2020年秋期新人教版部编本六年级上册第四单元习作《笔尖流出的故事》第1-2课时 教案
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教学
内容
习作四：笔尖流出的故事
第（1-3）课时
备课
日期
月日
课型
执教人
教学
目标
1.从提供的三组环境和人物中选择一组或自己创设一组，创编故事。
2.故事要围绕主要人物展开。把故事写完整,情节尽可能吸引人。电
3.试着写出故事发生的环境,还可以写一写人物的心理活动。
教学
重难点
1.能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。
（2）班级反馈，梳理方法：
●人物描写，表现人物形象。
●故事情节，刻画人物形象。
●环境描写，烘托人物形象。
三、选好材料，编好故事
1.第一组环境和人物来创编故事。选材要围绕“开满丁香花的校园(环境)，淘气包张明、雷厉风行的班长王寒冰、充满活力的年轻班主任李军(人物)”来进行，他们之间发生的故事就是想象的内容。可能是张明淘气闻了祸，班长王寒冰告诉了李军老师;也可能是张明与王寒冰起了冲突，他们去找李军老师评理。
2.教师点拨：想一想，这三篇课文有哪些共同之处？
学生可以畅所欲言，如：三篇文章的文体都是小说。虽然都是虚构的，但都取材于生活，所以读起来就像在生活中发生过一样。虚构的故事往往情节很曲折，人物形象很鲜明等等。
3.学习“交流平台”，明确写法。
（1）阅读教材第65页“交流平台”，想一想：在小说中，怎样塑造人物形象？
2.……
第四组
……
……
……
（3）全班讨论：你觉得这些故事是否想象合理，符合现实生活？
（4）对自己创编的故事进行修改完善，做到想象合理。
3.思考：情节是否吸引人？怎样才能吸引人？
先小组进行讨论，再全班交流：
第一，故事中的重点情节要围绕着主要人物展开，为塑造人物形象服务。
第二，在重点环节中，可以进行人物的外貌、动作、语言等描写，也可以尝试写写人物的心理活动。
2.第二组环境和人物来创编故事。选材要围绕“冬日黄昏时车来人往的街头(环境)，充满爱心的少年陆天、志愿者徐明”来进行，他们之间可能会发生这样的故事:一只流浪的在冬日黄昏车来人往的街头冻得县瑟发料，充满爱心的少年陆天和志愿者徐明共同帮助流浪狗找到了家。
3.第三组环不境和人物来创编故事。选村要国凭“月先下的村庄(环境)、铁蛋、铁蛋远道而来的表哥(人物)”来进行。他们之间可能会发生这样的故事:铁蛋是一个弃婴，十二年前被铁蛋的爷爷收养了。铁蛋的表哥多次远道而来，想要接铁蛋和爷爷去城里生活，但是爷爷怕铁蛋过早地知道自己的身世拒绝了。
2.学生反馈：习作内容：从提供的三组环境和人物中选择一组，或自己创设一组，展开想象，创编故事。写的时候要注意：
（1）故事要围绕主要人物展开。
（2）把故事写完整，情节尽可能吸引人。
（3）试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
【探究新知】
二、回顾内容，感悟写法
教师引导学生回顾本单元学习的三篇课文，《桥》《穷人》《在柏林》，让学生回忆每篇课文的主要内容和主题思想，并互相说一说。
1.先回顾复习，互相交流，再全班反馈。
（1）《桥》：叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人；在人性面前，他又推着儿子先走，把死的危险留给自己。他用一位共产党员的信念和-一个父 亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。
2.把故事写完整,情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。
教学资源准备
课件
教学过程
【激趣导入】
第一课时：习作指导课
一、认真审题，明确要求
师：同学们，在这个单元，我们学习了三篇课文，带给我们三个感动的故事。这次习作，我们也来试着创编一些生活中的小事，让这些故事在我们的笔尖流淌。
1.默读教材第64页，思考：本次习作的内容是什么？有哪些需要注意的地方？
4.师：有了吸引人的故事情节，如果想把人物形象表现得更加生动，我们还可以尝试着运用环境的描写来推动情节发展，烘托人物形象。
（1）以一组故事为例，试着写一写故事发生的环境。
例举：（答案不统一，体现环境即可。）
校园里，开满了丁香花，开得那么灿烂、美丽。淘气包张明又迟到了，正直的班长王寒冰批评了他，张明不服气，和王寒冰争吵了起来。丁香花也仿佛黯然失色了……两人找到了班主任李军老师，李老师耐心地了解了事情的经过，原来张明为了帮助小同学而耽误了上学的时间。班长认识到了自己的武断，并在全班表扬了张明，两人和好如初。校园里的丁香花依旧美丽动人，香气四溢。
（2）全班评议，感受环境描写的作用。
五. 范文引路，学习写法
（1）第一组范文：《班长错了》
班长错了
“这件事是不会错的，我亲眼看见你在打一年级小同学。走，马上去道歉。”班长王寒冰愤怒地说。“看见的不一定是真的，我没打，”张明也不甘示弱地嚷道，“谁不知道你雷厉风行，不过这回你的确错了。”“我是不会看错的，你是有名的“淘气包”，专门欺负小同学。去道歉，别磨蹭，动作迅速点儿。”王寒冰用手指着张明的鼻子说道。“你隔着门缝儿看人，把人看扁了。”“你还委屈了，走，找李老师评理去。”“走就走，有理走遍天下。”两个人你一句我一句地来找他们的班主任李军。”
四、联系生活，试写情节
1.出示教材中的三组环境和人物：
组别
环境
人物
一
开满丁香花的校园
淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰
充满活动的年轻班主任李军
二
冬日黄昏时车来人往的街头
充满爱心的少年陆天
志愿者徐明
三
月光下的村庄
铁蛋
铁蛋远道而来的表哥
2.选择自己感兴趣的一组或自己创设一组，围绕着人物展开想象，想一想可能发生的故事。
（2）《穷人》：记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。他们在生存困境面前的一-个善举、一个信念，让人动容，彰显出人性之美。
（3）《在柏林》：列车上，一位老人要将自己神志不清的妻子送往疯人院，因为在战争中他的三个儿子都死了，而自己现在就要到前线去。通过刻画战争中平民百姓的悲剧形象，表现战争给人民造成的深重灾难，表达出作者对战争的厌恶和渴望和平的心愿。揭露了战争对人民带来的伤害。
（1）自己选择一组，想象故事，把故事的主要内容说一说。
（2）指名发言，说一说自己创编的故事。
材料
故事环境
故事中人物关系
自己想到的故事情节
第一组
春日校园
师生三人
1.因淘气引发矛盾
2.因误会引发矛盾
3.……
第二组
冬日街头
爱心少年与志愿者
1.救助流浪狂狗
2.帮助摔倒的老奶奶
3.……
第三组
月下村庄
兄弟
1.来自百度文库述自自的生活趣事
内容
习作四：笔尖流出的故事
第（1-3）课时
备课
日期
月日
课型
执教人
教学
目标
1.从提供的三组环境和人物中选择一组或自己创设一组，创编故事。
2.故事要围绕主要人物展开。把故事写完整,情节尽可能吸引人。电
3.试着写出故事发生的环境,还可以写一写人物的心理活动。
教学
重难点
1.能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。
（2）班级反馈，梳理方法：
●人物描写，表现人物形象。
●故事情节，刻画人物形象。
●环境描写，烘托人物形象。
三、选好材料，编好故事
1.第一组环境和人物来创编故事。选材要围绕“开满丁香花的校园(环境)，淘气包张明、雷厉风行的班长王寒冰、充满活力的年轻班主任李军(人物)”来进行，他们之间发生的故事就是想象的内容。可能是张明淘气闻了祸，班长王寒冰告诉了李军老师;也可能是张明与王寒冰起了冲突，他们去找李军老师评理。
2.教师点拨：想一想，这三篇课文有哪些共同之处？
学生可以畅所欲言，如：三篇文章的文体都是小说。虽然都是虚构的，但都取材于生活，所以读起来就像在生活中发生过一样。虚构的故事往往情节很曲折，人物形象很鲜明等等。
3.学习“交流平台”，明确写法。
（1）阅读教材第65页“交流平台”，想一想：在小说中，怎样塑造人物形象？
2.……
第四组
……
……
……
（3）全班讨论：你觉得这些故事是否想象合理，符合现实生活？
（4）对自己创编的故事进行修改完善，做到想象合理。
3.思考：情节是否吸引人？怎样才能吸引人？
先小组进行讨论，再全班交流：
第一，故事中的重点情节要围绕着主要人物展开，为塑造人物形象服务。
第二，在重点环节中，可以进行人物的外貌、动作、语言等描写，也可以尝试写写人物的心理活动。
2.第二组环境和人物来创编故事。选材要围绕“冬日黄昏时车来人往的街头(环境)，充满爱心的少年陆天、志愿者徐明”来进行，他们之间可能会发生这样的故事:一只流浪的在冬日黄昏车来人往的街头冻得县瑟发料，充满爱心的少年陆天和志愿者徐明共同帮助流浪狗找到了家。
3.第三组环不境和人物来创编故事。选村要国凭“月先下的村庄(环境)、铁蛋、铁蛋远道而来的表哥(人物)”来进行。他们之间可能会发生这样的故事:铁蛋是一个弃婴，十二年前被铁蛋的爷爷收养了。铁蛋的表哥多次远道而来，想要接铁蛋和爷爷去城里生活，但是爷爷怕铁蛋过早地知道自己的身世拒绝了。
2.学生反馈：习作内容：从提供的三组环境和人物中选择一组，或自己创设一组，展开想象，创编故事。写的时候要注意：
（1）故事要围绕主要人物展开。
（2）把故事写完整，情节尽可能吸引人。
（3）试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
【探究新知】
二、回顾内容，感悟写法
教师引导学生回顾本单元学习的三篇课文，《桥》《穷人》《在柏林》，让学生回忆每篇课文的主要内容和主题思想，并互相说一说。
1.先回顾复习，互相交流，再全班反馈。
（1）《桥》：叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人；在人性面前，他又推着儿子先走，把死的危险留给自己。他用一位共产党员的信念和-一个父 亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。
2.把故事写完整,情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。
教学资源准备
课件
教学过程
【激趣导入】
第一课时：习作指导课
一、认真审题，明确要求
师：同学们，在这个单元，我们学习了三篇课文，带给我们三个感动的故事。这次习作，我们也来试着创编一些生活中的小事，让这些故事在我们的笔尖流淌。
1.默读教材第64页，思考：本次习作的内容是什么？有哪些需要注意的地方？
4.师：有了吸引人的故事情节，如果想把人物形象表现得更加生动，我们还可以尝试着运用环境的描写来推动情节发展，烘托人物形象。
（1）以一组故事为例，试着写一写故事发生的环境。
例举：（答案不统一，体现环境即可。）
校园里，开满了丁香花，开得那么灿烂、美丽。淘气包张明又迟到了，正直的班长王寒冰批评了他，张明不服气，和王寒冰争吵了起来。丁香花也仿佛黯然失色了……两人找到了班主任李军老师，李老师耐心地了解了事情的经过，原来张明为了帮助小同学而耽误了上学的时间。班长认识到了自己的武断，并在全班表扬了张明，两人和好如初。校园里的丁香花依旧美丽动人，香气四溢。
（2）全班评议，感受环境描写的作用。
五. 范文引路，学习写法
（1）第一组范文：《班长错了》
班长错了
“这件事是不会错的，我亲眼看见你在打一年级小同学。走，马上去道歉。”班长王寒冰愤怒地说。“看见的不一定是真的，我没打，”张明也不甘示弱地嚷道，“谁不知道你雷厉风行，不过这回你的确错了。”“我是不会看错的，你是有名的“淘气包”，专门欺负小同学。去道歉，别磨蹭，动作迅速点儿。”王寒冰用手指着张明的鼻子说道。“你隔着门缝儿看人，把人看扁了。”“你还委屈了，走，找李老师评理去。”“走就走，有理走遍天下。”两个人你一句我一句地来找他们的班主任李军。”
四、联系生活，试写情节
1.出示教材中的三组环境和人物：
组别
环境
人物
一
开满丁香花的校园
淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰
充满活动的年轻班主任李军
二
冬日黄昏时车来人往的街头
充满爱心的少年陆天
志愿者徐明
三
月光下的村庄
铁蛋
铁蛋远道而来的表哥
2.选择自己感兴趣的一组或自己创设一组，围绕着人物展开想象，想一想可能发生的故事。
（2）《穷人》：记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。他们在生存困境面前的一-个善举、一个信念，让人动容，彰显出人性之美。
（3）《在柏林》：列车上，一位老人要将自己神志不清的妻子送往疯人院，因为在战争中他的三个儿子都死了，而自己现在就要到前线去。通过刻画战争中平民百姓的悲剧形象，表现战争给人民造成的深重灾难，表达出作者对战争的厌恶和渴望和平的心愿。揭露了战争对人民带来的伤害。
（1）自己选择一组，想象故事，把故事的主要内容说一说。
（2）指名发言，说一说自己创编的故事。
材料
故事环境
故事中人物关系
自己想到的故事情节
第一组
春日校园
师生三人
1.因淘气引发矛盾
2.因误会引发矛盾
3.……
第二组
冬日街头
爱心少年与志愿者
1.救助流浪狂狗
2.帮助摔倒的老奶奶
3.……
第三组
月下村庄
兄弟
1.来自百度文库述自自的生活趣事