信息技术教学教法初探一二

信息技术教学教法初探一二

发表时间：2019-08-20T09:36:46.460Z 来源：《中小学教育》2019年第371期作者：阳俊[导读] 随着现代信息化脚步的加快、网络的普及，信息技术教学变得越来越重要。湖南省娄底市第三中学417000

摘要：随着现代信息化脚步的加快、网络的普及，信息技术教学变得越来越重要。但是在升学制度的影响下，很多学校因为信息技术是拓展课程，而忽视了信息技术的重要性，没有打下信息素养的良好基础，使学生的全面发展受到了一些阻碍。本文通过阐述初中信息技术教学中存在的一些问题和相关应用对策，希望对初中信息技术教学的改善提供一定的帮助。

关键词：信息技术教学教法学习方式课型解决策略

一、初中课堂信息技术教学的问题

作为拓展课，信息技术没有受到应有的重视是因为受升学制度的影响，学校师生的主要精力都放在了考试上，没有过多的时间去学习信息技术。没有认识到信息技术在当今社会的重要性，是当下学校普遍存在的问题。对信息技术的不重视直接影响了初中信息技术教学体系与结构的建立。信息技术教学师资力量不足表现在初中教信息技术的老师并不多，还会出现其他的科任老师来代替讲解的情况；大多数老师并没有接受过系统的培训，平时也没有过多关注过信息化知识的更新。这些成为了学生提升信息素养的阻碍。教学方式缺乏灵活性初中信息技术教学的改革还不完善，教学方式还很单一，缺乏灵活性，基本上就是老师教授什么知识点，学生就学习什么。多数都是理论性的知识，实际操作较少，使得学生渐渐对信息技术学习失去了兴趣。

1.信息技术课教学难关之一——难教。信息技术课是一门集知识性和技能性于一体的基础性课程，其操作性和实践性强，必须经过一定时间的上机练习之后，学生才能掌握信息技术。一个公认的事实是，如何实施个别化教学、如何检查作业和练习、如何考试等等，是困扰每个信息技术课教师的难题。

2.信息技术课教学难关之二——难考。信息技术学科考试的问题一直是制约和困扰计算机基础教育改革的一个突出问题。由于实践性是计算机基础教育的最重要特性，因此教学评价的重点应该在于信息技术技能水平以及解决实际问题的能力方面，考试应该在计算机上进行，而上机考试不但受硬件条件的制约，而且只能以单个学生为单位进行考试，实施起来难度大、效率低、费时费力，因此现在一般仍采用纸和笔来考试。常规试卷对于考核知识技能是有效的，但是对于操作能力的考核就显得无能为力了，并且往往会陷入应试教育的黑洞中。值得一提的是，现在出现的一些所谓的“无纸化信息技术课考试系统”虽然提高了考试效率，但是考试和评分都会受到硬件条件和软件条件的限制，特别是在乡镇中小学，仍无法真正解决信息技术课的考试问题。

二、信息技术课程的课型与教法的研究

1.解决信息技术课教学问题的对策分析。要从根本上解决上述诸多问题，教师必须在深刻理解教育理论的基础上，对信息技术课的课型与教法进行系统深入的研究，并在理论和技术上加以突破和创新。信息技术教学有其特殊性，是共性要求与个性要求的统一。信息技术教学的“个性要求”主要有：技术性，强调信息技术与工具的运用，强调教学手段和内容的高科技含量；素质性，强调对学生信息素质的培养；整合性，强调信息技术与课程教学的整合度，强调数字化学习方式的优化；发展性，强调信息技术教学的基本要求必须随着信息技术的更新而不断调整，强调所有信息技术教学活动都必须有助于学生的可持续发展。

2.课型与教法的研究的几点思考。“任务驱动式”课型与教法的核心是针对教学内容设计相应的任务，要求学生为完成任务而学习相应的知识与技能，其实质就是先激发学生学习的动机，然后达到主动学习的目的。教学过程中，既要注重学习任务的设计与布置，也要注重学习的主动性与思维能力的培养；既要重视学习结果，也要重视学习过程。既要追求知识与技能的掌握，也要追求学生创新意识等心理素质的培养；既要运用接受性学习，也要加强理解性学习，努力使学习的外在驱动力与内在驱动力共同发挥作用。但这种课型与教法存在一定的局限性。

首先，在任务设计时，教师会根据自己认为的主要目的去设计主题，对学生实际能力的判断可能会出现失误，这样就会导致学生对任务失去兴趣，主动学习的问题也就无从谈及了。

其次，在教学中计算机操作技能学习和信息素养的培养往往要求设计的任务主题要具有时代性、广泛性及易操作性，所以往往会把主题设计得太大，这样在实际上课时就会出现另一个难题——时间问题，因为对中小学生来说，一节课只有40至45分钟，每周只有一节课，在这种情况下解决一个主题是不切实际的，很自然地，教师就会把大主题变成小主题，而小主题也存在一个提出、设计、完成、评价的问题，所以课堂时间问题仍是困扰教师教学的一个大问题。

总之，不论是哪一种课型与教法，都不是一劳永逸的，教师只能根据自身情况、教学环境及学生的能力设计不同的课型与教法，不能一层不变、死搬硬套。要想真正做到“任务驱动与问题激励相结合、虚拟教学与现实教学相结合、开放学习与统一规量相结合、理论学习与实践活动相结合、直观性与抽象性相结合”还需要信息技术教师不断提高自己，多思考、多交流。当然，我们都期待着有更多、更好的信息技术课程的课型与教法出现。

参考文献

[1]周献禄浅谈优化中学信息技术教学的几点思考[A].2015年8月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2015。

[2]利英珍创客背景下中学信息技术教学的创新研究[J].电脑迷，2018，(08)。