初中语文九年级中考写作复习《正确把握作文的审题立意》说课教案

“正确把握作文的审题立意”说课稿

一、【说教材】

现行二期课改教材中对于写作，融入到单元的“主题式教学”中去，没有专门的写作知识的介绍和写作技能的训练。这给我进行作文教学带来了一定不利因素，造成作文教学的无序性，缺乏系列性。

但《语文课程标准》把“随笔”作为写作独立成一部分，也在“一般体裁文章”中表述到：“能记叙自己熟悉的人、事、物，表达自己的感受和认识”，“能对生活现象或社会现象发表评论，提出自己的见解”。作文中学会审题立意，也就加深了对题目的认知理解程度，明确集中、新颖深刻。

二、【说学情】

首先，中考作文的倾向是全命题式记叙文。往往题目中关键词赋有比喻或象征含义，要求学生在行文中由文题展开，并结合自身对生活得出深刻的感悟。

其次，是源于我们现在学生作文的现状。从几次月考的全样本分析中，我注意到所教学生的作文平均分没有达到区阅卷的基准分。分析发现其中的审题立意方面很不足。

再次，从个人角度来说，对于这一届学生在文章的审题立意的指导方面做得不够。本学期参加了“作文研修班”，在诸老师的指导下，对感悟、立意方面也在做研究尝试。希望通过学习，加强自身的作文指导能力，也提高学生的写作水平。

三、【说教法。】

教学中主要采取了以下的教学方法：

1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的学习激情。

2、引导点拨法，发挥教师的主导作用，给予学生正确的指导。

3、比较法。通过不同作文比较来启迪思维，提高认识。

4、讲练交流评结合法。这是作文指导课最基本的教学方法，既体现教师的主导作用，又体现学生的主体作用。

5、朗读法。通过朗读，有利于学生对情感的体会。

6、以读促写。在阅读分析中，明确目标，学会方法，并运用到实际的写作中。

四、【说学法】

针对所教学生的特点，主要采用以下学习方法：

1、自主探究。写作是自我进行表达的一种活动，这种表达有时需要学生进行探究辨别选择，自主独立行文立意。

2、讨论归纳。合作交流又能帮助学生提高探究的能力，在交流中学会去粗存精，分别归类，从生活素材中挖掘深意。

3、联想发散。我引导学生从话题出发，指导学生顺应思路自然展现各种联想，由浅入深，明确写作的内容，学会审题立意。

五、【说教学目标】

教学目标：

（1）理解、读懂题目的深层含义；

（2）通过比较、学习，初步学会在生活中感悟；

（3）通过范文、实践，掌握从自身现有的材料中挖掘深意的方法。

教学重点：读懂题目的深层含义；在学习，初步学会在生活中感悟；

教学难点：运用所学方法，能从自身现有的材料中挖掘深意。

教学工具：PPT、教学材料Ⅰ～Ⅳ

教学内容的设计尽量突出层次性，逐步推进，在不同层次与坡度中提出不同的教学要求，提高学生的认识，使学生思维的训练和语言的训练也尽量能步步推进。

六、【说教学过程】

“审题立意”作文教学案例之一

画龙点“睛”——正确把握作文的立意

【设计思路】

“千古文章意为高”。一篇作文立意是否新颖、高远、深刻，是拉开作文档次高低的关键。看一篇作文是否深刻，对读者而言，主要看能否感动、能否启迪、能否熏陶；对文章而言，主要看说理是否透彻、思想是否深刻。针对所教学生写作上的立意肤浅的弱点，进行辅导训练，使其提高写作水平，开掘出精警的主旨。

【教学目标】

1．多形式地提高学生认识事物的深度，找到“睛”。

2．通过本课的学习、训练，能够深化自己作文的立意，学会点“睛”。

【课时安排】2课时

【教学过程】

教学环节教学活动设计说明

（一）导入新课

张僧繇是梁朝著名的画师。有一次，皇帝命令他在金

陵安乐寺的墙壁上画龙。不一会儿，两条栩栩如生的龙就

出现在墙壁上了。这时皇帝发现这两条龙都没有眼睛，就

问张僧繇这是为什么。张僧繇回答说：“画上眼睛的话，它

们就会飞走的。”大家不信，皇帝一定要他画上眼睛，张僧

繇只好给其中的一条龙点上了眼睛。霎时间，电闪雷鸣，

那条龙真的飞走了。

这就是“画龙点睛”的故事。现多比喻写文章或讲话

时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。对于

我们的写作而言，就是要好好把握文章的立意。

“意”是文章的“主心骨”，是一篇文章的灵魂，“立

意”是写好文章的前提。清代学者王夫之说：“意犹帅也；

无帅之兵，谓之乌合之众。”这里的“意”，就是指文章的

中心思想或主题。这句话的意思是说：“中心思想好比是统

帅，材料、词句好比是士兵，没有统帅的士兵是乌合之众，

是打不了胜仗的。”王夫之的话说明：一篇文章如果没有明

确的中心，无论材料多么充足，遣词造句多么讲究，都算

不上好文章。

那么，同学们在立意时应注意什么呢？

通过相关的

故事导入本课学

习，既营造了亲切

有趣的气氛，又切

合教学目标，顺势

引出本节课的课

题。

（二）

激发兴趣，明确目标

1．同学们，阅读材料Ⅰ、Ⅱ，比较一下哪一篇作文在

立意上明确、深刻，并说明理由。

2．在学生阅读思考后，指名点评。

3．教师小结：

《生活给我的启示》结尾说“虽然我们现在正在上初

三，学习很紧，但还是应该帮爸爸妈妈做些事”，那么，扣

子掉了到底是我们自己的事呢?还是帮爸爸妈妈做事。立意

很肤浅，所以作文成绩肯定不会高。

《其实并不是这样》从深秋中梧桐落叶的自然现象出

发，托物言志，写出了梧桐懂得舍弃的道理，有力突出了

文章的中心：其实舍弃也是一种智慧。这篇作文启示我们，

要善于透过现象看到本质，善于从一点出发，发掘人物背

后的深刻意义，使文章的立意突出、鲜明、集中。

在对比中，学

生能够更容易地

找出材料中的优

劣之处。

在点评的过

程中提高认识，明

确教学目标，让学

生对怎样才能更

好地把握文章的

立意有了初步的

体会。

（三）

明确要求，点拨章法

1．回顾在初中阶段所学习的文章，立意深刻的篇目。

交流讨论其中的“睛”是什么。

2．教师选取学生周记中对生活的点滴感悟写得较好，

共享。

生一：把自己和父母比作“小草和大树”，狂风暴雨来

临就在大树的庇护下安然度过，阳光明媚之日，大树又会

伸展枝叶，从间隙中送阳光给小草。

生二：周末和同学喝咖啡，他感受到了其中有苦有甜

的滋味，想到了生活也是如此——苦中带甜。

生三：口渴，用杯子倒水，水就成了杯子的形状，里

面有小虫子倒入池子里又铺满池子，联想到进入管道又成

了管道的形状，汇入大河就是大河的样子。从中他感悟到，

人也会随着周围环境的变化在不断的发生变化。

3．教师指导、点拨。

回顾所学课

文，温旧知新，进

一步学习怎样找

到文中的“睛”。

分享学生自

己的优秀片断写

作，可以增加自

信，切合学生的角

度来思考。

理论补充让

学生更好地掌握

把握立意的方法，

从理性方面给予

整理总结，形成一