浅议小说教学内容的确定与教学方法的选择
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去 阐 述 自己 的观 点 ．让 不 同 的观 点在 学 生 的辩 论 探 讨
往 往 有着 跌 宕 起 伏 的情 节 、 人 印 象 深 刻 的 人 物 形 象 ． 令
这 也 是学 生 们 喜 欢 阅读 它 的主 要原 因 作 为一 名 语 文 教 师 ． 者除 了跟 学 生 一 样 喜欢 阅读 小 说 ． 听 课 学 习 笔 在
一
人物 形 象 的 社 会 意 义
三 、 物传 记 法 人
，
尤 其 是 对 于 一 些 以 传 神 的对 话 、 动 的细 节 描 写 、 生
细 腻 的 心 理 描 写 等 方 法 刻画 人 物 的 小 说 ，如 ：守 财 《
高 中教 材 中 ．其 实 有不 少课 文 是 节 选 了 该 小说 的
命 运 无 常 的 感 叹 。 于 复 杂 的 人物 形 象 ， 生 必 然 各 有 对 学
想 法 ， 学 生 时 间 去 思 考 、 辩 论 ． 辩 论 探 讨 中可 以 给 去 在
促 使 学 生 全 面 把 握 人物 形 象 ．进 而 理 解 小 说 塑 造 这 一
、
朗读 品 味 法
朗 读 、 味 ， 语 文 学 习 中研 读 文 章 的 重 要方 法 之 品 是
中发 生 碰 撞 ，从 而 引导 学 生 全 面 、准 确 地 把握 人物 形
的 过程 中也 偏 爱 一 些 小说 类文 体 的 课 堂 教 学 。但 几次
听 课 的 过 程 中 ， 者 发 现 ： 欢 阅 读 小 说 的学 生 。 未 笔 喜 却
象 ， 解作 品主 题 。 ： 教学 莫 泊 桑 的 《 链 》 ， 生 理 如 在 项 时 学 们 对 于 小 说 主 人公 玛 蒂 尔 德 的 看 法起 初存 在 很 大 的 争
首 先我 们 要 明 确 小说 教 学 该 教 些 什 么 内 容 ．再思
考 。 教 学 的 过程 中怎 样 选 择 适 宜 的教 学 方 法 在
《 海 市 中 小 学 语 文 课 程 标 准 》 确 指 出 ， 生 通 上 明 学 过 高 中阶 段 的学 习过 程 。 小 说 阅读 方 面 ． 该 能 “ 在 应 体 验人物形象的特点和社会意 义” ．并 且 能 领 会 小 说 的 “ 点 和 语 言 表现 力” 特 可 见 ． 于 小说 的教 学 ． 们 应 着 力 于 通 过 小 说情 对 我 节 与 环 境 的研 读 ． 握 人 物 的 性格 特 点 ． 而 明 确 其社 把 从 会 意 义 。 此 过程 中 ， 感 受小 说 的 特 点 及 其 语 言 表现 在 去 力。 要 完成 小 说 的 这 些教 学 内容 ．笔 者 尝 试 过 以 下 几
种 教 学 方法 ：
一
是 ， 课 堂 上 。 作 者对 玛 蒂 尔 德 的 态 度 肯 定 与 否 为辩 在 以 题 ， 者尝 试 了 让 学 生 进 行辩 论 。 生 们在 几 番 争辩 过 笔 学
后。 自然而 然 地 达 成 了 共 识 ． 为 小说 主 人 公 虽 然羡 慕 认 奢 华 、 慕 虚 荣 ， 在 丢 失项 链 后 表 现 出极 大 的 勇 气 ． 爱 但 诚 实地 担 当了 自己 的 责任 ． 者对 她 虽有 所 针 砭 ． 对 作 但 她 因爱 慕 虚 荣 、追 求奢 华 生 活 而 导 致 的 不 幸 表 示 了 同 情 。并 对 她 以 艰 辛 劳动 诚 实 地 偿 还 了 债 务 的 行 为 还 是 予以了肯定 。 然 。 中间也流露了作者对人 生无常 、 当 这
教 学 大参 考 ・阅 读 教 学
Ｉ Ｉ ｌ Ｉ 举
值得 玩味 咀 嚼 的字 词 句 着 重 品味 。 实 际 教学 过程 中 ， 在 学 生 通过 朗读 品 味 ． 意 到 了 变 式 句 “ 么 了 ， ” 表 注 怎 你 的
浅议小说教学内容ｌ确定 『 ｇ 与教学方法的选择
画 吴 建 英
议 ． 的学 生认 为 她 是 个 爱慕 虚 荣 的女 人 ． 有 最后 因 为 爱 慕 虚 荣 而 自食 恶 果 ． 个 可 悲但 不 值 得 同情 的 人 物 ： 是 有
必 都 爱 上小 说 类 文体 的语 文课 ．本 应 引 发 学 生学 习热 情 的 课 堂 。 然 会 有 死 气 沉 沉 、 “ ” 年 的感 觉 。 竟 度 时 如 那
和 学 生 闲 聊 时 。问起 他 们 ．新 学期 拿 到 新 的语 文 “
二 、 论 探 讨 法 辩
Baidu Nhomakorabea
课本． 你们 喜欢 先 看 什 么 ？面 对 每 一 届 不 同 的 学 生 ． ” 得
到 的 回答 永 远 都 是课 本 上 小 说 体裁 的课 文 。 实 。 说 确 小
有 的 小说 塑造 的人 物 形 象 往 往会 在 学 生 中 间 ｇ发 １ 争 议 ．乃 至作 品 的主 题 也 是 多 元 的 所 谓 “ 不辩 不 理 明 ”遇 到这 样 的 小说 ． 师 不 妨 给 予 学 生 充 裕 的 时 间 ． 教
达作 用 ． 味 了 看 似 平 常 的 一 句话 “ 总 是 很 积 极 的 ” 品 你 背 后 蕴 涵 的人 物 复 杂 的 心 情 ．也理 解 了水 生 嫂 手 指 的 “ 动” 震 以及 “ 一个 手 指 放在 嘴 里 吮 了 一 下 ” 把 的举 动 。 通 过 对 小 说语 言 的朗 读 品 味 ． 生 理 解 了 人 物 的 心 理 、 学 思 想 变 化 和性 格 等 ．也 真 切 地领 会 了小 说 语 言 的表 现 力。
么 。 何 不 使 学生 对 小 说 教 学 失 望 呢 ？ 如
的学 生 则 认 为 爱 美 是没 错 的 ． 蒂 尔 德 是 爱 慕 虚 荣 ． 玛 但 她 并 不 虚 伪 ． 不 过 玛 蒂 尔德 最 后 倒 霉 了 一 点 ． 运 无 只 命
常 ；也 有 学 生 认 为 玛 蒂 尔 德 是 一 个 有 担 当 的女 人 。 于
往 往 有着 跌 宕 起 伏 的情 节 、 人 印 象 深 刻 的 人 物 形 象 ． 令
这 也 是学 生 们 喜 欢 阅读 它 的主 要原 因 作 为一 名 语 文 教 师 ． 者除 了跟 学 生 一 样 喜欢 阅读 小 说 ． 听 课 学 习 笔 在
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人物 形 象 的 社 会 意 义
三 、 物传 记 法 人
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尤 其 是 对 于 一 些 以 传 神 的对 话 、 动 的细 节 描 写 、 生
细 腻 的 心 理 描 写 等 方 法 刻画 人 物 的 小 说 ，如 ：守 财 《
高 中教 材 中 ．其 实 有不 少课 文 是 节 选 了 该 小说 的
命 运 无 常 的 感 叹 。 于 复 杂 的 人物 形 象 ， 生 必 然 各 有 对 学
想 法 ， 学 生 时 间 去 思 考 、 辩 论 ． 辩 论 探 讨 中可 以 给 去 在
促 使 学 生 全 面 把 握 人物 形 象 ．进 而 理 解 小 说 塑 造 这 一
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朗读 品 味 法
朗 读 、 味 ， 语 文 学 习 中研 读 文 章 的 重 要方 法 之 品 是
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的 过程 中也 偏 爱 一 些 小说 类文 体 的 课 堂 教 学 。但 几次
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考 。 教 学 的 过程 中怎 样 选 择 适 宜 的教 学 方 法 在
《 海 市 中 小 学 语 文 课 程 标 准 》 确 指 出 ， 生 通 上 明 学 过 高 中阶 段 的学 习过 程 。 小 说 阅读 方 面 ． 该 能 “ 在 应 体 验人物形象的特点和社会意 义” ．并 且 能 领 会 小 说 的 “ 点 和 语 言 表现 力” 特 可 见 ． 于 小说 的教 学 ． 们 应 着 力 于 通 过 小 说情 对 我 节 与 环 境 的研 读 ． 握 人 物 的 性格 特 点 ． 而 明 确 其社 把 从 会 意 义 。 此 过程 中 ， 感 受小 说 的 特 点 及 其 语 言 表现 在 去 力。 要 完成 小 说 的 这 些教 学 内容 ．笔 者 尝 试 过 以 下 几
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是 ， 课 堂 上 。 作 者对 玛 蒂 尔 德 的 态 度 肯 定 与 否 为辩 在 以 题 ， 者尝 试 了 让 学 生 进 行辩 论 。 生 们在 几 番 争辩 过 笔 学
后。 自然而 然 地 达 成 了 共 识 ． 为 小说 主 人 公 虽 然羡 慕 认 奢 华 、 慕 虚 荣 ， 在 丢 失项 链 后 表 现 出极 大 的 勇 气 ． 爱 但 诚 实地 担 当了 自己 的 责任 ． 者对 她 虽有 所 针 砭 ． 对 作 但 她 因爱 慕 虚 荣 、追 求奢 华 生 活 而 导 致 的 不 幸 表 示 了 同 情 。并 对 她 以 艰 辛 劳动 诚 实 地 偿 还 了 债 务 的 行 为 还 是 予以了肯定 。 然 。 中间也流露了作者对人 生无常 、 当 这
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二 、 论 探 讨 法 辩
Baidu Nhomakorabea
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达作 用 ． 味 了 看 似 平 常 的 一 句话 “ 总 是 很 积 极 的 ” 品 你 背 后 蕴 涵 的人 物 复 杂 的 心 情 ．也理 解 了水 生 嫂 手 指 的 “ 动” 震 以及 “ 一个 手 指 放在 嘴 里 吮 了 一 下 ” 把 的举 动 。 通 过 对 小 说语 言 的朗 读 品 味 ． 生 理 解 了 人 物 的 心 理 、 学 思 想 变 化 和性 格 等 ．也 真 切 地领 会 了小 说 语 言 的表 现 力。
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常 ；也 有 学 生 认 为 玛 蒂 尔 德 是 一 个 有 担 当 的女 人 。 于