《氧气》说课稿
初中化学说课稿氧气
初中化学说课稿氧气尊敬的各位评委、老师,大家好!今天,我将为大家说课初中化学的一个重要主题——氧气。
氧气作为我们生活中不可或缺的气体,对于人类及其他生物的呼吸作用具有至关重要的作用。
在初中化学的教学中,氧气不仅是一个基础概念,也是理解化学反应的关键。
接下来,我将从以下几个方面展开我的说课内容。
一、教学目标在本节课中,我们的目标是让学生了解氧气的基本性质,掌握氧气的工业制法,以及理解氧气在日常生活中的应用。
同时,通过实验操作,培养学生的观察力、实验技能和科学探究能力。
二、教学内容1. 氧气的物理性质氧气是一种无色、无味、无臭的气体,在标准状况下,密度为1.429g/L,略大于空气。
氧气不易溶于水,在室温下,1L水大约能溶解0.03L的氧气。
此外,氧气具有较高的扩散性,能够迅速在空气中传播。
2. 氧气的化学性质氧气是一种化学性质比较活泼的气体,具有氧化性。
它能够与许多金属和非金属元素发生反应,形成氧化物。
例如,铁在氧气中燃烧生成铁的氧化物,即我们常说的铁锈。
3. 氧气的工业制法工业上生产氧气的方法主要有空气分馏法和电解水法。
空气分馏法是利用空气中氧气和氮气沸点不同的原理,通过降温和升温的过程,将氧气从空气中分离出来。
电解水法则是通过电解水,产生氢气和氧气。
4. 氧气的应用氧气在医学、工业、航空等领域有着广泛的应用。
在医学上,氧气用于急救和治疗各种缺氧症状;在工业上,氧气用于焊接、切割金属等;在航空领域,液氧被用作火箭的推进剂。
三、教学方法1. 讲授法通过讲解氧气的物理和化学性质,让学生对氧气有一个基本的认识。
2. 实验法通过实验室制取氧气的演示实验,让学生直观地了解氧气的产生过程,增强学生的实践操作能力。
3. 探究学习法引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式,探究氧气在自然界中的循环过程,培养学生的自主学习能力和合作精神。
四、教学过程1. 引入新课通过提问“我们为什么需要呼吸?”这样的问题,引起学生的兴趣,引入氧气的主题。
《氧气的实验室制取与性质》 说课稿
《氧气的实验室制取与性质》说课稿尊敬的各位评委老师:大家好!今天我说课的题目是《氧气的实验室制取与性质》。
接下来,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《氧气的实验室制取与性质》是初中化学课程中的重要内容,它安排在“我们周围的空气”这一单元。
通过本课题的学习,学生不仅能够掌握氧气制取的方法和实验操作技能,还能深入理解氧气的性质,为后续学习其他气体的制取和性质奠定基础。
本课题在教材中起着承上启下的作用。
一方面,它是对前面所学的空气成分、氧气性质等知识的巩固和应用;另一方面,它又为后续学习二氧化碳的制取和性质等内容提供了方法和思路。
二、学情分析在知识储备方面,学生已经了解了氧气的部分性质和用途,对化学实验也有了一定的认识和兴趣。
但对于实验室制取氧气的原理、装置和操作步骤还比较陌生,需要在教师的引导下逐步掌握。
在能力方面,学生具备了一定的观察能力和分析问题的能力,但实验操作能力和创新思维还有待提高。
在心理特点方面,学生对化学实验充满好奇和探究欲望,但在实验过程中可能会出现操作不规范、粗心大意等问题,需要教师及时指导和纠正。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析,我制定了以下教学目标:1、知识与技能目标(1)了解实验室制取氧气的原理、装置和操作步骤。
(2)掌握氧气的性质,能够描述氧气与常见物质反应的现象。
(3)初步学会用排水法和向上排空气法收集气体。
2、过程与方法目标(1)通过实验探究,培养学生的动手操作能力、观察能力和分析问题的能力。
(2)通过小组合作,培养学生的团队协作精神和交流表达能力。
3、情感态度与价值观目标(1)激发学生学习化学的兴趣,培养学生的创新意识和实践精神。
(2)增强学生对化学实验的安全意识和环保意识。
四、教学重难点教学重点:1、实验室制取氧气的原理、装置和操作步骤。
2、氧气的性质及实验现象的观察和描述。
教学难点:1、实验室制取氧气的装置选择和实验操作中的注意事项。
化学评课《氧气》说课稿-教学文档
化学评课《氧气》说课稿大家好!今天我说课的题目是《氧气》,下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和板书展示五个方面来对本课进行说明。
一、教材分析《氧气》是人教版化学实验教科书九年级上册第二单元课题二的教学内容,属于新授课。
本节课的教学内容,是对上节课空气教学内容认识上的细化和深化,也为下节课制取氧气从知识和方法上做好了相应的准备。
这就形成了本节课承上启下的教材特点。
结合中学化学课程标准,和学生已有的认知结构、心理特征及生活经验,制定如下三维目标:知识与技能①认识氧气的主要物理性质;②学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象,认识氧气的化学性质比较活泼。
过程与方法①通过实验探讨氧气的化学性质,初步体验科学实验的过程.②初步学会描述实验过程和现象的方法。
③体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
情感态度价值观①通过认识不同物质在氧气中燃烧的现象,感受“化学美”,进而激发学习化学的兴趣;②初步渗透“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点,逐渐体会化学指导生活的意义;③养成实事求是,尊重科学,尊重事物发展规律的科学态度。
本节课内容主要学习氧气的性质,根据《初中化学课程标准》的具体要求和教材内容的特点,故制定以下要求作为本节课学习的重点、难点。
1、重点:氧气的化学性质。
2、难点:对物质在氧气中燃烧实验现象的全面观察、记录、分析和思考、归纳和总结、准确描述与实验动手能力的培养。
二、学情分析接下来来看一下学情分析,知识维度方面,学生已经知道了氧气的存在和氧气的用途,但对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产生活中的应用缺乏比较系统的了解。
技能维度上,在第一单元的学习中学生了解了一些基本的实验操作,但操作不够规范。
素质维度上,学生对通过实验研究物质及其变化的方法有所了解,但还不会运用。
潜在状态上,学生目前求知欲比较强烈,思维相对活跃,都好学好问好动手。
结合学情分析和为了突出重点,突破难点,使学生能达成本节设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈。
《氧气》 说课稿
《氧气》说课稿尊敬的各位评委老师:大家好!今天我说课的内容是《氧气》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《氧气》是人教版九年级化学上册第二单元课题 2 的内容。
本课题是学生在学习了空气成分的基础上,进一步学习氧气的性质和用途。
氧气是初中化学中重点学习的气体之一,它在生活和生产中有着广泛的应用。
通过对氧气的学习,不仅可以为学生后续学习二氧化碳等气体的知识奠定基础,还能培养学生观察、实验和分析问题的能力。
在教材中,对于氧气的介绍主要包括氧气的物理性质、化学性质以及氧气的用途。
教材通过实验探究的方式,引导学生观察和分析氧气与各种物质的反应现象,从而得出氧气的化学性质。
同时,教材还通过图片和文字说明,向学生介绍了氧气在医疗、工业、航天等领域的用途,使学生能够认识到化学与生活的密切联系。
二、学情分析学生在之前的学习中,已经对空气的成分有了一定的了解,知道氧气是空气中的重要成分之一。
但是,对于氧气的物理性质和化学性质,学生还缺乏系统的认识。
此外,九年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力,但是对于实验现象的分析和总结能力还有待提高。
因此,在教学过程中,要注重引导学生观察实验现象,培养学生的分析和总结能力。
三、教学目标1、知识与技能目标(1)了解氧气的物理性质,包括颜色、气味、状态、密度、溶解性等。
(2)掌握氧气的化学性质,能描述氧气与木炭、铁丝、蜡烛等物质的反应现象,并能写出相关的化学方程式。
(3)了解氧气的用途。
2、过程与方法目标(1)通过观察实验现象,培养学生的观察能力和分析问题的能力。
(2)通过实验探究,培养学生的实验操作能力和团队合作精神。
3、情感态度与价值观目标(1)通过对氧气性质和用途的学习,激发学生学习化学的兴趣,培养学生热爱科学的情感。
(2)通过实验探究,培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
四、教学重难点1、教学重点(1)氧气的化学性质,包括氧气与木炭、铁丝、蜡烛等物质的反应。
化学教案《氧气的性质》优秀5篇
化学教案《氧气的性质》优秀5篇《氧气》说课稿篇一一、教学目标知识与技能:1.认识氧气的主要物理性质;2.观察和描述木炭、硫、铁丝等在空气中燃烧的现象,从中归纳出氧气的化学性质;3.了解氧气与人类关系密切;过程与方法:1.观察与描述物质与氧气反应的现象,学会从中归纳出物质的化学性质的方法;情感态度与价值观:1.了解氧气在自然界中的循环及重要意义,增强环保意识2.养成细致的观察习惯和严谨的工作作风二、教学重点:氧气的性质与用途三、教学难点:掌握各种物质在氧气中燃烧的现象四、课时安排:1课时教学过程一、氧气的性质1.物理性质:(1)色、味、态:通常情况下,是无色无味的气体;降温后,氧气可以变为淡蓝色的液体,甚至淡蓝色雪花状固体。
(2)密度:标准状况下,密度为1。
429g/L,略大于空气;(3)溶解性:氧气不易溶于水问题:有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气?答:水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的。
2.化学性质:实验探究:带火星的木条复燃(1)木炭在氧气中燃烧(黑色固体)实验现象:剧烈燃烧,发出白光,放热,生成一种无色无味气体,该气体能使澄清石灰水变浑浊。
文字表达式:碳(c)+氧气(o2)点燃——→二氧化碳(co2)在空气中的燃烧情况:木炭红热,无烟、无焰,生成无色无味的气体(2)铁丝在氧气中燃烧(银白色固体)——介绍铝箔在氧气中可以燃烧实验现象:剧烈燃烧,火星四射,铁丝熔成小球,生成一种黑色固体。
文字表达式:铁(fe)+氧气(o2)点燃——→四氧化三铁(fe3o4)注意事项:集气瓶底部铺少量的细沙或加少量的水,防止生成的固体物质溅落瓶底,致使集气瓶炸裂。
在空气中加热情况:持续加热发红,离火后变冷。
(3)红磷在氧气中的燃烧(暗红色固体)实验现象:剧烈燃烧,发出白光,放出热量,生成大量的白烟文字表达式:磷(P)+氧气(o2)点燃——→五氧化二磷(P2o5)空气中燃烧情况:黄白色火焰,放热,有大量白烟(4)镁带在氧气中燃烧(银白色固体)实验现象:剧烈燃烧,发出耀眼的白光,放热,生成白色粉末状固体。
《氧气》说课稿
课题2《氧气》说课稿一、教材分析1、教材的地位和作用本节内容是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表,是从化学学科特征出发,运用实验方法研究物质的开始,符合由浅到深,由简单到复杂的认识规律。
氧气的学习可以使学生在以后学习探索别的物质时,会习惯地遵循一个合理的顺序,使观察和描述做到系统、全面、深入。
为后面学习二氧化碳、一氧化碳等物质的性质奠定了基础。
本课题包括氧气的性质和化合反应、氧化反应两种基本化学类型两部分。
教材以氧气的性质为核心,通过氧气所能发生的一些具体的化学反应,介绍了化合反应的基本概念。
2、知识与技能(1)知道氧气的物理性质。
(2)掌握氧气的化学性质(碳,硫、铁等物质在氧气里的燃烧中所表现出来的化学性质)。
认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。
(3)能说出化合反应和氧化反应的定义并会判断。
过程与方法(1)培养学生观察和描述实验现象的能力,使他们学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。
(2)对学生进行“性质决定用途,用途体现性质”的辨证规律教育。
情感、态度与价值观培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法,在学习知识与技能的过程中获取知识,增强学习能力。
教学重点:1.氧气的化学性质。
2.化合反应、氧化反应概念的建立。
教学难点:化合反应与氧化反应的区别。
二、学情分析首先,学生已具备认知基础:学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气,知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。
经过课题1空气的学习,学生对氧气的存在有了进一步认识,从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。
但是学生对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产和生活中的用途缺乏系统了解。
其次,学生已具备的技能基础:通过第一单元的学习,学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项,初步学会了药品的取用,但基本的实验操作不够规范。
在本课题中,有较多的实验,这可以激发学生浓厚的学习兴趣,同时也可以使学生进一步了解和认识更多仪器,并学习仪器的规范操作。
2024《氧气》说课稿范文
2024《氧气》说课稿范文首先,我要介绍一下《氧气》这个内容。
《氧气》是高中化学教材中的一篇重要篇章,是学生学习化学知识的基础和起点。
本课时的教学内容主要包括氧气的性质、氧气的制备、氧气的应用以及氧气的环境意义等方面的内容。
接下来,我将从以下几个方面进行阐述。
一、教学目标根据新课程标准的要求,结合学生的学习情况,我制定了以下三个教学目标:1. 认知目标:理解氧气的性质和制备方法,掌握氧气的应用领域。
2. 能力目标:通过实验等活动,培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
3. 情感目标:让学生认识到氧气对于生命的重要性,培养学生的环保意识和珍惜资源的意识。
二、教法学法在这节课中,我采用了多种教学法和学法,包括讲授法、实验法以及讨论与合作学习法。
通过讲解基础知识、进行实验观察和问题讨论,培养学生的综合能力和创新思维能力。
三、教学准备为了更好地开展教学工作,我准备了相关的教学素材和实验器材。
比如,准备了氧气的制备实验所需的材料和设备,以及相关的图片、视频等多媒体资料,以便直观地呈现给学生。
四、教学过程1. 导入引入:通过展示一些与氧气有关的图片和视频,引发学生的兴趣,激发学生的思考。
2. 知识讲解:通过课堂讲解,介绍氧气的性质、制备方法和应用领域等知识内容,让学生对氧气有一个全面的了解。
3. 实验观察:进行氧气制备的实验,并引导学生观察实验现象、记录实验数据,并通过实验结果来加深对氧气的认识。
4. 问题讨论:通过提出一些与氧气有关的问题,引导学生进行思考和讨论,培养学生的问题解决能力和创新思维能力。
5. 学法指导:根据学生的学习能力和学习风格,指导学生选择适合自己的学习方法,鼓励学生进行自主学习和合作学习。
6. 总结归纳:对学习过程进行总结,并帮助学生归纳整理所学的知识要点和实践操作技巧。
五、板书设计为了更好地呈现教学内容和突出重点,我设计了以下板书内容:- 氧气的性质- 氧气的制备方法- 氧气的应用领域- 氧气的环境意义六、教学反思通过这节课的教学,我发现学生对氧气的认识有所提高,对实验操作也有了一定的了解。
《氧气》说课稿
《氧气》说课稿尊敬的各位领导、各位评委:大家好!今天我说课内容是《氧气》。
下面我将从教材分析、学情与学法分析、教法分析及教学过程等几个方面对本课设计进行说明。
一、教材分析1 教材的地位和作用氧气是人教版九年级化学上册第二单元课题2的内容,是对上节课空气教学内容认识上的深化和细化,也为下节课制取氧气从知识和方法上做好了相应的准备。
2 教材内容及教学目标(1) 教学内容本课题包括氧气的性质和化合反应、氧化反应两种化学反应类型两部分。
(2教学目标①认识氧气能与多种物质发生化学反应,氧气的化学性比较活泼;②认识化合反应、氧化反应;过程与方法目标:学习对实验的观察和描述,从实验中获取化学信息;情感、态度和价值观目标:通过化学实验培养学生们实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度;(3)教材的重点和难点重点:氧气的化学性质,化合反应、氧化反应的概念;难点:培养学生由浅到深,由简单到复杂逐步认识物质的能力。
(4)教学用具:多媒体课件、氧气(五瓶)、木条、硫磺、木炭、铁丝、自来水、燃烧匙、火柴、镊子。
二、学情分析通过第一单元的学习,学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项,初步学会了药品的取用,但基本的实验操作不够规范。
在本课题中,有较多的实验,这可以激发学生浓厚的学习兴趣,同时也可以使学生进一步了解和认识更多仪器,并学习仪器的规范操作。
三、教法及学法分析我准备采用的教法是互动式教学法,目的是激发学生的学习兴趣;讨论归纳教学法是为了激发学生的求知欲望,学生自主发现问题的探索精神和合作能力。
学法方面主要是让学生自主学习和实验探讨,通过自主阅读和教师引导去了解氧气的物理性质,让学生明确物质物理性质通常研究哪几个方面,这样设计是为了让学生形成良好的思维习惯。
四、教学过程分析为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,本节课我设置了六个环节:(1)导入新课,激发兴趣;(2)自主学习,了解物理性质;(3)实验探究,掌握化学性质;(4)归纳小结,知识的升华;(5)布置作业,持续学习;(6)板书展示,重难点突出。
人教版九年级化学说课稿《氧气》
氧气进门后先鞠躬,记得微笑!各位领导,大家好!我是苇子沟学校刘育刚,今天我说课的题目是氧气。
下面我将从教材分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程等这几个方面来进行说课。
一、说教材分析(这六个环节不用说出来,自己心里有数就行)氧气是人教版初中化学九年级上册第二单元第二课题的内容。
本课题包括氧气的性质和化合反应两部分,可以分两个课时进行,今天我说课的内容是第一课时:氧气的性质。
通过学习前一个课题空气,学生们已初步认识了氧气这一物质,这为本节课深入学习氧气的性质积累了感性经验。
另外,本课题为以后学习氧气的制取,研究物质的性质提供了基础,因此,在整个初中化学中具有重要的作用。
二、说教学目标根据对教材的结构和内容分析,我确定了以下三维目标:知识与技能:了解氧气的物理性质,掌握氧气的化学性质。
过程与方法:培养学生对化学实验的观察能力、操作能力及分析归纳的能力。
情感态度与价值观:激发学生学习化学的兴趣。
三说重、难点根据教学目标,我确定的教学重难点是:氧气的化学性质以及化学反应的概念。
理解氧气的化学性质比较活泼,让学生体会具体到抽象、从个别到一般的方法。
四说教法学法下面,我来说一说教法和学法。
为了实现教学目标,本节课,我主要采用直观演示法、实验探究法、互动教学法等这些教学方法。
在培养学生的学习能力方面,我主要采用自主探究、交流讨论等方法来指导学生自主学习,获得新知。
五说教学过程接下来,我来具体说一说本节课的教学过程。
第一个环节:引入新课,激发兴趣猜谜语:看不见摸不到,不香不臭无味道,动物植物都需要,离开它就活不了——打一物质(氧气)。
问题:氧气在我们的生产生活中起什么作用?以学生的生活经验创设问题情境,激活学生思维,使学生带着探索未知的心理进入新的教学。
然后向学生展示一瓶新收集的氧气,让学生结合自己的生活经验说说氧气的物理性质。
这里简单引入、提问的目的是激发学生的学习兴趣和探究欲。
第二个环节:自主学习,了解氧气的物理性质(1)请学生自主学习P29氧气的物理性质(2)出示一瓶氧气,让学生观察,并指导学生如何闻氧气的气味。
新人教版初三化学《氧气》说课稿
新人教版初三化学《氧气》说课稿尊敬的评委、老师们,我是来自XXX的xx,今天我将为大家呈现《氧气》的教学设计。
从设计理念、教材分析、教法与学法以及教学过程四个方面,我将分享我的教学思路。
设计理念:氧气是学生熟悉却又陌生的物质。
虽然学生知道氧气可以供给呼吸,来源于空气,但他们很少从化学的角度系统地认识氧气。
在本节课教学中,我的设计亮点是大胆整合教材,注意营造研究情景,采用由浅入深、由简单到复杂的顺序,逐步使学生学会认识物质的一般过程和方法。
教材分析:一)地位与作用氧气是初中化学研究中系统地认识具体物质及其变化规律的一个开端,对整个单元研究有关O2方面的知识起到以点带面的作用。
同时,它为后面两个单元的研究做了必要的知识准备,具有承上启下的作用。
从教学目标上看,它与人类的生活紧密相连,因此,研究它更具有现实意义。
二)教学目标知识与技能:1、认识氧气的主要物理性质;2、能正确观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象,从中归纳出氧气的化学性质。
过程与方法:通过创设问题情景,培养学生研究兴趣,使学生学会运用观察实验等方法获取信息,学会用比较、归纳、概括等方法对信息进行加工,提高操作、观察、记录、思维等能力,初步树立科学探究意识。
情感态度价值观:体验合作研究和探究研究的乐趣,激发创新精神和求知欲。
三)重点和难点:重点:氧气的化学性质及化合反应的概念。
难点:对实验现象的准确描述及氧气氧化性的归纳。
教法与学法:教法:1、探究式教学法2、互动式教学法3、情景教学法学法:1、探究研究2、合作研究教学过程:根据新课程标准和既定教学目标,结合三贴近原则,打造有效课堂,实施有效教学。
在教学过程中,我们将采用激情导入、知识讲解、实验探究、归纳总结等环节,使学生在互动、探究、合作中体验科学的乐趣。
首先,让我们欣赏一段XXX的小品片段。
在这个片段中,人物为什么感到头晕呢?XXX的小品在东北地区深受老百姓欢迎。
我们可以以此为素材,创设情景,通过趣味引导思考,营造宽松、积极的探究氛围。
《氧气》说课稿
《氧气》说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要用到说课稿来辅助教学,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么优秀的说课稿是什么样的呢?下面是小编收集整理的《氧气》说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《氧气》说课稿篇1一、说教材从知识结构来说:氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体,教材把它放在第二章第二节,以作为学习物质性质和结构的起始点,为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料,是教材编写的成功之处。
本节教材从学生熟悉的内容——氧气的用途入手,引出氧气的物理性质,进一步通过实验介绍氧气的化学性质,最后总结出化合反应和氧化反应的概念,层层深入,符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。
从能力培养来说:通过看图认识氧气的用途开始,到观察氧气的颜色、状态,到闻氧气的气味,再到观察木炭、硫、铁在氧气中的燃烧现象,可以说教材深入浅出,为后面几节氢气、碳及其化合物等内容的学习提供了一个合理的思维模式。
从情感培养来说:通过本节内容的学习,培养学生学习自然科学的兴趣和探索自然的精神。
知道化学反应的重要用途。
从本节教材的重点、难点来说:重点:氧气的化学性质以及化学反应的概念。
难点:氧气的化学性质的理解及应用。
二、说教法传统的学习观认为,学习发生与否取决于教师的教授,学习的过程就是教师呈现、组织和传递知识的过程,学生的任务就是像“海绵”一样地尽可能多地吸收教师传授的知识。
当前的教育理念,则认为要将学习看成是学生自己的事情。
学习是一个主动的、有目标的过程,在这一过程中,学生不断转化和修正教师所提供的信息,然后以一种具有个人特点的,有意义的方式来建构新知识,由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同,需要教师给予一定的帮助。
根据这一教育理念,结合教材内容特点及学生认知情况,本节课采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。
1、氧气的用途和物理性质采用自主学习教学方法。
2、氧气的化学性质采用实验探究的教学方法。
《氧气》的说课稿
《氧气》的说课稿《氧气》的说课稿《氧气》的说课稿1一、教材分析1、教材的地位和作用本节课是新课程标准沪教版九年级化学教材第二章第二节第二课时的内容,在氧气的性质和用途之后安排学习氧气的制法。
学生不仅要学习如何制取氧气,更重要的是通过学习制取氧气使学生明白实验室制取气体的一般思路和方法。
为后面学习制取二氧化碳做好准备。
2、教材内容分析本课时的重点是组织好制备氧气的实验活动。
除了用高锰酸钾制取氧气外,还要完成用双氧水制取氧气的实验。
用高锰酸钾分解制取氧气是一个典型的实验。
教材中对实验的具体细节交代不多,因此教师要给与学生足够的指导,体会实验的注意事项,估计学生在实验中可能出现的问题,以便给与指导。
实验重在让学生体会过程,理解制取氧气的反应原理和收集方法。
3、教学重点和难点氧气的实验室制法的实验装置和原理的分析。
二、教育教学目标分析化学教学目标是发展和培养学生的化学思维能力和科学探究能力,提高学生的化学素养。
根据义务教育课程标准以及教学指导的要求,本节课的教育教学目标是:1、知识技能目标(1)、能掌握实验制取氧气的反应原理;(2)、懂得实验室制取氧气操作的正确程序及每一步的操作原理。
(3)、了解催化剂和催化作用的概念。
知道二氧化锰在双氧水分解中的催化作用。
(4)、了解氧气的工业制法;2、过程与方法:通过学生动手实验进行科学探究,在活动过程中对获取的信息进行加工处理,从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。
3、情感、态度与价值观:通过亲自动手做实验,让学生体验实验成功的喜悦,激发学习兴趣;通过实验,增强学生的探究欲。
三、教学方法分析经过第一章和第二章第一节的学习,学生已认识了一些化学仪器,具有一定的基本操作能力,感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感,且形成了以小组合作完成实验的学习方式,具有强烈的探索欲望,在教师的指导下主动探索,发现和归纳化学知识。
但是初中学生的自我管理和调控能力还不够,学习过程中仍需要教师的管理和引导。
《氧气》说课稿
《氧气》说课稿一、教材分析(一)教材的地位和作用《氧气》是人教版九年级化学上册第二单元课题二的内容。
氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体,本节教材从学生熟悉的内容--氧气的用途入手,引出氧气的物理性质,进一步通过实验介绍氧气的化学性质,最后总结出化合反应和氧化反应的概念,层层深入,符合初中学生的认知规律。
这节课的知识为后面学习其他物质的性质奠定了基础。
(二)说学情经过本单元第一节《空气》的学习,学生对氧气有了一定的认识,具备了学习本课题的条件。
但是学生对氧气的物理性质和化学性质以及用途缺乏系统的了解。
(三)教学目标1、知识与技能(1)认识氧气的主要物理性质。
(2)通过实验探究归纳氧气的化学性质,会描述实验现象以及相关文字表达式;(3)认识化合反应、氧化反应;2、过程与方法(1)学会对实验的观察和描述,从实验中获取化学信息。
(2)学习从具体到抽象,从个别到一般的归纳方法。
3、情感态度和价值观(1)培养实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。
(2)树立“性质决定用途,用途体现性质”的辩证规律观点。
(四)教材的重点和难点重点:氧气的化学性质,化合反应、氧化反应的概念。
难点:氧气的化学性质的理解及应用。
二、说教法(一)实验法教学过程中突出实验环节,提高学生学习化学的兴趣,培养学生观察能力和分析能力。
(二)讨论、归纳法结合实验引导学生从生成物和反应物的角度,进一步加深对化学反应的认识。
让学生从不同的层面来分析化合反应和氧化反应。
三、说学法通过分组实验、自学、讨论、反馈、调控等机制,进一步激发学生学习的内部动机,以此充分调动学生学习的主动性和积极性。
四、说教学过程(一)创设情境引入新课我先以猜谜语的形式开场。
[谜语]:无影无形摸不着,火焰见它跳得高,呼吸作用它参和,生物生长离不了,越往高处越稀少,你说是宝就是宝,航天事业虽伟大,缺它大家都害怕。
——打一物质(氧气)。
学生讨论,从而激发学生的学习兴趣,自然导入课题,使学生带着探索的心理进入新知识的学习。
初中化学氧气说课稿大全15篇
初中化学氧气说课稿大全15篇初中化学氧气说课稿(篇1)第一课时教学目标知识目标:了解氧气的物理性质,初步掌握氧气的化学性质。
能力目标:通过氧气化学性质的实验,培养学生观察、分析及语言表达能力。
德育目标:通过研究氧气的性质,培养学生严谨的科学态度。
通过氧气化学性质的实验,激发学生的学习兴趣,培养学生求实、严谨的优良的品质。
通过实验探讨氧气的化学性质。
重点、难点:初步掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。
教学过程()设计引入了解空气中的主要成份氧气引入新课。
引言化学上学习和研究一种物质,一般都是从物理性质、化学性质和用途三个方面着手。
板书一、氧气的物理性质:提问什么叫物理性质?学生回答物质不需要发生化学变化就表现出来的性质,如颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性。
引导学生看书根据物理性质的要求引导学生看书P11归纳板书1、通常状况下:氧气是无色.无味气体.不易溶于水。
2、标准状况下:密度为1.429克/升,(空气密度1.293克/升)。
3、加压.降温条件下:淡蓝色液体、淡蓝色雪花状固体。
投影课堂练习1、液态氧为__色,由气态氧变为液态氧属于__变化。
提问什么叫化学性质?学生回答物质在化学变化中表现出来的性质。
板书二、氧气的化学性质:1、碳的燃烧实验实验1-2引导学生观察归纳板书现象:①比在空气中燃烧更旺,发出白光;②放出热量;③生成一种使澄清石灰水变浑浊的无色气体。
点燃化学方程式:C + O2 === CO2板书2. 硫的燃烧实验实验1-3归纳板书现象: ①在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰,在氧气中燃烧更旺,发出明亮的蓝紫色火焰;②放出热量;点燃③生成一种刺激性气味的气体。
化学方程式:S + O2 ==== SO2板书3. 磷的燃烧补充实验磷的燃烧归纳板书现象:①,发出黄白色光;②放出热量;点燃③生成一种白色固体。
化学方程式:4P + 5O2 ==== 2P2O5板书4.铁丝的燃烧实验实验1-4归纳板书现象:①剧烈燃烧,火星四射;②放出热量;点燃③生成一种黒色固体。
《氧气的性质和用途》 说课稿
《氧气的性质和用途》说课稿尊敬的各位评委、老师:大家好!今天我说课的题目是《氧气的性质和用途》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本节课是初中化学教材中的重要内容,位于人教版九年级上册第二单元《我们周围的空气》课题 2。
氧气是学生在学习化学课程中系统认识具体物质及其性质和变化规律的开始,为今后学习其他物质奠定了基础。
教材首先介绍了氧气的物理性质,包括氧气在通常状况下的颜色、状态、气味、密度、溶解性等。
接着通过实验探究详细阐述了氧气的化学性质,如氧气与碳、硫、磷、铁等物质的反应。
最后,教材阐述了氧气在生产生活中的广泛用途。
二、学情分析学生在之前的学习中,已经对空气有了一定的了解,但对于氧气这种具体的气体,还缺乏深入的认识。
他们具备一定的观察能力和实验操作能力,但对于实验现象的分析和归纳能力还有待提高。
此外,这个阶段的学生好奇心强,喜欢动手实验,但在思维的严谨性和逻辑性方面还需要进一步培养。
三、教学目标1、知识与技能目标(1)了解氧气的物理性质。
(2)掌握氧气的化学性质,能准确描述氧气与常见物质反应的实验现象和化学方程式。
(3)理解氧气的用途与其性质的关系。
2、过程与方法目标(1)通过观察和分析实验现象,培养学生的观察能力和思维能力。
(2)通过实验探究,培养学生的动手操作能力和团队合作精神。
3、情感态度与价值观目标(1)激发学生学习化学的兴趣,培养学生实事求是的科学态度。
(2)让学生感受化学与生活的密切联系,增强学生的环保意识。
四、教学重难点1、教学重点(1)氧气的化学性质。
(2)氧气与常见物质反应的实验现象和化学方程式。
2、教学难点(1)通过实验探究,理解氧气的化学性质。
(2)从微观角度理解氧气的氧化性。
五、教法与学法1、教法(1)实验探究法:通过实验让学生直观地感受氧气的性质,激发学生的学习兴趣和探究欲望。
(2)讲授法:对于一些抽象的概念和知识,如氧化性,通过教师的讲解,帮助学生理解。
氧气说课稿(通用10篇)
氧气说课稿(通用10篇)氧气说课稿第1篇一、教材分析教材分析,氧气的制取位于人教版新课标九年级化学上册第二单元课题三。
学生学习本课的目标不光是简单的掌握制取氧气的原理和装置,更重要的是能掌握实验室制取气体的研究思路,包括原理的研究,装置的选择,收集方法的选择,操作过程等。
从而能举一反三,为后面二氧化碳的制取和氢气的制取奠定基础。
学情分析,在知识储备方面,学生在上一次课刚刚学习了氧气的性质和用途;在学习方法方面,学生初步学习了实验基本操作,有了一定的探究意识和方法。
总体来说,学生对化学实验的基本操作的综合应用还处于初级模仿阶段。
因此,学习本课的重点是氧气的实验室制法。
难点是对催化剂、催化作用的理解。
教学目标,首先知识与技能:练习仪器装配的基本操作,了解催化剂、催化作用的概念。
过程与方法:通过探究性实验,逐步学会利用实验研究物质及其变化规律的科学方法。
通过实验、观察等获取信息,提高分析、归纳的能力。
情感态度与价值观:学生通过探究实验,激发学习兴趣,获得自主、合作、探究的学习态度。
二、说教学方法教学目标的达成,需要优选一定的教学方法,本节课将采用教师演示实验与学生自主实验学习法相结合的教学方法,对学生进行多种能力的培养和训练,提高学生的素质。
三、说教学过程这堂课我将分为:新课导入,演示探究,分组实验,巩固练习四个步骤进行教学。
新课引入首先,我会带领学生一起回顾上节课所学的氧气的性质和用途。
接着我会向学生展示一张图片---中国人首次太空行走,激发学生的爱国热情。
同时提出问题:我们都知道,人是要呼吸氧气才能存活的,太空中没有氧气,那宇航员呼吸所需的氧气是哪里来的呢?自然过渡到实验室制取氧气的问题上,激发学生的学习兴趣。
演示探究演示一:分别加热MnO2,KClO3,MnO2和KClO3的混合物,然后将带火星的木条伸入试管。
演示二:用两个试管分别加入等体积的H2O2,向其中一个试管加入少量的MnO2,将带火星的木条伸入试管中,观察实验现象。
《氧气的性质》 说课稿
《氧气的性质》说课稿尊敬的各位评委、老师:大家好!今天我说课的题目是《氧气的性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《氧气的性质》是人教版九年级化学上册第二单元课题 2 的内容。
本课题是学生系统地学习物质性质和用途的开始,对以后学习二氧化碳、氢气等物质的性质和用途起着重要的铺垫作用。
在教材中,本节课先介绍氧气的物理性质,然后通过实验探究氧气的化学性质。
这样的编排顺序符合学生由浅入深、由易到难的认知规律,有助于学生逐步掌握学习化学的方法。
二、学情分析对于九年级的学生来说,他们已经具备了一定的观察能力和实验操作能力,但对于化学实验的设计和分析能力还有待提高。
在之前的学习中,学生已经了解了一些化学实验的基本操作和简单的化学知识,这为本节课的学习奠定了一定的基础。
然而,氧气的性质对于学生来说是比较抽象的,需要通过实验和直观的现象来帮助他们理解。
三、教学目标1、知识与技能目标(1)了解氧气的物理性质,如颜色、状态、气味、密度、溶解性等。
(2)掌握氧气的化学性质,能描述氧气与碳、硫、铁等物质反应的实验现象,写出相关的化学方程式。
(3)理解氧气是一种化学性质比较活泼的气体。
2、过程与方法目标(1)通过观察和分析实验现象,培养学生的观察能力和思维能力。
(2)通过实验探究,培养学生的实验操作能力和团队合作精神。
3、情感态度与价值观目标(1)通过对氧气性质的学习,激发学生学习化学的兴趣。
(2)培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
四、教学重难点1、教学重点(1)氧气的化学性质。
(2)氧气与碳、硫、铁等物质反应的实验现象和化学方程式。
2、教学难点(1)氧气化学性质实验的设计和分析。
(2)通过实验现象理解氧气的化学性质。
五、教法与学法1、教法(1)实验探究法:通过实验让学生直观地感受氧气的性质,激发学生的学习兴趣和探究欲望。
(2)问题引导法:设置问题,引导学生思考和分析,培养学生的思维能力。
人教版初中化学说课稿 氧气
人教版初中化学说课稿氧气各位评委老师好!。
我今天说课的内容是人教版第二单元课题二《氧气》第一课时的教学。
我将从以下几个方面展示我的说课内容。
一、教材分析(一)本节课在教材中的地位和作用本节课是人教版初中化学第二单元课题2的内容,是本单元以至初中化学的重点内容,氧气是学生在初中化学学习中,系统地认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表,也是通过实验验证气体性质的开始,是从化学学科特征出发,运用实验方法研究物质的开始,符合由浅到深,由简单到复杂、由具体到抽象的认知规律。
为今后的学习奠定了基础。
(二)教学目标:1、知识与技能:(1)、通过日常生活和自然界的现象,了解氧气的物理性质。
(2)、通过氧气的性质实验,知道氧气是一种化学性质比较活泼的气体,能与许多物质发生氧化反应,从中归纳出氧气的化学性质。
2、过程与方法:(1)、通过对氧气性质实验的探究,学会描述化学反应中的一些反应现象。
(2)、通过对氧气的认识,学会从具体到抽象,从个别到一般的归纳方法。
3、情感、态度和价值观:(1)、培养学生归纳思维能力,“观察现象—分析现象—得出结论”的科学思维方法;(2)、培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的试验习惯。
(三)、重点、难点1.重点:氧气的化学性质及化合反应的概念。
2.难点:化学实验现象的观察与总结。
二、学生情况分析本节课的授课对象是九年级学生。
在知识上,学生已经知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸等性质,针对于氧气的具体作用即氧气性质在实际生活中的应用,还只停留在粗浅的认识上。
从学生的学习能力上看,已具备了理性判断分析能力,并且对于氧气这种在日常生活中息息相关但又显得神秘的物质,充满了学习的兴趣和积极性。
三、说教法1、实验探究法:组织学生观察、描述记录实验现象,采用边实验、边观察、边思考的方法学习氧气的化学性质。
培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的实验习惯,提高了学生学习化学的兴趣。
2、互动式教学法:在教师的讲解过程中,有学生的猜想、讨论、抢答,在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。
《氧气的性质》说课稿
《氧气的性质》说课稿开场白:各位评委好,我是XXX号考生,今天我说课题目是《氧气的性质》,下面开始我的说课,根据新课标理论我将以教什么,怎样教,为什么这样教为设计思路,从教材分析,学情分析,教学目标,教学重难点等几个方面进行说明,首先说一下我对教材的认识。
一、教材分析《氧气》鲁教版五四制教材八年级全一册第三单元《物质构成的奥秘》的第二节。
本节内容包含了氧气的制备、氧气的性质、化学概念(氧化反应、氧化物、缓慢氧化)。
本课时主要介绍氧气的性质(物理性质与化学性质)、氧化反应和氧化物的概念。
《氧气》安排在《空气的成分》之后,保持了知识的结构性与教材内容的系统性。
教材知识层层深入,符合初中生从感性到理性的认知规律,激发学生的学习兴趣,培养学生观察分析的能力,让学生在动手与动脑的过程中体验化学学习的乐趣。
过渡:这是对教材的认识,下面说一下本班学生的情况。
二、学情分析氧气是学生比较熟悉的一种气体,但对它的性质并未做过系统的研究。
氧化物在日常生活中见得也挺多,但其概念对初中生而言却比较陌生。
初中生正处于从感性到理性的认知过渡阶段。
本课题又是学生第一次系统地学习物质,所以引导学生逐步学会认识物质的一般方法有点复杂度。
过渡:结合教材分析和学情分析,我制定了如下教学目标:三、教学目标【知识与技能】(1)了解氧气的物理性质和化学性质;(2)能描述氧气与木炭、铁、蜡烛反应的实验现象,会写反应的文字表达式;(3)理解氧化物和氧化反应的概念。
【过程与方法】通过氧气性质的探究,获得研究物质的一般认识和方法,学会对实验现象进行观察、描述、分析,提高观察和分析能力。
【情感态度与价值观】(1)养成实事求是,尊重科学,尊重事物发展规律的科学态度;(2)增强学习化学的兴趣,并愿意进一步了解生活中的化学物质。
过渡:下面我再说一下本节课的教学重难点。
四、教学重难点【重点】氧气的化学反应现象和性质。
【难点】培养探究时观察、思考、动手实验的能力。
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《氧气》说课稿
今天我说课内容是人教版化学九年级上册第二单元,课题为《氧气》。
下面我将从教材分析、学情与学法分析及教法分析等几个方面对本课设计进行说明。
一、教材分析
1 教材的地位和作用
本节内容是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表,是从化学学科特征出发,运用实验方法研究物质的开始,符合由浅到深,由简单到复杂的认识规律。
氧气的学习可以使学生在以后学习探索别的物质时,会习惯地遵循一个合理的顺序,使观察和描述做到系统、全面、深入。
为后面学习二氧化碳、一氧化碳等物质的性质奠定了基础。
2 教材内容分析
(1) 教学内容
本课题包括氧气的性质和化合反应、氧化反应两种基本化学类型两部分。
教材以氧气的性质为核心,通过氧气所能发生的一些具体的化学反应,介绍了化合反应的基本概念。
第一部分从介绍氧气的物理性质入手,通过带火星的木条、硫、铁等几种物质在氧气中反应所发生的现象,总结出氧气的化学性质。
第二部分通过实验对比,得出物理变化和化学变化之间的区别;通过实验和讨论,学习化学反应中的一些常见类型:化合反应、氧化反应。
为了和通常的燃烧对比,教材还介绍了缓慢氧化。
(2)教学目标
知识与技能目标:①认识氧气能与多种物质发生化学反应,氧气的化学性
比较活泼;
②认识化合反应、氧化反应;
③认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象;
过程与方法目标:①学习对实验的观察和描述,从实验中获取化学信息;
②学习从具体到抽象,从个别到一般的归纳方法;
情感、态度和价值观目标:①培养实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律
的科学态度;
②逐步树立“性质决定用途,用途体现性质”的辩证规律观点;
③在观察实验现象的同时欣赏实验现象美,逐步认识到氧气使世界充满了美。
(3)教材的重点和难点
重点:氧气的化学性质,化合反应、氧化反应的概念;
难点:①培养学生观察、思维、分析能力;
②培养学生由浅到深,由简单到复杂逐步认识物质的能力。
(4)教学用具:多媒体课件、氧气(五瓶)、木条、硫磺、木炭、铁丝、细沙、燃烧匙、火柴、镊子。
二、学情分析
1 学生已具备认知基础:学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气,知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。
经过课题1空气的学习,学生对氧气的存在有了进一步认识,从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。
但是学生对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产和生活中的用途缺乏系统了解。
2 学生已具备的技能基础:通过第一单元的学习,学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项,初步学会了药品的取用,但基本的实验操作不够规范。
在本课题中,有较多的实验,这可以激发学生浓厚的学习兴趣,同时也可以使学生进一步了解和认识更多仪器,并学习仪器的规范操作。
三、教法分析
1运用多媒体课件
展示氧气应用图片,让学生感受到氧气的存在,从思想上意识到化学与生活的关系,激发学生的学习兴趣,明确本节课学习内容,同时也为氧气物理性质的学习奠定了基础。
2实验法
本课题的重点是氧气化学性质及化合反应、氧化反应的概念,而这些知识的获得主要是通过实验、观察、思考、分析。
教学过程中突出实验环节,提高学生学习化学的兴趣,培养学生观察能力和分析综合能力。
3讨论、归纳法
结合实验引导学生从生成物和反应物的角度,进一步加深对化学反应的认
识。
让学生从不同的侧面来分析反应类型:化合反应和氧化反应。
四、学法分析
根据以上教法及学生实际,本节课主要采用的学法为:1运用逻辑思维观察氧气的物理性质。
锻炼学生观察、描述实验的能力,使学生学会认识物质物理性质的方法。
2教师演示实验,学生观察、描述、记录实验现象,在教师指导下书写化学变化的文字表达式。
锻炼学生的观察能力和分析综合能力。
3根据实验结果在教师的引导下归纳出化合反应和氧化反应的概念,沿着“实验---推理---归纳”的思维途径,使学生积极参与获取知识。
4讨论:课本图1-9氧气的用途分别体现了氧气的什么性质?体现出“性质决定用途,用途体现性质”的逻辑规律,同时理论联系实际。
五、教学过程分析
1 情景设置
课件展示氧气的应用图片并请同学谈谈有关氧气应用问题。
设疑:氧气的用途与氧气的性质有什么关系?这样引入既明确了本节课的内容,也激发了学生的学习兴趣,使学生认识到化学与生活的关系。
在学生的思想上已经意识到物质的性质和用途之间有一定的相互关系。
2 探索新知
(1)介绍氧气的物理性质时要注意联系生活实际,有关氧气不易溶于水的事实,可列举水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧气,说明氧气在水中能溶解一些,但是溶解的很少;同时要让学生明确物质的物理性质通常研究哪几个方面,这有助于今后的学习。
(2)对于氧气的化学性质必须通过观察实验来完成。
物质在空气中燃烧时主要是与氧气起化学反应,但空气中氧气含量远小于氮气,要想真正观察到纯氧气所显示的化学性质,就要排除氮气的干扰。
通过对比物质在空气中和氧气中燃烧的不同现象,引导学生分析这是为什么。
同样都是与氧气发生反应,但由于氧气的含量不同,反应的剧烈程度不同。
因此在进行【实验2—2】时,可激发学生思考为什么在空气中只能看到火星,而在氧气中,木条复燃了。
以小组讨论的形式完成书上的表格。
在这里想明白了,才能理解硫、铁与氧气反应时,在空气和氧气中现象不同的原因。
(3)在观察硫、铁与氧气反应的实验时,首先要引导学生观察这些物质在
空气中常温下有没有变化;点燃(或加热)后再观察它们在空气中能否持续燃烧,以及燃烧时的现象;继而观察它们在纯氧气中的燃烧现象;还要观察生成物的色、态、味(或检验生成物)。
以上这一系列的有目的的思维性观察,是培养学生观察能力、训练学生科学态度、科学方法的必由之路。
(4)在实验过程中,最好把反应的文字表达式和实际反应有机的结合起来。
例如,硫的燃烧,先写出反应物的名称:硫+氧气;为了使学生注意到化学反应必须在一定条件下才能发生,可先将硫伸入氧气瓶中,没有反应发生。
然后在酒精
灯上点燃,观察它在空气中燃烧的情况,再伸入氧气瓶中,对比观察反应现象。
点燃
这是应继续书写文字表达式,写明产物并注明反应条件:硫+氧气二氧化硫;对于铁和氧气的反应,可以采用同样方法写出反应的文字表达式。
在书写时可以把有关的元素符号、化学式注在相应的名称下面,提前记忆,分散教学难点。
(5)关于化合反应和氧化反应的教学可从对几个实验的分析引出。
采用学生讨论的形式引导学生从生成物和反应物两个不同的侧面来描述反应类型,加深对化学反应的认识。
为便于分析总结,可以利用表格来设计板书,以便从不同角度得出化合反应、氧化反应的概念。
在总结氧化反应的定义时,应注意:①是物质与氧发生的化学反应,并没有说是氧气。
这里告诉学生,以后还会学到没有氧气参加的氧化反应。
②演示实验中物质与氧气的反应都比较剧烈,但氧化反应并非都是剧烈的,可列举食物的腐烂、铁生锈等生活中常见的例子,引出缓慢氧化的概念。
(6)本课题有丰富的联系实际的内容,应鼓励学生把学习到的化学知识与日常生活中遇到的问题联系起来考虑并提出问题。
讨论课本图1-9氧气的用途分别体现了氧气的什么性质?(若有时间可以让学生观看高温乙炔焰焊接钢轨、高温堆肥、酒和醋的酿造等视频短片)让学生明白化学反应对人类生活和发展起着重要作用,体现出“性质决定用途,用途体现性质”的逻辑规律。
3 小结
以实验为环节引导学生对实验进行观察、思考、分析、讨论,总结出氧气的化学性质;学习化学反应中的常见类型:化合反应和氧化反应。
最后根据板书对本课时主要内容进行小结。
六、板书分析
板书设计应简洁明了、体现重点。
1 氧气的物理性质
①通常情况下,氧气是一种无色、无味的气体。
②标准状况下,氧气的密度大于空气的密度。
③难溶于水。
④ 101kp,-183°C,淡蓝色液体。
101kp,-218°C淡蓝色雪花状固体。
2 氧气的化学性质
结论:氧气是一种化学性质比较活泼的气体,可以支持燃烧,氧气含量越高,燃烧越剧烈。
(1) 化合反应:有两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。
特点:“多变一”A+B AB
(2) 氧化反应:物质跟氧发生的反应.
a氧化反应生成的物质叫做氧化物。
b氧气具有氧化性,是一种常见的氧化剂。
七、作业分析
1课后习题1—6 2 闯关100 能力提升1、2、3。