空中飞行的动物教案3
3.空中飞行的动物(何)
哺乳 动物
4、呼吸器官：气管。
三、节肢动物的特点P25
节肢动物门的其他类动物
昆虫纲 蛛形纲 多足纲
蚊子 蝗虫 蜜蜂 螳螂 飞蛾等 蜘蛛 蝎子等 蜈蚣 马陆等 虾 螃蟹等
甲壳纲
1、身体由很多体节构成 2、体外有外骨骼 3、足和触角分节
节肢动物和环节动物身体都分节，二者有什么 差别？
异律分节和同律分节（了解）
挑战 二
2.鸟类与其他动物最主要的区别是（ ）。 D ①体表有羽毛 ②前肢变为翼 ③用肺呼吸并 用气囊辅助呼吸 ④心脏四腔 ⑤体温恒定 ⑥卵生，体内受精 A ②④⑥ B ④⑤⑥ 恭喜你，答 不要灰心， C ①③⑤ 再来一次！ 对了！挑战 D ①②③ 结束！
挑战 三
3．下图是鸟类的两种羽毛，其中图A是 _______，主要用于_________。图B是 正羽 飞行 ___________，主要用于____________ 绒毛 保温
这是 金龟子 的翅， 具备这种翅的昆 虫还有 。 天牛、瓢虫
这是 蝇 的 翅，具备这种 翅的昆虫还 有 蚊 。
1、昆虫的翅与鸟翼结构是不同的，但是适于飞 行来看有哪些共同点呢？ 形态:扇形； 动力:肌肉舒张和收缩； 大小：轻、薄、表面积大。
2、举例说明翅对昆虫的生活和分布有什么 意义？
翅的运动扩大昆虫生活和分布的空间，对其觅 食、避敌、繁殖、寻找栖息地有重要意义。
资料
1.有关鸟类消化特点的资料 雀形类的鸟所吃的谷物、果实或昆虫，经消化吸收 后形成残渣，1.5小时后就随粪便排出。绿头鸭吃 进的食物，经消化吸收后形成残渣，0.5小时后就 随粪便排出。 雀形类的鸟一天所吃的食物，相当于自身体重的 10%~30%。蜂鸟一天所吃的蜜浆，约等于它体重 的两倍。体重为1500克的雀鹰，能在一昼夜吃掉 800~1000克肉
空中飞行的动物教案
第三节空中飞行的动物李少芳思考“用什么方式让一张纸在空中飞得远”“折成纸飞机，飞得远，改变的是形状，不是重量。
”利用纸片和纸飞机的比较活动，引导学生思考鸟类要实现飞行需要满足的条件：减少阻力、减轻体重、提供能量等。
教师播放视频，创设情景，学生观察各种鸟类的飞行姿态图片，并思考：鸟为什么有这么强的的飞行能力呢？探究“鸟适于飞行的特点”的实验中，教师利用多媒体将探究的一般过程即：1、问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点？2、作出假设：＿＿＿＿。
3、制定并实施计划：（略）。
4、得出结论：＿＿＿＿。
5、表达和交流：将你的探究结果与其他同学交流。
结合课本的资料分析题，从鸟类的身体结构和生理特点两大方面展开。
同时师导入：仰望蓝天上高飞的鸟儿，你也许会想：“我要是能飞那该有多好？”是啊，能像鸟儿一样自由翱翔是人类一直以来的梦想，直到一百年前，莱特兄弟制造了飞机，才实现了人类的夙愿。
我们不禁会有这样的疑问：鸟儿为什么能飞呢？三、新授：同学们跃跃欲试。
1、师：请同学们看导学提纲二，或许你会从中得到一些启示。
（用实验来启发学生作出假设）同学甲：“鸟儿能飞是因为它有翅膀。
”同学乙“鸟的体重很轻。
”同学丙“鸟的肌肉发达。
”2、师：同学们说的都有道理，那就让我们一起来探究吧。
请同学们参考导学提纲三、四、五，来自主完成。
注意有疑问的部分标记出来。
（培养学生的自主探究学习的能力）生：自主学习。
师：下面小组合作解决有疑问的部分。
（培养学生的小组合作精神）生：小组分工合作，完成导学提纲内容。
3、师：我们来交流一下，比比看，哪个小组能获得展示的机会最多？（尽量让学生自主解决疑难问题，这样学生经过思考以后获得的知识会更深刻。
同时采用竞赛方式，也能激发学生的表现欲，培养学生的竞争意识）同学们都踊跃举手了：一组代表：交流导学提纲中的大部分问题。
（简单的问题由学生自己解决即可）师：嗯，说得很精彩。
其他小组有没有补充或者不同意见？（发动集体力量解决较难理解的问题）二组发言：我们观察到鸟骨不仅很薄，很细，而且长的骨里面大都是空的。
空中飞行的动物
书利华教育网w 精心打造一流新课标资料审查人 时间书利华教育网 精心打造一流新课标资料一、学习目标知识与能力1、通过对鸟的形态结构、生理行为的观察与探究，使学生能阐明鸟类适于空中飞行的特点2、通过对各种鸟的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征 过程与方法1、尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动“观察与思考”2、通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
二、学习重难点 重点：探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，使学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征并概述鸟类、节肢动物的主要特征。
难点：探究鸟类适于飞行的形态结构特点和生理功能特点组织教学。
三、课前预习1、世界的鸟有 多种，飞行使鸟类扩大了 ，有利于 和 。
2、鸟的形态结构特征：鸟类的体表被覆 ，前肢变成 ，具有迅速飞翔的能力；身体内有 ，体温高而 。
鸟类的身体结构和生理特点是与它的 相适应的。
3、昆虫的形态结构特征：昆虫的身体分为 、 、 三部分，运动器官是 和 ，运动方式有 、 和 。
其 有发达的肌肉，附着在外骨骼上。
外骨骼有 和 内部柔软器官、防止体内 蒸发的作用。
4、两栖动物的共同特征：幼体生活在 中，用 呼吸，幼体要经过 才能成为成体，成体营水陆两栖生活，用 呼吸，同时用 辅助呼吸。
5、节肢动物的共同特征：身体由很多 构成；体表有 ；足和触角 。
四、学思园地1、鸟的体形是怎么样的？有什么意义？2、鸟类的体表被覆着什么？有什么意义？3、鸟的翅膀呈什么形态？这与飞行有什么关系？4、鸟类哪个部位的肌肉最发达，有何意义？5、鸟的骨骼有什么特点?有何意义?6、鸟类的摄食与消化有什么特点？7、鸟的呼吸系统有什么特点？有何意义？8总结鸟有哪些特点与其飞行的生活相适应的呢？9、鸟类的主要特征？10、鸟的翼和昆虫的翅有何异同？11、概述一下昆虫的主要特征？五、课堂检测同步训练六、反思总结。
空中飞行动物——鸟
教学题目第一章各种环境中的动物第三节空中飞行的动物——鸟教学目标（一）知识目标：1、阐明鸟适于空中飞行的形态结构特征；2、概述鸟的主要形态特征。
（二）能力目标：尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动。
（三）情感目标：1、确立仔细观察事物的理念；2、养成自己解决问题的习惯。
教学重点鸟适于飞行特点教学难点鸟类特点在飞行中的作用教学方法讲授法演示法教学用具鸟类骨骼课时安排一课时（40分钟）板书设计第三节空中飞行的动物——鸟鸟类适于飞行的特征：1、身体流线型——减少空气阻力；2、前肢特化为翼——主要飞行器官，翅膀扇面形有利于扇动空气；3、被覆羽毛：正羽（飞羽——飞行，尾羽——平衡），绒羽——保温，纤羽——感觉；4、胸肌、龙骨突发达——提供动力；5、骨骼轻且坚固，长骨中空——减轻体重；6、消化系统发达，消化、吸收、排出粪便都很快；7、循环系统完善，运输营养物质和氧气的功能强大；8、有气囊——呼吸辅助器，双重呼吸，氧气供应充足。
教学进程教学内容教师行为学生活动及目标导入新课（3min）最近同学们最期待的一个节日是什么节日？——恩，国庆节。
今年我国迎来了60周年庆典，全国上下都在紧锣密鼓的筹备着。
国庆上最大的看点是什么？——老师认为国庆上的最大看点就是阅兵仪式，这可以展示一个国家的实力。
大家都知道我们国家的军队大提起兴趣致分为3种即海、陆、空三军，海军的工具为船和潜艇，同学们想想看这是仿什么而制成的——对，它是仿鱼而制成的；陆军的交通工具就多了比如车、坦克等，它们有些是仿昆虫而制成的；那么空军的工具是什么？——对，飞机。
那么飞机是仿什么制成的呢？——对，仿鸟制成。
今天我们就来学习第三节空中飞行的动物之鸟。
关于鸟，同学们想到什么，比如描写鸟的诗句、文章或是描写鸟的词语（请同学们自由发挥），在这些中最多的就是描写鸟类的飞翔。
自古以来人们都很羡慕鸟能自由在天空中飞翔，鸟儿一向都是自由的代言人，特别是在我们受到束缚的时候最爱做的一个梦就是拥有一对翅膀，可以挣脱当前的束缚。
会飞的动物中班科学教案
会飞的动物中班科学教案引言：大自然是一个充满奇迹和神秘的世界，其中有许多让人惊叹的动物。
在动物界中，有一些能够在空中自由飞翔的生物，它们被称为“会飞的动物”。
本节课我们将探索一些会飞的动物，并学习它们是如何飞翔的。
一、引入（10分钟）1. 教师将准备好图示或玩具模型分别代表能够飞翔的动物，如蝴蝶、鸟、蜻蜓等。
2. 教师会先引出一些问题激发学生的兴趣，比如：“你们知道哪些会飞的动物？”、“你们见过这些动物吗？”、“这些动物是怎样飞翔的？”等。
二、探索（15分钟）1. 教师用图片或玩具模型依次展示蝴蝶、鸟、蜻蜓等会飞的动物。
2. 教师引导学生观察这些动物的不同特征，比如它们的身体结构、羽毛、翅膀等。
3. 教师鼓励学生通过观察和交流，尝试回答问题：“为什么这些动物能够飞翔？”、“它们有什么特别之处？”等。
三、实践与互动（25分钟）1. 教师组织学生参与一场小实验，通过模拟翅膀的运动来感受飞翔的原理。
a. 准备一张纸板，并剪成翅膀的形状。
b. 学生们轮流扇动纸板翅膀，观察纸板翅膀的运动和是否能够达到飞翔的效果。
2. 教师将学生分成小组，每个小组选择一个动物进行深入研究，并展示他们的研究结果。
a. 每个小组选择一个不同的动物来探索，比如蝴蝶、鸟、蜻蜓等。
b. 学生们可以利用图书馆、互联网等资源进行研究，并将研究结果呈现给全班。
3. 学生小组展示结束后，全班进行讨论，分享各自的发现和观点。
四、巩固与扩展（15分钟）1. 教师巩固上述内容，总结会飞的动物的一些共同特点和飞行原理。
2. 教师提出更深入的问题引导学生思考，比如：“除了这些动物之外，你还知道其他会飞的动物吗？”等。
3. 教师将一些不会飞的动物的图片展示给学生，鼓励他们思考和解释这些动物不会飞翔的原因。
五、结束（5分钟）1. 教师总结本节课的内容，强调会飞的动物的特点和飞行原理。
2. 教师鼓励学生关注并保护各种各样的动物，珍惜自然资源。
参考词汇：1. 鸟类（birds）2. 翅膀（wings）3. 羽毛（feathers）4. 蝴蝶（butterfly）5. 蜻蜓（dragonfly）6. 飞翔（fly）7. 动物界（animal kingdom）8. 观察（observe）9. 实验（experiment）10. 共同特点（common characteristics）。
第三节《空中飞行的动物》教案(人教版初二上) (4)
第三节《空中飞行的动物》教案（人教版初二上） (4)教学目标：1．阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形状结构特点；概述鸟类、节肢动物要紧特点；2．尝试独立完成〝鸟适于飞行的特点〞的探究活动和对昆虫翅的〝观看与摸索〞；3．举例讲出动物的生活可能跨过多种环境。
能力目标1.通过对鸟和蝗虫的观看，培养学生的观看能力、发觉咨询题的能力和解决咨询题的能力。
2.通过对〝鸟适于飞行的特点〞探究活动，引导学生发觉咨询题，并能用实验去验证，最后达到提高解决咨询题的能力。
情感目标1.通过学习动物的多样性引发学生对美好大自然的热爱，陶冶情操。
2.通过对〝饲养小动物〞活动，培养学生珍爱生命、热爱小动物、平等对待小动物的情感态度重点和难点：〝鸟适于飞行的特点〞探究活动的设计及实施教学方法谈话式、启发式、探究实验式。
课前预备：教师：各种鸟类在空中飞行的图片、录像片；蝗虫的图片；学生：搜集描写鸟类的诗句；观看、调查当地常见鸟类并做记录；课时分配：两课时教学设计：学习内容学生活动教师活动鸟1.认识各种鸟类及与环境适应的特点1、观看各种鸟类的飞行姿势，摸索其生活习性与环境相适应的特点。
2、摸索并想像鸟类什么缘故具有这么强的飞行能力。
3、列举自己最熟悉的一种鸟，描述它的生活习性。
讨论：1．体形与翱翔展现鸟类的翱翔情形。
1．以小组为单位观看家鸽标本。
2．学生以小组形式进行讨论并交流。
3．引导学生提出想探究的咨询题。
2、探究：鸟类适于飞行的特点昆虫其他环境中的动物2．翅膀与翱翔3．体重与翱翔4．动力的产生与翱翔5．探究的内容：提出咨询题：鸟的躯体有哪些适于飞行的特点?作出假设：(各小组作出假设)制定打算：选择一种鸟类作为观看的对象，制定探究的打算，交流补充。
实施打算：(课上分组探究)结论：鸟类的体表被覆羽毛；前肢变成翼；具有专门强的飞行能力；躯体内有气囊；体温高而恒定。
1、观看几种昆虫的翅，摸索：昆虫的翅与鸟的翼是不同的，但就飞行来讲有哪些共同的特点呢?2、观看蝗虫图片：躯体分为几部分?体表覆盖着什么?有何意义?蝗虫运动器官是什么?长在躯体的哪些部位?同学间进行交流。
空中飞行的动物教案
空中飞行的动物教案空中飞行的动物教案 1教材分析本节内容在单元中属于一个重点，它介绍了一个重要的动物类群——空中飞行的动物。
教材的编排方式改变了以往教材过分强调学科体系完整性的倾向，没有像原教材那样按进化顺序逐门逐纲地讲述各类群动物的形态结构和生理，而是按照生物圈的环境特点来探究各类动物与各自环境相适应的形态结构特点，减少了知识的分量，为学生主动探究提供时间和空间。
由于学生在第四单元中已学习了人体结构和生理的内容，故本节对动物的结构和生理的内容做了较大的简化。
侧重从生物与环境的关系出发探究各类群动物的主要特征，探讨他们在生物圈中的作用及与人类的关系。
教学目标知识目标：阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物和两栖动物的.主要特征。
技能目标：1、尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”；2、举例说出动物的生活可能跨越多种环境。
情感目标：1、认识鸟类、节肢动物和两栖动物在生物圈中的作用及与人类的关系，增强爱护动物的情感；2、通过探究各类动物与各自环境相适应的形态结构特点，用辩证的观点看待生物的结构与功能是相适应的。
教学重点鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点，概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。
教学难点尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”。
教学准备教具学具补充材料家鸽骨骼模型、薄纸、蝗虫的外型模型、flash。
通过flash展示图片，引导学生主动探究、观察、思考，阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的特点。
概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。
本节教学特别要注意引导学生能独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动，引导学生针对教材给出的问题作出假设，鼓励有创意的设想，让学生注意实验设计应具有可操作性，介绍实验方法。
让学生了解：除了调查、观察、动手实验外，阅读分析已有的资料也是获取知识的重要的手段，通过探究应使学生明确动物对环境的适应，除了有外部形态、内部结构的适应外，还有生理方面和行为方面的适应。
空中飞行的动物教学设计
空中飞行的动物教学设计空中飞行的动物教学设计1知识目标1、阐明昆虫适于空中飞行的形态结构特点。
2、概述节肢动物和两栖动物的主要特征。
3、尝试独立完成对昆虫翅的“观察与思考”。
4、举例说出动物的生活可能跨越多种环境。
能力目标1、通过对昆虫翅的观察与分析，培养学生的观察和思考能力。
2、通过对__知识的小结，使学生形成总结回顾所学知识的巩固、复习的习惯。
情感目标1、通过观察各种昆虫及翅的形态，使学生认识到大自然的奇妙与多彩，激发学生热爱大自然的情感态度。
2、通过对__总结的学习，使学生认识到各种环境中的动物是人类的好朋友，确立爱护生命、保护环境的情感态度。
教学重点：1、昆虫适于空中飞行的形态结构特点。
2、节肢动物和两栖动物的主要特征。
教学难点：比较昆虫的翅和鸟的翼有何异同。
教学方法：观察式、启发式、举例法、比较法、多媒体教学法。
教具准备：1、教师准备：生活中熟悉的昆虫的多媒体课件，多媒体制作鸟的翼与昆虫的翅对比图片，投影几种昆虫翅的图片。
2、学生准备：蝗虫。
课时安排：1课时教学过程：[导入新课]播放一段学生熟悉的一些昆虫录像（运用多媒体）。
师：请同学们看了录像后，在练习本上写出你所知道的昆虫名称。
生：写出知道的昆虫名称。
师：请两名学生来说出看到的昆虫名称。
生：其余的学生作补充。
师：同学们观察这些昆虫都有哪些结构？生：学生回答都有足、翅。
师：讲述现在已经知道的昆虫种类超过了100万种，是动物中数量最多的，分布十分广泛。
它们具有较强的飞行能力，有三对足，多数有翅。
昆虫是无脊椎动物中惟一能飞行的动物。
空中飞行的动物教学设计2课题：空中飞行的动物——昆虫。
教学目标：1、能例举多种昆虫名称，认识一定数目的昆虫。
2、知道昆虫的主要特征，理解昆虫特征与环境相适应。
知道生物与环境是不可分割的整体。
3、知道节肢动物的主要特征，认识一些常见的节肢动物。
4、了解节肢动物与人类的关系，并增强学生对有益昆虫的保护意识和对有害昆虫的防控意识。
空中飞行的动物 教案
新理念教育一对一个性化学案三、昆虫适于陆地飞行生活的形态结构特点（1）具有减少水分散失的结构特征：外部具有不透水的外骨骼，内部排泄系统中马氏管的排泄物主要是尿酸晶体，有效地降低了水分的散失。
（2）具有减小阻力和质量的结构特征：身体呈纺锤形，体重与体表面积之比最小。
（3）具有足够的能量供应：昆虫的食量大，食物成分所含热效高，肌肉发达，多为气管网呼吸，并具有气囊特征，能充分地进行气体交换，为充分地进行有氧呼吸获取能量提供了条件。
（4）具有陆地和空中生活的运动器官：昆虫三对足和两对翅，足有不同的类型，有步行足、跳跃足、挖掘足等多种适应陆地生活的类型，翅具有飞行、保护和平衡的作用。
（5）具有适应陆地和空中生活的发达的感觉器官：昆虫的头部有一对触角，是触觉和嗅觉器官；有一对复眼，是视觉器官。
有的昆虫还具有仅能感光、不能辨认物体形状和大小的单眼及具有触角和味觉作用的触须，如蝗虫。
四、探究鸟适于飞行的特点（一）外部观察（1）体形：流线型（2）羽毛：正羽，具有飞行作用。
绒羽，具有保温作用。
纤羽，具有触角作用。
（二）内部观察（1）运动系统：胸肌发达，骨骼愈合程度高，薄而中空，坚固而质轻。
（2）呼吸系统：肺和气囊，可进行双重呼吸，有利于飞行时充分获取能量。
（3）消化系统：具有嗉囊，胃分腺胃和肌胃，盲肠短，有利于消化食物和排便以减轻体重。
（4）循环系统：心脏的相对大小在脊椎动物中占首位，具有完全分隔开的四腔，血流迅速，有利于飞行时迅速运输养料和废物并减轻体重。
五、观察昆虫（一）观察昆虫的翅与分类（1）前翅为革质，后翅为膜质，属直翅目。
如蝗虫、蚱蜢（2）前后翅都为膜质，属膜翅目。
如蜜蜂、赤眼蜂（3）前翅为蛸翅，后翅为膜质，属蛸翅目。
如金龟子，七星瓢虫（4）前后翅都为磷翅，属鳞翅目。
如蝴蝶、家蚕（5）前翅为膜质，后翅呈平衡棒状。
如蝇，蚊子（三）观察蝗虫（1）外部形态结构头部：具有触角，单眼和复眼，具有感觉功能，还具有咀嚼式口器。
小班主题会飞的动物教案
小班主题会飞的动物教案一、教学目标。
1. 知识目标，让学生了解一些会飞的动物，如鸟类、昆虫等，并了解它们的飞行原理和特点。
2. 能力目标，培养学生的观察和思考能力，引导学生主动探索，培养学生的动手能力。
3. 情感目标，激发学生对自然的好奇心和热爱，培养学生的环保意识。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点，让学生了解一些会飞的动物，如鸟类、昆虫等，并了解它们的飞行原理和特点。
2. 教学难点，引导学生主动探索，培养学生的观察和思考能力。
三、教学准备。
1. 教具准备，图片、视频、玩具模型等。
2. 实物准备，鸟类、昆虫标本或活体（如果条件允许）。
四、教学过程。
1. 导入（5分钟）。
教师利用图片或视频向学生展示一些会飞的动物，引导学生讨论它们的特点和飞行原理。
2. 学习（20分钟）。
（1）教师向学生介绍一些会飞的动物，如鸟类、昆虫等，让学生了解它们的外貌特点和飞行方式。
（2）教师展示鸟类、昆虫标本或活体，让学生近距离观察，并引导学生发现它们的特点。
3. 操作（30分钟）。
（1）教师组织学生进行小组活动，让学生用玩具模型或纸板等材料制作简单的飞行器，如飞机、风筝等。
（2）学生进行实际操作，尝试让自己制作的飞行器飞起来，观察飞行器的飞行过程，并总结飞行的原理。
4. 总结（10分钟）。
教师引导学生总结本节课的内容，让学生分享自己的体会和收获。
五、课后延伸。
1. 让学生回家观察周围的会飞的动物，如鸟类、昆虫等，写下自己的观察和感受。
2. 组织学生进行户外活动，观察鸟类的飞行姿态和飞行方式。
六、教学反思。
本节课通过展示、操作和总结等多种教学手段，引导学生了解一些会飞的动物，让学生亲自动手制作飞行器，培养了学生的观察和思考能力，达到了预期的教学目标。
同时，通过课后延伸活动，可以加深学生对会飞的动物的了解，激发学生对自然的好奇心和热爱。
空中飞行的生物教案
第三节空中飞行的动物东莞市虎门三中黄清婵【教学目标】：知识目标1．阐明鸟适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类的主要特征；2．尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动。
能力目标1．过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2．通过对“鸟的资料”的阅读和学习，培养学生形成和具有善于搜集和积累课外知识的能力和习惯。
情感目标1．通过观看有关鸟类行为的录像资料，引发学生确立热爱自己父母的美好的情感态度。
2．过观看有关鸟类迁徙行为的录像资料，使学生确立战胜困难，坚韧不拔的个性特征。
【重点和难点】：1．阐明鸟适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类的主要特征；2．尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动。
【课前准备】：教师：（1）活鸟，每组一只。
（2）鸟类形态结构、生活习性、行为特征等内容的录像资料或教学软件。
（3）体温计，每组一只。
学生准备：搜集鸟类的骨骼。
【教学策略】探究法观察法资料分析法【课时分配】：1课时【教学过程设计】课件展示：各种鸟展翅高飞的画面师：鸟儿在天空能自由自在地翱翔，这一直是人类梦想的事情。
为什么鸟类能在天空中翱翔呢？生：因为他们有翅膀。
师：如果给人安上两个翅膀，人能像鸟类一样在空中自由自在的飞翔吗？生：不能，还要解决许多问题。
师：鸟类究竟有什么适应飞行的特点呢？这是我们这一节课要探讨的问题。
教师播放关于鸟类飞翔、觅食、玩耍等行为的录像资料或光盘，并组织学生观看。
师：在世界上有9000多种鸟类，在草原、灌丛、水面、树林等许多地方都可以看到鸟的踪迹。
鸟是一种能飞行的动物，但是不是所有的鸟类都能飞呢？生：不是。
师：例如？生：企鹅、鸵鸟、鸡、鸭等。
师：但大部分的鸟类都能飞行，这些飞翔能力能使它们能从一个地方飞到另一个地方，大家想想，这有什么好处？生：可以扩大活动范围，有利于觅食和繁殖后代。
师：迁徙的鸟类能从北到南，寻找食物丰富的地方越冬。
这些鸟类的飞翔能力非常强，为什么鸟类有这么强的飞翔能力呢？[板书]：鸟适于飞行的特点师：当我们存在一个问题不能解决时，我们就需要想尽各种方法来解决它。
空中飞行的动物一课教案
“空中飞行的动物”一课教案教学目标；（1）阐明鸟类适于飞行的形态结构特点。
（2）尝试独立完成“鸟类适于飞行的特点”的探究活动。
（3）培养爱鸟护鸟的意识。
教学重点：尝试独立完成“鸟类适于飞行的特点”的探究活动。
教学难点：培养爱鸟护鸟的意识。
教学媒体：活家鸽、家鸽骨骼标本、几种鸟类的剥制标本、电脑。
教学方法：探究法、直观教学法。
教学过程：师：同学们看这是什么？（教师拿起几种鸟类的标本）生：鸟、鸟的标本。
师：知道是什么鸟吗？生：啄木鸟、猫头鹰、鸽子。
师：同学们说错了一个，这是杜鹃的标本。
我想同学们说错它的名称是因为平时观察它的次数少的原因。
今后我们应到大自然中多观察，你就会认识更多的鸟也不会出错了。
同学们看这几只鸟生前自由自在的飞翔供我们观赏、帮我们捉虫灭鼠，死后被制成标本供我们学习，我们真正应该感谢他们为我们做出的贡献，善待它们活着的同类，保护它们爱护它们，与他们共享蓝天白云。
下面我们欣赏一个鸟类的小短片，欣赏这些精灵的同时思考一个问题，他们为什么会飞哪？师：播放录像。
师：现在我们有了一个问题，想方设法的去获得答案、探索答案，这个过程就是探究。
探究的基本环节有哪些？探究的方法又有哪些？请某同学回答。
生：探究的六个基本环节（略）师:及时评价学生、鼓励学生。
要求学生在纸上写下这六个基本环节加强记忆。
师：探究的方法有那些？生：观察、调查、动手实验、资料分析等多种方法。
师：对于我们今天的问题，同学们感觉用哪个方法好？生：观察法直观、简便易行。
只对一种鸟来说调查法不太适合。
动手实验太残忍。
收集资料比较方便，师：平时在学习或生活中遇到问题，你通常怎么解决的？（副板书）：问题的解决方法有那些？生：解决问题时可采取观察法、调查法、实验法、资料分析法等方法（学生回答时教师写板书或举例让学生判断解决这些问题采取的是什么方法，总之是在此总结解决问题或探究问题的方法有那些，使之明确遇到问题知道该怎么办，并记录下来以便今后加以运用）师：今天我们探究鸟会飞这一问题就会用到这些方法，希望同学们细心体会。
第三节空中飞行的动物(第一课时鸟类)
第三节空中飞行的动物（第一课时：鸟类）郑州八中黄爱华教学目标：1．阐明鸟适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类主要特征；2．尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动；3．举例说出动物的生活可能跨越多种环境。
重点和难点：“鸟适于飞行的特点”探究活动的设计及实施课前准备：教师：各种鸟类在空中飞行的图片、录像片；学生：搜集描写鸟类的诗句；观察、调查当地常见鸟类并做记录；课时分配：一课时教学过程设计：一、导入课题同学们：前面我们认识了很多能够在水中生活的动物，像海葵、珊瑚、乌贼、虾、蟹还有鱼类等等，等等，这些水军们形态各异，都有着自己独特的结构特点来适应这水中生活。
（它们之所以能够在水中生活，一般来说，它们具有两个至关重要的特点：一是能够在水中游泳，便于它们寻找食物和躲避敌害；二是能够在水中呼吸。
）后来我们通过学习又认识了一些陆地上生活的动物像金丝猴、袋鼠、蛇、家兔、蚯蚓等，它们为了适应陆地生活也出现了一些典型的的特征，我们曾总结为4点：（1.防止体内水分蒸发的结构，比如角质鳞、甲以及外骨骼，2.出现了各种独特的运动方式，3.出现了能够在空气中呼吸的各种呼吸器官，4.还出现了发达的感觉器官和神经系统。
）那也就是说：到目前为止，我们已经认识了水、陆两大军团，那另外一支军队:空军——空中飞行的动物，这支庞大的军团又是如何适应空中飞行生活的呢？那我们首先得要知道哪些动物可以在空中飞行？谁来告诉大家一下？学生答：————————大家知道的可真多呀！自然界中会飞的动物早在几亿年前就已经出现了。
先是无脊椎动物中的昆虫，后来是脊椎动物中的鸟，以及哺乳动物中的蝙蝠。
它们既是陆生动物，又适于空中飞行。
今天就让我们以鸟类为代表来认识一下空中飞行的动物吧。
目前人类发现的鸟有9000多种，我们在草原、灌丛、水面、树林等许多地方都能看到鸟的踪迹。
我简单的给大家介绍几种鸟：1.鸢：分布在华东、中南及云南、西藏等地，属国家二级保护动物。
第三节《空中飞行的动物》教案(人教版初二上) (8)
第三节《空中飞行的动物》教案（人教版初二上）(8)一、知识点拨与学法指导1.学习目标(1)能讲出本节的知识要点：(2)能独立完成〝鸟适于飞行的特点〞的探究活动和对昆虫翅的〝观看与摸索〞。
(3)能举例讲出动物的生活可能跨过多种环境。
2.实例引路例1蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹的共同点在什么地点?分析这四种动物尽管有专门大差不，但它们都属于节肢动物，因此它们的特点确实是它们的共同点。
答案躯体差不多上由专门多体节构成的，体表有外骨骼，足和触角分节。
例2关于鸟类体温恒定的缘故，下面的表达中不正确的选项是( )。
A.鸟的食量大，消化力强，呼吸作用旺盛，产生的热量较多B.有良好的产热和散热结构C.有羽毛的爱护D.鸟有迁徙的习性分析学习过程中我们要善于将字里行间的意思总结升华，此题课本尽管没给直截了当的答案，但在各小段的内容中已涉及到。
前一节的内容中有提到恒温动物的概念及缘故，因而你只要认真摸索就能得出答案。
答案 D。
例3请将以下的动物与它的类不对应相连。
蟾蜍鳄鱼爬行动物乌龟两栖动物青蛙分析一种动物，到底属于哪个门、纲，要紧不是依照它的生活环境，而是依照它的结构特点。
在结构特点中，既要依照成体的结构特点，又要依照幼体的结构特点。
两栖动物的幼体生活在水中，用鳃呼吸，经变态发育成为成体，同时营水陆两栖生活，同时用皮肤辅助呼吸。
二、自我评估1.鸟类与其他各类动物最要紧的区不是( )。
①体表有羽毛②前肢变为翼③用肺呼吸并用气囊辅助呼吸④心脏四腔⑤体温恒定⑥卵生，体内受精A. ①②③B. ④⑤⑥C. ①③⑤D. ②④⑥2.鸟类的要紧特点：。
3.鸟类的呼吸专门，每呼吸一次，就在中进行了两次的。
另外，在鸟类飞行时，气囊还具有散热降温作用。
4.昆虫是种类的一类动物，的种类超过种。
5.请讲出几种昆虫的名字(看谁能讲得又多又准确) 。
6.图5-1-2是蝗虫的外部形状图，请依照图回答以下咨询题。
图 5-1-2 蝗虫的外部形状(1)蝗虫的躯体分为三个部分，请在图中标明。
第三节《空中飞行的动物》教案(人教版八年级上) (5)doc
三、教学重点：1 鸟类的外部形态对飞翔生活的适应性特征及功能。
2 鸟类的内部构造对飞翔生活的适应性特征及功能。
四、教学难点：1 鸟类飞行的空气动力学原理。
2 鸟类的内部构造对飞翔生活的适应性特征。
五、教学方法：（一）教师教法：1 讲述法：通过介绍鸟类内部结构和鸟类飞行的空气动力学原理，使学生更加深入地理解鸟类对飞翔生活的适应。
2 谈话法：谈话总结鸟类对飞翔生活的适应性的主要特征。
通过问题提示，指导学生分析假设，思考后得出自己的观点。
（二）学生学法：1 观察法：通过观察鸟类的标本，学生自主学习，掌握鸟类适应飞翔的外部特征。
2 讨论法：通过小组讨论，合作完成表格，并派代表发言。
（三）师生互动：1 启发指导学生观察鸟类剥制标本和骨骼标本，并结合生活中的实例。
2 对于一些内部结构适应性的理解，采取提供小资料，老师用谈话法提出问题，学生回答，并展开讨论。
3 师生谈话总结完成观察表格，共同归纳总结鸟类适应性的主要特征。
六、教学类型、教具及课时：新授课；鸟类剥制标本、鸟类骨骼标本，多媒体课件；授课一课时。
八、教学过程：导言：在蔚蓝的天空中自由翱翔，是人类千百年来的梦想。
通过对飞鸟的观察，人类突发奇想：“假如人装上翅膀，是不是就可以像鸟一样自由飞翔了呢？”有人做过这样的尝试，用鸟的羽毛做成翅膀绑在手臂上，从高空跃下，但是却无法飞起来。
1903年美国的莱特兄弟制造了第一架动力飞机，人类终于实现了在天空中飞翔的梦想。
最近我国神州5号和6号载人飞船的成功发射，更是体现出了人类征服天空，探索太空的勇气和智慧。
（演示课件2-7）但是直到今天，人类也无法只依靠自身的结构和力量翱翔天际。
由此看来，鸟类能够飞行，不仅仅因为它有翅膀，而且还在于鸟的身体结构与飞行生活的习性是相适应的。
今天，我们就以鸟为例，介绍动物适应飞翔生活的特征。
板书：1.3 空中飞行的动物—鸟一、形态特征现在，请同学们6个人一个小组，仔细观察你们面前鸟类的剥制标本和骨骼标本。
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（3）体温计，每组一只。
•教学过程
［组织教学，观看录像，导入新课］
教师采用直接导入式，具体活动如下：
首先要求给自己小组所备鸟测量体温。测量位置：翼下，相当于
人类的的腋下，测量时间大约需要15分钟。然后，教师由上节内容 开始做一简要过渡，导入新课。如教师可如下导课：
征。
•教学难点
1.探究鸟类适于飞行的形态结构特点和生理功能特点这一实验
过程及组织教学。
2.概述鸟类的主要特征。
•教学方法
谈话式、演示式、探索实验式、启发式
•教具准备
1.教师准备：（1）鸟类干制标本。
（2）鸟类形态结构、生活习性、行为特征等内容的录像资料或
教学软件。
2.学生准备：（1）搜集鸟类的羽毛、骨骼。
情感目标
1.通过观看有关鸟类行为的录像资料，引发学生确立热爱自己父 母的美好的情感态度。
2.通过观看有关鸟类迁徙行为的录像资料，使学生确立战胜困 难，坚韧不拔的个性特征。
•教学重点
1.探究和观察“鸟类适于飞行的特点” ，使学生能阐明鸟类适于 飞行的形态结构特征和生理功能特征
2.通过对各种鸟类的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特
由于学生的探究绝大多数限于教材给出的内容； 而鸟类适于飞翔 的特点除书上提到的体形、翼、龙骨突和胸肌、粪便随时排出体外不 贮存、食量大、心脏及心搏次数、气囊等结构适于飞行生活外，还有 生殖系统、
排泄系统和感觉器官、神经系统等都有适于飞翔的特征。
因此，教师在此处应注意给学生布置课外作业一一查找有关鸟类 适于飞翔的特点的全部特征并引入激励竞争机制一一看谁找出来的 最多、最完善、最具说服力，以培养学生积极上进，精益求精的学」 态度和人生态度。
［总结概述，高潮叠起，突出重点］
教师：上面咱们对于鸟类适于飞行的特征进行了探究，下面咱们
共同把鸟类的主要特征总结一下， 要注意“共同”和“主要”两个词。
学生：我觉得鸟类的体表都被覆羽毛，都有翼，还有硬硬的嘴巴。
教师：很好，这些特点都是鸟类具有的。但要注意：一定要用生 物学语言描述。比如鸟类的嘴巴叫喙，生物学上常用“角质的喙”描 述鸟类的嘴巴。
第三节 空中飞行的动物
第一课时
•教学目标
知识目标
1.通过对鸟的形态结构、生理行为的观察与探究，使学生能阐明 鸟类适于空中飞行的特点。
2.通过对各种鸟的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。 能力目标
1.通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养学生发现问题、分 析问题和解决问题的能力。
2.通过对“鸟的资料”的阅读和学习，培养学生形成和具有善于 搜集和积累课外知识的能力和习惯。
探究实验进行时，首先要求学生详阅教材21页至23页探究实验 的内容，使学生做到心中有数，明确本实验的目的。然后，组织学生 分组讨论本组的实验实施计划并讨论该计划的合理性， 再开始探究实 验。探究实验进行时，可以随时列表记录探究和观察的结果。结合该 实验，教师可用投影片打出以下内容，用以引导学生进行探究实验， 投影内容如下：
,,上节课我们学习了有关兔与哺乳动物的知识。这节课我们来
探究一下鸟类又有哪些特点与它的飞翔生活相适应呢？我们常常看 着天空的小鸟发出感叹，要是我有一双翅膀那该有多好！我们人为什 么就飞不起来呢？好，下面我们观看一段录像资料。
教师播放关于鸟类飞翔、觅食、玩耍等行为的录像资料或光盘， 并组织学生观看。
［分组实验，探讨原因，交流结论］
所以，鸟类都有高而恒定的体温也是它们的主要特征。
教师：对于鸟类的主要特征我们大家总结了四点。 细说还有许多 种，下课后希望大家想办法找资料、上网、观察，再对鸟类有更进一 步的了解。好，下面我们来总结本节课的内容。
［课堂小结，巩固练习，结束新课］
［巩固练习］
一、看谁选得对
1.我国山西省的庞泉沟自然保护区主要保护的珍稀鸟类是
学生：我认为鸟类都有翅膀，都能飞也是它们的主要特征。
学生：老师：不对。鸵鸟有翅膀它不能飞，只能走。
教师：噢！两位同学谁说得对呢？谁知道，请站起来讲讲。
学生：老师，我在动物世界里看到的，是XX说得对，鸵鸟因适 应非洲那种环境，虽然长着两只翅膀，但是已经极度退化，而两条腿 也就是后肢因适应迅速奔跑而变得非常发达。
首先教师检查各组所备教具，并适当调整引导学生发扬团结友 爱、互帮互学的精神，培养学生助人为乐的高尚品格。
其次，教师出示鸟的干制标本并要求学生结合刚才录像的内容总 结鸟类适于飞行的外部形态。也可以让学生直接观察本组所备的鸟， 用以总结鸟类适于飞行的外形特征。观察完毕要求学生取出所备的各 类鸟的羽毛和骨骼观察羽毛的形态、骨骼的形状，并分类。结果，可 能学生分类标准各不相同，但教师应充分肯定学生的做法，但要要求 学生讲清分类的标准，并帮助学生分析他们的分类标准的合理性， 最 终给出学生一个准确统一的答案一一羽毛可以扇动空气， 骨骼中空可 以减轻身体密度，适于飞翔；身体流线形也适于飞翔。仅仅是这些特 点鸟儿就能飞了吗？显然不是。因此，教师应适时引出“鸟适于飞行 的特点”的探究实验。
教师：他说的完全正确，看来“动物世界”也是大家学习动物知 识的一个渠道哟！大家应该向他学习。所以，我们应该说：鸟类的前 肢特化成翼，绝大部分鸟类具有迅速飞翔能力。
学生：老师，刚才我比较了我们这几个组的鸟：我们组是画眉，4组是鸽子，3组是家鸡，5组是鹦鹉。它们都是鸟，但发现这四种
鸟的体温不怎么一样，它们的体温都比人类的高，都在40C左右。
A.丹顶鹤B.褐马鸡
C.朱鹮D.鸵鸟
答案：B
2.家鸽最发达的肌肉是
A.翼上的肌肉
B.胸肌
C.后肢的肌肉
D.颈部的肌肉
答案：B
3.下面四种关于鸟的特征的说法，、四肢和尾
B.全身披有羽毛（除喙和足外）
C.躯干呈纺锤形
1•你们组准备探究的问题是什么？
2•结合你们的问题作出了怎样的假设？
3•你们准备怎么做你们的实验？
4你们的问题得到证实了吗？
最后，教师组织学生汇报交流。交流时教师要注意及时给予激励 评价，对独到的见解和少数的做法要给予肯定与激励， 及时发现学生 的闪光点以发展学生的创新思维能力。 同时，教师根据学生的交流情 况，给出简明扼要的板书。