冀教版七年级美术《用线条表现》教学设计.doc
七年级美术上册《用线来造型》优秀教学案例
（二）过程与方法
1.采用启发式教学法，引导学生从生活中发现线条，激发他们对线条的兴趣。
2.运用案例分析法，赏析经典线条作品，让学生了解线条在美术史上的应用。
3.通过实践操作，让学生在绘画、剪纸等活动中，运用所学线条造型知识，提高动手能力。
2.明确合作任务，让学生在小组内共同探讨、实践线条造型技巧。
3.鼓励小组成员相互学习、相互帮助，共同完成合作任务，提高团队协作能力。
4.组织小组间的分享和交流，让学生从不同角度了解线条造型，拓宽视野。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的作品进行反思，分析其中的优点和不足，找出需要改进的地方。
2.组织学生相互评价，让他们学会尊重他人、欣赏他人，提高审美素养。
七年级美术上册《用线来造型》优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中美术教育中，线造型被视为培养学生审美能力和艺术表现力的重要教学内容。《用线来造型》作为七年级美术上册的教学单元，旨在让学生理解线条在艺术创作中的基础作用，并运用线条表达情感与创造力。在教学过程中，我以生活实例引导学生感悟线条的独特魅力，强调线条的节奏与力度，培养学生通过线条表达内心世界的能力。本案例注重学科与实际生活的关联，采用启发式教学方法，充分调动学生的主体参与性，使他们在轻松愉快的氛围中体验美术创作的乐趣。通过本章节的学习，学生不仅能够掌握线条的基本技巧，还能提高观察力、想象力和创造力，为今后的艺术发展奠定坚实基础。
4.在下节课开始时，组织学生展示自己的作业，进行交流、分享和评价，使他们在互动中不断提高。
5.教师对学生的作业进行详细点评，提出针对性的意见和建议，鼓励他们持续进步。
五、案例亮点
1.创设生活化的教学情境
初中美术七年级上册《用线条表现》说课稿
我今天说课的内容是第13册中第三课《用线条表现》一、教材分析我们每个人天天都在和“线条”打交道，为了让学生能够深刻理解美术作品中的线条的意味和灵活运用线条进行基本的造型活动，我们设计了本课的知识内容，从丰富生动的感受和体验入手，引导学生不要把线条当作被记录形象的手段，而是把它看作极具表现力的艺术语言，主动地、创造性的组织和运用，以表现和塑造充满生命力的鲜活形象。
二、结合新教学大纲制定如下教学目标1、能够感受体会，线条不同的形态、质感及组合形式，会产生迥然不同的表现效果。
2、能用语言表述经典艺术作品中画家是如何运用线条来表现事物特征的。
3、提高对美术基本语言的感受能力。
三、教学重难点⒈欣赏、理解不同形态、不同质感、不同组合规律的线条所产生的截然不同的视觉效果。
⒉初步了解线条和“有感觉”地使用线条。
四、教学过程（多媒体展示）下面我们从以下几点介绍：1、图片引入（多媒体展示）通过欣赏这些图片我们知道每个人天天都在和“线条”打交道，引出课题：线条是人类最古老最简洁的造型语言，人的视线会将线条的形式感和事物的性能、性质结合起来，从而产生种种联想。
线条起着限定形状、表现质地、再现物象、传达情绪等作用，它很早就被人类用来表现自己眼睛看到的真实物象以及头脑中的种种臆想。
线是基本的视觉传达和交流的手段之一，在原始美术、儿童美术和民间美术中运用非常广泛。
2、知识点（课件出示）①线的主要性质是长度，具有方向感和运动感。
②线有强弱、轻重、柔韧、刚直、平稳、跃动、粗涩、纤秀等特征。
3、从不同角度看线条①从生活中观察线条观赏图片引领学生观察和分析。
自然中的物象所具有的线感：盘旋的梯田、舞动的中国龙、坚韧刚强的树枝、鸟巢水立方的建筑之美、夜色的灯光、物体的轮廓等等，都曾给我们启迪。
②从古诗词中感受线条孟郊的《游子吟》贺知章的《咏柳》，慈母手中线，游子身上衣。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
临行密密缝，意恐迟迟归。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
教学设计与反思《用线条表现》
通过自主学习与合作学习，让每位同学，利用所学的知识，表达出自己的想法，分享其他同学 的想法。借助多媒体手段，增强学生学习的兴趣，提高课堂效率，通过结对活动及表演，内化学生 对所学内容的理解。
五、教学重点及难点
1欣赏理解不同形式，不同质感，不同规律组合的线条产生不同的视觉效果。
2尝试运用不同特征的线条表达自己对事物的观察和ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ受。
教学设计与反思
课题：七年级美术《用线条表现》
科目：美术
教学对象：七年级课时：1节
提供者：刘枢衡
单位：周口市第十九中学
一、教学内容分析
线条是美术语言中最基本的造型语汇，也是人类最古老、最间便的乙术语 言。自然界中所存在的线感都曾给我们以启示，在长期的总结和感悟过程中， 人们对线条的理解和运用达到了随心所欲的水平和境界。古今中外的艺术家们 为我们创造了丰富的线条艺术品，学生从中体验到线条的魅力。
《用线条表现》一课，主要阐述了线条的形态，组合形式和对线的感受， 并通过大量中西方线条的范图、示例，让学生从各个角度体会、分析不同组合 的线条的作用，尝试利用线条描绘不同的物体并进行情感的表达。
二、教学目标
1•能够理解线条是人类经过归纳提炼用来表现自己感受的造型工具。
2•欣赏理解不同形态、不同质感、不同组合规律的线条所产生的截然不同的视
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
教师米用多媒体展示以线造型的 美术作品。（激发学生学习的兴 趣）提问：这些作品都有一个明 显的特点是什么？
学生观察生活寻找线条
我们生活中真的有 线条吗？
教师拿出道具水壶，请一位同学 到黑板上来画一画，
学生很容易用线条画成
(初中美术教案)冀教版七年级美术《用线条表现》教学设计.doc
冀教版七年级美术《用线条表现》教学设计初中美术教案《用线条表现》教学设计一、教材分析生活中到处存在着线条“线条”，线条是美术语言中最基本的造型语汇，也是人类利用最古老、最简便的艺术语言。
从原始美术中，我们就能看到我们的祖先用最质朴的线条记录下他们眼中的世界，在儿童美术、民间美术作品中极富表现力、装饰味浓厚的线条是不可缺少的重要部分。
在中国的国画作品中，线条被提炼为程式化的造型语言，成为学习国画的基本功之一。
在西方，马蒂斯、凡高、毕加索等著名画家都对线条的运用、表现形式等方面进行过探索与研究。
《用线条表现》一课，主要阐述了线条的形态，组合形式和对线的感受，并通过大量的范图、示例，让学生从各个角度体会、分析不同组合的线条的作用，尝试利用线条描绘不同的物体并进行情感的表达。
二、教学对象分析刚进入初中的学生还停留在以线造型的思路上，或者说他们还不理解线是从何而来，线与面是什么关系。
对于大部分学生在小学美术课上已经对什么样的物体会带来线的感觉，线条有什么变化等内容有所了解，如果初中学习美术在内容没有突破，深度、难度没有太大变化，学生则易失去探索的兴趣。
由于所授课的对象是初一的学生，他们刚刚结束小学的学习，心理上处于半成熟、半幼稚的阶段。
在这一阶段，少年的抽象思维已开始占主导地位，但抽象思维在一定程度上仍需具体形象做支柱。
所以教师应把握好学生这一特点进行充分的准备，运用形象直观的视听信息，生动有趣的导入环节，与身边事物息息相关的问题引起学生的兴趣，并由此引发学生的深层思考，帮助学生理解、领会线条这一抽象的概念及线条的各种特性。
三、设计思路结合以上对教材和学生的分析，本课的设计思路为：以教材为基本结构框架，对所学内容进行添加和整理，使学生通过学习，从理论上能够简单了解线条是人类用来表现自己看到的物象的工具，体会分析不同形态、不同组合的线条的作用，利用线条这一工具进行情感的表达。
如果学生的接受能力强，还可以简单加入对东西方绘画不同之处的简单介绍。
七年级美术上册《用线来造型》教案、教学设计
4.培养学生欣赏、分析、评价美术作品的能力，尤其是从线条角度进行分析。
（二）教学设想
1.创设生活情境，引导学生关注身边的线条。通过观察、讨论、实践，使学生感受到线条在生活中的广泛应用，激发他们对线条造型的兴趣。
-教学活动：组织学生参观校园，发现并记录生活中的线条；开展“线条在哪里”的主题讨论，让学生分享自己的发现。
1.学生对线条造型的基础知识掌握程度不同，需针对个体差异进行分层教学，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
2.学生在美术创作中，往往容易忽视线条的情感表达，需要引导他们关注线条的情感内涵，提升作品的艺术表现力。
3.学生在合作学习中，沟通与协作能力有待提高，教师应关注学生团队精神的培养，促进课堂氛围的和谐。
-教学活动：组织学生分组讨论，共同创作一幅以线条为主题的作品；开展“线条创意大赛”，鼓励学生展示自己的作品，并互相评价、学习。
4.拓展学生视野，开展线条艺术欣赏活动。引导学生从线条角度欣赏和分析美术作品，提高他们的审美能力。
-教学活动：组织学生参观美术展览，关注线条在作品中的运用；开展“我眼中的线条之美”主题活动，让学生分享自己的感受和见解。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对美术创作的兴趣和热情，激发学生的艺术潜能。
2.培养学生热爱生活、关注环境、尊重自然的情感态度，学会从生活中发现美、创造美。
3.增强学生的民族自豪感，了解线条在我国传统文化中的地位和作用，传承和发扬民族优秀文化。
4.培养学生的团队协作精神，学会尊重他人、倾听他人意见，形成积极向上的人生态度。
-要求：分析作品中的线条类型、特点及其在作品整体效果中的作用；结合作品背景，探讨线条造型的意义。
4.用线条表现-冀美版七年级美术上册教案
4.用线条表现-冀美版七年级美术上册教案
一、教学内容
1.知识点：用线条表现
2.教学材料：铅笔、素描纸、大幅悬挂画、幻灯片。
3.学习目标：
•了解线条表现在绘画中的作用。
•能够运用线条表现技巧完成简单的素描作品。
•发现周围物体中的线条变化。
二、教学流程
1.引入活动
教师出示一张大幅悬挂画，征求学生对这张画的看法，通过问答引导学生发现画中的线条特征。
2.知识传授
1.线条表现在绘画中的作用
–线条是绘画中的基本元素，可以表达出物体的形、色、质、感。
–线条能够烘托画面气氛，表现出画中对象的特征和表现出画家的技巧。
2.线条表现技巧
–直线和曲线的结合运用。
–线条粗细、纵横、向心等运用。
3.用线条表现技巧完成简单的素描作品。
–让学生利用铅笔和素描纸，用线条表现模特的形态，发现模特中的线条特征
3.实践演练
教师现场示范，学生模仿教师，完成笔画实践练习。
4.反思总结
让学生回顾课堂上所学并进行自我评价。
三、板书设计
用线条表现板书设计
用线条表现板书设计
四、作业布置
用线条表现技巧，画一到两幅自己心中理想的生活场景，并注意线条表现的多样性。
作业完成后，学生在下一节课上逐一发言，交流彼此的作品和感想。
五、教学效果
通过本堂课的教学，学生掌握了线条表现的基本技巧，并且也进一步了解了线条在绘画中的重要作用，提高了学生的观察力和表现能力。
初中教案用线条表现
初中教案用线条表现课程目标：1. 让学生了解线条的基本概念和运用方法。
2. 培养学生运用线条表现事物的能力。
3. 提高学生对美术学科的兴趣和创作热情。
教学重点：1. 线条的基本概念和运用方法。
2. 运用线条表现事物。
教学难点：1. 线条的运用和创作。
教学准备：1. 教材或教学课件。
2. 画纸、画笔、铅笔等绘画工具。
3. 参考图片或实物。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍线条的基本概念，如直线、曲线、粗线、细线等。
2. 引导学生观察身边的事物，发现线条的存在和运用。
二、讲解（10分钟）1. 讲解线条的运用方法，如勾勒、描绘、涂抹等。
2. 示范线条的运用，如用线条勾勒出简单的图形、用线条描绘出物体的质感等。
三、实践（10分钟）1. 让学生选择一张参考图片或实物，用线条进行表现。
2. 引导学生运用不同的线条手法，如勾勒、描绘、涂抹等。
3. 鼓励学生发挥创意，用线条表现事物的特点和氛围。
四、展示和评价（5分钟）1. 让学生展示自己的作品，分享创作心得和体验。
2. 引导学生互相评价，从线条运用、表现手法等方面进行交流和探讨。
五、总结（5分钟）1. 总结线条的基本概念和运用方法。
2. 强调线条在美术创作中的重要性。
3. 鼓励学生在日常生活中观察线条的存在和运用，培养对美术的敏感度。
教学延伸：1. 让学生运用线条进行更复杂的创作，如人物、风景等。
2. 引导学生尝试不同的线条材料和工具，如钢笔、圆珠笔等。
3. 组织线条作品展览，让学生展示自己的创作成果。
教学反思：本节课通过讲解和实践，让学生了解了线条的基本概念和运用方法，培养了学生运用线条表现事物的能力。
在实践环节，学生充分发挥创意，用线条表现了不同的事物和氛围。
通过展示和评价，学生互相交流和探讨，提高了对美术学科的兴趣和创作热情。
然而，在教学过程中，部分学生对线条的运用和创作仍存在一定的困难。
在今后的教学中，可以适当增加线条运用的练习，让学生更加熟练地掌握线条的运用方法。
初中美术冀美版七年级上册第4课《用线条表现》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中美术冀美版七年级上册第4课《用线条表现》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1.知识与技能:感知生活中不同物象线条的特征和美感,欣赏美术作品中线条的特点,感受线条的艺术表现力,尝试用有变化的线条表达感情。
2.过程与方法:教学中通过欣赏、讨论、实践等活动,提高学生欣赏、评述的审美能力和用线造型的能力。
3.情感、态度和价值观:能在欣赏和练习的过程中感受线条丰富的变化和美感,让学生体验造型的乐趣。
2学情分析
刚进入初中的学生还停留在以线造型的思路上,但线条渗透在学生学习生活的每个角落,他们随着年龄的增长和学习生活经验的积累,运用线条进行表现的能力日趋加强,如果初中学习美术在内容没有突破,深度、难度没有太大变化,学生则易失去探索的兴趣。
而我们每个人天天都在和“线条”打交道,为了让学生能够深刻理解美术作品中线条的意味和灵活运用线条进行基本的造型活动,我设计了本课的活动内容,从丰富生动的感受和体验入手,引导学生不要把线条当做被动记录形象的手段,而是把它看做极具表现力的艺术语言,主动地、创造性地组织和运用,以表现和塑造充满生命力的鲜活形象。
3重点难点
重点:欣赏、理解不同形态、质感、组合规律的线条,会产生迥然不同的表现效果。
难点:学生能根据自己对线条的感受,大胆、主动地运用线条对事物进行描绘。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】欣赏课件，出示课题以及教学目标。
七年级美术教案：用线条表现
七年级美术教案：用线条表现（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《用线条表现》教学设计
七年级美术上册第三课教学设计－－－《用线条表现》教材分析“线条”是我们生活中常见的，它也是美术中最基本的造型语言，也是人类利用的最古老,最简便的艺术语言。
从原始美术中，我们就能看到我们的祖先用最质朴的线条记录下他们眼中的世界，在儿童美术、民间美术中极富表现力，装饰味浓厚的线条都占有很重要的地位。
中国历代画家更是将线条作为自己的基本造型手段，并由此形成了中国传统绘画独特的造型特征。
学生分析由于授课的对象是初一的学生,他们刚刚结束小学的学习，心理上处于半成熟半幼稚的阶段。
在这一阶段，少年的抽象思维已开始占主导地位，但抽象思维在一定程度上仍需具体形象做支柱。
所以教师应把握好学生这一特点进行充分的准备,运用形象直观的视听信息、生动有趣的导入环节，与身边事物息息相关的问题引起学生的兴趣,并由此引发学生的深层思考，帮助学生理解，领会这一抽象的概念及线条的各种特性。
教学设计的指导思想面向全体学生,以提高学生的综合素质为目标。
把握新课标中提倡美术教育向多元化功能转化的指导思想，创设愉快、合作、探索、创造的教学情境，培养学生的感受力与创造力，推进素质教育。
设计思路结合以上对教材和学生的分析，本课的设计思路为：以教材为基本结构框架，对所学内容进行添加和整理，使学生通过学习，从理论上能够简单了解线条是人类用来表现自己看到的物象的工具，体会分析不同形态，不同组合的线条的作用，利用线条这一工具进行情感的表达。
如果学生的接受能力强，还可以简单加入对东西方绘画不同之处的简单介绍。
在教学方法上采用环环相扣、循序渐进的方法，通过导入阶段引出问题，解决问题，进行练习，然后体会感悟，最后用学到的知识指导自己用线条来表现。
教学目标1．能够理解线条具有丰富的表现力，并能表达人的思想感情。
2．尝试运用不同特征的线条，表达自己对事物的观察和感受。
课前准备课本，多媒体课件，几幅线感明确的美术作品，录音机与几段不同风格和节奏的音乐磁带。
教学流程一，导入：我们在生活中常常见到线，是不是？有谁到前面来画出几条线？（学生会认为这个问题很简单，都愿意到黑板去试试，这里降低了学习难度，同时也提高了学习兴趣）学生会画出各种线条，然后教师总结：线有粗细、曲直、刚柔、浓淡、疏密、断续、闭合等变化。
初中用线条表现美术教案
初中用线条表现美术教案教学目标：1. 能够理解线条是人类经过归纳提炼用来表现自己感受的造型工具。
2. 欣赏理解不同形态、不同质感、不同组合规律的线条所产生的截然不同的视觉效果。
3. 尝试巧妙运用不同特征的线条，表达自己对事物的观察和感受。
教学重点：1. 线条的特性及应用。
2. 线条组合规律的运用。
教学难点：1. 线条的表现力和情感表达。
2. 创作具有独特视觉效果的线条作品。
教学准备：1. 教师准备相关线条作品的图片和视频资料。
2. 学生准备绘画用品，如铅笔、橡皮、直尺等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师展示线条作品的图片和视频资料，引导学生观察和欣赏。
2. 学生分享对线条作品的感受和认识。
二、新课导入（10分钟）1. 教师讲解线条的定义和特性，如直线、曲线、粗线、细线等。
2. 学生通过实际操作，体验不同线条的特性和表现力。
三、线条组合规律（10分钟）1. 教师讲解线条组合规律，如平行线、交错线、放射线等。
2. 学生通过实际操作，尝试运用线条组合规律进行创作。
四、创作实践（10分钟）1. 教师提出创作要求，如选择合适的线条和组合规律，表现自己对某一事物的观察和感受。
2. 学生进行创作，教师巡回指导。
五、作品展示与评价（5分钟）1. 学生展示自己的作品，分享创作思路和感受。
2. 教师对学生的作品进行评价，给予肯定和建议。
六、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调线条的重要性和表现力。
2. 学生提出问题，教师解答。
3. 教师给出拓展作业，如观察生活中的线条，尝试运用线条表现自己的情感等。
教学反思：本节课通过展示线条作品，引导学生认识和理解线条的特性，学生通过实际操作，掌握线条组合规律，并运用线条进行创作。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的指导和鼓励，培养学生的创造力和表现力。
同时，要注重学生的实践操作，提高学生的动手能力。
在评价环节，要注重学生的自我评价和互相评价，培养学生的审美能力和自我认知能力。
4.用线条表现-冀美版七年级美术上册教案
4.用线条表现-冀美版七年级美术上册教案一、教学目标1.了解线条、线条的分类和画线的方法；2.掌握用线条表现物体的形态、质感、特点和情感；3.学习用线条表现物体的光影和空间；4.通过实践，提高画线的技巧和表现能力。
二、教学重难点1.教学重点：分类、画线的方法、表现物体的光影和空间。
2.教学难点：用线条表现物体的特点和情感。
三、教学过程1. 教师引入引导学生观察周围的物品，分析物品的形态、质感等特点，并引导学生思考如何用线条来表现这些特点。
2. 理论讲授1.线条的分类：实线、虚线、粗线、细线、弯线、直线、斜线、曲线等；2.画线的方法：先构思再画、先画而后定、分段画线、一笔到底、逐步加强、留白留黑等；3.用线条表现物体的形态、质感、特点和情感；4.用线条表现物体的光影和空间。
3. 绘画实践教师演示用线条表现物体的形态、质感、特点和情感，引导学生模仿并实践训练。
4. 作品展示学生上台展示自己的作品，并从用线条表现物体的角度进行分析、评价和改进。
四、教学实施1.教材：冀教版美术七年级上册；2.教具：铅笔、彩色笔、画笔、素描纸、彩色纸；3.课时：2课时。
五、课后作业1.完成作品：模仿老师的作品，用线条表现物体的形态、质感、特点和情感；2.学习资料：利用网络、书籍等资源，查找有关线条表现的知识和技巧，进行学习和练习。
六、教学反思本节课采用了理论讲授和实践操作相结合的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的绘画技巧，并提高学生的表现能力。
但是，本节课缺乏对学生作品的深度评价，下节课应该注意加强作品分析和评价的环节，促进学生的艺术创造能力。
初一美术教案线条的表现与构
初一美术教案线条的表现与构初一美术教案线条的表现与构I. 前言美术是一门能够培养学生观察力、想象力和创造力的学科。
在初一的美术课程中，线条的表现与构成是学生发展艺术技能的关键要素。
本教案将介绍如何引导初一学生有效地运用线条来表达和构建艺术作品。
II. 教学目标通过本课程，学生将能够：1. 理解线条在艺术中的重要性。
2. 掌握用线条表现物体的技巧。
3. 学会通过线条构建和创造艺术作品。
III. 教学准备1. 教师准备：- 准备相关教材和学生练习题。
- 准备展示线条艺术作品的图片或视频。
- 提前了解学生的美术基础和学习兴趣。
IV. 教学过程1. 引入（5分钟）- 向学生展示不同艺术作品中使用线条的例子，并让学生谈论他们对这些作品的看法。
- 提问：在你们认为的好的艺术作品中，线条有什么作用？2. 理论知识讲解（10分钟）- 介绍线条在艺术中的作用和功能，如表现形状、轮廓、质地等。
- 解释常见的线条表现方法，如直线、曲线、斜线等。
- 讨论线条在不同艺术作品中的运用效果。
3. 实践练习1：线条表达物体（15分钟）- 让学生选择一种物体，如花朵、水果等，并利用铅笔或细线条工具进行观察和画图。
- 引导学生观察物体的外形、纹理和细节，通过不同类型的线条来表达这些特征。
4. 实践练习2：线条构建艺术作品（20分钟）- 提供一些简单的几何形状，如正方形、圆形等，并告诉学生通过线条构建一个新的艺术作品。
- 鼓励学生发挥想象力，创作独特的作品，可以使用不同的线条类型和线条组合。
5. 展示与分享（10分钟）- 让学生展示他们的作品，并请他们分享创作过程中的经验和困难。
- 鼓励学生互相欣赏和评价彼此的作品，提供积极的反馈和建议。
6. 总结与评价（5分钟）- 回顾课程内容，总结学生在线条表现和构建方面的进步。
- 提问：你觉得你在这节课上学到了什么？你在创作过程中的哪个方面遇到了挑战？你有什么新的想法或启发？V. 作业布置要求学生利用线条表现一个日常生活中的场景，并写下他们对这个场景的感受和想法。
《用线条表现》+课件—2024学年冀美版七年级美术上册
美术的趣味性
水平线
垂直线
流畅的线
美术的趣味性
发涩的线
粗线
细线
美术的趣味性
倾斜线
折线
自由曲线
不同的线给人不同的视觉、心理感受
水平线 给人以平静、安定、开阔、宽广之感；
垂直线 给人以高耸、庄重、肃静、庄严、向上之感；
流畅的线 给人以光滑、柔软、洒脱、欢畅、
发涩的线 给人以粗糙、持重、苍老之感；
粗线条 给人以壮实、笨重之感；
• 有质地、限定轮廓等等
美术的趣味性
• 不同的线会给人以不同的心理感受。
美术的趣味性
1.点移动而成线，线具有运动感。 2.线也是有生命的，你看它有头、有腹、有尾。 3.线有起止、转折，具有方向性。 4.有质地、限定轮廓等等。 5.不同的线会给人以不同的心理感受。
第二部分
都有一些什么样 的线条？
用线条表现
汇报人：张老师
汇报时间：2022
线条的概念
线条是人类经过归纳提炼后，用来表现自己眼睛看到 的事物的一种造型语言。
第一部分
线条有哪些特性？
美术的趣味性
• 点移动而成线，线具有运动感
美术的趣味性
• 线也是有生命的，性。
美术的趣味性
细线
给人以瘦弱、纤细、灵巧的感觉；
倾斜线 给人以飘忽、动荡、晃动、运动之感；
折线表现 紧张、惊险等感觉；
自由曲线 给人以活泼、轻松、愉快、流动、柔美等感觉。
……
美术课堂练习要求
课上练习要求：
用不同的线条组合，完成一
幅绘画作品。
第四课《用线条表现》教学设计 七年级上册
初中生美术造型能力的提升——《用线条表现》一、教材分析生活中到处存在着线条“线条”，线条是美术语言中最基本的造型语汇，也是人类利用最古老、最简便的艺术语言。
从原始美术中，我们就能看到我们的祖先用最质朴的线条记录下他们眼中的世界，在儿童美术、民间美术作品中极富表现力、装饰味浓厚的线条是不可缺少的重要部分。
在中国的国画作品中，线条被提炼为程式化的造型语言，成为学习国画的基本功之一。
在西方，马蒂斯、凡高、毕加索等著名画家都对线条的运用、表现形式等方面进行过探索与研究。
《用线条表现》一课，主要阐述了线条的形态，组合形式和对线的感受，并通过大量的范图、示例，让学生从各个角度体会、分析不同组合的线条的作用，尝试利用线条描绘不同的物体并进行情感的表达。
二、教学对象分析刚进入初中的学生还停留在以线造型的思路上，或者说他们还不理解线是从何而来，线与面是什么关系。
对于大部分学生在小学美术课上已经对什么样的物体会带来线的感觉，线条有什么变化等内容有所了解，如果初中学习美术在内容没有突破，深度、难度没有太大变化，学生则易失去探索的兴趣。
由于所授课的对象是初一的学生，他们刚刚结束小学的学习，心理上处于半成熟、半幼稚的阶段。
在这一阶段，少年的抽象思维已开始占主导地位，但抽象思维在一定程度上仍需具体形象做支柱。
所以教师应把握好学生这一特点进行充分的准备，运用形象直观的视听信息，生动有趣的导入环节，与身边事物息息相关的问题引起学生的兴趣，并由此引发学生的深层思考，帮助学生理解、领会线条这一抽象的概念及线条的各种特性。
三、设计思路结合以上对教材和学生的分析，本课的设计思路为：以教材为基本结构框架，对所学内容进行添加和整理，使学生通过学习，从理论上能够简单了解线条是人类用来表现自己看到的物象的工具，体会分析不同形态、不同组合的线条的作用，利用线条这一工具进行情感的表达。
如果学生的接受能力强，还可以简单加入对东西方绘画不同之处的简单介绍。
美术教案《用线条表现》 (2)
美术教案《用线条表现》课?题???用线条表现课??型???造型·表现教学目标1知识技能?能够感受、体验线条的不同形态、质感与组合形式，产生不同的表现效果。
2过程方法?能用语言表达经典艺术作品中画家是如何利用线条来表现事物特征的3情感态度?提高对美术语言的感受能力。
教学重点????1欣赏理解不同形式，不同质感，不同规律组合的线条产生不同的视觉效果。
2尝试运用不同特征的线条表达自己对事物的观察和感受。
教??具???多媒体课件课??时???一课时教学过程设计一、导入：在以前的美术知识中，我们了解了绘画是运用点、线、面、空间和色彩等艺术语言塑造物体形象，反映生活，表达情感的艺术。
今天我们一起重点学习绘画中的“线”是如何表现的。
用线条表现。
板书线条：线条是人类经过归纳提炼后，用来表现自己看到的事物的一种造型语言。
让我们一起走进大自然，生活。
文学艺术，感受线条表现的魅力。
二、探究新知:1??出示课件，走进大自然去感受线条的魅力，体会自然中的物象所具有的线感。
出示图片，海平线，地平线，树林山坡、海螺河流……。
提问学生看到了什么形态的线，引导学生描述线条的特征及感受并在黑板画下来。
作业展示分析：教师小结??这些图片我们由衷地感叹大自然的神奇和伟大，竟然创造出如此多的优美而生动的线条，让我们走进生活中看一下智慧的人们如何运用线条来美化我们的生活的。
2??出示课件，在生活中，纪念碑、鸟巢。
检察院，楼梯的图片……。
学生观察发现不同的建筑运用不同的线条组合，产生不同的视觉效果。
高耸挺拔的纪念碑，给人庄重威严的感觉。
让人肃然起敬。
富有个性的鸟巢给于我们简括，挺拔的一种力度美和时尚感。
检察院的建筑给人公正公平的法律的威严。
旋转的楼梯运用多种线条的组合更富于视觉欣赏…﹙身边的一幅图片欣赏﹚学生描述观察感受：教师分析并总结。
﹙线条基本形态的性格及其情感。
﹚线条的基本形态的性格和情感特征水平线???开阔，平稳，稳定，肯定广阔宁静感垂直线???高耸，硬直，庄重，庄严升腾挺拔感斜线动感，不安定，刺激危急空间变化感线条的基本形态的性格和情感特征自由曲线??放松个性，时尚，随意几何曲线??优雅，柔软，动感线的粗细,刚柔,滑涩,虚实,疏密等变化产生不同的美感。
七年级美术说课稿 用线条表现
七年级美术说课稿用线条表现
我今天说课的内容是第13册中第三课《用线条表现》
一、教材分析
我们每个人天天都在和“线条”打交道，为了让学生能够深刻理解美术作品中的线条的意味和灵活运用线条进行基本的造型活动，我们设计了本课的知识内容，从丰富生动的感受和体验入手，引导学生不要把线条当作被记录形象的手段，而是把它看作极具表现力的艺术语言，主动地、创造性的组织和运用，以表现和塑造充满生命力的鲜活形象。
二、结合新教学大纲制定如下教学目标
1、能够感受体会，线条不同的形态、质感及组合形式，会产生迥然不同的表现效果。
2、能用语言表述经典艺术作品中画家是如何运用线条来表现事物特征的。
3、提高对美术基本语言的感受能力。
三、教学重难点
⒈欣赏、理解不同形态、不同质感、不同组合规律的线条所产生的截然不同的视觉效果。
⒉初步了解线条和“有感觉”地使用线条。
四、教学过程（多媒体展示）
下面我们从以下几点介绍：
1、图片引入（多媒体展示）通过欣赏这些图片我们知道每个人天天都在和“线条”。
《用线条表现》教学设计说明
1、直接感知法 2、联想法 3、绘画训练
1、观察归纳法 2、自学法 3、讨论展示法 4、联想法 5、实践法
1、实物观察 2、多媒体课件 3、展示范画 4、教师领画
三、教学过程
环 节 一 、 情 景 导 入 （ 1 分 钟 ） 出示课件
课题
环节二、解析目标（2分钟）
环节三、探究新知（40分钟） 环 节 四 、 课堂小结 （2分钟）
河北美术出版社 七年级 上册 第四课
《用线条表现》
教学设计说明
怀安县怀安城中学 郭建华
《用线条表现》
一 教学背景分析 二 教学方法与手段 三 教学过程 四 教学反思
一、教学背景分析
（一）教材分析 （二）学情分析 （三）教学目标 （四）重点难点 （五）教材处理
1）知识目标：观察、体会和感受各种线条及
其组合的丰富形态，认识其主要作用和意义。
（21（、）一一身能））心力学重特目习点点标领：：：域知通识：过和本观能课察力属、还于不归造足纳型，、·好表讨奇现论心学、强习展。领示
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感和 了课
尊 内
重世 训练
界 内
多元 容。
文化
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价值观。
二、教学方法与手段
（一）教法 （二）学法 （三）教学手段
（象1，同、孩二思所教子）维产学们课能生目在时力的标小安，不学的排表同阶调：达视段整一和觉受。课交效到原时流果的目。能；美标术力的训，第练提一较高、少美二。术条表合现
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冀教版七年级美术《用线条表现》教学设计《用线条表现》教学设计一、教材分析生活中到处存在着线条“线条”，线条是美术语言中最基本的造型语汇，也是人类利用最古老、最简便的艺术语言。
从原始美术中，我们就能看到我们的祖先用最质朴的线条记录下他们眼中的世界，在儿童美术、民间美术作品中极富表现力、装饰味浓厚的线条是不可缺少的重要部分。
在中国的国画作品中，线条被提炼为程式化的造型语言，成为学习国画的基本功之一。
在西方，马蒂斯、凡高、毕加索等著名画家都对线条的运用、表现形式等方面进行过探索与研究。
《用线条表现》一课，主要阐述了线条的形态，组合形式和对线的感受，并通过大量的范图、示例，让学生从各个角度体会、分析不同组合的线条的作用，尝试利用线条描绘不同的物体并进行情感的表达。
二、教学对象分析刚进入初中的学生还停留在以线造型的思路上，或者说他们还不理解线是从何而来，线与面是什么关系。
对于大部分学生在小学美术课上已经对什么样的物体会带来线的感觉，线条有什么变化等内容有所了解，如果初中学习美术在内容没有突破，深度、难度没有太大变化，学生则易失去探索的兴趣。
由于所授课的对象是初一的学生，他们刚刚结束小学的学习，心理上处于半成熟、半幼稚的阶段。
在这一阶段，少年的抽象思维已开始占主导地位，但抽象思维在一定程度上仍需具体形象做支柱。
所以教师应把握好学生这一特点进行充分的准备，运用形象直观的视听信息，生动有趣的导入环节，与身边事物息息相关的问题引起学生的兴趣，并由此引发学生的深层思考，帮助学生理解、领会线条这一抽象的概念及线条的各种特性。
三、设计思路结合以上对教材和学生的分析，本课的设计思路为：以教材为基本结构框架，对所学内容进行添加和整理，使学生通过学习，从理论上能够简单了解线条是人类用来表现自己看到的物象的工具，体会分析不同形态、不同组合的线条的作用，利用线条这一工具进行情感的表达。
如果学生的接受能力强，还可以简单加入对东西方绘画不同之处的简单介绍。
在教学方法上采用环环相扣、循序渐进的方法，通过导入阶段引出问题，解决问题，进行练习，然后体会感悟，最后用学到的知识指导自己用线条来表现。
四、教学目标1.能够理解线条是人类经过归纳提炼用来表现自己感受的造型工具。
2.欣赏理解不同形态、不同质感、不同组合规律的线条所产生的截然不同的视觉效果。
3.尝试巧妙运用不同特征的线条，表达自己对事物的观察和感受。
五、课前准备课本、多幅经过挑选的线感明确的美术作品、立方体模型、录音机与几段不同风格和节奏的音乐磁带。
六、教学流程（一）情境导入在黑板上画一组狂乱的线条，（学生睁大眼睛看，猜测老师画的是什么？）画完后请同学们猜一猜通过老师画的这组线条能不能猜出老师此刻的心情？（学生：狂乱的，烦躁的），借此对学生说，对线条可以表现一个人的心情，今天我们就来学习《用线条表现》。
（二）教师用多媒体展示多幅精选的以线造型的美术作品，有国画山水，线描人物，有西方的以线条为主要表现方法的美术作品。
提问：1、这些作品主要是用什么技法表现对象的？答：主要用线条来进行表现的，有的是用勾画轮廓的方法，有的是用线条的组合表现物体的形状与质感。
2018-08-16《用线条表现》教学设计一、教材分析生活中到处存在着线条“线条”，线条是美术语言中最基本的造型语汇，也是人类利用最古老、最简便的艺术语言。
从原始美术中，我们就能看到我们的祖先用最质朴的线条记录下他们眼中的世界，在儿童美术、民间美术作品中极富表现力、装饰味浓厚的线条是不可缺少的重要部分。
在中国的国画作品中，线条被提炼为程式化的造型语言，成为学习国画的基本功之一。
在西方，马蒂斯、凡高、毕加索等著名画家都对线条的运用、表现形式等方面进行过探索与研究。
《用线条表现》一课，主要阐述了线条的形态，组合形式和对线的感受，并通过大量的范图、示例，让学生从各个角度体会、分析不同组合的线条的作用，尝试利用线条描绘不同的物体并进行情感的表达。
二、教学对象分析刚进入初中的学生还停留在以线造型的思路上，或者说他们还不理解线是从何而来，线与面是什么关系。
对于大部分学生在小学美术课上已经对什么样的物体会带来线的感觉，线条有什么变化等内容有所了解，如果初中学习美术在内容没有突破，深度、难度没有太大变化，学生则易失去探索的兴趣。
由于所授课的对象是初一的学生，他们刚刚结束小学的学习，心理上处于半成熟、半幼稚的阶段。
在这一阶段，少年的抽象思维已开始占主导地位，但抽象思维在一定程度上仍需具体形象做支柱。
所以教师应把握好学生这一特点进行充分的准备，运用形象直观的视听信息，生动有趣的导入环节，与身边事物息息相关的问题引起学生的兴趣，并由此引发学生的深层思考，帮助学生理解、领会线条这一抽象的概念及线条的各种特性。
三、设计思路结合以上对教材和学生的分析，本课的设计思路为：以教材为基本结构框架，对所学内容进行添加和整理，使学生通过学习，从理论上能够简单了解线条是人类用来表现自己看到的物象的工具，体会分析不同形态、不同组合的线条的作用，利用线条这一工具进行情感的表达。
如果学生的接受能力强，还可以简单加入对东西方绘画不同之处的简单介绍。
在教学方法上采用环环相扣、循序渐进的方法，通过导入阶段引出问题，解决问题，进行练习，然后体会感悟，最后用学到的知识指导自己用线条来表现。
四、教学目标1.能够理解线条是人类经过归纳提炼用来表现自己感受的造型工具。
2.欣赏理解不同形态、不同质感、不同组合规律的线条所产生的截然不同的视觉效果。
3.尝试巧妙运用不同特征的线条，表达自己对事物的观察和感受。
五、课前准备课本、多幅经过挑选的线感明确的美术作品、立方体模型、录音机与几段不同风格和节奏的音乐磁带。
六、教学流程（一）情境导入在黑板上画一组狂乱的线条，（学生睁大眼睛看，猜测老师画的是什么？）画完后请同学们猜一猜通过老师画的这组线条能不能猜出老师此刻的心情？（学生：狂乱的，烦躁的），借此对学生说，对线条可以表现一个人的心情，今天我们就来学习《用线条表现》。
（二）教师用多媒体展示多幅精选的以线造型的美术作品，有国画山水，线描人物，有西方的以线条为主要表现方法的美术作品。
提问：1、这些作品主要是用什么技法表现对象的？答：主要用线条来进行表现的，有的是用勾画轮廓的方法，有的是用线条的组合表现物体的形状与质感。
2018-08-16《用线条表现》教学设计一、教材分析生活中到处存在着线条“线条”，线条是美术语言中最基本的造型语汇，也是人类利用最古老、最简便的艺术语言。
从原始美术中，我们就能看到我们的祖先用最质朴的线条记录下他们眼中的世界，在儿童美术、民间美术作品中极富表现力、装饰味浓厚的线条是不可缺少的重要部分。
在中国的国画作品中，线条被提炼为程式化的造型语言，成为学习国画的基本功之一。
在西方，马蒂斯、凡高、毕加索等著名画家都对线条的运用、表现形式等方面进行过探索与研究。
《用线条表现》一课，主要阐述了线条的形态，组合形式和对线的感受，并通过大量的范图、示例，让学生从各个角度体会、分析不同组合的线条的作用，尝试利用线条描绘不同的物体并进行情感的表达。
二、教学对象分析刚进入初中的学生还停留在以线造型的思路上，或者说他们还不理解线是从何而来，线与面是什么关系。
对于大部分学生在小学美术课上已经对什么样的物体会带来线的感觉，线条有什么变化等内容有所了解，如果初中学习美术在内容没有突破，深度、难度没有太大变化，学生则易失去探索的兴趣。
由于所授课的对象是初一的学生，他们刚刚结束小学的学习，心理上处于半成熟、半幼稚的阶段。
在这一阶段，少年的抽象思维已开始占主导地位，但抽象思维在一定程度上仍需具体形象做支柱。
所以教师应把握好学生这一特点进行充分的准备，运用形象直观的视听信息，生动有趣的导入环节，与身边事物息息相关的问题引起学生的兴趣，并由此引发学生的深层思考，帮助学生理解、领会线条这一抽象的概念及线条的各种特性。
三、设计思路结合以上对教材和学生的分析，本课的设计思路为：以教材为基本结构框架，对所学内容进行添加和整理，使学生通过学习，从理论上能够简单了解线条是人类用来表现自己看到的物象的工具，体会分析不同形态、不同组合的线条的作用，利用线条这一工具进行情感的表达。
如果学生的接受能力强，还可以简单加入对东西方绘画不同之处的简单介绍。
在教学方法上采用环环相扣、循序渐进的方法，通过导入阶段引出问题，解决问题，进行练习，然后体会感悟，最后用学到的知识指导自己用线条来表现。
四、教学目标1.能够理解线条是人类经过归纳提炼用来表现自己感受的造型工具。
2.欣赏理解不同形态、不同质感、不同组合规律的线条所产生的截然不同的视觉效果。
3.尝试巧妙运用不同特征的线条，表达自己对事物的观察和感受。
五、课前准备课本、多幅经过挑选的线感明确的美术作品、立方体模型、录音机与几段不同风格和节奏的音乐磁带。
六、教学流程（一）情境导入在黑板上画一组狂乱的线条，（学生睁大眼睛看，猜测老师画的是什么？）画完后请同学们猜一猜通过老师画的这组线条能不能猜出老师此刻的心情？（学生：狂乱的，烦躁的），借此对学生说，对线条可以表现一个人的心情，今天我们就来学习《用线条表现》。
（二）教师用多媒体展示多幅精选的以线造型的美术作品，有国画山水，线描人物，有西方的以线条为主要表现方法的美术作品。
提问：1、这些作品主要是用什么技法表现对象的？答：主要用线条来进行表现的，有的是用勾画轮廓的方法，有的是用线条的组合表现物体的形状与质感。
2018-08-16《用线条表现》教学设计一、教材分析生活中到处存在着线条“线条”，线条是美术语言中最基本的造型语汇，也是人类利用最古老、最简便的艺术语言。
从原始美术中，我们就能看到我们的祖先用最质朴的线条记录下他们眼中的世界，在儿童美术、民间美术作品中极富表现力、装饰味浓厚的线条是不可缺少的重要部分。
在中国的国画作品中，线条被提炼为程式化的造型语言，成为学习国画的基本功之一。
在西方，马蒂斯、凡高、毕加索等著名画家都对线条的运用、表现形式等方面进行过探索与研究。
《用线条表现》一课，主要阐述了线条的形态，组合形式和对线的感受，并通过大量的范图、示例，让学生从各个角度体会、分析不同组合的线条的作用，尝试利用线条描绘不同的物体并进行情感的表达。
二、教学对象分析刚进入初中的学生还停留在以线造型的思路上，或者说他们还不理解线是从何而来，线与面是什么关系。
对于大部分学生在小学美术课上已经对什么样的物体会带来线的感觉，线条有什么变化等内容有所了解，如果初中学习美术在内容没有突破，深度、难度没有太大变化，学生则易失去探索的兴趣。
由于所授课的对象是初一的学生，他们刚刚结束小学的学习，心理上处于半成熟、半幼稚的阶段。
在这一阶段，少年的抽象思维已开始占主导地位，但抽象思维在一定程度上仍需具体形象做支柱。