用本节课所学的修辞方法，写一段话或一篇小短文。
2. 选择几种修辞手法，为下一节课的分享做好准备。
八、教学反思：1. 教师在本节课结束后，对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了所学的修辞方法。
2. 对于教学过程中出现的问题，教师要及时调整教学策略，以便更好地为学生的学习服务。
统编版小学语文三年级上册第二单元 比喻修辞(教案)
统编版小学语文三年级上册第二单元比喻修辞（教案）一、教学目标1. 知识与技能：理解比喻修辞的含义，学会运用比喻修辞进行表达。
2. 过程与方法：通过实例分析，掌握比喻修辞的构成要素，提高语言表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生欣赏和创作比喻句的兴趣，激发创新思维。
二、教学内容1. 比喻修辞的定义及作用2. 比喻句的构成要素：本体、喻体、比喻词3. 比喻修辞的运用：找本体、选喻体、确定比喻词4. 比喻句的分类：明喻、暗喻、借喻三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握比喻句的构成要素，学会运用比喻修辞进行表达。
2. 教学难点：区分比喻句的不同类型，提高比喻句的创意表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：练习本、笔五、教学过程1. 导入：通过图片展示，引导学生关注比喻修辞在生活中的运用，激发兴趣。
2. 新课内容讲解：结合实例，讲解比喻修辞的定义、作用及构成要素。
3. 比喻句的分类与特点：通过例句分析，让学生了解比喻句的不同类型及特点。
4. 比喻修辞的运用：引导学生进行找本体、选喻体、确定比喻词的练习，提高表达能力。
5. 小组合作：分组讨论，让学生在合作中学会运用比喻修辞，互相借鉴，共同提高。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调比喻修辞的重要性。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书统编版小学语文三年级上册第二单元比喻修辞2. 板书内容：（1）比喻修辞的定义及作用（2）比喻句的构成要素：本体、喻体、比喻词（3）比喻修辞的运用：找本体、选喻体、确定比喻词（4）比喻句的分类：明喻、暗喻、借喻七、作业设计1. 课后练习：让学生运用比喻修辞，仿写句子。
2. 创作练习：鼓励学生发挥想象，创作一篇含有比喻修辞的短文。
八、课后反思1. 教师反思：对比喻修辞的教学效果进行评估，总结优点和不足，为下一节课做好准备。
2. 学生反馈：了解学生对本节课内容的掌握程度，针对存在的问题进行辅导和答疑。
三年级语文教案(修辞手法)以及专项练习
一、三年级语文教案(修辞手法)以及专项练习二、教学目标：1. 让学生理解并掌握基本的修辞手法，如比喻、拟人、排比、反问等。
2. 培养学生运用修辞手法进行写作的能力。
3. 提高学生对语文学习的兴趣和积极性。
三、教学内容：1. 比喻：通过举例让学生理解比喻的概念，并进行比喻句的练习。
2. 拟人：让学生通过例句理解拟人的概念，并进行拟人句的练习。
3. 排比：通过例句让学生理解排比的概念，并进行排比句的练习。
4. 反问：让学生通过例句理解反问的概念，并进行反问句的练习。
5. 综合练习：让学生运用所学的修辞手法进行写作练习。
四、教学步骤：1. 引入：通过讲解或故事引出修辞手法的概念。
2. 讲解：讲解每种修辞手法的概念和作用。
3. 示例：给出每种修辞手法的例句，让学生理解并模仿。
4. 练习：给出练习题，让学生进行修辞手法的练习。
五、专项练习：1. 比喻句练习：让学生写出两句比喻句，要求形象生动。
2. 拟人句练习：让学生写出两句拟人句，要求富有感情。
3. 排比句练习：让学生写出两句排比句，要求有节奏感。
4. 反问句练习：让学生写出两句反问句，要求有说服力。
5. 综合练习：让学生写一篇小短文，要求运用所学的修辞手法，使文章更具表现力。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习完成情况和作业情况来评价学生对修辞手法的理解和运用能力。
2. 鼓励学生积极参与讨论和练习，给予积极的反馈和鼓励。
3. 对于学生的写作练习，要细致批改，指出使用修辞手法的正确与否，并提出改进建议。
七、教学资源：1. 参考书籍：提供相关的语文教材或修辞手法指导书籍，供学生查阅和参考。
2. 网络资源：提供一些优秀的在线文章或练习资源，供学生阅读和练习。
3. 写作工具：为学生提供写作所需的纸张、笔等工具，以及电脑或平板等电子设备，方便学生进行写作练习。
八、教学扩展活动：1. 举办修辞手法演讲比赛，让学生通过演讲的形式展示自己对修辞手法的理解和运用。
2. 组织学生进行修辞手法作品展示，让学生通过展示自己的写作作品，互相学习和交流。
三年级修辞方法教案(自动保存的)
三年级修辞方法教案(自动保存的)第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解修辞方法的概念和作用。
培养学生对修辞方法的兴趣和意识。
1.2 教学内容：修辞方法的定义和分类。
修辞方法在日常写作中的应用。
1.3 教学方法：讲授法：讲解修辞方法的概念和分类。
案例分析法：分析实际例子，让学生更好地理解修辞方法的应用。
第二章：比喻修辞方法2.1 教学目标：让学生了解比喻修辞方法的概念和作用。
培养学生正确使用比喻修辞方法的能力。
2.2 教学内容：比喻修辞方法的定义和特点。
比喻修辞方法的种类和应用。
2.3 教学方法：讲授法：讲解比喻修辞方法的概念和特点。
练习法：让学生进行比喻句子的编写和修改练习。
第三章：拟人修辞方法3.1 教学目标：让学生了解拟人修辞方法的概念和作用。
培养学生正确使用拟人修辞方法的能力。
3.2 教学内容：拟人修辞方法的定义和特点。
拟人修辞方法的种类和应用。
3.3 教学方法：讲授法：讲解拟人修辞方法的概念和特点。
练习法：让学生进行拟人句子的编写和修改练习。
第四章：夸张修辞方法4.1 教学目标：让学生了解夸张修辞方法的概念和作用。
培养学生正确使用夸张修辞方法的能力。
4.2 教学内容：夸张修辞方法的定义和特点。
夸张修辞方法的种类和应用。
4.3 教学方法：讲授法：讲解夸张修辞方法的概念和特点。
练习法：让学生进行夸张句子的编写和修改练习。
第五章：反问修辞方法5.1 教学目标：让学生了解反问修辞方法的概念和作用。
培养学生正确使用反问修辞方法的能力。
5.2 教学内容：反问修辞方法的定义和特点。
反问修辞方法的种类和应用。
5.3 教学方法：讲授法：讲解反问修辞方法的概念和特点。
练习法：让学生进行反问句子的编写和修改练习。
第六章：排比修辞方法6.1 教学目标：让学生了解排比修辞方法的概念和作用。
培养学生正确使用排比修辞方法的能力。
6.2 教学内容：排比修辞方法的定义和特点。
排比修辞方法的种类和应用。
6.3 教学方法：讲授法：讲解排比修辞方法的概念和特点。
小学三年级语文教案修辞手法解析
小学三年级语文教案修辞手法解析一、导言语文的修辞手法是指在表达中运用特定的语言技巧和表现手法，以增强作文的艺术感染力和表现力。
在小学三年级语文教学中，教师应该引导学生熟悉和运用一些常见的修辞手法，从而提高学生的写作水平和阅读理解能力。
二、比喻比喻是一种通过描绘两种不同事物之间的共同点，来达到更生动形象的修辞手法。
在教学中，可以通过以下方式进行比喻的讲解和练习：1. 举例说明：比如，“脸上红扑扑的苹果”，通过将脸和苹果进行比较，使读者能够更加直观地理解描述对象的特点。
2. 提问思考：比如，“一位老人如同一棵参天大树”，通过对比老人和参天大树的共性，引导学生思考并联想出生动的比喻形象。
三、拟人拟人是一种将非生物事物赋予人的思维、情感或行为的修辞手法，使文本更具感染力和生动性。
在教学中，可以运用以下方法教导学生：1. 创设情境：引导学生观察周围的事物，让学生想象它们有自己的声音、情感和行为。
2. 分角色讨论：让学生分别扮演不同的事物或角色，通过对话和表演的形式进行拟人的练习，提高学生的想象能力和表达能力。
四、夸张夸张是一种有意地夸大事物的修辞手法，以达到强调、夸示或者幽默的效果。
在教学中，可以采用以下方式：1. 朗读练习：选取一些夸张的词语或句子，让学生用夸张的语气朗读出来，体验夸张的力量和效果。
2. 创作练习：给学生提供一个话题，让学生通过夸张的方式进行描述，培养学生的创造力和幽默感。
五、排比排比是通过列举一系列同样结构的词语或句子，以加强表达的力度和感染力的修辞手法。
在教学中，可以运用以下方法进行讲解和练习：1. 阅读材料：选择一些富有排比结构的句子，让学生阅读并体会排比对表达的增强作用。
2. 造句练习：给学生提供一些词语，让学生利用排比结构进行造句，培养学生的表达能力和语言感。
六、总结修辞手法是文学表达的重要组成部分，小学三年级语文教学中引导学生认识和运用修辞手法，对提高学生的写作水平和阅读理解能力有着积极的作用。
三年级上册语文部编版-修辞手法-夸张句-教案教学设计
修辞手法--夸张句学习目标:1.认识夸张句的定义,作用,分类.2.通过学习具体例句明白夸张句的用法.敎学设计:課前导语:夸张句就像一面哈哈镜,有时让人变得高大威猛,有时变得貌美如花,今天就让我们一起走进有趣的夸张句.一、夸张的定义: 夸张是运用丰富的想象力,在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征,以增强表达效果的修辞手法,也叫夸饰或铺张.二、夸张的分类:夸张可分为两类、三种形式,即"普通"类和"超前"类,普通类又可分为三类, 即扩大夸张,缩小夸张,超前夸张:（1）扩大夸张:故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式.例句:白发三千丈缘愁似个长1、这座楼真高. 这座楼高耸入云.2、会场上想起了热烈的掌声.会场响起了雷鸣般的掌声.（2）缩小夸张:故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、……”的夸张形式.1、这个面包太小了.这个面包小的连塞牙缝都不够.2、这辆车开得太慢了.这辆车开得和蜗牛一样慢.（3）超前夸张:在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式.1、冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡.2、他一点胃口也没有,饭没入口就饱了.3、看见这样鲜绿的麦苗,就嗅出白面馍馍的香味了.夸张句举例四、趣味语文:看图猜成语一步登天一毛不拔一手遮天五、运用夸张要注意以下三点:第一,夸张不是浮夸,而是故意的合理的夸大,所以不能失去生活的基础和生活的根据.如:脚下地球当球玩,大洋海水能喝干.第二,夸张不能和事实距离过近,否则会分不清是在说事实还是在夸张.第三,夸张要注意文体特征,如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张,以免歪曲事实.。
小学三年级语文教案修辞手法解析与应用
小学三年级语文教案修辞手法解析与应用修辞手法是语文教学中的重要内容之一，也是培养学生语言表达能力的关键要素。
在小学三年级语文教学中，教师可以通过解析修辞手法的特点和应用，帮助学生更好地理解课文，提高语文素养。
本文将详细分析几种常见的修辞手法，并给出相应的教学应用方法。
一、象征手法象征手法是通过用事物代表其他事物，使文学作品具有丰富的内涵和意境。
在小学三年级语文教学中，教师可以引导学生理解和运用象征手法，提升学生的文学欣赏能力。
例如，教师可以选取寓意深远的寓言故事，如《狐假虎威》、《泰山与小蚂蚁》等，让学生通过分析故事中的象征意义，理解作者所要表达的道理。
二、比喻手法比喻手法是通过比较来说明事物的特点和本质。
在小学三年级语文教学中，教师可以通过示范和引导，让学生学会运用比喻手法来丰富自己的语言表达。
例如，教师可以提供一些常见的比喻句子，如“勤奋如蜜蜂采蜜”、“聪明伶俐像狐狸”，让学生理解比喻手法的用途和方式，并鼓励他们在写作中积极运用。
三、拟人手法拟人手法是将无生命的事物或抽象的概念赋予人的形象和行为。
在小学三年级语文教学中，教师可以通过引入拟人手法，让学生更加贴近文本，理解人物的情感和内心活动。
例如，在讲解课文时，教师可以引导学生观察文中的描写，如“雨点儿像小精灵舞蹈”，让学生尝试分析这种拟人手法对文本的意义和作用。
四、夸张手法夸张手法是为了增强表达的效果而将事物或现象进行夸大处理。
在小学三年级语文教学中，教师可以通过引入夸张手法，激发学生的兴趣和注意力。
例如，在解读生动有趣的寓言故事时，教师可以重点讲解作者使用夸张手法来渲染故事氛围和丰富情节，引导学生在阅读或写作中尝试使用夸张手法。
五、排比手法排比手法是通过列举相同或相似的词语、句子或结构，使表达更加生动、有节奏感。
在小学三年级语文教学中，教师可以引导学生学习和运用排比手法，提高学生的语言表达能力。
例如，在教授诗歌时，教师可以选取一些用有排比结构的句子进行分析，让学生感受到排比手法带来的节奏感和韵律感。
统编版小学语文三年级上册修辞仿写与修辞造句(教案)
统编版小学语文三年级上册修辞仿写与修辞造句（教案）教学目标1. 知识与技能：学生能够辨识并理解常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
2. 过程与方法：通过实例分析、仿写练习，提高学生的修辞运用能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语文学习的兴趣，激发创造力和想象力。
教学内容1. 修辞手法的概念与分类：介绍比喻、拟人、夸张等基本修辞手法。
2. 修辞手法的应用：通过课文中的实例，让学生理解修辞手法的具体运用。
3. 仿写与造句练习：指导学生进行仿写练习，创作自己的修辞句子。
教学重点与难点1. 重点：学生能够辨识并运用基本的修辞手法。
2. 难点：如何引导学生创造性地运用修辞手法，创作出富有表现力的句子。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、教学视频（可选）。
2. 学具：练习本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过趣味故事或实例引入修辞手法，激发学生兴趣。
2. 新授：详细讲解各种修辞手法的定义、特点及作用。
3. 实例分析：分析课文中运用修辞手法的句子，让学生感性理解。
4. 仿写练习：学生分组进行仿写，教师巡回指导。
5. 成果展示：学生展示自己的仿写作品，互相评价、学习。
6. 总结与反思：总结课堂所学，引导学生进行自我反思。
板书设计- 统编版小学语文三年级上册修辞仿写与修辞造句- 提纲：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思- 关键词：修辞手法、仿写、造句、比喻、拟人、夸张作业设计1. 必做题：仿写至少三个修辞句子。
2. 选做题：用至少两种不同的修辞手法写一段话。
课后反思- 学生反馈：收集学生对课堂内容的理解和接受程度。
- 教学方法：评估教学方法的适用性和有效性，调整教学策略。
- 学习效果：通过作业和课堂表现，评估学生对修辞手法的掌握程度。
---本教案设计旨在通过系统的教学活动，帮助学生掌握修辞手法的基本知识，并通过实践练习提高他们的应用能力。
通过课后反思，教师能够不断优化教学方法，以更好地适应学生的学习需求。
小学三年级语文知识汇编教案学习正确运用修辞手法
小学三年级语文知识汇编教案学习正确运用修辞手法修辞手法在语文学习中起着重要的作用，它能够提升文学作品的表达效果，增强文章的感染力。
对于小学三年级的学生来说，学习并正确运用修辞手法，不仅可以提高他们的写作能力，还能够丰富他们的语言表达能力。
本教案将以小学三年级语文知识的汇编为基础，引导学生学习正确运用修辞手法。
一、教学目标1.理解修辞手法的概念和作用；2.掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人等；3.能够灵活运用修辞手法，增强语言表达能力。
二、教学准备1.教师准备：教案、黑板、白板、笔、课件；2.学生准备：课本、笔、纸。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师向学生介绍修辞手法的概念和作用，通过举例说明修辞手法在日常生活和文学作品中的应用。
2.学习比喻的运用（10分钟）2.1 教师解读比喻的概念，让学生理解比喻是通过“像”字来进行形象的表达。
2.2 教师列举一些常见的比喻，如“像花儿一样美丽”、“像小猫一样调皮”等，让学生能够理解比喻的意义和效果。
2.3 学生分小组进行比喻创作，要求每个小组至少完成两个比喻句子。
学生展示创作成果并相互欣赏。
3.学习拟人的运用（10分钟）3.1 教师解读拟人的概念，通过赋予无生命的事物以生命特征，增强表达的效果。
3.2 教师给出几个拟人的例子，如“风儿轻轻地吹过，对花儿说：你真美！”等，让学生理解拟人的意义和效果。
3.3 学生以课本中的一幅插图为基础，进行拟人写作，要求写出角色的情感、动作等。
学生交换作品进行欣赏和评价。
4.学习夸张的运用（10分钟）4.1 教师解读夸张的概念，通过对事物或情感进行夸大，增强表达的效果。
4.2 教师给出几个夸张的例子，如“他跑得比闪电还快！”、“我吃了一整天的饭！”等，让学生理解夸张的意义和效果。
4.3 学生以小组形式进行夸张描述比赛，每个小组选择一个场景，对其中的事物或情感进行夸张描述，评选最夸张的小组。
5.学习排比的运用（10分钟）5.1 教师解读排比的概念，通过对事物的并列或连续进行描述，增强表达的效果。
三年级语文教案(修辞手法)以及专项练习
一、教案主题：三年级语文教案(修辞手法)以及专项练习二、教学目标：1. 让学生理解并掌握基本的修辞手法，如比喻、拟人、排比、反问等。
2. 培养学生运用修辞手法进行写作的能力。
3. 提高学生对语文学习的兴趣和积极性。
三、教学内容：1. 第一课时：比喻和拟人a. 讲解比喻和拟人的概念和作用。
b. 举例讲解比喻和拟人的用法。
c. 专项练习：让学生运用比喻和拟人手法进行写作。
2. 第二课时：排比和反问a. 讲解排比和反问的概念和作用。
b. 举例讲解排比和反问的用法。
c. 专项练习：让学生运用排比和反问手法进行写作。
3. 第三课时：夸张和对比a. 讲解夸张和对比的概念和作用。
b. 举例讲解夸张和对比的用法。
c. 专项练习：让学生运用夸张和对比手法进行写作。
4. 第四课时：对仗和排比a. 讲解对仗和排比的概念和作用。
b. 举例讲解对仗和排比的用法。
c. 专项练习：让学生运用对仗和排比手法进行写作。
5. 第五课时：综合练习a. 让学生运用所学的修辞手法进行写作。
b. 互相交流并给予评价。
四、教学方法：1. 采用讲解法，讲解修辞手法的概念和作用。
2. 采用举例法，讲解修辞手法的用法。
3. 采用练习法，让学生进行专项练习和综合练习。
五、教学评价：1. 通过专项练习和综合练习，评价学生对修辞手法的掌握程度。
2. 通过学生的写作作品，评价学生运用修辞手法进行写作的能力。
3. 结合学生的课堂表现和作业完成情况，综合评价学生的学习效果。
六、第六课时：设问和反问1. 讲解设问和反问的概念和作用。
2. 举例讲解设问和反问的用法。
3. 专项练习：让学生运用设问和反问手法进行写作。
七、第七课时：借代和象征1. 讲解借代和象征的概念和作用。
2. 举例讲解借代和象征的用法。
3. 专项练习：让学生运用借代和象征手法进行写作。
八、第八课时：引用和典故1. 讲解引用和典故的概念和作用。
2. 举例讲解引用和典故的用法。
3. 专项练习：让学生运用引用和典故手法进行写作。
三年级语文教案《风啸草低见牛羊》的修辞手法分析
三年级语文教案《风啸草低见牛羊》的修辞手法分析《风啸草低见牛羊》是三年级语文教材中的一篇课文，通过描述风吹草低，牛羊在草地上悠闲觅食的场景，展现了大自然的美好和生机。
在这篇教材中，作者运用了丰富的修辞手法，使整个描写更加生动、形象，引导学生感受自然之美。
下面就来分析一下这篇教材中所运用的修辞手法。
首先，本文中运用了大量的比喻手法。
比如“风啸草低见牛羊”，这句话中的“风啸”就是一个比喻，用来形容风声大而急促，给人一种强烈的感觉。
又如“牛羊悠闲地在草地上觅食”，这里的“悠闲”也是一个比喻，用来形容牛羊吃草的样子悠闲自在，生动形象地展现了牛羊在草地上悠闲觅食的场景。
其次，本文还运用了拟人手法。
比如“风啸草低见牛羊，它们在草地上悠闲地觅食”，这里的“它们”指的是牛羊，通过将牛羊拟人化，赋予了牛羊人的特征，使得牛羊更加生动有趣，增强了文章的感染力。
此外，本文还运用了排比手法。
比如“风啸草低，见牛羊；牛羊悠闲，觅食忙；风吹草动，牛羊食草”，这里通过排比的句式，使得描述更加连贯流畅，节奏感强，给人一种朗朗上口的感觉，增强了文章的表现力。
另外，本文还运用了对比手法。
比如“风啸草低见牛羊，它们在草地上悠闲地觅食；风吹草动，牛羊食草，一片生机盎然的景象”，这里通过对比风吹草低和牛羊觅食的场景，突出了大自然的美好和生机，使得整个描写更加生动有趣。
总的来说，《风啸草低见牛羊》这篇三年级语文教材中运用了丰富多样的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对比等，使得描写更加生动、形象，引导学生感受自然之美，激发学生对语文的兴趣，是一篇很好的教材。
希望学生们在阅读这篇教材的同时，能够深入理解其中的修辞手法，提高自己的语文素养。
语文教学案例分享三年级修辞手法训练
语文教学案例分享三年级修辞手法训练在三年级的语文教学中，修辞手法是一个重要的教学内容，通过修辞手法的训练，可以帮助学生提高语言表达能力，丰富语言表达形式，使文章更加生动、有趣。
下面将分享一个语文教学案例，介绍如何在三年级进行修辞手法的训练。
一、案例背景在三年级的语文教学中，学生已经掌握了基本的语言表达能力，能够进行简单的叙述和描写。
为了提高学生的写作水平，培养他们的修辞意识，本次教学将重点训练学生使用比喻、拟人等修辞手法，使其在写作中能够灵活运用，提高文章的表现力和感染力。
二、教学目标1. 了解比喻、拟人等修辞手法的基本概念和作用；2. 能够在写作中恰当运用比喻、拟人等修辞手法，丰富文章表达；3. 提高学生的语言表达能力和写作水平。
三、教学过程1. 导入：通过图片、视频等形式引入修辞手法的概念，让学生了解比喻、拟人等修辞手法是什么，有什么作用。
2. 比喻训练：教师给出一个简单的比喻句子，如“小鸟像一只飞翔的音符”，让学生分析比喻的含义，体会比喻的表现力，然后让学生自己动手创造比喻句子，可以是关于动物、自然景物等的比喻。
3. 拟人训练：教师给出一个拟人句子，如“大树在风中摇曳着身姿”，让学生感受拟人的生动形象，然后让学生自己创造拟人句子，可以是关于自然界的拟人，也可以是关于日常生活的拟人。
4. 综合训练：让学生结合比喻和拟人，写一段短文或小故事，要求其中至少包含一个比喻和一个拟人，让学生在实际写作中运用修辞手法，提高文章的表现力。
5. 作品展示：学生互相交流展示自己的作品，分享自己的创作体会，教师进行点评和引导，帮助学生进一步提高修辞手法的运用水平。
四、教学反思通过本次修辞手法训练，学生在比喻、拟人等修辞手法的运用上有了一定的提高，能够在写作中灵活运用修辞手法，使文章更加生动有趣。
但也发现一些学生在理解和运用修辞手法上存在困难，需要进一步巩固和训练。
下一步可以结合课文内容，引导学生在课文中发现和分析修辞手法的运用，进一步提高学生的修辞意识和表达能力。
小学三年级语文教案初步了解比喻与夸张的修辞手法
小学三年级语文教案初步了解比喻与夸张的修辞手法一、教学目标1. 学习初步了解比喻与夸张的修辞手法。
2. 掌握比喻与夸张的概念和应用。
3. 培养学生的语言表达能力和想象力。
二、教学准备1. 教材：小学三年级语文教材。
2. 工具：黑板、粉笔、教学PPT。
三、教学过程1. 导入（5分钟）老师用简单明了的语言解释比喻与夸张的概念，并给出一些例子让学生了解。
2. 比喻的修辞手法（15分钟）比喻是一种修辞手法，通过对两个不同事物之间相同或相似的特点进行比较，传达某种含义。
比如：“他的笑声像春风一样温暖。
”这里将笑声与春风进行比喻，使语言更加生动形象。
教师可以用多媒体展示一些例子，让学生观察并发表自己的理解。
在学生理解的基础上，教师可以进行指导性讲解，帮助学生理解比喻的作用和功能。
3. 夸张的修辞手法（15分钟）夸张是一种修辞手法，通过夸大或缩小某一事物的特点和形象，用以表达情感或强调效果。
比如：“我吃了一整只大象。
”这里明显地夸张了吃的数量。
同样地，教师可以通过多媒体展示一些夸张的例子，让学生了解夸张的修辞手法，并引导学生从中发现夸张的效果和作用。
4. 比喻与夸张的区别（10分钟）通过对比喻与夸张两种修辞手法的例子进行观察和分析，帮助学生理解两者之间的区别。
可以从以下几个方面进行指导：a. 意义：比喻主要是通过相似点传达某种含义，而夸张则是强调表达情感或增强效果。
b. 语言：比喻较为常见，更具生动形象；夸张通常是为了强调，常常采用极端的表达方式。
c. 效果：比喻能够让读者更加直观地感受到事物的特点和形象；夸张则强调某一特点或产生夸张效果。
5. 综合运用（15分钟）设计一些综合练习，让学生在课堂上进行实践和应用。
可以通过填空、改写句子等方式，让学生在实践中巩固比喻与夸张的修辞手法。
6. 拓展延伸（15分钟）将学生分成小组，让他们自由发挥创造，利用比喻与夸张的修辞手法，创作一则简短的故事或描述。
然后由每组选择一名代表上台进行朗读展示，并与其他同学共同品评。
小学三年级语文说课稿修辞手法与语言表达
小学三年级语文说课稿修辞手法与语言表达导言：古人云：“修辞者修也”，修辞手法是语言表达中的一种重要技巧。
在语文学习中，通过学习修辞手法，我们可以使语言更加生动、形象，提高表达能力。
本次课程将围绕修辞手法与语言表达展开，旨在帮助学生在写作中更加自如地运用修辞手法，提高叙述表达的能力。
一、引言孔子曰：“修己以教人”，通过修辞手法的学习，我们能够丰富语言表达的方式、增强作文的艺术性，使文字更具感染力，进一步提升写作水平。
二、修辞手法的概念修辞手法是通过运用一系列语言现象，以达到修饰、夸张、比喻等表达效果的技巧。
它包括了许多具体的手法，如比喻、拟人、排比等。
三、修辞手法的分类与举例1. 比喻比喻是通过将两个不同事物进行联系，使原本抽象的事物更具形象性。
如：“那只红蜻蜓犹如一朵盛开的鲜花！”这里将红蜻蜓和鲜花进行比较，从而使描述更加生动具体。
2. 拟人拟人是将非人事物拟人化，赋予其人的形象和特征。
如：“树叶在风中低声呢喃，好像在讲述着美丽的故事。
”通过将树叶拟人，使描述具备了情感色彩。
3. 排比排比是通过列举一系列具有相似结构、相同节奏的句子，以增强修辞效果。
如：“她聪明、勤奋、善良，是一个优秀的学生。
”通过排比的手法，使形容词“聪明、勤奋、善良”更加凸显。
4. 夸张夸张是对事物进行程度或数量的夸大处理，以突出某种效果。
如：“那只狗又大又黑，能咬碎一颗西瓜！”通过夸张的手法，使狗的形象更加突出。
5. 修辞问答修辞问答是在表达中通过提问和回答的方式，达到强调和加强效果的目的。
如：“天空如此湛蓝，你看到了吗？”通过这样的提问，使读者更加专注于天空湛蓝的描写。
四、语言表达的技巧与示范1. 使用形象生动的词语通过使用形象生动的词汇，可以使文章更富有感染力。
如：“天空湛蓝如洗，宛如一幅巨大的画卷展开在我们眼前。
”2. 合理运用修辞手法在作文中灵活运用各种修辞手法，使文章更加生动有趣。
如：“小溪轻轻地低语着，仿佛在诉说着秘密。
提高小学三年级学生的写作修辞能力写作修辞教案分享
提高小学三年级学生的写作修辞能力写作修辞教案分享一、教学目标通过本次教学，学生将能够：1.了解什么是修辞，以及修辞在写作中的作用。
2.学习并掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
3.通过练习，提高自己的写作修辞能力。
二、教学重点1.了解修辞的概念和作用。
2.学习并掌握常见的修辞手法。
三、教学难点如何在实际写作中运用修辞手法。
四、教学过程1.导入教师可以通过举例子的方式，让学生了解什么是修辞，以及修辞在写作中的作用。
例如，让学生想象一下自己正在写一篇关于春天的作文，如果只是简单地描述春天的景色，那么这篇作文就会显得平淡无奇。
但是，如果运用了一些修辞手法，比如说用“春天是大自然的画家，用各种颜色为我们绘制了一幅美丽的图画”来形容春天的景色，那么这篇作文就会更加生动有趣。
2.讲解接下来，教师可以讲解一些常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
并通过例子来说明这些修辞手法的具体用法和效果。
比喻：用一个事物来比喻另一个事物，以便更好地说明它的特点。
例如，“他的笑容像阳光一样温暖”。
拟人：将无生命的事物赋予人的特征，使其更加生动有趣。
例如，“风儿轻轻地吹着，好像在跟树叶耳语”。
排比：用同样的句式和语调，列举一系列相似的事物，以便更好地强调它们的重要性。
例如，“我喜欢春天的阳光，喜欢春天的花朵，喜欢春天的风……”3.练习让学生在老师的指导下，进行一些写作练习。
例如，让学生写一篇关于自己喜欢的季节的作文，并要求他们在作文中运用一些修辞手法。
在学生完成作文后，教师可以逐一点评，指出他们写作中存在的问题，并给予改进意见。
4.总结在本节课的最后，教师可以对本节课所学的内容进行总结，并强调修辞在写作中的重要性。
同时，鼓励学生在以后的写作中，积极运用所学的修辞手法，提高自己的写作修辞能力。
五、教学评价通过本次教学，学生能够了解什么是修辞，以及修辞在写作中的作用。
并学习并掌握了常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
通过练习，学生的写作修辞能力得到了提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
注：①所授课程内容和主题目录保持一致②知识点必须和x计划资源库中的知识点一致③课堂运用可从x计划资源库中选取，若没有相关题目也可自行录入④课后练习必须从x计划资源库中选取，若没有相关题目也可自行录入⑤课后评价包括：”学生上次作业完成情况““本节课教学计划完成情况“”本次课学生学习态度”“学生知识掌握情况（通过课堂反馈题进行分析）”“需要注意问题”等几个方面，内容多少老师自定，但需要真实反映上课情况，语言以鼓励为主，语气温和，体现教师的专业性与爱心。
教学过程一、检查预习（1）怎样判断题目为考查修辞手法的题（审题）（2）修辞手法类型比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等（3）作业检查弯弯的月亮像（）大象的耳朵像（）蝴蝶花多么像（）二、知识点讲解准确判断修辞手法，理解相关修辞的作用1、比喻2、就是用某些有类似点的事物来比方想要说的某一事物，以便表达得更加生动形象。
这两种事物之间的性质是不同的。
比喻就是打比方，利用根本不同的两种事物间的相似点作比。
3、4、基本结构：本体＋比喻词＋喻体5、6、常用的比喻词有：好像、仿佛、像……似的、如同、像……一样、……是、成了……7、8、比喻的类型大致可以分为明喻、暗喻、博喻等。
9、10、明喻：本体、比喻词和喻体都出现。
常用的比喻词是好像、如同、仿佛、像、恰如等。
例如：月亮像个金黄的大圆盘。
（十五的月亮圆圆的，金黄色，用相似的大圆盘作比显得更加具体生动）露似珍珠月似弓。
（珍珠晶莹剔透，弓弯弯的，用珍珠比露珠，用弓比月亮，生动想象的表现出了珍珠的形状、剔透和月亮的形状）暗喻：本体、比喻词和喻体也都出现。
但是常用的比喻词变了，一般用的是是、成了、成为、变成等。
例如：雨溅在她的脚下立刻变成了一朵朵盛开的花。
（生动形象地写出了雨珠落在地上溅起的水花的样子，只是比喻词不再是像、好像等）太阳会发光，会发热，是个大火球。
（大火球给人的感觉就是热，生动具体地写出了太阳让人感觉到的热度，只是比喻词用的“是”)博喻：本体、比喻词和喻体还是都出现，但是喻体的数量在两个以上。
例如：两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……说不定你忘记自己在漓江上了呢！(连用了四个喻体把自己的漓江两岸悬崖峭壁的样子表达了出来)比喻作用：让表达更生动形象【注意不是比喻句的情况】有的同学一看到含有“像”、“好像”“仿佛”等词语的句子就认为一定是比喻句，其实，这是一种误解。
在小学语文课本中，以下“像”字句并不是比喻句。
A、表示比较a.江上的轮船像一叶叶扁舟。
（《》）句中的“轮船”和“扁舟”是同一类事物，通过比较，突出长江水的浩大。
b.奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。
（《》）句中以前的奶奶和现在的奶奶形象，是同一个人在不同情况下的比较。
c.他还是像过去一样喜欢打。
这句中的“像”表示相同，故不是比喻句。
B、表示举例a.“你骗谁，像你这样的大官会没有钱？”（《“你们想错了”》）句中用“像”字引出作为例子，说明凡是当官的就一定有钱。
b.“像您这样的高个儿干不了这重活儿……”（《挑山工》）句中用“像”字引出“我”作为例子，说明凡是“高个儿”都当不了挑山工。
c.“老师就像我们的妈妈一样”句中的“像”字引出我只是把老师看成妈妈，而并非是比喻句。
C、表示猜测a.珊迪听了，目不转睛地看着我，好像表示感激。
（《小珊迪》）句中的“好像”前后不涉及两项事物，只是表示猜测。
b.小丽好像看出了我的心思……（《可爱的草塘》）句中用“好像”引出推测，是为了加强语气，说明估计的准确性，只是猜测而已。
c.这人很面熟，好像在哪儿见过。
这句中的“好像”也是表示推测、判断，不是比喻。
2、拟人：就是把物当人写，使没有生命的物或者抽象的概念具有人的生命和思想。
给事物以人的感情，使语言更鲜明、生动。
运用这种修辞手法可以让语言具有表现力，更加生动形象。
例如：风背着手猫着腰一下钻到了秋的怀抱里。
（“背着手”“猫着腰”“钻”做出这样的动作，是不是让风具有了人的动作呢）雨听见人们的争论，下的更欢了。
（“听见”“欢”，雨能够听见人们说话，还具有了人的感情）拟人作用：让语言更加生动形象【注意比喻句和拟人句的区别】辨别一个句子是比喻句还是拟人句，关键要看这个句子有没有人物的动作或神情。
有人物的动作、神情的一定是拟人句。
例如：“菊花在秋雨里频频点头”中“菊花”怎么能“频频点头”呢？这里显然把菊花当作人来写，具有人的特点，其次，这句话中既没有出现比喻词，又没有出现表示人物的词语，这完全具有拟人句三个特点的，因此这句就是拟人句。
?再如“春天来了，柳条随风摆动，像少女的秀发。
”就是比喻句。
3、夸张：夸张是一种对事物作“言过其实”的描述的修辞手法。
就是对事物的形象、特征、作用、程度等作言过其实的描述。
例如：飞流直下三千尺，疑似银河落九天。
（诗句写的是庐山瀑布，瀑布怎么会有三千尺，还是从九天落下来的呢，这是夸大夸张，突出了瀑布的长和壮阔）我的房间只有巴掌大的地。
（人的手掌才有多大，说房间只有巴掌大，突出了房间很小，这是缩小夸张）夸张作用：突出事物……特征运用夸张要注意：1、要以客观实际为基础，从真情实感出发。
2、要明确，不要使人误以为是事实。
3、要注意文体的要求，不能什么时候、什么场合都用夸张。
4、排比：把三个或三个以上结构相同或相似、语气一致和意思相关的短语或句子成串地排列起来的修辞手法。
可以增强语言表达的力度和气势。
例如：红的像火，粉的像霞，白的像雪。
（花有红的，有粉的，有白的等等，用相同结构表达出来，不仅让人感觉到花多，更觉得语言表达的力度）随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。
（用短促的句子、相似的结构，表现出了水流的变化，语言具有力度）排比作用：增强语言力度和气势5、设问：自问自答。
设问是为了引起读者注意和思考，明知顾问、自问自答的一种修辞手法。
例如：你们的主要的对手是谁？是你们自己，首先要战胜自己。
（自问自答，先提问让人思考，接着给出答案）我能被中条山的风吓倒吗？不能，绝对不能。
设问作用：引起读者注意和思考要注意区别设问句与反问句：从句型特点上看，设问句是自问自答，答随问后；反问句是答在其中，让人从问中体会答案。
6、反问：反问是用疑问的形式，表示肯定的意思的一种修辞手法。
反问句可以改为陈述句，肯定的反问改陈述句就是否定的表达，否定的反问改为陈述句就是肯定的表达。
例如：这不是伟大奇观吗？（“这是伟大奇观。
”）你好好想想难道他那种行为是错的吗？(你好好想想他那种行为不是错的。
）你的父亲批评两句难道不可以吗？（你的父亲批评两句是可以的。
）反问作用：加强语言气势判别方法：有问不答，答在其中。
与疑问句的区别：（1）疑问句是四种语句中的一种（其他三种是陈述句、感叹句、祈使句），是有疑而问，需要别人回答。
与设问句的区别：从句型特点上看，设问句是自问自答，答随问后；反问句是答在其中，让人从问中体会答案。
三、例题精析【例题一】说一说下面句子的修辞。
<1>浩荡的大江如一条巨龙,在群山中穿过。
<2>整个的石块是块空灵的蓝水晶.<3>于是,那湖水也宁静下来,梦着似的睡着了。
<4>桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
<5>在群众的呼喝声中，那个坏蛋夹着尾巴逃跑了。
<6>柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化了。
<7>他家就巴掌大块的地方，不明白怎么能住下他们一家人的？<8>她还没有端酒怀，就醉了。
【解析】：<1>中“大江”与“巨龙”不是同一事物，但是都是有长大的共同点，比喻词是“如”，这里做像的意思，是明喻。
<2>中没有“仿佛”“像”“如”之类的比喻词，只是“石块”与“蓝水晶”有相似的地方，显然是把石块比作蓝水晶来写，是暗喻。
<3><4>句“睡觉”“做梦”“拥挤不让”这些动作只有人才能做得出来，“湖水”“树木”是不能做出人做的动作的，一看就是把它们当做人来写的，为了是表达效果更好。
<5>句看上去写人的，但怎么能有动物的尾巴呢？这里是拟物手法，把人当做动物来写的。
<6>句中温度再高还没能使铜牌化掉，这是扩大夸张。
<7>句中是缩小夸张，房间再小也不会就手掌那么小，这里是为了形象地告诉别人：他们家真的很小。
<8>句酒还没喝怎么就能醉呢？这是超前夸张。
就是把后面发生的事情放在前面或者同时发生，酒喝了肯定会醉，还没喝酒醉了说明这酒很香，想不醉都难。
【参考答案】<1><2>句是比喻句，<3><4>是拟人句，<5>句是拟物句，<6><7><8>是夸张句【例题二】读下面的句子，判断它是不是比喻句，对的打“∨”，错的打“×”。
1.在雷锋日里，我们班涌现出了许多雷锋人物：像张智源、叶晓涵等。
（）2.几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。
（）3.花儿在朝我点头微笑。
（）4.钢琴声像开始时一样，悄然地消失了。
（）【解析】比喻句有两个特点：一是两个事物有相似点，二是两个事物不同类。
拟人句看句中是否是把物当作人来写，给它赋予了人的行为、表情、动作、思维等特征，看看有没有人的喜怒哀乐。
第1句先找本体和喻体，题目中并没有，而只是举例我们班出现的雷锋人物第2句找本体、喻体和比喻词，会发现句子中把白云比作绒毛，比喻词“似的”，所以这是一个比喻句。
第3句“花儿”是事物，“微笑”是人的表情，这是把花当作人来写，所以这是拟人句。
第4句先找本体、喻体和比喻词，本体和喻体并没有，但它依然不是比喻句，因为只有把钢琴声和开始时作比较。
【参考答案】×∨××四、课堂运用一、判断下列句子采用哪种修辞手法，请你写在括号里。
1.昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
（）2.我们的生活像七彩的图画。
（）3.小兴安岭真是一个绿色的宝库啊！（）4.蝴蝶停在花朵上听同学们读课文。
（）5.叶子上的虫还用治？（）6.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
（）7.沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛像一座山峰。
（）8.危楼高百尺，手可摘星辰。
（）9.天空里撒满了快活地眨着眼睛的星星。
（）10.有人破坏草坪，我们怎能不管呢？（）11.高粱笑红了脸，稻子笑弯了腰。
（）12.这是一份伟大的遗产，它是我们人民最宝贵的财产，难道还有人感觉不到吗？（）【解析】根据各种修辞手法的特点进行判断。
第1句，看到像，先判断是否是比喻句，接着找本体昆明湖，喻体镜子、比喻，相似点静、绿，所以第1句是比喻句。