高等院校无机化学教学改革探析
农科院校无机及分析化学教学改革的探索
农科院校无机及分析化学教学改革的探索摘要:在无机及分析化学的教学过程中,从教学内容和教学方法等方面,对农科院校无机及分析化学的课堂教学改革进行了探索,旨在深化农科院校无机及分析化学的教学改革,提高教学水平和教学质量。
关键词:农科院校无机及分析化学教学方法探索无机及分析化学是农科院校生命科学、环境科学与工程、食品科学、农学、生态学、动植物资源等专业学生必修的一门重要的基础理论课。
这门课程的内容包括化学的基本原理、元素化学、溶液的四大平衡及四大滴定分析、基本仪器分析等基本分析方法。
为了在有限的时间内,使农科院校不同专业的学生既能掌握无机及分析化学的基本知识、基本理论和基本技能,又能及时了解本学科领域的新成果和发展动态,提高科学思维能力、运用知识分析和解决问题的能力,教师应尽可能地提高教学水平和教学质量,激发学生的学习热情和学习兴趣,为后续课程的学习打下良好的基础。
1 优化教学方法,提高授课质量首先,重视化学概念的教学。
学生对化学概念的掌握程度对无机及分析化学的学习有着非常重要的影响。
因此,在无机及分析化学的教学过程中,我们优先讲透化学概念,同时注意分析化学概念的内涵以及外延,注重新旧概念之间的联系,让学生从他们已有印象的旧概念出发,过渡到要学的新概念[1]。
比如,学习化学反应速率这一章时,可以从生活、生产中的一些关于速率的具体例子引出化学反应速率的基本概念及表示方法。
接下来,从中学所学的影响反应速率的定性因素的有关知识过渡到定量计算问题,引出影响反应速率的三因素。
这样,学生学习起来过渡自然,对新概念就不会感到陌生,学习效率自然而然就提高了。
其次,注重归纳、总结和对比教学。
在无机及分析化学的教学过程中,教给学生在一节一节、一章一章学习的同时,逐渐学会建立完整的知识体系。
引导学生在按照教材逐节逐节,逐章逐章学习的过程中,注重对学过的知识进行比较、分类、归纳和总结。
例如,在讲解酸碱滴定分析方法时,从滴定反应出发,分四个阶段(滴定前、计量点前、计量点、计量点后)详细讲解强碱滴定强酸过程中氢离子浓度的变化,画出滴定曲线图形,得到滴定突跃范围。
高等院校无机化学教学改革探讨
并且杜绝以往的单一性和枯燥性的教学模式，以更加符合大学生学习规律的方式进行教学创新。
1.1 实验内容陈旧应式教育在我国的教育发展过程中占据了很长一段历史时期，因此传统高校无机化学教学模式仍存在于现代教育体系当中，尤其年纪稍大的教师仍会选择传统的教学方式，对于抽象化的无机化学知识，更多的是要求学生进行反复记忆，并在练习中提高学生的能力。
大学生正处于实验探索的年龄阶段，如果只是进行机械化的重复练习，很容易让学生产生厌学情绪，大量的练习过程也降低了学生的学习兴趣，无机化学教育应该更加强调与学生运用知识解决实际问题的能力，着重开发学生的无机化学思维，并给学生留有更大的自主学习空间[1]。
1.2 教学形式单一首先高校无机化学教师缺乏自主学习意识，从事岗位工作之后往往形成了固定思维，认为自身的经验教多，不愿意接受新鲜的教学理念，也没有养成不断学习的习惯，因此无机化学课程教学也保持着传统思路和方法，缺乏创新性和创造性，高校无机化学教师应该深刻的认识到当前社会发展变化非常快，教育领域也必须不断的创新与革新，很多传统教学方法已不能满足当前的教育需求。
其次，很多无机化学教师的平均化教学已经成为定势，因此不愿意进行自主突破和改变，认为关注个0 引言当前社会正处于多元文化交织且科技大发展的时代，高校教育也必须紧跟社会发展行使培养学生的创新意识与创新思维，这也是教育界公认的改革方向，而创造性思维又是创新的核心，是教育的立足点，因此教育工作者应该广泛的进行教学实践，并不断探索和创新，更加先进优质的教学方法。
高等教育阶段的学生由于年龄关系，对于具象化的事物有着更加强烈的认知，对于抽象化的认知能力偏弱，因此现代创新性无机化学教育思想更符合大学生的年龄特点，同时也能培养学生逐步向抽象逻辑思维过渡，其中的无机化学教学思维的直观性和整体性，对于大学生具有更加深远性的应用价值，不仅能够有效的提高高校无机化学的教学效率，而且还能促进教师更加了解学生的学习特点以及学习规律。
师范院校无机化学教学内容改革探析
理论对学习元素化合物知识的指导作用 ，不利于学生理解和掌握元素及化合物。教材往往是罗列 材料 ， 讲起来平淡乏味 ，不易激发学生 的学 习兴趣。因此这部分内容往往 以学生 自学为主或以实 验来代替系统讲授 ，导致学生对元素部分的忽视 。
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高等理科教育
师 院 无 化 教 容 革 析 范 校 机 学 学内 改 探
（ 一）新 的课程内容必须具有现代化的特征
无机化学课程现代化就是要把现代化的科学 、技术、文化成果完整地、及时地反映在学科结 构之中，更好地解决 “ 社会需求” 知识体系” 学生发展”三者之间的关系。 、“ 、“
（ 二）新 的课程内容必须体现社会的需要 无机化学课程内容的 目的是着眼于发展中社会的需要 ，使得学生能够用 已学到的知识和方法
解决社会问题。在丰富的元素及化合物的内容中应筛选出既满足社会对师范化学本科毕业生的知 识内容 、能力的要求 ，又满足后续课程对无机化学课程 的要求 。所选 内容能兼顾 知识 的系统性 、 完整性 因素 ，中学化学教学需求因素及学生能力培养的因素等。
三、无机化学课程内容的改革尝试 （ ）优化课程教学 内容 一 教学内容的改革是无机化学教学改革的核心。改革与优化教学内容表现为，剔除那些与中学
教学内容重复、陈旧过时或与中学化学教学联系极少的教学 内容 ，对经典 的无机化学教学内容进 行优化 ，适 当补充化学前沿知识Ｌ 。 ６ Ｊ （ 二）元素部分以元素周期表为主线［ ］ ’
无机化学实验课教学改革初探
第27卷第5期V ol 127 N o 15长春师范学院学报(自然科学版)Journ al o f Chang chun N ormal University (N atural Science )2008年10月Oct.2008无机化学实验课教学改革初探王 莹(北京理工大学珠海学院化工与材料学院,广东珠海 519085)[摘 要]为培养化工专业大学一年级学生良好的实验习惯及对化学实验的兴趣,对无机化学实验课进行了教学改革。
教学改革更注重实验目的和实验技能的训练,激励了学生在实验课上的积极性,丰富了教学形式。
[关键词]无机化学实验;教学;改革[中图分类号]G 64210 [文献标识码]A [文章编号]1008-178X(2008)05-0120-03[收稿日期]2008-07-15[作者简介]王 莹(1978-),女,辽宁大石桥人,北京理工大学珠海学院化工与材料学院讲师,博士,从事高分子材料及天然植物有效成分提取的研究。
大学一年级的新生,首先要完成从高中的被动学习到大学的主动学习的转变,他们要在4年内学习几十门课程,每门课程对学生的训练和培养,都是帮助大学生成才的基础。
面对所学知识的骤然增多,学生要尽快地调整学习方法,学会主动接收并消化所学内容。
化学是一门以实验为基础的学科,实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生理解化学基础知识和基本概念,获取知识和技能,培养观察和实验能力,并且有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
因此,加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环[1]。
针对处于学习方式转型期的新生,无机化学实验是实验中的基础实验课程,对培养学生良好的实验习惯起着极其重要的作用,也为后续实验课的开展及新的实验技术的引进打下基础。
为强化大一学生的无机化学实验课的训练,化工与材料学院对实验课教学体系进行了改革:首先,对实验内容加以调整,突破传统的以验证性实验为主的教学内容,增加综合性和设计性实验[2],以训练学生举一反三的能力,并使学生能够自主地去分析、解决错综多变的实际问题。
高校无机化学课程教学的现状及改革策略
高校无机化学课程教学的现状及改革策略摘要：基于高校无机化学教学的特点及其在整个专业教育中体现出的至关重要的地位，需要更好地进行教学研究和教学改革，不断地加强课程的教学质量。
本文从高校无机化学课程的教学现状出发，结合各方面因素，进行正确的规范及建设，改革教学方式、加强对学生动脑能力的培养。
关键词：高校；无机化学；现状；改革策略无机化学是一门专业的基础学科，涉及的范围很广，包括了环境工程学、食品工程学、生物工程学等，是向整个高校工科类一年级本科学生开设的化学基础学科，更是学生踏入高校后学习的第一门化学基础学科。
所以，高校要特别注意相关衔接工作，重视衔接教学，实现更好的过渡，让学生能更快地从中学化学转移到大学化学中来，并且为他们今后学习相关课程打下坚实的化学基础。
高校领导也要特别重视无机化学这门课程，充分发挥无机化学教研组所有教师的力量，通过大量的时间，对课程进行改革。
临沧师范高等专科学校(以下简称“我校”)经过一系列的改革，无机化学逐渐把“必需、适用、实用”这些原则体现了出来。
在面对学习时间压缩的情况下，也能最大限度地使学生更好地掌握无机化学基础知识，更好地领悟无机化学的精髓，实现理想的教学目的，获得良好的学习效果。
通过不断完善教学方法，对无机化学教学内容进行更好的精选，合理地安排教学，加之利用多元化的教学手段，促进了教学质量的提升和教学目标的实现。
一、优化体系我校从无机化学课程的内容和体系上出发，改进了教学内容，改变了原有课程的体系设置，将与中学化学或者其它化学课程相重复的内容进行适当的删减，坚持“必需、适用、实用”的原则，增添了实用性强的新内容。
在教学过程中，提升基本理论的内涵、加强基本原理的理解、灵活多用的基本方法、计算与操作。
以无机化学的基本理论作为出发点，将四大化学的平衡原理作为主线，注重应用，加强实践，打造全新的无机化学课程体系结构，层层递进地开展，使学生更容易接受。
还加强改革课程结构体系，提高了教学效率。
无机化学的应用与探讨(1)
无机化学的应用与探讨摘要：现代社会需要创新型人才，以探究式进行无机化学实验教学改革，有利于提高学生的自主学习能力，培养学生的创新思维能力和提高学生的综合能力，以满足社会上的人才需求。
关键词:机化学实验；化学探讨；教学内容；改革无机化学是高校一年级化学相关专业学生所接触到的第一门专业课，无机化学实验是学习无机化学基本内容和基本理论知识的基础，甚至是学习有机化学、分析化学、物理化学等专业课的进门砖。
化学是一门以实验为基础的学科。
对于学生来说，通过无机化学实验可以激发学生的学习兴趣，实现学习方式由被动学习向主动学习的转变；通过无机化学实验可以培养学生的创新思维能力，实现感知能力和思维能力的结合；通过无机化学实验可以提高学生的综合操作能力，实现理论与实践的结合，具备解决实际生产生活中所遇到问题的能力；通过无机化学实验使学生的全面发展，为以后从事化学及相关领域的工作打下坚实的基础。
近年来，有多名高校工作者提出了关于无机化学实验教学改革的方式方法，李慧泉等提出了研究型无机化学实验教学模式，通过引入问题培养学生的学习兴趣、培养学生的基本实验技能、培养学生的科研实验技能等七个方面构建“科学研究依托无机化学实验教学-无机化学实验教学支持科学研究-科学研究反哺无机化学实验教学”模式以提高无机化学实验教学质量。
陈田将绿色化教学引入到无机化学实验的教学中，从改革实验内容、推广微型化实验、重视三废处理、采用多媒体教学等多个方面探讨了对于无机化学实验改革的途径和建议。
探究式教学，是对实验方案和实验方法进行探索改革，通过复合式的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力和提高学生的综合操作能力，实现使学生具备独立的发现问题-分析问题-解决问题的能力。
一、教学方法论无机化学是四大基础化学之首，是化学专业学生进入大学后所学的第一门专业基础课，也是后续专业基础课程的基础，它的教学内容和教学效果直接影响到其他专业基础课的学习。
五年制高职医药类专业无机化学课程教学改革的实践与探索
第２４期 收稿日期：２０２０－１０－３０作者简介：周忠云（１９６８—），江苏徐州人，副教授、高级工程师，研究方向：化学。
五年制高职医药类专业无机化学课程教学改革的实践与探索周忠云，禹晓梅（江苏联合职业技术学院徐州医药分院，江苏徐州 ２２１１１６）摘要：针对五年制高职医药类相关专业无机化学课程的教学状况，探求有效可行的无机化学课程教学方法和过程，对五年制高职医药类专业无机化学课程教学改革进行了积极的探索。
关键词：五年制高职；无机化学；教学改革中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８－０２１Ｘ（２０２０）２４－０２２５－０２ＰｒａｃｔｉｃｅａｎｄＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎｏｎＴｅａｃｈｉｎｇＲｅｆｏｒｍｏｆＩｎｏｒｇａｎｉｃＣｈｅｍｉｓｔｒｙＣｏｕｒｓｅｆｏｒＰｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌＳｐｅｃｉａｌｔｙｉｎＦｉｖｅ－ｙｅａｒＨｉｇｈｅｒＶｏｃａｔｉｏｎａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎＺｈｏｕＺｈｏｎｇｙｕｎ，ＹｕＸｉａｏｍｅｉ（ＸｕｚｈｏｕＭｅｄｉｃａｌＢｒａｎｃｈｏｆＪｉａｎｇｓｕＵｎｉｔｅｄＶｏｃａｔｉｏｎａｌａｎｄＴｅｃｈｎｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ，Ｘｕｚｈｏｕ ２２１１１６，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎｖｉｅｗｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｉｎｏｒｇａｎｉｃｃｈｅｍｉｓｔｒｙｃｏｕｒｓｅｉｎｆｉｖｅ－ｙｅａｒｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｅｘｐｌｏｒｅｓｔｈｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅａｎｄｆｅａｓｉｂｌｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓａｎｄｐｒｏｃｅｓｓｏｆｉｎｏｒｇａｎｉｃｃｈｅｍｉｓｔｒｙｃｏｕｒｓｅ，ａｎｄａｃｔｉｖｅｌｙｅｘｐｌｏｒｅｓｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍｏｆｉｎｏｒｇａｎｉｃｃｈｅｍｉｓｔｒｙｃｏｕｒｓｅｆｏｒｍｅｄｉｃａｌｓｐｅｃｉａｌｔｙｏｆｆｉｖｅ－ｙｅａｒｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｆｉｖｅ－ｙｅａｒｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｉｎｏｒｇａｎｉｃｃｈｅｍｉｓｔｒｙ；ｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍ 无机化学是五年制高职医药类相关专业一门重要的专业基础课，无机化学的教学将为后续的有机化学、分析化学、药物化学等专业基础课和专业课的教学奠定基础。
中医药院校无机化学教学改革探讨
中医药院校无机化学教学改革探讨【摘要】中医药院校无机化学教学改革旨在整合中医药理论与无机化学知识，加强实践环节，引入先进教学技术，建立评价体系，推动师资队伍建设。
本文探讨了该改革的必要性，现行教学存在的问题，以及改革的背景和意义。
通过对比研究，发现当前教学模式单一，无机化学知识与中医药实践脱节，缺乏有效评价体系及师资队伍。
改革的重要性在于提升教学质量，促进学生综合能力发展，培养适应现代医疗需求的中医药人才。
未来趋势是更加注重实践能力和创新意识的培养，增强学生的综合素质和竞争力，对中医药人才的培养将产生深远影响。
中医药院校应积极推动无机化学教学改革，实现中医药教育与现代科学技术的有机结合，为中医药事业发展和人才培养贡献力量。
【关键词】中医药院校、无机化学、教学改革、中医药理论、实践环节、教学技术、评价体系、师资队伍、人才培养、发展趋势、影响。
1. 引言1.1 中医药院校无机化学教学的必要性在中医药院校中，无机化学作为基础科学课程，在中医药学生的教育中扮演着重要的角色。
中医药理论强调整体观念和辨证施治，同时也需要有扎实的化学基础支撑。
学习无机化学可以帮助中医药学生更好地理解中药材的成分和性质，深化对药物治疗原理的认识，提高临床运用的能力。
无机化学知识不仅可以帮助中医药学生更好地理解中药的属性和药效，还可以为他们的进一步学习打下坚实的基础。
在中医药治疗中，许多中药都含有金属元素或矿物成分，了解这些成分在体内的代谢过程和作用机制，对于合理运用中药、避免药物不良反应至关重要。
1.2 现行教学存在的问题目前，中医药院校在无机化学教学方面存在着一些问题，制约了学生对这门课程的学习效果和兴趣。
传统的无机化学教学往往偏离了中医药理论，使学生难以将两者相结合，无法理解无机化学知识对中医药的实际应用。
在教学内容的设计上，很多课程过于理论化，缺乏生动性和实践性，导致学生难以理解和掌握知识。
现行教学模式缺乏先进的教学技术支持，教学手段单一，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
最新-化学实验教学改革分析7篇 精品
化学实验教学改革分析7篇第一篇无机及分析化学实验教学改革摘要无机及分析化学实验是高等院校基础课程中最重要的课程之一，对于学生掌握基本的实验操作技能，培养分析与解决问题的能力以及提高自主创新能力具有十分重要的作用。
本文针对我校无机及分析化学实验教学的现状与存在的问题，提出了一系列的实验教学改革与建议，旨在提高无机及分析化学实验课程教学的质量与效果，培养出具有创新能力的新型人才。
关键词无机及分析化学实验；教学改革；创新能力无机及分析化学课程综合了无机化学与分析化学两大基础学科的教学内容，是高等院校化工、材料化学、环境科学等专业的大一新生进入到大学后首先需要学习的专业基础课程之一。
无机及分析化学实验教学对于培养学生发现问题、分析与解决问题、科学探究能力等具有一定的现实意义[1-2]。
因此，提高实验课程的教学质量，不仅能够加深学生对无机与分析化学中基础知识和概念的认知，还能够培养学生严谨的科学态度、实事求是的作风，为化学专业的学生在今后的科学工作打下扎实的基础。
本文针对我校无机及分析化学实验教学的现状与存在的问题，提出了一系列的实验教学改革与建议。
一、传统无机及分析化学实验教学存在的问题1封闭式教学模式。
传统课堂教学往往是采用老师讲授，学生记忆的模式，没有发挥学生的主动性与创造力，给学生提供的自我发挥和自我提高能力的机会较少；同时传统的课堂中更多地注重理论知识的讲授，包括一些烦琐的验证与说明等内容，这样的教学方式容易使学生失去兴趣，且极大地限制了学生的思维发展[3]。
2教学内容陈旧、枯燥。
我校无机及分析化学实验教材采用的是化工、材料化学、环境化学等专业通用的一本教科书，这些班级上课的内容基本一致，没有根据专业不同而进行区分。
并且，实验课的内容学生通过教材、文献与网络等渠道就可以收集到较成熟的实验方案，学生照本宣科，不用思考地重复实验即可，这样导致部分学生容易对实验失去兴趣，使学生的主动性得不到发挥，创造能力得不到提高。
培养学生学习能力的无机化学教学改革与实践
如前所述 ， 要培养学生的学习能力 ，必须使其掌握并能灵活运用科学方法。而科学方法总是 融合在教学 内容中，不能脱离教学 内容空洞地讲授。因此 ，在教学中，我们通过深人分析教学内 容 ，挖 掘教 学 内容 中蕴涵 的科学方 法元 素 ，对学 生进 行科 学方 法教育 。 例如 ，在讲强弱电解质时，传统授课教师只是给学生说 明灯泡变亮是 电解质溶液 ，而灯泡变
的本性 有关 。也 只有 明 白了变量控 制 这一 方法 ，学生 在 自己解 决 问题 时 才会灵 活 运用这 个 方法 。
三 、创造 性地 开发和使 用教 材 。在教 学活 动 中生成 教学 内容 的意义
教材 不是 教学 的全部 内容 ，而 只是为 开展 教学 活动 以使 师生 互 动提 供 的 一种 范 例 和素 材 。 只有树立 这样 的教材 观 ，才能从 根本 上避 免教 学 中照本 宣科 的现象 。因此 ，在无 机化 学 的每一节
明。
关键词 学 习能力 无机化 学 教学方法 教学改革 中 图分 类 号 Ｇ ４ ． ６２ ０ 文献标 识 码 Ａ
在 当今 知 识 日益激 增 的时代 ，需要 的是 具有 自我获 取 知识 、更 新 知识 能力 的创 新 型人 才 。高 等教育必须适应这种挑战 ，让学生学会怎样学习和怎样思考 ，培养学生的终身学习能力。课堂教 学是 培 养学 习 能力 的 主渠 道 … 。 因此 ，在 教 学 中 如 何 有 效 地 培 养 学 生 的 学 习 能 力 ，就 成 为 当今 高等教育领域亟待解决的重要课题。无机化学是化学、化工类等专业的重要基础课 ，无机化学教
亮 的程 度 ，可 区分 电解 质 的强弱 。很 多教师 到此 为止 。从 知识 的角度 来 看 ，这种 教学方 法是 可 以 把知识 讲 清楚 ，但 是 这种教 学方法 却 忽视 了一个 更重 要 的方面— —科 学 方法 。针 对这 一情况 ，我
南通大学无机化学实验教学改革探讨
南通大学无相化学实验教学改晕搽讨
南通 大 学化 学化 工 学院
［ 摘
田 丹
要］ 《 无机化 学实验 》 的教 学改革以培养学 生的动 手能力和创新 能力为核心 目 标 。最近 几年 ， 在 南通 大学生扣教师角度的教学方式改革和科 学合理的考核方式 ， 最终有效提 高了教 学效果 。 ［ 关键词］ 无机化学 化学 实验 教 学改革
一
、
国内著 名化学家卢嘉锡认为要成为一个在化 学事业中有所建树之 人， 在实验 中必 须具备 Ｃ ３ Ｈ ３ 素质 ， 即整洁的习惯 、 清晰的头脑和灵巧的 双手 。为培养学 生具备 Ｃ ３ Ｈ ３ 素质 ， 除了明确实验规 范 ， 我们还 要求学 生： （ １ ） 实验 前预习实验提纲 、 明确实验 注意事 项 ， 在充分查阅教材和相 关 文献 的基 础上 ， 搞清楚 实验 的基本 原理和相关 反应方程式 。在每次 实验 前都认真 检查学生 的预习实验提 纲。 （ ２ ） 在实验 结束后 ， 依 次检查 学生 的实验记 录本 ， 若发 现问题要求 重新进行实 验。最后要求 学生在 实验结束 后洗净 所有使 用过 的仪器 、 擦净实 验操作 台 ， 才可离 开实验
《 无机化学实验》 是南通 大学 化学与化工学院本科生 的一 门必修课 室。通过 上述 步骤 的重 复练 习和强调 ， 逐渐培养学生 良好的实验习惯 。 程。其属 于化学实验 的一个重要 分支 ， 化学 实验在化学 专业学 习中的 在教学方面 ， 强调教师的主导作用 ， 具体措施包括 ： （ １ ） 做好备课 工 重要性可总结如下 ： 化学实验 是化学理论产生的基础 ， 同时化学实验 也 作 ， 掌握实验 的 目的 、 要求 、 原理和步骤 。更为重要 的是 需要预先估 计 确定实 验过 程 中的重 点和难 是检验化学 理论正确 性的唯一标 准。通过该 门课程 的学 习 ， 要求学 生 学 生在 实验 过程 中可 能会 遇到 的问题 ， （ ２ ） 在课前将仪器和药品放置有序 ， 在实验 时， 通过对 自己的严格要 可以逐渐熟 悉化学 实验的基本 知识及无机化 学实验 的基本 操作技 能 ， 点。 对物质变化有感性认识 。同时进一步熟悉元素及其化合物 的重要性 质 求 ， 为学生 树立 良好 的榜 样 ， 凡是要求 学生做到 的， 老师必须首先带 头 和反应 ， 掌握无机 化合物的一般分 离和制备 方法 。课程 的教学需重 点 做 到。在实验开始时 ， 结合过去 的教学经验 ， 重点示范 以往学生 实验 时 培养学 生独立思考 、 独立准备 、 细致观察 实验 和记录实验 现象 、 正确 总 常犯的错误。 （ ３ ） 学生在实验过程 中遇到 困难 ， 不直接 给出解决方 案 ， 而 结数据 和分析 实验结果 等能力 。本文 作者 自２ ０ ０ ９ 年进入南 通大学 化 是采用 启发式 教学方式 ， 鼓励 学生 自己探索并 寻找 到最终解 决方案 。 学与化 工学 院以来 ， 先 后指导 过 ２ ３ 个班级 ， 在实 际教学过程 中 的教 学 （ ４ ） 当实验结果 出现异 常时 ， 即实验的 预期 结果与实 际结果 并不符 合 ， 改革分别总结如下 ： 则鼓励学生重 复实验 ， 引导他们从如下角 度进行考虑 ： 药品剂量 出错 、 实验 内容 的合理设置 器皿不洁净 、 试剂变质 或温度异常等 。对异常现象 的探 索有助 于加 强 无机化学 实验作 为基 础化学实验 ， 注重培养创新精神 和实践 能力 ， 学生加强对理论的理解 ， 学到书本上学 不到的知识 。 它也巩 固和提高 了所 学的基本操作 、 实验方法和实验知识 ， 培养 学生从 三、 科 学 合 理 的 考核 方 式 事化学实验 的技能 ， 同时 ， 通过物质结构 、 性质 ， 分析和应用之 间的紧密 为公 平合 理 的对学 生实 验技 能进 行评 估 ， 采用 平时 成绩 考核 办 联系 ， 使学 生能 透过化 学现象 了解物质 的本质 ， 可 以激发 学生的热情和 法。考核 主要包括考 勤 、 桌面卫生状况 和仪器的摆放 、 预习实验提 纲 、 求知欲 ， 提高学生 的学习主动性 ， 有助于学生掌握科学 的思维方法 。 实验态度 、 操作和结果 、 实验报告等 。期终考核 主要包 括笔试 和基本 操 其 中笔试考核 主要考查学生对所学 实验知识 的掌握情 况 ， 主 我们将 无机 化学实 验这 门课 程分六个 部分， 分 别为基础 知识 和基 作两部分 ， 本操作 基本化学原 理 ， 基础元 素化学 ， 无 机化合物 的制备 ， 综合 和综 合 要内容包括化学实验 的基本知识 、 基本技能 、 常用仪器的操作 要点和注 设计 实验 以及 附录 ， 内容从 基本的仪器认 识以及使用 方法到最 后的综 意事项 、 实验现象 的描述 和解 释等 ， 这种 考核能够 比较全面的了解学生 合设计 实验 ， 难度 逐渐增加 ， 探 索性 、 科学 性也逐渐增 强 。根据专业 的 掌握实验知识 的水平和综合运用所学知识解决 问题 的能力。基本操 作 不 同来分别设 置不 同的实验 ， 比如 ， 针对应用化学 和化学 师范专业的学 考核主要考查学生 的实验态度和基本操作 技能等。操 作考试 的形式是 内容 涉及 ： 仪器洗涤 、 称量 、 试剂 生， 整个 学年必须 完成 ２ ４ 个 不同的实验 。实验 内容包括认识 和使用化 要求学生在规定时 间内完成一个实验 ， 学实验 的仪器 、 溶液的配制 、 简单化合物 的合成 、 物质 的性 质的测定 、 离 取用 、 过滤 、 蒸发 、 浓缩 、 溶液配制 、 滴定 、 重要仪器 的使用等 ， 可全面反 比较全面地 反映学生的知识水 平 子 的分离和鉴定 等等 ， 同时它适应培养 目标和化学学科 发展 的需要 与 映学生对各 项基本操作 的掌握情况 ， 实用 相结合 ， 在 元素部分加 强了实践性 ， 增加 了无机 制备和分离 内容 ， 和实验操作能力 。实验课 总成绩 由平 时成绩和期终考核成绩两部分组 这些 内容还具 备启发性 和思考性 ， 在 一定程度上 培养 了学生 的科学精 成 ， 分别 占５ ０ ％和 ５ ０ ％。 神和 品质 。 四、 结 语 《 无机化学实验》 的教学改革 以培养 学生的动手能力和创新能力为 二、 基 于学 生和教师 角度 的学生实验技 能的培 养
浅析无机化学教学特点及教学方法的改革
浅析无机化学教学特点及教学方法的改革近年来，随着科技的快速发展，无机化学教学特点及教学方法的改革已成为教育界研究的热点之一。
无机化学是化学学科的重要分支之一，学习它不仅可以拓宽学生的科学知识面，同时也是培养学生素质综合能力的重要途径。
在教学中，我们可以通过改变教学内容、教学方法和教学手段等多种途径来提高无机化学教学质量，促进学生的科学素质全面提升。
一、浅析无机化学教学特点1. 系统性强。
无机化学作为化学学科的重要分支，涉及化学元素、化学反应、化学键等众多的知识点。
这些知识点相互勾连，构成一个完整的知识体系，因此无机化学的系统性非常强，学生需要具备强大的记忆和归纳总结能力，才能深刻理解知识的本质。
2. 系统性重。
无机化学还包括了许多的实验内容，需要学生具备良好的实验技能和实验安全意识。
同时，在实验中需要同学们注意观察和记录，从而能更好地理解实验结果，加深对知识的认识。
因此，无机化学的系统性重于其他学科，需要学生具备各方面的综合素质，才能进行深入的系统学习。
3. 理论性强。
无机化学的知识体系很大程度上是由实验数据推导出的规律性结论，其中包括了大量的化学论述和化学原理。
这些理论知识的学习需要学生有足够的数学基础和逻辑推理能力，才能真正理解无机化学的本质。
二、无机化学教学方法的改革1. 引入应用场景。
教学过程可以结合实际应用场景，将抽象的理论变得具体而生动。
例如，在讲解金属材料的性质时，我们可以引入汽车、飞机等工业场景，让学生能够更好地理解金属材料的重要性和应用前景，从而增强学生学习的热情。
2. 强化实验训练。
无机化学的实验教学是学生们理解知识内容的重要途径。
教师可以通过丰富的实验大纲和高品质的实验设备，使同学们充分利用实验教学模式，加深对知识的理解和意识到化学实验安全的重要性。
3. 运用教育技术手段。
教育技术手段的应用可以增强学生的学习效果。
例如，使用多媒体教学，通过动画、声光图片等多种手段，使学生在视觉与听觉上能够更好地理解知识点，提高学生的学习兴趣和学习效果。
无机化学课程教学改革探讨
学生 自学 " 介 绍的 内容 和 示读 的材 料有 ()) *环 保方 面的 知 识 !水 的 污 染和 防 治 !大 气 污 染! 臭 氧 空洞 的 形成 +)$* 化学 模拟 生物 固 氮+)2 *新 型无 机 材料 +)# * 生物 无机 化学 简介 +)( *照 相化 学+ )"*能 源 的开 发及 利用 +)3* 稀有 气体 的发 现 +)’* 洞察 物质 内 部奥 秘的 现代 手段 简介 等" 另外 !在 元素 化 合物 的部 分中 !以 结构 知识 和热 力学 知识 为 指导 ! 增 加规 律 性知 识的 介绍 !如含 氧酸 的氧 化 还原 规律 !无 机酸 强 度的 变化 规律 ! 盐 类的 热 分 解规 律 !无 机 化 合 物水 解 规 律 !使 知识 理性 化%系 统化 "
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定 内容
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二十 一世 纪的 大学 生 应具 有较 宽 的知 识面 和较 高的 素质 !才能 顺应 时代 和社 会发 展的 需要 " 随 着科 学的 发展 !无机 化 学的 基础 性更 显 得重 要! 它是 学习 其它 知 识 的 一个 & 载体 ’! 将 化学 前 沿 知 识 和 公众 关 心的 化学 热点 问题 渗透 进去 !更 能 显示 其活 力! 也有 助于 学生 了解 无机 化学 的 发展 前景 " 这 部 分内 容有
基础 课!在 化学 专业 中起 着承 前启 后的 作用 " 努 力进 行教 学改 革!提 高 教学 质量 !对 于培 养高 素 质跨 世纪 的开 拓型 人才 至关 重要 "
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为 此!我 们从 培养 素质 !
高校无机化学课程教学的现状及改革策略
高校无机化学课程教学的现状及改革策略
近年来，无机化学一直成为高校教学重中之重，但因素复杂，不得不重新审视
当前的教学现状与教学策略。
首先，当前的无机化学教学现状不容乐观。
在课堂上，大多数无机化学课程教
学重在讲解课本、引用学者的经典理论，不够重视实验室教学与科技创新的应用。
大量的知识的传授，忽略了创新能力的培养，仅仅是停留在理论层次，学生们也没能有效地提升其学习本领，也难以做到科学分析实验现象并进行有效地建议。
同时，大部分高校在无机化学教学中，缺乏对学生思维发展、能力培养等相关
方式转移能力的重视。
许多学习者没有直接把书本理论运用在实际中，也缺乏思考与实践能力，无法专业多元化。
因此，高校在无机化学课程教学改革迫在眉睫，突出以实践为本的方法，坚持
从理论与实践结合的方面来探索学习模式，注重培养学生的科学素养和创新能力，这样才能更有效要激发学生自主学习、调查研究能力，摆脱枯燥重复的学习模式，进一步提升他们的学术成就。
以此为基础，各高校可以在教学上引入新的理念与方法，通过加强师资建设和
技术集中培训来加强教师的实验素养，并且更加注重教学质量的提升，帮助学生培养思维的灵活性、熟练应用法则，发展实践能力以及学会解决问题的能力，激发学生的学习热情，建立具有无机化学特性的教学体系，推动教学改革，促进学生成才。
总之，无机化学课程教学改革是一项全面而复杂的挑战，需要依靠学校与学者
们共同努力，探索出最适合教学改革的可行策略，积极推动并维护改革取得根本性成效，把无机化学课程的教学水平提高到全新的水平。
关于高职无机化学教学改革的几点思考
来越高 ， 要在具有 一定 的专业 知识 的基 础上 ， 具有 多方面 的能
力， 如动 手能力 、 思维能力 、 创造能力 、 观察 能力 和发展能力等 ， 尤其要具有创新精神 ， 因此在整个教学 中必须始终注重加强学 生 的能 力培养 ， 加强学生 学习 的积极性 主动性 ， 教会 学生如何
２ １ 世纪 ，科技 飞速发展 ，给知识更新 提出了更 高的要求 ， “ 掌握探求真理 的方法 比获得真理更加重要” 已成共识 。为此 ，
在教学过程 中一定要加强对学生学习能力的培养 。 无机化学 的
在讲授时重点讲解标 准摩尔焓变的计算 ， 让学生 自 我完成并讲
在讲原 电池 时 ， 引入一个有趣 的故事 ： 格林 太太有两颗假牙 ， 一 颗是金牙 ， 象征着她的财富； 另一颗是铜牙 ， 是后来一次车祸中撞 掉 的。 但是 自从镶上铜牙 ， 格林 太太就觉得头晕 ， 不舒服 。 去医院
把难 于讲授 、 难于接受 的注释和说明推给课堂。
检查又查不出来病 因。同学们 ， 你们知道是什么原 因吗？ 继而用
一
识， 留给学生 自学； 同时增加无机物在环境 、 材料 、 能源和信息等领
域 中的 应用 ， 以拓 宽学 生 的知识 面 。对于 化 学基 本 原 理 中 的一 些
种探求问题奥妙所在的神秘感 ， 从而引起学生 的兴趣 。例如 ，
较复杂 、 难于理解的问题 ， 如对称性 、 晶胞 、 键能 、 活化 能 、 教师在 教学 中可 以采取“ 点到为止” 的处理方法 ， 即以满足讲授元 素化 学 的需要为原则 ， 更深 层次 的内容 留给后续 课程去解 决 ， 而不
【 职业教育】 Ｏ ｃ ｃ ｕ ｐ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
关于高职院校无机化学教学改革的研究
［ ４ ］李水全 ．通信原理课程教学改革与实践 ｆ Ｊ ］ 。长江大学学
报 ：自然科学版 ， ２ ０ ０ ８ （ ３ ） ： ３ ２ ６ － ３ ２ ７ ． ［ ５ 】罗 驱 波 ，李 世 银 ．《 通 信 原理 》 教 学 改 革 实践 与研 究
摘 要 就高职院校无机化学学科 自身特点，通过对教师 自身素 质的提升以及对学生的教学改革， 对于课堂教学进行分析和研究， 提 出相关的建议和策略 ， 希望能够提升无机化学课堂教学的质量。
关键词 高职院校 ；无 机化 学；教 学 改革
中图分 类号 ：Ｃ ７ １ ２ 文献 标识 码 ：Ｂ
５结束语
学校 自信息工程专 业招生 以来 ，一直积极进 行通信原理 课程 的探 索与改 革，多次修 订教学大纲 ，从课程 教材、教学
［ Ｃ ］ ／ ／ ２ ０ ０ ９ 年 中国高校通信类 院系学术研讨会论文集 ２ ０ ０ ９ ：
代 的发展，落后 于科 技水平的发展 。在 高等职业院校 学科 当 中，无机化学是发展 比较早的一 门学科，且是 一门充满活力 、 发展潜力非常广泛 、发展速度惊人 的学科。但是在高 等学校 教育当 中，怎样才 能够 让无机化学教 学一直保持这种 高速 发
得 到认证 ，在无机 化学教学方面取得 一定的成效 ，就此提 出 相关 策略，仅供参考 。
相关 要求和规定 。面对世 界科学技术 的不 断发展 ，其知识更 新 的速度是非常快的 。教育的发展应该和科学 的发展相对应 ， 这样 才能更好地更新教 学 内容 ，更好地进行 下一代的教学 工
作 。而 且 教 育 在 发 展 的 同 时 能 够 很 好 地 促 进 科 学 的发 展 。对
无机化学教学改革的实践与思考
无机化学教学改革的实践与思考《从无机化学》教育思想、教学理念和课程体系、教学内容、教学方法无机和教学评价体系等方面探讨了《无机化学》课程改革的思路和方法。
标签：无机化学;教学;改革1 转变教育思想,更新教育理念按《高等教育法》的规定:“高等学校的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”,也就是说,人才最重要的两个特征是具有创新精神和实践能力。
无机化学教学改革应该以培养具有创新意识、创新精神、创新能力和实践能力的人才为主。
这就要求作为教学活动主体的教师和学生转变教育思想、更新教育理念。
教师由知识的传播者转变为学生学习的促进者、引导者、参与者和合作者。
学生的学习方式由被动接受转变为自主性学习、探究性学习和合作性学习。
教学过程由传授知识和记忆知识转变为互动式学习,由学生发现问题、分析问题和解决问题。
教学过程从传统的以教师为中心转向以学生为主体的学生本位的教学。
2 优化课程体系和教学内容现行无机化学的课程体系是依学科结构的模式确定的。
其编排体系是以基础理论在先,元素化合物知识在后。
教学实践证明这种课程体系削弱了理论对学习元素化合物知识的指导作用,不利于学生理解和掌握元素及化合物。
造成元素及化合物内容被误解为“描述性”和“记忆性”知识的假象。
同时表现出多而泛、浅而全、缺乏时代感等特征。
所以依据学生已有的认识结构和心理发展水平,充分利用、开发无机化学课程资源;关注学生的学习兴趣和经验,精选学生终身学习必备的基础知识和技能;贯彻“少而新”的原则,突出重点、难点和疑点,紧密联系社会生活实际,注意自然科学与人文科学的渗透,知识传递与知识选择的结合,从身边的化学物质及自然化学问题为契入点开设专题课、讨论课和实践课,增加学科间的渗透性交汇,促进学生的综合素质的全面养成,服务于学生未来的发展;突出专业、科研、教研与社会发展和社会生活实践的联系,不断吐故纳新,改变课程内容“繁、难、偏、旧”和侧重书本知识的现状,摒弃描述性的,陈旧过时的“照方抓药”验证性的实验内容,优化无机化学课程体系,构建无机化学创新教育内容。
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高等院校无机化学教学改革探析
樊晓芳
安 阳工 学 院化 学与 环境 工程 学 院 ，河 南安 阳 ４ ５ ５ ０ ０ ０
摘要 文章 提 出 目前 高等 院校 无机 化 学教 学有进 行 改革 的必 要 ， 讨 论 了教 学 中的一 些 问题 ，分 析 了一 些教 学 改革 的做 法 及产 生的 效果 。
随 着人 类 认识 能 力 的提 高 ， 科 学技 术 发展 与 人文社 会 科学 呈现 出既 高度分 化 又高 度综 合
１ 新 时期对高校无机化学教学的要求
（ １ ）科 学技 术发 展 对高 校无 机化 学教 学 的要 求 当今 世界科 学技 术迅 猛发 展 ，知识更 新 Ｅ １ 益加 快 。教 育的发 展应 该与 科学 的迅 速崛 起 相 对应 ，这 样才 能将知 识传 给 下一代 ，同
关键 词
无机化 学 ；教 学 ；改革
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｔ ｈ ｅ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ ｐ ｕ ｔ ｆ ｏ ｒ ｗａ ｒ ｄ ｔ ｈ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｉ ｎ ｏ ｒ ｇ ａ ｎ ｉ ｃ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｒ ｙ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ｎ ｅ ｃ ｅ ｓ ｓ ａ ｒ ｙ ｔ ｏ ｂ ｅ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｅ ｄ．
无 机 化 学 是 高 等 院 校 化 工类 一 门 重要 的专 业基 础课 ，也 是大 学一 年级 新生 的必修 课 。同时 它对 学生 尽快 适应 从高 中到 大学 的 教学 、学 习方法 和培养 高校 学生 的 自学技 能 有 着重要 的作 用 。 因此 ，作 为化 工类 第一 门 基 础课 ，无机 化 学的 教学值 得认 真探 讨 。
ｄ ｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｅ ｄ ｓ ｏ ｍｅ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ｗ ｈ ｉ ｃ ｈ ｅ ｘ ｉ ｓ ｔ ｅ ｄ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ ａ ｎ ｄ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ ｏ ｆ ｓ ｏ ｍｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
的趋 势 。所以 人文 社会 科学知 识正 在 成为 工 程教 育的 一个 有机 组成 部分 。
ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｓ ． Ｋｅ ｙ ｗｏｒ ｄ ｓ
ｉ ｎ ｏ ｒ ｇ ａ ｎ ｉ ｃ ｃ ｈ ｅ ｍ ｉ ｓ ｔ ｒ ｙ； ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ； ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ
２ ． ２ 落后 的传 统教学 模式 传统 的 以教师 为 中心 、以 一 本教材 为 中 心 、以课 堂讲 授 为主的 教学 模式 已经 不能适 应现 代教 育 发展的 需要 ，必 须将 以传授 知识 为 目的 的教 育观念 转变 为重 点传授 学生 获取 知 识的 方法和 手段 ，培 养具 有较 强的 实践 能 力、创新 能 力的高 素 质高级 人才 。西 方发 达 国家的 高等 教育 ，一直 注重 教 育 ，即加强 基 础 教育 ，加 强人 文社会 科学 教 育。近 年来 ， 通 识教 育在 我 国也 得 到 了多数教 育 工作者 的 肯 定 、 国际化 的高 素 质工科 人才 ，就 必须加 强 基础教 育 ，在课 程体 系 中融 人 人文社 会科 学 知 识 ，培养 不仅 具有 专业知 识 ，而且 具备 完 美人格 、心 理健 康并 有社 会责 任感 的合格 工 科人 才 。这 一教 育理 念也应 当反映 到无机 化 学的 教学 内容和 教材 建设 中来 。 ２ ． ３ 化学知 识 体系 的庞大 与无 机化 学教 学时 数 的限制 化学 是一 个充 满活 力的学 科 ，与生 命科 学 、环境 科学 、药 学 、生物 学 、材 料科 学等 互相 促进 、共 同发 展 ，在发 展 中不断丰 富化
学 的理论 与知 识 ，因此 ，无 机化 学教学 内容 有 不断 增加 的空 间和趋 势 。然而 ，由于学校 教学 时 数有 限 ，教 学改 革总 的趋 势却是 不断 压缩 、减少 教学时 数 ，使得 高等 院校 面临一 个 不容 回避 的问题 ：如何解 决化 学教 学知识
内容 多、学 时少 的矛 盾 。
表 达 自己 的意 见 ，理 解并 尊重 别人 的意 见 。 人 文社 会科 学 方面的 课程 有利 于学生 获得 这 种 表达 力 和理解 力 。使工 科专 业的 学生更 多 地 了解 人 类 、社 会 、经济 、历史 ，有利 于提 高他 们 的职 业 道 德 ， 使他 们 充 分意 识 到社 会 责任感 和 在决 策 中更好地 考虑 相关 因素 。实 际上 不同 学科 之 间存在着 连续 的 内在联 系 。
程或 者 当前科 学研 究的前 沿 发展 动 向 ，目的 在于 开阔 学生 视野 ，培养学 生 人文素 质 ，激 发学 生学 ＿ 】 兴 趣 ，增 强学生 创新 意识 ，了解 当代 科学 。 ３ ． ２ 改革 教 学模 式 ， 注 重 人文 和科 学 素 顷 的培养 当 前 任 何 一 项 重 大 的 工程 技 术 活 动 都 是 众多 的 工程 师 合作 的活动 ，技 术 人 员之 间 密 切 的合 作 ， 多学 科 的研 究 ，有 系统 、有 计 划 、相 互 配合式 的技 术探索 已成为 今天技 术 领 域的 主要 工作 方式 。 因此 一 ・ 个成功 的 工程 师必须 具 备 与 他人 合 作 的素 质 ， 清 楚 明 白地