连续两问的解决问题教学设计

《连续两问的解决问题》教学设计教学目标：

1、知识与技能：教给学生读题，已知条件和未知条件的方法，掌握这些条

件之间的联系，会列式解决问题。

2、过程与方法：创设问题情境，让学生在具体的情境中探究解决实际问题

的方法，并能运用这些方法解决其他的生活问题。

3、情感态度与价值观：通过学习，让学生感受数学与生活的密切联系，激

发学习数学的兴趣，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

教学重点：理解有两个连续性问题的应用题的解题方法。

教学难点：学会先解决一个稍简单的问题后，运用所得的数据解决另一个稍难的问题。

教学过程：

一、导入

1、师:同学们，我们学校准备开办兴趣班了，你们都有哪些兴趣爱好呢？

生答。

师：你们的兴趣爱好真广泛，今天蒋老师要带大家去参观希望小学的兴趣班，大家愿意吗？

出示手工兴趣小组图片。

手工兴趣小组有男生18人，手工兴趣小组一共有多少人？

师：你能帮老师解决这个问题吗？

生提出质疑，师引导：要解决一个问题，至少需要两个有用的已知条件。

再出示另外一个条件：女生有24人。

学生独立完成后汇报答案。

2、导入新课

我们以前学习的解决问题，一般是由两个已知条件和一个所求问题组成的，如果缺少一个条件，就无法解决，这时我们要先找到或补充上一个已知条件，才能解答。这节课，我们接着学习解决问题。

二、探究新知

1、教学例5

（1）出示美术小组野外写生的图片。

师：我们再去看看美术兴趣小组的情况吧，小朋友们正在野外写生呢！他们知道我们班的同学都特别的聪明能干，就想考考大家。

出示：美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。

学生读题，说说你得到的数学信息。

（2）利用已知条件提出数学问题。

在小组内说说你提的数学问题。

指名说说提出的数学问题。师板书两个问题。

（3）明确题目中有两个数学问题，先解决第一个问题。

师：我们已经提出了两个数学问题，现在老师将这两个数学问题放在刚才我们已经知道的数学信息后面，让它变成一道完整的题，我们一起来完整的读一遍。

生读题。

师：这道题给了我们哪些数学信息？要求的问题是什么？我们应该要先解决哪个问题？

生:先解决第一个问题

师追问：如果先解决第二个问题会怎么样？

指名回答。

（4）小组讨论解决两个问题。

先解决第一个问题，将第二个问题隐去。

小组讨论汇报，师板书：14-5=9（人）

师提醒：为了看得更清楚，我们在这个算式的前面加个小标题，

男生的人数：14-5=9（人）。

再解决第二个问题，出示题目。

学生独立完成，再和同桌说说你的解题思路。

指名学生汇报，师板书：一共的人数：14+9=23（人）

师追问：说说这个算式的含义,男生的人数题中并没有告诉我们，你们是从哪里知道的?

指名回答。

（5）检验和口答

师：答案已经得出来了，现在我们能不能去检验一下我们的答案是否正确呢？你有什么好办法？

指名回答。

师：答案正确了，怎么答呢？

学生一起口答。

（6）教师小结：今天我们学习的内容是连续两问的数学问题，一般先解决第一个问题，再用第一个问题解决出来的答案作为第二个问题的数学信息解决第二个问题。两个问题是有一定的联系，所以我们在解决问题时要一步一步连贯的思考问题，先理解题意再解答。

三、练习提升

1、完成教材第32页的“做一做”，课件出示题目：

一班有33人参加学校运动会，二班参加的人数比一班多4人，二班有多少人参加？两个班一共有多少人？

指名学生读题。自己试着解决，再和同桌说说解题方法。

2、二（1）班有27幅画，二（2）班有36幅，两个班一共有多少幅画?已经贴好了41幅,还剩多少幅没贴好?

学生独立完成，集体订正。

四、课堂小结

这节课我们学习了什么？解决问题应该注意什么？

指名回答。