《一次穿越时空的科学问题旅行》教学设计
2020秋大象版科学三上8.1一次穿越时空的科学问题旅行wrod教案1
班 级
三年级
学 科
科学
教 师
向远珍
时 间
2012年 月 日 星期
学 习
内 容
大课题
一次穿越时空的科学问题旅行
学
时
共 学时
本节内容
一次穿越时空的科学问题旅行
第 1 学时
三
维
学
习
目
标
了解从古到今科学家的事迹，制作“因果关系卡片”。利用“因果关系竞答”教学法，使学生了解科学家发现问题的关键环节，观察现象与提出问题的逻辑联系，以及在科学研究中的重要作用，同时激发和培养小学生从周围世界“发现问题”的敏感性！
学习重、
难点
学习活
动概要
应用何网台、何种 远程教育资 源
学 习 过 程
学 生 学 习 活 动
教 师 帮 辅 活 动
教学过程：
1.激思引趣，引入活动。阅读教材上大科学家和我们身边的小科学家成功探究的案例。
2.因果关系卡排序。
同学们，我们经常玩扑克。课前我们已经利用扑克制作了“因果关系卡”。这节课我们对扑克卡片排序。所有的现象卡和问题卡的内容，教材上都已经有了，结果卡的内容依次为：
学生按照顺序读书上的故事。
教学准备：
利用扑克制作“因果关系卡片”。每张卡片的大小象扑克牌一样即可，分别为现象卡、问题卡、结果卡。本单元的因果关系卡一套共33张，其中包括现象卡、问题卡、结果卡各11张，对应教材中出现的11个小故事。将教材图片复印后裁开，或书写在纸条上，分成三种内容
贴在扑克上即可。
教学板书设计
A、鲁班发明了锯。
B、伽利略提出了物理学上著名的“钟摆定律”。
C、阿基米德发现了浮力与体积的关系。
《一次穿越时空的科学问题旅行》作业设计方案-2023-2024学年科学大象版2001
《一次穿越时空的科学问题旅行》作业设计方案第一课时一、背景介绍本次作业设计旨在帮助学生通过穿越时空的虚拟科学问题旅行，深入了解各个时代的科学问题，并通过观察和实验来解决这些问题。
通过这一体验，学生将能够更好地理解科学知识的发展历程，培养解决问题的能力和创新思维。
二、教学目标1. 了解历史上的重要科学问题，掌握科学领域的基本知识和方法；2. 提高学生观察和实验的能力，培养科学精神和创新意识；3. 培养学生合作与交流的能力，培养团队合作精神；4. 提高学生对科学的兴趣，激发学生对未来科学研究的向往。
三、教学内容1. 时空穿越前的准备：老师将通过教学PPT和视频介绍不同时代的重要科学问题，引发学生对科学问题的思考和探索欲望；2. 时空穿越体验：学生将分组，在虚拟时空中穿越到不同的时代，进行实地考察和实验，解决相应的科学问题；3. 实验数据统计与分析：学生将收集实验数据，并进行统计和分析，总结实验结果；4. 结果汇报和讨论：学生将向全班展示他们的实验成果和分析结果，在讨论环节分享彼此的发现和心得。
四、教学过程1. 第一阶段：时空穿越前的准备- 利用PPT和视频介绍不同时代的重要科学问题，如牛顿的万有引力定律、达尔文的进化论等；- 激发学生对科学问题的兴趣，引导学生思考和提出问题。
2. 第二阶段：实地考察和实验- 学生分组穿越到不同的时代，每组负责解决一个科学问题；- 学生通过实地考察和实验，探索解决科学问题的方法和答案。
3. 第三阶段：实验数据统计与分析- 学生将收集实验数据，进行数据统计和分析；- 学生总结实验结果，并准备汇报材料。
4. 第四阶段：结果汇报和讨论- 学生向全班展示他们的实验成果和分析结果；- 全班就各组的实验结果展开讨论，分享彼此的发现和心得。
五、评估方式1. 实验报告：对每组的实验过程和结果进行评价；2. 汇报表现：评价学生的汇报表现和讨论参与度；3. 团队合作：评价学生在小组合作中的表现和贡献度。
大象版三年级科学上册教案一次穿越时空的科学问题旅行
一次穿越时空的科学问题旅行【教学目标】1．引导学生阅读连环画，粗略了解古今中外的科学家、发明家。
2．了解发现科学问题的具体过程，分析、解决问题的方法。
【教学重难点】重点：认识到科学是不断发展的。
难点：掌握因果关系的转变。
【教学准备】1．教师：因果关系扑克牌（每组一套），有关科学故事的资料。
2．学生：课前搜集有关科学发明和科学发现的故事。
【教学过程】（一）激思引趣，导入新课1．开场白：请各队自我介绍队名（苹果队、香蕉队、草莓队、荔枝队、菠萝队、西瓜队、猕猴桃队、橙子队）。
2．谈话：今天老师带领大家进行《一次穿越时空的科学问题旅行》，我们要到哪里？了解些什么呢？秘密就在这副神奇的扑克牌中，谁知道这副扑克牌有什么与众不问呢？同学们想研究吗？你想怎样研究？（仔细观察）每个团队只有一副扑克，同学们要一起合作观察，比一比在3分钟时间内，谁的发现最多。
（二）合作研究，玩中学习1．学生分组观察，教师巡视。
2．全班交流。
提问：同学们有发现吗？这副扑克牌与别的扑克牌有什么不同？总结：在这副神奇的扑克上，确实有一些科学家的发明、发现故事，每个故事有3张卡片，同学们想了解这些故事吗？请同学们仔细阅读卡片内容，正确搭配同一故事的3张卡片，希望每个团队相互合作，相互交流。
最后看看谁找的故事最多，谁读得最认真，谁又有了新的发现？3．阅读卡片内容，搭配有因果关系的卡片。
4．全班交流（分析扑克的因果关系和编排规律）。
5．开始扑克接龙活动。
规则与要求：（1）由各队队长任意抽读一张现象卡，本队同学找出相应的问题卡和结果卡，进行接龙（各队同学注意分工协作）。
（2）队长抽到现象卡后，不能向本队同学透露，否则取消比赛资格。
（3）读故事时，按从古至今的顺序读，注意读出故事发生的时间与国名。
比一比，哪个队合作意识强，合作最成功。
6．学生开始接龙比赛。
总结与评价：在这7个科学发现故事中，有国内的，也有国外的；有古代的，也有现代的，还有当代的；有大科学家，也有小科学家。
《一次穿越时空的科学问题旅行作业设计方案-2023-2024学年科学大象版2001》
《一次穿越时空的科学问题旅行》作业设计方案第一课时一、教学目标：1.了解时空概念，理解时空之间的联系和影响；2.培养学生跨学科整合能力，提高学生对科学问题的思考和解决能力；3.激发学生对科学的兴趣，培养科学探究精神。
二、教学内容：1. 时空的概念和特点；2. 时空之间的联系和影响；3. 科学问题的提出和解决方法。
三、教学重点：1. 时空概念的理解和应用；2. 科学问题的提出和解决过程。
四、教学方法：1. 课堂讲授：通过讲解时空概念和科学问题的提出解决方法，引导学生理解和思考；2. 小组讨论：设置小组讨论环节，让学生在小组内分享对时空和科学问题的理解；3. 实验操作：组织实验环节，让学生通过实际操作感受科学问题的解决过程。
五、教学过程：1. 导入：通过观看科学幻想电影片段或介绍时空旅行的故事，引导学生思考时空的概念；2. 概念解释：讲解时空的定义和特点，引导学生理解时空之间的联系和影响；3. 问题提出：设置几个与时空相关的科学问题，让学生思考并提出解决方法；4. 小组讨论：学生分组讨论解决科学问题的思路和方法，鼓励合作和交流；5. 实验操作：组织学生进行实验操作，验证他们提出的解决方法，并总结实验结果；6. 总结：回顾本节课的内容，强调时空和科学问题的重要性，鼓励学生继续探究；7. 作业布置：布置相关阅读和思考题，激发学生对科学问题的思考和讨论。
六、教学评价：1. 参与度评价：观察学生在课堂讨论和实验操作中的表现，了解他们对时空和科学问题的理解和运用能力；2. 作业评价：评估学生对作业的认真程度和深度思考能力，鼓励他们在学习过程中不断提高。
七、拓展延伸：1. 资源利用：引导学生自主查找相关资料和资源，拓展对时空和科学问题的理解；2. 实践探究：组织学生参与实践探究活动，让他们在实践中感受到科学问题的乐趣和挑战；3. 学习分享：鼓励学生将学习成果分享给同学和家长，促进交流和合作。
通过这样一次穿越时空的科学问题旅行，学生将在探索时空和科学问题的过程中，不断提高自己的思考和解决能力，培养科学探究精神，激发对科学的兴趣，为未来的学习和发展打下坚实基础。
《一次穿越时空的科学问题旅行作业设计方案-2023-2024学年科学大象版2001》
《一次穿越时空的科学问题旅行》作业设计方案《一次穿越时空的科学问题观光》作业设计方案一、设计背景本次作业设计旨在激发学生对科学问题的探索兴趣，通过设计一个穿越时空的科学问题观光，让学生在跨越时空的旅程中，回顾过去的科学发现，思考当前的科学难题，展望未来的科学发展，培养学生的科学思维和创新能力。
二、设计目标1. 培养学生对科学问题的兴趣和好奇心。
2. 提高学生的科学知识水平宁科学思维能力。
3. 培养学生的团队合作能力和创新认识。
4. 激发学生对科学事业的热情和追求。
三、设计内容1. 分组：将学生分成若干个小组，每个小组为一个科学探险队，队员之间互相合作，共同解决科学问题。
2. 任务：每个小组将穿越不同的时空，回到过去，面对此刻，展望未来，解决一个特定的科学问题。
3. 时间安排：第一阶段：回到过去（1周）第二阶段：面对此刻（1周）第三阶段：展望未来（1周）4. 内容安排：第一阶段：- 选择一个历史时期，回顾当时的科学发现和问题。
- 提出一个与当时科学问题相关的任务，进行调研和讨论。
- 撰写一份回顾性的科学报告，总结当时的科学发展和问题。
第二阶段：- 选择一个当前的科学难题，分析其原因和影响。
- 提出一个解决方案，并展开实验和钻研。
- 撰写一份科学论文，阐述解决方案的思路和方法。
第三阶段：- 展望未来的科学发展趋势，提出一个未来可能出现的科学问题。
- 设计一个科学实验或钻研计划，探索未来科学发展的可能性。
- 撰写一份展望性的科学报告，展示未来科学发展的前景和挑战。
5. 结果展示：每个小组将在最后一周进行效果展示，展示他们的钻研效果和解决方案，分享他们的科学探索过程和心得体会。
四、评判标准1. 科学性：钻研内容符合科学原理，解决方案合理有效。
2. 创新性：提出奇特的观点和解决方案，具有创新性。
3. 表达能力：撰写的报告和论文清晰明了，逻辑性强。
4. 团队合作：小组成员之间合作融洽，分工明确，共同完成任务。
小学科学大象版三年级上册高效课堂资料《1 一次穿越时空的科学问题旅行》教案2
小学科学大象版三年级上册高效课堂资料
《1 一次穿越时空的科学问题旅行》教案
教学目标
1.学生了解科学的发展简史。
2.培养学生的科学意识和科学精神。
教学重点
学生了解科学的发展简史。
教学难点
培养学生的科学意识和科学精神。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
师语：人类对世界的认识，经历了从无到有，从少到多的过程，这一切都与科学的发展分不开。
今天我们就一起来了解科学的发展历程。
二、学生自学
1.学生自读教材中的案例，了解人类科学史上的大事。
2.填写完成下表。
3.交流，师生评价
4.教师总结
第二课时
一、谈话导入
师生谈话导入新课。
二、自主探究
1.学生自读教材，了解教材中提出的问题。
2.小组交流自己的对问题的思考。
三、拓展
我的“观察与提问”经历：学生交流后完成“我的科学经历——观察与提问篇”。
《一次穿越时空的科学问题旅行作业设计方案-2023-2024学年科学大象版2001》
《一次穿越时空的科学问题观光》作业设计方案第一课时一、背景介绍随着科技的不息进步和人类对宇宙的探究，时空观光已经不再是科幻小说中的幻想，而成为了现实中的可能。
为了激发同砚对科学的爱好和好奇心，本次作业设计将引导同砚进行一次穿越时空的科学问题观光，探究各个时代的科学问题，激发他们对科学的探究和沉思。
二、作业目标1. 援助同砚了解不同时代的科学问题，并学会用科学的方法进行探究和解决问题。
2. 提高同砚的科学素养和创新能力，培育他们的科学思维和批判性思维。
3. 激发同砚对科学的爱好和热忱，培育他们对科学的好奇心和探究精神。
三、作业内容1. 同砚将被分成小组，每个小组将代表一个时代（如古代、中世纪、摩登等），并从该时代选择一个科学问题进行探究。
2. 同砚需要收集该时代的科学知识和资料，了解当时的科学进步状况和科学家们的贡献。
3. 同砚需要提出一个与所选科学问题相关的探究问题，并设计试验或调查来解决这个问题。
4. 同砚需要撰写一份科学探究报告，包括探究背景、探究问题、试验设计、结果分析和结论等内容。
5. 同砚需要进行口头展示，向全班介绍他们的探究效果和发现。
四、评判标准1. 同砚对所选科学问题的深度和广度的了解水平。
2. 同砚提出的探究问题是否具有科学性和创新性。
3. 同砚试验设计的合理性和实施的可行性。
4. 同砚报告的逻辑性和明晰度。
5. 同砚口头展示的表达能力和沟通能力。
五、作业时间打算1. 第一周：同砚分组，选择时代和科学问题。
2. 第二周至第四周：同砚进行科学知识和资料的搜集和整理。
3. 第五周至第七周：同砚提出探究问题并设计试验或调查。
4. 第八周至第十周：同砚进行试验或调查并撰写探究报告。
5. 第十一周：同砚进行口头展示。
六、作业要求1. 同砚需要乐观合作，共同完成小组任务。
2. 同砚需要勤勉对待科学问题的探究，不得抄袭或剽窃他人效果。
3. 同砚需要按时完成作业，并参与评判和谈论。
七、作业效果通过本次作业设计，同砚将能够深度了解不同时代的科学问题，培育科学探究和解决问题的能力，提高科学素养和创新认识，激发对科学的爱好和热忱，增进同砚全面进步和提高综合素养。
《一次穿越时空的科学问题旅行作业设计方案-2023-2024学年科学大象版2001》
《一次穿越时空的科学问题旅行》作业设计方案《一次穿越时空的科学问题观光》作业设计方案一、教学背景分析时空是人类平昔以来都感兴趣的话题，而穿越时空更是让人神往的梦想。
本次作业设计旨在引导学生通过科学问题的探究，深入了解时空的奥秘，激发学生对科学的兴趣和探索精神。
二、教学目标1.了解时空的基本观点和特性；2.掌握时空穿越的科学原理；3.培养学生的观察、实验和逻辑推理能力；4.激发学生对科学问题的思考和探究兴趣。
三、教学内容与方法1.教学内容：（1）时空的观点和特性；（2）时空穿越的科学原理；（3）时空穿越的可能性和限制。
2.教学方法：（1）讲授相结合：通过讲解时空的基本观点和特性，引导学生了解时空的奥秘；（2）实验探究：设计实验让学生亲身体验时空穿越的科学原理；（3）讨论交流：组织学生讨论时空穿越的可能性和限制，激发学生思考和探究的热情。
四、教学过程设计1.导入环节（15分钟）通过播放相关视频或图片，引导学生思考时空的观点和特性，激发学生对时空的好奇心。
2.知识讲解（30分钟）讲解时空的基本观点和特性，介绍时空穿越的科学原理，引导学生理解时空穿越的可能性和限制。
3.实验探究（40分钟）设计实验让学生模拟时空穿越的过程，观察实验现象，分析实验结果，探讨时空穿越的科学原理。
4.讨论交流（20分钟）组织学生讨论时空穿越的可能性和限制，引导学生思考时空穿越的科学问题，激发学生对科学的兴趣和探索精神。
五、教学评判与反思1.评判方式：通过学生的实验报告和讨论表现评判学生的探究能力和科学思维能力。
2.反思与改进：根据学生的反馈和表现，及时调整教学方法和内容，提高教学效果。
六、拓展延伸1.组织学生参与科学竞争或科普活动，进一步拓展学生的科学视野；2.邀请专家学者进行讲座或讨论，深入探讨时空穿越的科学问题；3.开展相关实验室活动，让学生亲身体验科学探究的乐趣。
通过本次作业设计，学生将能够深入了解时空的奥秘，掌握时空穿越的科学原理，培养科学探究能力和思维方式，激发学生对科学的兴趣和探索精神，为未来的科学钻研打下坚实的基础。
大象版科学三年级上册 第八单元《1 一次穿越时空的科学问题旅行》教案2
《1 一次穿越时空的科学问题旅行》教案
教学目标
1.学生了解科学的发展简史。
2.培养学生的科学意识和科学精神。
教学重点
学生了解科学的发展简史。
教学难点
培养学生的科学意识和科学精神。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
师语：人类对世界的认识，经历了从无到有，从少到多的过程，这一切都与科学的发展分不开。
今天我们就一起来了解科学的发展历程。
二、学生自学
1.学生自读教材中的案例，了解人类科学史上的大事。
2.填写完成下表。
3.交流，师生评价
4.教师总结
第二课时
一、谈话导入
师生谈话导入新课。
二、自主探究
1.学生自读教材，了解教材中提出的问题。
2.小组交流自己的对问题的思考。
三、拓展
我的“观察与提问”经历：学生交流后完成“我的科学经历——观察与提问篇”。
大象版小学科学三年级上册教案第八单元：一次穿越时空的科学问题旅行3我也能当科学家
章节：第八单元一次穿越时空的科学问题旅行
课题：3、我也能当科学家
课型：新授课
课时：1
累计课时：30
教学目标：会制作自己的“因果关系”扑克。
教学重点：找出事物之间的“因果关系”。
教学难点：激励学生树立做科学家的信心
教学准备：问题卡片
教学方法：讲解法、观察法、调查法
教学过程
一、导入课堂：
经过前两节的学习，我们了解了科学家的故事，自己也积累很多问题，你们能不能把自己积累的问题给大家展示一下，并制成因果关系扑克呢？
二、新授：
1、游戏：
规则：小组间展开竞赛。
能将一组现象卡、问题卡、结果卡，正确搭配的同学加10分，在规定时间内，积分最高的同学为胜。
2、我的“观察与提问”经历。
让学生把本学期自己最骄傲的“观察与提问”经历写下来。
找出它们之间的因果关系。
3、我的科学经历――观察与提问篇。
让学生把自己的科学体验展示出来，全班同学一起分享，从中发现更多的科学问题。
4、制作自己的“因果关系”扑克。
让学生根据自己发现的问题和原因制成“因果关系”扑克，使自
己的劳动成果得到展示，激励学生树立做科学家的信心。
课堂小结：
科学研究是个复杂的过程，有些结论不是那么容易就能得出的，有些甚至到现在都内有得到准确的答案。
比如：……，我们要树立长期从事科学研究的信心，不要被困难所吓倒，要树立我也能当科学的信念。
板书设计：
3、我也能当科学家
一、游戏：
二、我的“观察与提问”经历。
三、我的科学经历――观察与提问篇。
四、制作自己的“因果关系”扑克。
教学后记：。
《一次穿越时空的科学问题旅行作业设计方案》
《一次穿越时空的科学问题旅行》作业设计方案《一次穿越时空的科学问题观光》作业设计方案一、教学目标：1. 帮助学生理解时空观点，培养他们对科学问题的思考能力；2. 提高学生的科学素养和跨学科综合能力；3. 激发学生对未知领域的好奇心和探索欲望。
二、教学内容：1. 时空观点介绍：时空是什么？为什么我们无法穿越时空？2. 科学问题探究：探讨穿越时空可能带来的科学问题，如时间观光、平行宇宙等；3. 跨学科综合：结合物理、数学、哲学等学科，探讨时空观点在不同领域的应用。
三、教学过程：1. 第一阶段（引入）：- 通过视频、图片等方式引入时空观点，让学生对时空有一个直观的认识；- 提出问题：如果你有机缘穿越时空，你会选择去哪个时代？为什么？2. 第二阶段（探究）：- 小组讨论：学生分组讨论穿越时空可能带来的科学问题，并提出自己的想法；- 实验探究：设计实验，模拟穿越时空的过程，观察可能出现的现象。
3. 第三阶段（总结）：- 学生展示：每个小组展示他们的探究效果，并进行讨论；- 思考反思：引导学生思考时空观点对我们平时生活的影响，以及科学问题的意义。
四、教学评判：1. 作业设计：要求学生撰写关于穿越时空的科学问题的思考报告，展示他们的独立思考能力；2. 教室表现：评判学生在小组讨论、实验探究和展示环节的表现，看是否能充分发挥团队合作精神；3. 反馈机制：及时给予学生反馈，鼓励他们在思考和探索中不息进步。
五、教学资源：1. 视频资料：关于时空观点和科学问题的视频；2. 图书资料：相关科普读物，帮助学生深入理解时空观点；3. 实验器械：如光学仪器、模拟穿越时空的装置等。
六、拓展延伸：1. 参观科学馆：组织学生参观科学馆，深化对时空观点的理解；2. 家庭作业：要求学生与家长讨论穿越时空的科学问题，增进家庭教育的互动；3. 学科交叉：鼓励学生在其他学科中探讨时空观点的应用，培养跨学科综合能力。
通过这样一次穿越时空的科学问题观光，希望能够激发学生对科学的兴趣，培养他们的思辨能力和创新精神，让他们在探索未知的道路上不息前行。
《一次穿越时空的科学问题旅行作业设计方案》
《一次穿越时空的科学问题旅行》作业设计方案《一次穿越时空的科学问题观光》作业设计方案一、课程背景：本次作业设计旨在引导学生通过跨学科的方式，探索时空与科学问题之间的干系，激发学生对科学的兴趣和探索精神。
通过设计一个虚构的时空穿越科学问题观光，让学生在想象中探索科学的奥秘，培养他们的创造力和思维能力。
二、设计目标：1. 帮助学生了解科学问题的本质和科学探索的过程；2. 激发学生对科学的兴趣和热情；3. 培养学生的创造力和想象力；4. 提高学生的综合素质和解决问题的能力。
三、作业流程：1. 观点引入（10分钟）：老师向学生介绍时空穿越的观点，并讨论时空与科学问题之间的联系。
2. 分组讨论（20分钟）：学生分成小组，每组设计一个虚构的时空穿越科学问题观光，并确定所要解决的科学问题。
3. 制作展示物（30分钟）：学生根据设计的时空穿越科学问题观光，制作展示物，包括海报、模型等。
4. 展示与讨论（20分钟）：每组学生展示他们的作品，并进行讨论和交流。
5. 总结与反思（10分钟）：老师对学生的表现进行总结，并引导学生反思本次作业的收获和体会。
四、评判标准：1. 创意性：学生设计的时空穿越科学问题观光是否具有创意；2. 完备性：学生的展示物是否能清晰地展示整个观光过程；3. 逻辑性：学生对科学问题的解决方案是否合理和有条理；4. 表达能力：学生在展示和讨论过程中的表达能力和团队合作能力。
五、作业要求：1. 每组学生不少于3人，每组设计一个虚构的时空穿越科学问题观光；2. 展示物可以采用海报、模型、PPT等形式呈现；3. 学生需要在规守时间内完成作业，并按时提交。
六、参考资源：1. 《时空穿越的科学问题》2. 《科学问题的探索》3. 《创意思维与科学探索》七、总结：通过本次作业设计，学生将在跨学科的探索中，培养科学思维和创造力，提高解决问题的能力，激发对科学的兴趣和探索精神。
希望学生能够在这次时空穿越的科学问题观光中，收获知识和乐趣，成为未来科学家的种子。
大象2001版小学科学三年级上《第八单元 一次穿越时空的科学问题旅行 2 我们身边的小科学家》教学设计
教
学
过
程
一、导课
今天，我们来理解一位伟大的科学家、发明家爱迪生。
二、自主学习
1．讲科学家的故事：
（1）同学们相互讲；
（2）学生阅读P5的爱迪生发明电灯的故事；
（3）老师讲青霉素的发现和滤毒罐的发明故事。
2．将爱迪生发明电灯的过程与我们吹泡泡的游戏比较，有什么相似的地方？把它记在书后的活动记录上。
（1）学生比较并记录；
（2）学生相互交流；
3．玩自己带来的玩具。
（1）玩一玩从自己家里带来的玩具，能提出什么问题呢？
（2）学生分组研究；
（3）汇报交流；
（4）得出结论。科学就是这样的。原来科学离我们这么近。我们也能做科学家。
4．看P6上的一幅图，说一说科学是什么？
（1）学生观察研究；
（2）师生讲座后得出：
个人处理意见
教
学
过
程
自然界→提出问题→观察测量 查问资料→思考→得出结论。
5．观察我们周围的事物，每个小科学家提出10个科学的问题，记在书后P74页的表格里。提出后最好能够想办法解决这些问题。
个人们身边的小科学家
1.让纸鹦鹉站起来
2.让拱形纸片站起来
3.让铅笔站起来
教学反思
教学设计
上课时间
月日
我们身边的小科学家
课时
设计理念：通过度享科学的故事，使学生感悟科学的生活带来的乐趣。
教学目标：
1.能够从“玩”中提出问题。
2.会提问题。
3.找出与科学家发明创造的相似之处，理解科学是什么。
4.树立起我们也能做科学的信心，立志做一位小科学家。
教学重点：能够从“玩”中提出问题。
教学难点：会提问题。
《一次穿越时空的科学问题旅行导学案》
《一次穿越时空的科学问题旅行》导学案《一次穿越时空的科学问题观光》导学案导学目标：1. 了解时空观点及其在物理学中的重要性；2. 探讨穿越时空可能涉及的科学问题；3. 培养学生的科学思维和探索精神。
导学内容：一、时空观点的介绍时空是宇宙中的基本观点，包括时间和空间两个方面。
在爱因斯坦的相对论中，时空是一个统一的整体，被称为时空四维。
时空的弯曲和扭曲会影响物质的运动和互动，是物理学钻研中的重要内容。
二、穿越时空的科学问题1. 时间观光：如果可以穿越时空，那么是否可以实现时间观光？时间究竟是如何流逝的？时间观光是否会影响历史的发展？2. 空间扭曲：在时空中存在引力波，这是由于质量引起的时空扭曲所产生的。
如果可以控制空间扭曲，是否可以实现超光速观光？3. 多维时空：有人提出了多维时空的假设，认为我们所处的宇宙可能不止三维空间和一维时间。
如果存在额外的维度，我们是否可以通过穿越这些维度实现跨时空观光？导学活动：1. 分组讨论：让学生分成小组，讨论时间观光、空间扭曲和多维时空等科学问题，并就可能的解决方案展开想象和讨论。
2. 实验探究：通过模拟实验或观察现象，让学生感受时空的奥秘，如通过橡皮圈模拟时空扭曲等。
3. 创意表达：让学生以小组或个人形式，创作关于穿越时空的科幻故事或漫画，展现他们对时空观光的想象和理解。
导学评估：1. 小组讨论的表现：评判学生在分组讨论中提出的问题、观点和解决方案是否合理和深入。
2. 实验探究的结果：评判学生对时空观点的理解和实验探究的表现，是否能够准确把握实验要点。
3. 创意表达的质量：评判学生的创意表达作品是否富有想象力和科学性，能否清晰表达对时空观光的理解和看法。
导学延伸：1. 阅读更多相关文献：鼓励学生自主进修，深入了解时空观点和穿越时空的科学问题，拓展视野。
2. 参观科学馆或实验室：组织学生参观科学馆或实验室，亲身感受科学的魅力，激发对时空观光的兴趣和探索欲望。
通过本次导学案的进修，学生将对时空观点有更深入的理解，对穿越时空的科学问题有更多的思考和探索，培养科学思维和创新能力，激发对未知领域的好奇心和探索欲望。
大象版小学科学三年级上册教案第八单元：一次穿越时空的科学问题旅行1一次穿越时空的科学问题旅行
章节：第八单元：一次穿越时空的科学问题旅行
课题：1、一次穿越时空的科学问题旅行
课型：新授课
课时：1
累计课时：28
教学目标：
1、了解古今中外科学家、发明家发现问题的过程。
2、了解什么是因果关系
教学重点：找出有因果关系的卡片
教学难点：什么是因果关系
教学准备：有关科学家的挂图
教学方法：讲解法、观察法
教学过程
一、导入：
同学们，你们喜欢看连环画吗？我们这节课来看一本关于古今中外科学问题的连环画好吗？
二、新授：
1、阅读课文内容。
2、让学生讲解课文中的故事。
①鲁班和锯。
②伽利略和钟摆定律。
③阿基米德和浮力与体积的故事。
④牛顿和万有引力定律。
⑤富兰克林和游泳加速器。
⑥琴纳和种牛痘。
⑦王永民和王码五笔字型输入法。
3、找出故事中的因果关系。
4、让学生谈谈从故事得到了什么启发。
课堂小结：
这节课，我们穿过时空的限制，了解到了一些古今中外的发明故事，知道了什么是因果关系，并从中得到启发，在生活要留意发生在身边和事情，多问几个为什么，多联想，这样才能发现新的科学。
板书设计：
1、一次穿越时空的科学问题旅行
一、阅读课文内容。
二、让学生讲解课文中的故事。
三、找出故事中的因果关系。
四、让学生谈谈从故事得到了什么启发。
教学后记：。
三年级科学上册 次穿越时空的科学问题旅行教案 大象版
第一课一次穿越时空的科学问题旅行
教学目标：
1.学生了解科学的发展简史。
2.培养学生的科学意识和科学精神。
教学重点：学生了解科学的发展简史。
教学难点：培养学生的科学意识和科学精神。
教学准备：关于科学发展简史的课件。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
师语：人类对世界的认识，经历了从无到有，从少到多的过程，这一切都与科学的发展分不开。
今天我们就一起来了解科学的发展历程。
二、学生自学。
1.学生自读教材中的案例，了解人类科学史上的大事。
2.填写完成下表。
时间国家科学人物发现或发明
3.交流，师生评价。
第二课时
一、谈话导入。
师生谈话导入新课。
二、自主探究。
1.学生自读教材，了解教材中提出的问题。
2.小组交流自己的对问题的思考。
三、拓展。
1.我的“观察与提问”经历。
学生交流后完成“我的科学经历——观察与提问篇”。
1。
三年级上科学教案-一次穿越时空的科学问题旅行_大象版
三年级上科学教案-一次穿越时空的科学问题旅行_大象版1、教学重点与教学说明利用“因果关系竞答”教学法，使学生了解科学家发觉问题的关键环节，观看现象与提出问题的逻辑联系，以及在科学研究中的重要作用，同时激发和培养小学生从周围世界“发觉问题”的敏锐性！科学教师在小学生接触《科学》课开始，就要着手开发小学生进行科学探究的热情、智能和体能；使他们真正成为“爱提问”、“会提问”的小孩。
三年级的小学生抽象思维刚开始进展，还不善于“发觉”事物之间的内部关系、内部规律；科学教师应当适当点明“发觉”与“研究”、“工具”、“说明”之间的逻辑关系，从而使小学生从开始参与科学就明了科学研究是一系列的环环相扣的过程，具有实证性、客观性、普遍性，绝不是为所欲为、任意而行的情况；再者，小学生的观看往往停留在表面现象上，不易“发觉”关键性问题，需要科学教师的适当引导。
、课时安排教学预备提示本单元需要利用扑克制作“因果关系卡片”。
每张卡片的大小象扑克牌一样即可，分别为现象卡、问题卡、结果卡。
本单元的因果关系卡一套共33张，其中包括现象卡、问题卡、结果卡各11张，对应教材中显现的11个小故事。
将教材图片复印后裁开，或书写在纸条上，分成三种内容贴在扑克上即可。
所有的现象卡和问题卡的内容，教材上都差不多有了，结果卡的内容依次为：鲁班发明了锯。
伽利略提出了物理学上闻名的“钟摆定律”。
阿基米德发觉了浮力与体积的关系。
牛顿推导出了万有引力定律。
富兰克林发明了游泳加速器。
琴纳发明了治疗天花的方法——种牛痘。
王永民发明了王码五笔字型输入法。
林恒韬同学发明了充气雨衣，获得了第一届全国青青年发明制造竞赛和科学讨论会一等奖。
步骄同学进行了调查研究，她的科学小论文《门前的小树什么缘故死了》获得了第七届全国青青年发明制造竞赛和科学讨论会一等奖。
在科学家的关心下，美国明尼苏达洲的学生们开始了调查活动，他们的发觉和调查数据推动了科学家对畸形青蛙的研究，也引起了人们对环境问题的关注。
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《一次穿越时空的科学问题旅行》教学设计
割机,可以一边收割,一边烘干,不
用再晾晒了.
师:这种收割机老师还不知道,
其他同学要像他那样,学会从课外
书籍,互联网上获取信息.今天我们
知道了水蒸发的快慢与哪些因素有
关,并且会用所学知识来解决身边
的问题.请同学们回去以后上网查
阅资料,看看蒸发在生产生活中还
有哪些应用.
评:教师设计晾晒麦子的问题,
非常切合学生的实际生活,既总结
了知识,又运用了知识,还让学生感
觉到了知识的价值.
总评
本节课较好地体现了教材的编
写意图,强化了对学生猜想与假设
能力的培养.课堂上先后安排了三
次猜想与假设,第一次是猜想小红
军怎样才能把盐从水中取出来;第
二次是猜想各滴一滴盐水的两个玻
璃片,如何让其中一个玻璃片上的
水蒸发得快一些;第三次是猜想如
何晾晒刚收割的麦子,让麦子干得
快一些.三次猜想与假设,有的是对
问题过程的猜想,有的是对问题结
果的猜想,从学生大胆而结合实际的猜想可以看出,学生猜想与假设能力的培养落到了实处.
对科学概念进行了有意义的建构.本节课的核心知识是水蒸发的快慢跟哪些因素有关.学生知识的获得不是教师讲授的,而是学生在已有的生活经验基础上进行大胆猜想,对比实验,观察记录,分析现象, 总结得出的.是学生主动探究的结果,是学生对所学知识进行主动的有意义的建构的结果.
河南省焦作市中站区实验小学
河南省焦作市教研室
河南省焦作市中站区教研室(454150)夸
(小学版)2007年8月上半月
单元分3课时,在新课程理念的指导下,根据我对教材的理解和三年级学生的年龄特点,我把3课时的内容融会贯通,浓缩成2课时,本
节课为第一课时.
在学习新课的过程中,设计了
以下几个环节:
1.观察扑克,合作探究.
(1)通过观察扑克,发现规律,
培养学生的观察和提问能力,从而达到本册教材的一级目标.
(2)从学情分析看:三年级学
生具有极大的好奇心和探究欲,但他们的逻辑思维刚开始发展,还不善于发现事物之间的内部关系,内部规律.通过观察扑克,借助扑克各张之间的纵横顺序,促使学生对事物的逻辑联系形成初步认识.
2.因果关系接龙活动
以较容易的游戏为基础,引出
对逻辑思维要求较高的"因果关系接龙"活动,促使小学生对"观察", "提问","科学探究"之间的思考. 由各队队长抽读一张现象卡,本队同学找出相应的问题卡和结果卡, 在穿越时空的接龙活动中,给学生提供一个轻松愉快的学习氛围,让孩子们玩中学,学中玩.
3.分析归纳找共性.
在这个环节中,通过课件,展
示牛顿的故事,帮助学生理解故事的内容,使学生认识到发现问题在科学研究中的重要性,体会到科学并不神秘,科学就在身边.
让学生结合自身的经历,描述
现象,提出问题,使学生用科学的思维方法去发现问题,解决问题. 教学目标
1.知道科学研究是从提问题
开始的.
2.了解"发现问题"的方法,形
成科学的思维方式.
3.认识到"发现问题"在整个科
学研究中的作用.
4.通过观察扑克卡片.能够发
现卡片之问的因果关系,能促使学生对事物的逻辑关系形成认识. 5.通过分析观察和提问的成功
案例,了解分析科学问题的具体过程和发现问题的方法,能够选择适合自己研究的问题并探究如何更
好地观察与提问.
6.体验到观察是发现和探究之
源.
7.乐于合作与交流.
教学过程
一
,激思引趣,导入新课
开场白:请各团队自我介绍队
名(苹果队,香蕉队,草莓队,荔枝
队,菠萝队,西瓜队,猕猴桃队,橙
子队).
谈话:今天老师带领大家进行
《穿越时空地科学问题旅行》,我们要到哪里?了解些什么呢?秘密就
这副神奇的扑克中.谁知道一副扑克有什么与众不同呢?同学们想研究吗?你想怎样研究?(仔细观察)
每个团队只有一副扑克,同学们要一
起合作观察,比一比在3分钟时
间内,谁的发现最多?
二,合作研究,玩中学习
1.学生分组观察,教师巡视.
2.全班交流.
提问:同学们有发现吗?这副
扑克与别的扑克有什么不同?
总结:在这副神奇的扑克上,
确实有一些科学家的发明,发现故事,每个故事有3张卡片,同学们
想了解这些故事吗?请同学们仔细阅读卡片内容,正确搭配同一故事的3张卡片,希望每个团队相互合作,相互交流,谁找的故事最多,谁读的最认真,谁又有了新的发现? '3.阅读卡片内容,搭配有果
关系的卡片.
4.全班交流(分析扑克的因果
关系和编排规律).
5.开始扑克接龙活动.
规则与要求:
(1)由各队队长任意抽读一张
现象卡,本队同学找出相应的问题卡和结果卡,进行接龙(各队同学
注意分工协作).
(2)队长抽到现象卡后,不能向
本队同学透露,否则取消比赛资格.
(3)读故事时,按从古至今的
顺序读,注意读出故事发生的时间
与国名.比一比,哪个团队合作意识强,合作最成功.
6.学生开始接龙比赛.
总结与评价:在这8个科学发
现故事中,有国内的,也有国外的; 有古代的,也有现代的,还有当代的;有大科学家,也有小科学家.这些科学家的发明和发现为人类做出了贡献,正是他们的发现,造福人类,推动了人类科学的发展,请看老师带来的图片资料(万有引力的应用).
7.(出示课件)讲解:今天,人们
可以发射火箭,发射人造卫星,能使宇宙飞船飞向太空,而这一切都离不开万有引力定律的发现.牛顿是怎样发现万有引力定律的呢?看《牛顿发现万有引力定律》故事.
8.分析牛顿发现问题的具体过程,完成板书.
谈话:牛顿对人类探索宇宙做
出了很大贡献,丽这个伟大的发现来自什么呢?
总结:一个伟大的发现来自对
苹果落地的观察(观察现象),来自牛顿的勤于思考,大胆想象(提出问题),来自于牛顿的认真研究.万有引力定律对人类的贡献很大,但如果不善于观察身边的小事或现
象,能发现问题吗?如果没有发现
问题,能有研究结果吗?创造始于
问题,科学研究都是从发现问题开始的,可见发现问题很重要.
9.分析归纳找共性
谈话:古今中外的科学家,发
明家,他们发现问题的过程有什么相同吗?
小结:他们通过观察身边的现
象或小事,引发思考,提出问题,从
而发现科学问题.可见每一种现象或小事都可能蕴藏着科学道理或科学奥秘,科学并不神秘,科学就
在身边,科学也不只是乖L学家的事,小学生也可以尝试着发现问题,解决问题,成为小科学家.
三,回顾交流,提高升华
谈话:学习和了解了科学家发
现问题的过程和方法,我们该如何"发现问题",怎样发现有"科学价
值的问题"?
启发学生:结合自己的亲身经
历,描述一种现象,提出一个科学
问题.
总结:同学们像科学家那样善
于发现,善于提问,找到了问题,你
就找到科学的踪迹,你们可以从中选择一些适合自己研究的问题进行研究,把暂时不能解决的问题存入
问题银行.通过研究,你可以学到许多科学知识和了解科学奥秘.也许你会有新的发现或发明,成为一名科学家,发明家,老师期待着你们. 结束语:同学们,这次旅行,马
上就要结束了,你有什么收获吗?你愿意把你的感受告诉给同学们吗? 河南省开封市仁和小学(4750021啼
2007年8月上半月(小学版)37。