如何提高课堂的实效性

浅谈如何提高课堂教学的实效性

教学是学校教育工作的一个重要组成部分，是每一位教育工作者深深思虑的问题

,

如何

提高课堂教学实效性，从而进一步提高教学质量，

令很多名人志士费尽心机、耗尽心血。对

老师来说，也是一个古老而常新、百谈而不厌的话题。下面，我将根据自己的教学实践，谈谈自己的肤浅看法。

课堂教学首先要讲科学，其次也要讲艺术。越有艺术

,

教学效果就越好。大凡优秀的教

师，都十分注重课堂教学，非常讲究艺术，向四十分钟要质量，提弦撮要，深入浅出，有津有味，让学生轻松愉快地获得知识。

要做好这块工作，将其落到实处，我认为应从以下几方面去努力：

一、唤起教师的主体意识

教师作为素质教育的实施者，课程教材改革的探索者，必须清醒的认识到自己的位置，

必须以极大的热情主动投入到改革中，

必须努力提高充实自己，

更新观念，

以适应帮助学生

成长的需要，

从而以爱心去创造，

以激情去体验，

使自己平凡的人生在教学工作中体现出应

有的价值。

教师要加强教育理论的学习，

除了学习有关课改的报刊杂志外，

还要学习本学科

的相关资料；

教师还要多听课，

多学习，

多总结，

多反思；

更要研究教学方法，

乐教、

善教，

激励、唤醒、引导学生积极学习。

二、落实教学目标

教师要认真钻研教材，准确把握单元或课文的教学目标，

抓准教学重点、难点，根据学

生实际设计阶梯式的联系解决教学难点

,

精心设计各个教学环节，能整体把握课文的脉络，

从整体到部分再回归整体。

围绕教学目标有条理实施教学，

避免繁琐地讲解。

每一节课都应

体现“时间少，讲授精，步骤实，方法活，知识准，设计巧，板书新，效率高”

，达到优化

课堂教学提高实效性的目的。

三、抓好课前预习。

预习是学生自主阅读课文、掌握文中的生字、读准字音、理解新词、读通句子、了解课

文内容、提出不懂的问题、查资料收集与课文有关的知识的过程。

“学起于思，思源于疑”

。

学生预习时会动眼、

动脑、

动手、

动口。

这样就经历了一个自动获取知识、

解决疑难的过程。

学生带着疑问上课就会主动探求问题的答案。

再加上教师的正确引导，

更能激发学生的求知

欲，变被动接受为主动探索。如学生在预习《草船借箭》一课时，对诸葛亮的神机妙算钦佩不已的同时也产生了几个疑问：

为什么诸葛亮去借箭的时候故意一边擂鼓一边呐喊？为什么

诸葛亮知道曹操一定不敢派兵出来？为什么诸葛亮只要二十条船，不要多点或少一点船？……因此，

学生带着强烈的求知欲在上课时迫不及待地要求解决。

在集体讨论和教师点

拨中，

学生对诸葛亮的神机妙算有了更进一步的认识，

顺利地解决了教学的重点和难点。

学

生养成预习的习惯，

课堂上就能节省时间，

有利于教师优化课堂教学，

更有助于培养学生自

主学习的能力。这样，学生轻问题松，课堂效果良好。

四、创设和谐的课堂氛围。

教学过程是教师与学生、

学生与学生心灵碰撞的过程，

不光是知识的传递，

更是情感的

交流，

合作的运用，

因此，

我主张教师本身首先是一团火，

并把这一团火化成对学生的情和

爱带进课堂，尊重、理解、信任、宽容学生。让学生从教师的热情服务中，关心与尊重中体会到温暖与期望、激励与鼓舞，进而感到老师可亲、可信。教师要因“学”论“教”

，设计

教的过程。

课堂上，

打破学生围着老师转，

老师围着教案转，

而是教师根据学生学习的需要，

设计教的过程。