(部编)人教2019课标版一年级上册和大人一起读

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ (部编)人教2019课标版一年级上册和大人一起读《和大人一起读》是教育部义务教育语文教科书一年级上册《语文园地》中一个全新的栏目。

这个栏目一经面世，就引起了大家的关注。

围绕这个大人‟指的是谁为什么要和大人‟一起读和大人一起读‟到底该怎么一起读等问题，大家都发表了不少看法。

本文拟从栏目编排的理论基础、编排意图、材料特点及实施建议等几个方面，和大家交流，以求教于方家。

一、《和大人一起读》的理论基础及编排意图加强课外阅读的引导，构建课内外阅读相互交叉、渗透和整合的教科书编排体系，是部编义务教育语文教科书的一个重要特点。

《和大人一起读》就是这一特点在小学低年段的体现。

《和大人一起读》与 20 世纪 60 年代新西兰著名教育家Holdway提出的分享阅读( shared book reading)的核心理念是一致的。

分享阅读是一种专门用于学前和小学低年段儿童开展阅读活动的有效教学方法，它指的是在轻松、愉快的亲密气氛中，成人和儿童共同阅读一本书的活动，帮助儿童逐渐学会独立阅读的过程。

研究者认为，儿童的阅读过程，就是基于已有的口语经验，建立字形与语音之间联系的过程，通过语音的中介作用，得到语义。

只要方法得当，成人与儿童之间的社会性相互作用，能够极大地

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帮助儿童获得阅读理解所必需的解码技能，扩大书面词汇量，提高阅读能力，促进儿童的阅读学习。

分享阅读对儿童早期课外阅读的开展有着重要的指导意义。

从本质上说，《和大人一起读》以享受阅读的乐趣为出发点，强调轻松、愉悦的阅读氛围的建构，引导儿童尽早地爱上阅读，尽快地从依赖式阅读过渡到自主性阅读。

从栏目编排的定位，可以归纳下面几个特点。

（一）《和大人一起读》是一种强调亲子互动的课外阅读方式《和大人一起读》中的大人指的是谁？不少同志都发表了看法：儿童的父母、其他家人、邻居、高年级同学、老师，等等，都属于大人的范畴。

从儿童课外阅读实施的客观条件来看，将《和大人一起读》中的大人进行适当的扩展也不失为一种变通之举。

但就本质而言，《和大人一起读》中的大人，多指儿童的父母。

之所以强调是儿童的父母，与《和大人一起读》自身的定位有密切的关系。

这是一种在阅读环境、阅读方式、阅读目的等方面与课堂教学都有着较大区分的阅读活动，强调的是在轻松、愉悦的阅读氛围中培养儿童的阅读乐趣。

儿童最轻松、愉悦的阅读氛围当然是在家庭，而家庭中最能有效地指导儿童课外阅读的当然是父母。

亲子共读，除了能起到早期阅读所共有的积极作用之外，还能促

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 进父母与儿童情感的沟通，对儿童的全面健康发展具有独特价值。

（二）《和大人一起读》的核心目标是培养儿童的阅读兴趣，非功利性、无压力是它的一个重要特点《和大人一起读》不同于课堂教学，关注的不是通过阅读，儿童识了多少字、掌握了多少知识、积累了多少语言、学习了何种语言表达。

它关注的东西只有一个发展儿童的阅读兴趣。

任何功利性的学习要求，不但不能提升儿童的阅读兴趣，反而可能会扼杀他们读书的兴趣。

所以，适用于课堂教学的一切目标和要求，在这里都不适合。

阅读中，大人不要给孩子设定明确的学习任务，同时也要避免某些评判对儿童造成的可能的心理压力，要保证儿童阅读的积极性，让他们在安全、轻松、愉快的氛围中喜欢上阅读。

（三）儿童基本的阅读方法、阅读习惯和阅读能力在潜移默化中得到发展，内隐性是它的另一个特点兴趣是最好的老师，有了阅读的兴趣，达成其他一切目标就有了基础和前提。

强调无压力阅读，并不意味着这是一种放羊似的阅读。

事实上，通过和大人一起读，儿童所获得的不仅仅只是阅读的兴趣，还有良好的阅读习惯、基本的阅读方法和阅读能力，这些都在这宽松、愉悦的亲密互动中随风潜入夜，以儿童不知然的方式悄然进行。

在阅读过程中，围绕儿童感兴趣的话题，可以展开广泛而多元的交流。

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例如，可以给儿童提出一些开放性的问题：

你觉得这个故事后面会发生什么呢？如果是你，你会怎么做呢？大人还可用请教的方式让孩子多说说自己的想法。

哇，这一点你是从哪里看出来的呢？有时还可以展开一些非正式的讨论：

我觉得他这样做不对，你觉得呢？与课堂教学的交流不同，这种交流因为没有课堂教学那些明确的学习目标而显得更加的无拘和自由。

我们对儿童的诸多期待，似乎都可以暗含在这不经意的闲聊中，儿童在不知然中似乎懂得了一些什么。

一、《和大人一起读》阅读材料的特点一年级上册《和大人一起读》的阅读材料，在激发儿童兴趣、体现低段儿童认知特点方面既有跟课文相同的一些特点，也有自己的独特性。

（一）材料本身能充分激发儿童的阅读欲望儿童对阅读的内容产生好感，是培养阅读兴趣的第一步。

《和大人一起读》编排的 8 篇阅读材料，都较好地体现了儿童本位的人选标准。

不仅体裁多样，有儿歌、童谣、民间故事、童话，题材也很丰富，能给儿童提供不同的刺激。

如《小松鼠找花生》《谁会飞》能满足儿童的好奇心和求知欲；《剪窗花》《春节童谣》能让儿童加深对传统文化的感受；《猴子捞月亮》诙谐幽默，读完让人忍俊不禁；《拔萝卜》能不断激发儿童的阅读期