互动反馈技术在数学教学中的应用与思考
浅析互动教学法在数学课堂中的应用
浅析互动教学法在数学课堂中的应用
互动教学法是指在课堂教学中，教师和学生之间进行有意义的互动，促进学生的主动
参与和自主学习，从而提高教学效果和教学质量的一种教学方式。
在数学教学中，互动教
学法可以使学生更深入地理解数学知识，提高数学素养和解决问题的能力。
首先，互动教学法可以提高学生的兴趣和参与度。
传统的数学教学方式往往是教师单
向讲解，学生被动接受，缺乏互动和参与。
而互动教学法可以让学生在课堂上参与到讨论
和思考中去，破除学生对于数学的枯燥和无聊印象。
学生们可以通过和教师以及其他同学
的互动，更好地理解数学知识，增加学习乐趣。
其次，互动教学法可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。
在互动教学中，教师
可以通过提问和引导学生进行思考，从而锻炼学生的思维能力。
同时，让学生在互动中讨
论和解决问题，使他们更能独立思考、合作探讨和创新思维。
再次，互动教学法可以促进学生之间的交流和合作。
在课堂互动中，学生可以交流自
己的思考和问题，并尝试解决疑惑。
同时，教师可以把学生分成小组，让他们在互动中互
相合作，从而增强学生之间的团队精神和合作意识。
最后，互动教学法可以提高教学质量。
教师可以通过观察学生互动的情况，了解每个
学生在学习中的情况，及时调整教学方式和内容，使学生更加适应课堂环境和节奏。
同时，教师也可以通过互动教学法得到学生的反馈和建议，从而改善教学效果和教学质量。
总之，互动教学法在数学教学中有着广泛的应用，可以提高学生的兴趣、参与度和思
维能力，促进学生之间的交流和合作，进而提高教学质量和教学效果。
互动教学在小学数学课堂中的应用及策略分析
互动教学在小学数学课堂中的应用及策略分析随着教育技术的发展，互动教学在小学数学课堂中的应用越来越普遍。
互动教学可以帮助学生更好地理解数学概念，提高数学学习的效果。
本文将对互动教学在小学数学课堂中的应用及策略进行分析。
一、互动教学在小学数学课堂中的应用1. 借助互动白板进行示范与演示。
教师可以使用互动白板进行数学问题的演示和解答，通过文字、图形等多种方式展示教学内容，增强学生的视觉效果和理解力。
2. 利用互动游戏增强学生的学习兴趣。
教师可以设计一些互动游戏，通过竞赛、合作等方式让学生积极参与，提高他们的学习兴趣和主动性。
3. 运用互动教具进行实践操作。
教师可以使用一些互动教具，如数学实物、数学工具等，在实践操作中引导学生发现问题、解决问题，加深他们对数学概念的理解。
4. 利用网络资源进行远程教学。
教师可以利用网络平台进行远程教学，通过在线课堂、视频教学等形式，与学生进行互动交流，共同探讨和解决数学问题。
二、互动教学在小学数学课堂中的策略分析1. 考虑学生的差异性。
在进行互动教学时，要充分考虑学生的个体差异，根据学生的不同程度和需求，进行差异化的教学设计，以确保每个学生都能够参与到互动教学中来。
2. 注重启发思维。
互动教学应注重培养学生的启发思维和创造力，通过与学生的互动交流，引导他们主动思考、发现问题和解决问题的方法和策略。
3. 确保教学内容的紧密联系。
在互动教学中，要确保教学内容的紧密联系，将每个环节都设计为有机的整体，通过不同环节之间的衔接，促进学生对数学知识的全面理解。
4. 创造积极的学习氛围。
在互动教学中，教师要积极引导学生参与互动活动，鼓励他们发表自己的观点和想法，创造积极的学习氛围，提高学生的学习兴趣和积极性。
5. 及时进行反馈与评价。
在互动教学中，教师要及时对学生的学习情况进行反馈与评价，帮助学生发现自己的问题和不足之处，及时调整教学策略，提高教学效果。
互动教学在小学数学课堂中的应用具有广泛的应用前景。
互动教学在小学数学课堂中的应用及策略分析
互动教学在小学数学课堂中的应用及策略分析互动教学是指教师与学生之间相互参与、相互影响、相互合作的一种教学模式。
在小学数学课堂中，互动教学能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，提升学习效果。
下面将从互动教学的应用及策略两个方面进行分析。
1. 提问互动：教师通过提问引导学生思考，鼓励学生自主发言。
教师可以设计开放性问题，让学生分组讨论，然后选出代表发表意见。
这种互动方式培养了学生的思维能力和表达能力，并且增强了学生对数学的兴趣。
2. 小组合作：分组讨论、合作解题是互动教学的重要方式。
教师可以将学生分成小组，每个小组根据自己的兴趣和能力来选择适合自己的课题，然后进行研究和讨论，在小组之间进行交流对比，最后汇报结果。
这样做不仅能够培养学生的合作意识和团队精神，还能够提高学生的问题解决能力和创新思维能力。
3. 游戏活动：通过游戏的方式进行数学教学，能够激发学生的学习兴趣，降低学习的紧张感。
教师可以设计数学竞赛、数学游戏等活动，让学生在游戏中学习，增强学生的主动性和积极性。
二、互动教学的策略分析1. 创设情境：教师可以通过创设情境来引入数学问题，激发学生的学习兴趣。
通过引入实际生活中的问题，让学生体会数学的应用价值。
通过创设情境，激发学生对数学问题的兴趣和好奇心，增强学习的主动性。
2. 分层次引导：针对不同层次的学生，教师可以采取不同的教学策略进行引导。
对于学习困难的学生，可以进行个别辅导和指导；对于学习能力较强的学生，可以提供更高难度和挑战性的问题。
通过分层次引导，满足学生不同的学习需求，提高学习效果。
3. 评价反馈：在互动教学中，教师需要及时给予学生积极的评价和反馈。
通过肯定学生的努力和进步，激发学生的学习动力；通过纠正学生的错误和不足，帮助学生改正错误，提高学习效果。
4. 运用多媒体技术：借助多媒体技术，可以使数学课堂更生动有趣。
教师可以使用幻灯片、视频等多媒体工具，展示数学问题的解法和应用，激发学生的学习兴趣。
初中数学课堂中的互动教学与反馈机制
初中数学课堂中的互动教学与反馈机制在初中数学的教学过程中，课堂教学的有效性直接关系到学生对数学知识的掌握和应用。
而互动教学与反馈机制的引入，为提升初中数学课堂教学质量提供了有力的支持。
互动教学是一种强调师生之间、生生之间交流与合作的教学模式。
在初中数学课堂中，互动教学可以通过多种形式展开。
小组合作学习是常见的互动方式之一。
教师可以将学生分成若干小组，让他们共同探讨一个数学问题。
例如，在学习几何图形的面积计算时，教师可以给出一个复杂的图形，让小组内的学生共同思考如何将其分割成简单的图形并计算面积。
在这个过程中，学生们需要交流各自的想法，互相启发。
有的学生可能会从图形的形状入手，有的则会考虑使用辅助线。
通过小组讨论，学生们能够集思广益，找到更多的解题方法。
课堂提问也是互动教学的重要手段。
教师在讲解新的知识点后，可以通过提问来检验学生的理解程度，并引导他们进一步思考。
比如，在讲解一元二次方程的求解时，教师可以提问：“为什么要先将方程化为一般形式？”“判别式在方程求解中有什么作用？”这些问题能够促使学生回顾所学知识，加深对概念的理解。
此外，数学游戏和竞赛也能增加课堂的互动性。
比如，开展数学知识抢答赛，或者进行数字拼图比赛等。
这样的活动不仅能让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，还能培养他们的竞争意识和团队合作精神。
然而，要实现有效的互动教学，教师需要扮演好引导者和组织者的角色。
首先，教师要精心设计互动环节，确保问题具有启发性和挑战性，能够激发学生的兴趣和积极性。
其次，教师要关注每个学生的参与情况，鼓励那些较为内向或学习困难的学生积极表达自己的想法。
同时，教师要及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误，完善思维。
与互动教学相辅相成的是反馈机制。
反馈机制在初中数学课堂中起着至关重要的作用。
它就像是一面镜子，让教师和学生能够清晰地看到教学和学习的效果，从而及时调整策略，提高教学质量和学习效率。
教师对学生的反馈是反馈机制的重要组成部分。
互动反馈技术是教师构建高效课堂的好帮手
互动反馈技术是教师构建高效课堂的好帮手随着教学改革的不断深入，电化教学手段越来越多地被教师所认识和采用，其效果也越加明显。
互动反馈平台软件通过接收器收集群体反馈信息并及时统计、呈现，使学情差异可视化并自动记录；教师借助差异统计信息发现问题、解决问题，有效调控教学。
互动反馈技术能够及时反馈学生的学习状态，是教师构建高效课堂的好帮手。
一、互动反馈技术有助于教师面向全体、关注个体《小学数学课程标准》指出：数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
那么怎样才能了解学生的差异，照顾到全体学生呢？信息论认为一个正确认识的形成，要经历“接受信息—输出信息—得到反馈信息—输出信息……”的过程。
课堂教学本身就是一个信息交流互动的过程，反馈环节中，学生也将从教师、同学那里获取新的信息，提升认识。
如果采用传统的举手反馈方式，那么在反馈过程中，就仅有发言的学生与教师进行单项互动，作为“听众”的学生仿佛觉得与自己无关，或脑子里依然想着自己的答案，等待发言，或偷偷地做些与课堂无关的事情。
总之，多数学生思维基本处于“不参与”或“盲目倾听”状态。
数学是思维的体操，思维参与状态直接影响着数学课堂教学的实效性。
反馈环节，不仅是个别学生展示的舞台，更应该是全体学生思维再度兴奋的平台。
而互动反馈技术的使用恰好能够克服传统反馈方式的缺点，便于教师充分了解学生在自主学习能力、分析问题能力和语言表达能力等方面的差异。
例如：“连续比多比少的实际问题”练习题四班得了27颗星，一班比四班多3颗星，五班比一班多9颗星。
五班得了多少颗星？从反馈结果来看，大多数学生选③，说明他们分析问题还是比较全面的，但仍有一小部分学生选前两种，说明他们的思维还是比较浅显的，需要教师或其他学生的帮助才能提高。
如果通过翻牌整理，教师就能知道是哪位学生的思维水平还有待提高。
互动式教学在小学数学中的应用及策略
互动式教学在小学数学中的应用及策略随着教育理念的不断更新和技术的不断发展，互动式教学在小学教育中日益受到重视。
在数学教学中，互动式教学能够激发学生学习的兴趣，提高学习效果，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
本文将探讨互动式教学在小学数学中的应用及策略。
1. 利用数字化工具进行互动教学随着科技的进步，数字化工具在教学中被广泛运用。
在小学数学教学中，老师可以利用数字化工具，如数学软件、互动课件等，呈现有趣的数学知识，激发学生的学习兴趣。
通过数字化工具，学生可以在实际操作中学习数学知识，提高学习效果。
2. 创设情景，引导学生参与在数学教学中，老师可以通过创设情景，引导学生参与使学生在实际问题中理解数学知识。
在教学中，老师可以设计一些小组活动，让学生在小组中合作解决问题，这样可以提高学生的合作能力和团队意识。
3. 利用游戏化的教学方式4. 运用问题驱动式教学问题驱动式教学是指以问题为导向，引导学生主动探究解决问题的过程。
在小学数学教学中，老师可以运用问题驱动式教学，引导学生通过提出问题、寻找解决方法、分析结果等步骤，掌握数学知识。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
1. 培养良好的师生关系在互动式教学中，师生关系的良好非常重要。
老师应该尊重学生，鼓励学生发表意见，积极引导学生进行讨论和探究，营造和谐的课堂氛围。
学生也要尊敬老师，积极参与课堂活动，配合老师的教学。
2. 灵活运用教学方法在互动式教学中，老师应该灵活运用多种教学方法，如讲解、讨论、实践、游戏等，让学生在不同的场景和情境中学习数学知识，激发学生的学习兴趣。
老师也要关注学生的学习情况，灵活调整教学策略，满足不同学生的学习需求。
3. 创设丰富多彩的教学情境4. 鼓励学生参与课堂互动在互动式教学中，老师应该鼓励学生参与课堂互动，提高学生的学习参与度。
老师可以设置一些小组讨论、问题探究等环节，让学生在交流中学习，培养学生的沟通能力和团队合作能力。
互动教学在小学数学课堂中的应用及策略分析
互动教学在小学数学课堂中的应用及策略分析互动教学是指教师和学生之间进行互动的教学方式，通过教师的引导和学生的参与，共同完成学习任务。
在小学数学课堂中，互动教学可以有效地提高学生的学习兴趣，激发学习动力，提高学习效果。
本文将从应用和策略两方面对互动教学在小学数学课堂中的应用进行详细分析。
1. 强调师生互动在互动教学中，教师和学生之间的互动是至关重要的。
教师可以通过提问、辅导、引导等方式与学生进行交流，了解学生的学习情况和困惑，及时纠正错误，激发学生的学习兴趣。
学生也可以通过与教师的互动，积极参与到课堂教学中，提出问题，提出自己的见解，增强对数学知识的理解和掌握能力。
2. 倡导合作学习互动教学注重学生之间的合作学习，通过小组讨论、小组合作等方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的思考能力和解决问题的能力。
在数学课堂中，教师可以设计一些小组活动，让学生通过合作共同解决问题，相互借鉴，推动彼此的学习进步。
3. 创设情境引导互动教学注重创设情境引导学生学习。
通过巧妙的情境设计，可以帮助学生主动思考，提高解决问题的能力。
在数学课堂中，教师可以设计一些与学生实际生活相关的问题，引发学生的兴趣，激发学生的好奇心，从而主动参与到学习中。
4. 多媒体技术辅助互动教学可以利用多媒体技术进行辅助教学。
通过展示图片、视频等教学资源，可以生动形象地展示数学概念和运算过程，让学生更直观地理解和掌握数学知识。
互动教学还可以利用电子课件、互联网等技术工具，扩大学生的信息获取渠道，提高学生的信息素养。
1. 灵活运用问答法问答是互动教学中常用且有效的教学策略。
教师可以通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
在提问时，教师要尽量给学生提供足够的时间思考，鼓励学生回答问题，并及时给予肯定和鼓励。
教师还可以利用提问方式巩固学生的学习成果，帮助学生将学过的知识运用到实际生活中。
2. 设计适应学生水平的任务互动教学要根据学生的实际情况，设计适应学生水平的任务。
互动教学在小学数学课堂教学中的应用
互动教学在小学数学课堂教学中的应用随着教育技术的不断发展和普及，互动教学已经成为了现代教育中不可或缺的一部分。
在小学数学课堂教学中，互动教学不仅可以提高学生学习数学的兴趣，还可以增强他们的数学思维能力和解决问题的能力。
本文将探讨互动教学在小学数学课堂教学中的应用，并就如何有效地运用互动教学进行一些探讨。
一、互动教学可以激发学生学习数学的兴趣和积极性在小学数学课堂教学中，教师可以通过互动教学的方式，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
教师可以设计一些有趣的数学游戏和小组活动，让学生们在玩中学、在学中玩。
通过这些互动活动，学生们可以更加主动地参与到课堂教学中来，从而激发他们学习数学的兴趣和积极性。
通过互动教学，教师们可以灵活地调整教学策略和方法，更好地满足学生的学习需求。
对于一些数学知识比较薄弱的学生，教师可以通过不同的互动教学方式，如小组讨论、互动问答等，让他们更加深入地理解和掌握数学知识。
二、互动教学可以增强学生的数学思维能力和解决问题的能力小学数学课堂教学中，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力是非常重要的。
而互动教学正是可以帮助学生增强这些能力的有效途径。
通过互动教学，教师们可以引导学生进行探究性学习。
在解决一个数学问题的过程中，教师可以提出一些引导性的问题，激发学生的思考，让他们通过实践和探究来解决问题。
这样一来，学生们就可以更好地理解和运用数学知识，增强他们的数学思维能力。
通过互动教学，学生们可以有机会与同学们进行交流和合作。
在小组讨论和合作学习中，学生们可以分享彼此的思路和见解，共同探讨和解决数学问题。
通过这样的合作学习，学生们不仅可以增强自己的解决问题能力，还可以学会团队合作和互助精神。
三、如何有效地运用互动教学进行小学数学课堂教学1. 设计有趣的互动教学活动教师们可以结合小学生的年龄特点和生活经验，设计一些有趣的互动教学活动。
利用数学游戏、数学竞赛等形式，让学生们在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发他们的学习兴趣和积极性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
昌平区第二十届教育科研成果（论文）题目：互动反馈技术在数学教学中的应用与思考内容摘要:本文研究在介绍互动反馈系统的基础上，重点介绍了pad互动反馈系统，并分析了pad 互动反馈系统在教学应用的意义以及实施困难，结合实际案例提出了pad互动反馈系统在小学数学教育领域的教学策略设计。
课题名称：互动反馈技术在数学教学中的应用与思考研究领域： A课题负责人：郑金霞主题词：互动反馈技术数学教学作者单位：北京市昌平区回龙观第二小学作者姓名：郑金霞通讯地址：北京市昌平区回龙观文化居住区文博路2号邮编：100096联系电话（单位）：62711359互动反馈技术在数学教学中的应用与思考文章提要：本文研究在介绍互动反馈系统的基础上，重点介绍了pad互动反馈系统，并分析了互动反馈系统在教学应用的意义以及实施困难，结合实际案例提出了互动反馈系统在小学数学教育领域的教学策略设计。
主题词：互动反馈技术数学教学一、引言互动反馈系统(InteractiveResponseSystem，简称IRS)是一种以多媒体、计算机网络等现代化信息技术为基础的网络平台、是一种将课堂教学过程的多媒体演示、信息反馈、师生及生生交互等环节进行高效整合的系统平台。
目前互动反馈系统主要有两种：一种是学生利用遥控器(人手一个)进行教学的互动和参与，通过接收系统和软件，将参与教学的结果生成即时统计信息，通过投影或电视等公共荧幕设备显示出来并将数据记录到后台；另一种是利用pad，在教室无线网络环境中，教师通过电脑布置题目，学生通过智能移动学习终端—pad进行答题，实时统计学生的答题状况，包括学生成绩、正误名单、所有历史答题情况的等。
本文将结合互动反馈系统在北京市昌平区回龙观二小的实际应用情况，对以pad为介质的互动反馈系统的优缺点进行讨论，并得出一套符合实际条件的教学策略。
二、研究现状2000年我国首次引入该类系统，在国家“十五”课题《引进信息反馈技术构建互动教学模式的研究》指导下，开始对其教学模式及有效性进行实践研究，但由于当时硬件设备成本太高，研究与推广效果并不好。
在“十一五”期间，我国对该系统进一步深入研究，又设立了全国教育技术重点课题《利用互动技术发展社会化学习网络的研究》，其重点是如何提高互动反馈系统应用的有效性。
目前在我国北京、上海、广东等十几个省市的100余所中小学中都已开展有互动反馈系统的实验课堂。
同时《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“要加快教育信息基础设施建设，加快终端设施普及”，“鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。
加快全民信息技术普及和应用。
”在国家教育政策支持下，教师在教学实践中大胆应用信息技术开展教学改革实验，总结课改经验，探索如何让信息技术在教学中发挥更大的作用，正是教育技术与教学融合的必经之路。
三、pad在数学教学中的应用实例本案例的教学对象是小学五年级下学期数学课—长正方体表面积复习课，测试人数为30名学生。
他们已经使用了两个月左右的“pad课堂”，能够熟练操作pad。
通过某公司开发的“pad互动反馈教学平台”支持。
在教室无线网络环境中，教师通过电脑布置题目，学生通过pad进行答题，互动反馈学习平台统计学生的答题状况，包括学生成绩、正误名单、所有历史答题情况的统计等功能。
图1所示是一个班级知识点掌握情况的动态统计图表。
教师可以从中直观地看出“长方体和正方体表面积”部分是班级弱项，多数同学存在问题；而因数和倍数部分掌握情况较好，可以减少练习量。
横向看，可以清晰看到红色和黄色比较多需要特殊帮助的学生。
教师据此安排教学内容，可以让课堂有限的时间发挥更大的作用。
图1一个班级知识点掌握情况统计图表组织学生通过学习平台建立学习共同体，充分利用集体的智慧和影响力，从一开始就将学习中出现的问题暴露出来，并有效解决在萌芽状态。
图2小组学习示意图如图2所示，教师根据学生学习状况把学生分为不同的小组，为其下发不同的练习内容。
通过小组成员之间的互相帮助互相启发，实现全体组员对知识认知的飞跃。
在分组时，教师要考虑组员间的互补性。
图3答题的结果统计图图3为30名学生通过pad进行答题的结果统计图，可以看出第2.4题为切分题目，多数同学在此出现问题，学生对于切分问题存在较大的困惑，需要精讲突破；第2.2题是求长方体水池占地面积题目，教师预设学生会将底面积、侧面积、表面积等相近的概念相混淆，但通过测试发现只有个别同学没有掌握，因此在这点上挑选曾经犹豫过的学生来解答为什么错为什么改对，通过学生间的互相启发就解决了这个模糊点。
通过该案例可以得出互动反馈系统的主要优点在于：（一）实时诊断教学效果，及时调整教学策略。
教师运用互动反馈系统的备课系统，可以选取或编制相关主观题或客观题，通过教师使用终端进行发布。
学生人手一台pad，回答有关测查内容。
学生应答后，屏幕上可以迅速显示出每个人回答的正误、各选项人数百分比等统计情况。
运用这一测试统计功能，可以实现方便的即时反馈，从而有效调控教学。
（二）加强师生互动，活跃课堂气氛。
互动反馈系统具有丰富的课堂互动教学功能，如应答测试、抢答、游戏、淘汰赛、投票选举、问卷调查、打分评选、口头出题、电子举手（抢权发言）、点名考勤等。
这些互动模式可以作为老师实现课堂教学的多种教学策略的技术手段，以强化教学要素之间的相互作用，特别是教师和学生之间的交互。
（三）专项调查测试，协助学校管理。
对学校满意度进行调查，征求教学意见；进行评选调查，选拔各类特长学生；作为工具手段用于课内外主题活动及知识竞赛活动；编写题库，进行期末考试或其他选拔测查；自动点名系统以及对老师的评价等方面，协助学校管理。
（四）随堂形成性评价，减轻老师负担。
互动反馈系统的课后分析系统具有实时记录功能，对所有学生的答题情况进行记录、统计、汇总，准确地全程记录学生课堂学习情况。
教师利用这些数据进行课后分析总结，学校管理部门及家长能够全面准确地了解和掌握教师的教学情况和学生的学习情况。
学生使用这些数据可以进行自我评价和反思，记录统计的资料，可以起到成长记录袋的作用，便于实行发展性评价。
（五）支持多种格式教学资源展示，方便老师灵活运用。
互动反馈系统支持教材和多媒体试题的展示，可自行编制课程或教材、课件，或从网络后端系统下载多媒体教学资源、题库，同时支持RTF（Word公式）文件格式，解决符号、图形问题，方便老师运用。
同时互动反馈系统的实施也存在着一定的困难，主要体现在：（一）项目建设重硬件采购轻软件服务，在教学中无法充分应用。
就像近年来已经普及的互动电子白板，政府采购花费了大笔资金，可教师在实际应用中经常用到的功能只是投影，造成很大资金浪费。
教师们日常教学工作任务很重，很难再承担教学模式转型难题。
所以软件应用服务不仅仅是简单的软件操作培训，更应该是教研员、技术支持公司和教师一起探索与教学融合之路。
如果欠缺此项工作，就会造成“三个月热度”现象，一段时间后，教师们就会觉得新技术“索然无味、没有价值”避而远之，再先进的技术也很难走进真正的课堂，更妄谈与教育教学“融合”。
（二）教师观念陈旧。
许多教师认为在教学中起主导作用的永远是教师，教育信息化技术只是一种教学工具，在教学中只能起辅助作用。
教师不愿意改变现有教学模式去挖掘新技术在教育教学应用中的潜能，无法充分利用新技术的优越性，发挥更大的价值。
还有一些老师认为，pad挑战了人们的学习习惯和思维模式，用电脑取代教材，就等同于课堂实现“电子化阅读”，这对看惯了传统书本的学生和老师来说，可能会有不适应。
另外，在进行做题等思维活动时，现在更多的模式是“一支笔、一张纸”，比如做数学题，要打草稿推算，习惯在空白处涂涂写写，虽然电脑上也有“书签”和“草稿”等软件功能，但还是更习惯传统的学习方式。
（三）教学理论水平有待提升。
互动反馈系统虽然实现了“生生通”，关注到了每个学生在课堂上的表现，使建构理论的教学模式的实施成为可能。
但是，但实施起来却有很大难度。
教师已经习惯按照准备好的教学思路按部就班传授知识，“以学生为中心”会在教学中遇到很多没有预想到的情况，对教师的知识储备、应变能力带来很多考验。
所以，改变以教师为中心的传统教学思路还有很漫长的道路要走。
（四）在新技术支持下的教学环境中教学没有成熟的模式可循。
教师往往会感到茫然，不知道该如何备课上课。
在这种情况下，往往是把传统教学的旧酒装到新技术的新瓶里，换汤不换药。
结果是不仅不能提高教学效率反而比传统教学效率更低。
为了更好地引导学生是用互动反馈系统学习数学，通过综合讨论pad互动反馈的优点以及实施困难，本文得出一套符合实际条件的数学教学策略如下：第一步：运用pad，设计出点拨学路的客观题及主观题，创建设题情境。
第二步：学生在思考后进行选择，通过学生使用pad的行为达成思维参与，强化行动场。
第三步：教师通过pad的统计功能，即时揭示学生的选择结果。
目的是为学生提供想象的多角度，点拨学路，引导学生广开想象空间，激发其求异思维。
pad的多选功能能够统计每个选项占总数的比例，反馈信息呈现在终端大屏幕或教师使用终端上，产生公用的信息场。
通过测查，如果通过率很高（超过80%），就简化教学处理，尽快进入下一步，以提高课堂效率；如果通过率不高（在30%—80%之间），就通过组织讨论，进行有效的教学调控；如果通过率很低（低于30%），说明题目过难，需要对内容重新处理或调整。
第四步：教师透过差异信息的呈现，引导学生对不同选项进行多角度讨论，各抒己见，合作交流。
通过互动反馈系统的测查，查出认识有偏差和失误之处，教师进行有针对性的教学，调控纠错，精心设计和组织实施探究活动，着重引导全体学生积极主动地参与学习的全过程，让每一个学生都“动”起来，实现了调控的过程。
这个步骤激活了学生的学习兴趣，增强了学生之间的协同效应。
通过以上的具体案例可以看出，良好的问题设计，结合互动反馈系统的整合应用，对课堂教学过程中的知识、行动、信息、情感之间的协同起到了良好的促进作用，并通过该系统强化互动关联、促进协同。
借助互动反馈系统可以让学生在课堂上有更多的机会对某些概念的正确性做臆测及讨论。
利用该系统的即时反馈数据使学生的差异显性化，引发学生在某些概念上的认知冲突，为学生的互相讨论和思考创造条件，建立了一个更加积极的学习环境。
四、结论与展望在“十一五”全国教育技术研究重点课题《利用互动技术发展社会化学习网络的研究》的引导下，越来越多的教育工作者开始发现pad技术应用于教学的积极作用，越来越多的学者开始参与互动反馈系统教育应用的研究，也有许多的学校开始开设互动反馈系统的实验课堂。
总体来看，互动反馈系统在中小学中的应用已经在起步阶段，仍需进一步的推广。