高中英语写作教学以读促写教学模式初探
“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究
“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景研究背景指的是进行这项研究的背景和动机，即为什么需要对“以读促写”在高中英语写作教学中的应用进行研究。
在当前教育环境下，英语写作一直是高中阶段学习的重要内容之一。
传统的英语写作教学往往注重“写”而忽略了“读”，导致学生在写作过程中缺乏对优秀范文的模仿和借鉴。
这种单向的写作教学模式容易使学生陷入思维定式，缺乏创新意识，导致写作水平的提升受到限制。
将“读”与“写”结合起来，通过阅读经典作品来激发学生的写作灵感，已经成为高中英语写作教学的新思路和方法。
在这一背景下，对“以读促写”在高中英语写作教学中的应用进行研究，不仅有助于丰富写作教学内容，提高学生的写作兴趣和积极性，还能够促进学生写作水平的全面提升。
深入探讨“以读促写”在高中英语写作教学中的应用，具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的研究目的是探讨在高中英语写作教学中采用“以读促写”的有效性及实际应用情况，旨在深入了解这一教学方法对学生写作能力的提升是否具有积极影响。
通过对比传统的写作教学模式和“以读促写”的方法，研究在不同背景下学生的写作表现与发展情况，以验证“以读促写”在提高学生英语写作水平方面的可行性和有效性。
通过实地调研和案例分析，探讨“以读促写”在课堂教学中的具体操作方式和实际应用效果，为教师在实践中的指导提供一定的参考依据。
通过研究“以读促写”方法带来的教学变革以及对学生学习习惯和思维模式的影响，进一步探索如何更好地推动英语写作教学的改进和创新，以提高学生的写作水平和提升教学质量。
1.3 研究意义英语写作是高中英语教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维逻辑能力、批判性思维能力等方面都有着重要的促进作用。
在实际教学中，学生常常存在着写作能力不足、缺乏表达自己观点的能力等问题，影响了他们的语言学习效果。
研究如何有效提高高中生的英语写作能力具有重要的现实意义。
本研究旨在探讨“以读促写”在高中英语写作教学中的应用，通过以阅读为基础，促使学生进行写作实践，提高其写作能力和语言表达能力。
“以读促写”教学模式在高中英语写作中的应用
６ ３ ７ ０ ０ 研 究 兴 起 比较 晚 ． 基础 比 较薄弱。
三、 理 论 基 础 １ ． 克 拉 申 的 语 言 输 入 假 说
、
引 言
从 高 中英 语 教 学 的现 状 来 看 ，写 作 一 直 是 我 国学 生 的弱 项。 学 习英 语 的最 终 目的是 训 练 学 生 的英 语 实 际 应 用 能 力 ． 提
２ ． 斯 温 纳 的 语 言 输 出假 说
指 仿 照 课 文 进 行 的 写 作 。第 一 次 提 出 以 读 促 写 概 念 的是 Ｗｉ ｄ ． ｄ ｏ ｗ ｓ ｏ ｎ ， 他认 为 ， 语 言 学 习 者 应 该 通 过 写 作 来 掌 握 阅读 ， 通 过 阅 读来 掌 握 写 作 。随后 ， 这 一 模 式 就 被 广 泛 讨 论 和运 用 。值 得 提 的 是Ｈａ ｉ ｆ ｚ 和Ｔ ｕ ｄ ｏ ｎ 在巴基斯坦做的实验。 他 们 在 巴基 斯 坦 中 学挑 选 出 一些 学生 。 年龄在十五六岁 。 在 写作 之 前 对 他 们 进 行 阅读 训 练 ．实 验 发 现 那 些 经 过 阅读 训 练 再 写 作 的 学 生 比那 些 直接 写作 的 学 生 表 现 要 好 。 国外 对 以读 促 写 在 外 语 或 二 语 阅 读 教 学 中 的应 用 的 研 究 极 少 ， 大 多 是 应 用 于母 语 中 ， 因此 ． 把 以读 促 写 引人 中 国英 语 写 作 教 学 ， 就 很 有 必 要 进 行研 究 。 国 内在古代就 出现了“ 熟读唐诗 三百首 。 不 会作诗也会 吟” 的 诗 句。 这其 实就是一 种以读促写 的方法 ， 但 作为一种科学 的 、 理 论 上 的方 法 是 在 近代 才 兴 起 的 。 １ ９ ９ ４ 年 谢 薇娜 提 出 写作 的 过 程 其 实 就 是 结 合 阅读 的过 程 ，阅 读 的 过 程 就是 结 合 写作 的过 程。 这 里 可 以 看 出 他 已 经 把 读 和 写结 合 起 来 了 。 随 后 许 多 学 者 掀 起 了一 股 研 究 以读 促 写 的 热 潮 。文 秋 芳 把这 种方 法 大 胆地 应用于实际课堂教学 。 他不 仅让 学 生 理 解 材 料 ， 而 且 让 他 们 了 解文章结构 ， 总结 文 章 大 意 。结 果 发 现 ， 通 过 阅读 提 高写 作 能
以读促写提高高中英语写作教学的有效性
以读促写提高高中英语写作教学的有效性随着时代的发展，英语已经成为了全球通用的语言，也是国际交流中不可或缺的一部分。
在中国的高中教育中，英语写作一直是一个难点，不少学生在这方面存在很大的困难。
如何提高高中英语写作的教学有效性，成为了教育界一个值得关注和研究的问题。
本文旨在探讨以读促写提高高中英语写作教学的有效性，并给出相应的建议和措施。
以读促写能够拓展学生的视野，增强他们的语言感知能力。
英语写作与阅读的密切联系是无可置疑的。
只有通过大量的阅读，学生才能够在脑海中形成丰富的语言和表达方式的图像，并且学会如何合理、正确地运用这些语言进行写作。
在教学中，老师可以要求学生多读一些优秀的英语文章、新闻报道、故事或诗歌等，以此来提高学生的英语语感和写作能力。
以读促写能够培养学生对语言的敏感度和表达能力。
语言的表达能力与语言的敏感度息息相关，而且这两者又是互相促进、相互作用的。
在读书的过程中，学生会不知不觉地接触到各种丰富多彩的英语表达方式，领悟到不同的语言魅力，同时也会锻炼语感，提高对语言的敏感度。
这对提高学生的写作能力是非常有益的。
以读促写能够激发学生的写作潜能和创造力。
通常，读书可以让学生在不经意之间接触到各种优秀作品，这些作品往往能够给学生提供灵感和创作的动力。
在阅读的过程中，学生可以有意识地去关注和品味作者在表达方式上的技巧，同时在模仿中提高自己的写作水平。
所以，教师可以通过组织学生进行文学分享会、阅读推荐等方式来激发学生的写作潜能和创造力。
以读促写能够提高学生的写作水平和文学素养。
在教学中，老师可以鼓励学生多读一些相关的英语文学作品，包括散文、小说、诗歌等，以此来提高学生的文学素养，拓展其文学视野。
学生也可以通过模仿文学作品的方式来提高自己的写作水平，将优秀的表达方式和结构特点融入到自己的写作中去。
基于以上分析，我们可以得出结论：以读促写对于提高高中英语写作教学的有效性是非常有益的。
在实际教学中，老师可以通过布置大量的阅读任务，组织文学分享会、推荐优秀作品等方式，来培养学生的阅读习惯和写作能力，提高其英语写作水平和文学素养。
高中英语以读促写的“读写一体化”教学模式探究
高中英语以读促写的“读写一体化”教学模式探究◎李晓霞前言高中英语的重难点除了词汇和语法之外,最大的比例都在阅读上,通过阅读延展出来的写作,是阅读整体能力的集中体现,而素质教育以及新课标的要求,教师更加注重对学生听说读写能力的综合培养,但听说读写又是现代教育的难点。
在传统的教学中,老师占据主导地位,学生的学习自主性和创新性比较低,造成学生主观上拒绝学习,高中英语课堂教学效率非常低下。
1.高中英语以读促写的“读写一体化”教学模式的意义以读促写的教学模式是以大量的文章为背景,整篇语境为基调,融合了学生知识,能力,过程,方法,以及情感价值观等,教师通过多元化的教法,全方位的科学训练,把阅读与写作有效连接在一起。
另外学生也可以立足于整篇文章,在阅读的基础上,有助于提升语感,发散思维,让阅读和写作成为相互依存的关系,降低学生写作的畏难情绪,建立写作的积极心理。
另外在阅读的过程中又提高对英语词汇的理解力、感受英语的语言美,为更好,更丰富的写作做好坚实的语言铺垫。
2.高中英语阅读与写作课的现状2.1读与写分裂在当前的高中英语教学中,教师生硬地将阅读与写作分开,虽然教师教学的逻辑性强,但是他们也无法看到阅读与写作的相互促进,写作与阅读严重脱节,以致阅读和写作两方面都没有得到应有的提升,不利于学生英语综合素养的发展。
2.2传统的授课模式教师单纯性地教授写作课,侧重于方法策略,学生在没有阅读的支撑下生搬硬套,教师最后按自己的标准,多以语法,词语,短语,句子的正确使用,强制性要求学生按照自己的要求去改写,严重地扼杀了学生的对写作的兴趣。
大量的改写和重写,更浪费了学生的学习时间。
另外在高中英语教学中,教师占据主导地位。
目前很多教师的自我成长素质不足以支撑学生英语综合水平的发展,甚至部分教师的自我成长严重滞后,仅依赖于市面上的教辅和已有的教学方法,创新能力低。
3.高中英语以读促写的“读写一体化”教学模式探索与分析3.1善用教学工具辅助教学教师要通过科学的方法引导学生复述文章,比如图文并茂的思维导图,通过思维导图中的中心图形,关键枝丫上的关键词汇,以及关键词汇下的具体词汇进行学习,学生依据一张A4纸大小的思维导图,自主发挥,用一种创新的方式复述课文,这样的方式不仅能将复杂的文章删繁就简,也能让学生在大致的故事脉络中运用自己已掌握的词汇。
高中英语读写结合教学初探
高中英语读写结合教学初探读写结合教学是指通过阅读和写作相结合的方式来促进学生语言能力的提高。
在高中英语教学中，读写结合教学可以从以下方面展开：1. 阅读与写作互相促进。
阅读与写作是相互促进的过程。
学生通过阅读可以获得更多的语言素材，并且可以学习到不同类型的文章结构和写作技巧。
而写作则可以帮助学生巩固所学的语言知识，并且可以提高学生的思维能力和语言表达能力。
2. 阅读与写作结合进行写作训练。
在高中英语教学中，可以选取一些适合学生阅读和写作的文章作为训练材料。
通过学生的阅读和理解，让学生自己撰写一些与之相关的文章。
例如，可以让学生阅读一篇关于环境保护的文章，并且针对其中的观点和问题，让学生自己写一篇关于环境保护的文章。
这样的训练可以让学生将所学的语言知识应用到实际中，充分发挥语言能力。
在高中英语教学中，可以通过阅读和写作来促进学生对于语言知识的理解和对于问题的思考。
可以让学生读完一篇文章之后，进行讨论和交流，通过不同的观点和讨论来激发学生的思考和兴趣，同时也可以通过讨论和交流来加深对于文章的理解和对于所学知识的掌握。
4. 创新性的阅读和写作结合教学方法。
在高中英语教学中，可以通过一些创新性的阅读和写作结合教学方法来提高学生的学习兴趣和激发学生的创造力。
例如，可以让学生阅读一篇科幻小说，并要求学生根据其中的情节和设定，自己写一篇与之相关的故事。
这样的教学方法可以让学生在实践中学习，并且可以促进学生的语言表达能力和创造力的提高。
总之，高中英语教学中的读写结合教学可以促进学生的语言能力的提高，并且可以通过不同的教学方法来激发学生的兴趣和思维能力，这样的教学方法对于学生未来的语言发展和职业发展都将起到积极的作用。
刍议“以读促写”在高中英语写作教学中的作用
刍议“以读促写”在高中英语写作教学中的作用
首先，“以读促写”可以促进学生的语言表达能力。
阅读英语文章不仅可以增长知识，而且还可以帮助学生学习不同的表达方式，这也可以让学生在写作的时候使用到更多的单
词和句型。
通过阅读英语文章，学生可以了解并熟悉不同的词汇和语法知识，帮助学生迅
速地达到语言表达的水平。
其次，“以读促写”可以帮助学生提高写作技巧。
让学生对课文进行深入的阅读并掌
握写作技巧，对于提高学生写作的效果也非常重要。
通过阅读体裁不同的文章，学生可以
了解各种不同写作风格和技巧，通过参照不同的写作技巧，加强学生的写作技巧。
同时，
学生可以在课堂上演示出一些不同的写作技巧，并让老师和同学进行点评和交流，以达到
更好的学习效果。
最后，“以读促写”可以帮助学生拓宽知识面。
通过阅读英语文章，学生可以了解不
同的学科知识，并将其融入自己的写作中。
阅读广泛的英语文章，学生可以扩大自己的语
言和知识面，提高文化素养。
总的来说，高中英语教学中，“以读促写”具有很大的作用。
这种方法有助于学生更
全面地掌握英语知识，提高语言表达能力和写作技巧，扩展知识面和文化背景，从而提高
学生的英语水平和写作能力的整体质量。
因此，在高中英语教学中，教师需要秉持“以读
促写”的教学理念，引导学生深入阅读，通过练习巩固所学，从而达到更好的写作效果。
高中英语以读促写的课堂教学模式探讨
高中英语以读促写的课堂教学模式探讨以读促写的教学模式，是指在英语课上，先让学生阅读一些经典文本，然后让学生根据所读文本的主题、情节、人物等要素进行写作。
这种教学模式的优势在于，可以提高学生的阅读理解能力、写作技巧和表达能力，同时也可以激发学生的学习兴趣，增加对文学的欣赏和理解。
首先，以读促写的教学模式可以提高学生的阅读理解能力。
在这种教学模式下，学生需要先通读或深度阅读所分配的文本，理解故事情节、情感表达、人物性格等内容，因此他们将获取更多的阅读实践经验。
并且，阅读的内容和文本的难度也会因此而提高，这将使学生的阅读水平逐步提升。
在此基础上，学生可以通过写作反映自己对所读文本的理解和感悟，进一步深化对文本的认识。
其次，以读促写的教学模式可以提高学生的写作技巧和表达能力。
学生在进行写作时，需要将所读文本的主题、情节、人物等要素融入到自己的作品中去，从而编写出一个行文连贯、内容丰富、表达清晰的篇章。
在这个过程中，学生可以提高自己的写作技巧，有助于他们更加准确地表达自己的思想和观点。
此外，学生也可以通过写作的方式深化自己对所读文本的理解和感悟，并且更好地与他人进行交流和分享。
最后，以读促写的教学模式可以激发学生的学习兴趣，增加对文学的欣赏和理解。
采用这种教学模式，可以将学生带入一个具有趣味性和感染力的学习环境中，促使学生产生浓厚的学习兴趣。
在阅读和写作的过程中，学生可以深入了解文学的内涵和形式，进而深化自己对文学的理解和欣赏。
总之，以读促写的教学模式能够在很大程度上提高学生的英语阅读和写作能力，增强学生对文学的欣赏和理解，同时也能够激发学生的学习热情，形成积极的学习和创造性思维习惯。
因此，教师应该重视这种教学方法，并在教学中善加运用。
以读促写的高中英语阅读教学初探——以新人教版为例
以读促写的高中英语阅读教学初探——以新人教版为例摘要：高中英语阅读教学工作开展时，为保证阅读教学的质量与效果，在实际教学工作开展时，教师可尝试开展以读促写教学策略，挖掘学生英语学习潜力，促使学生进行深层次阅读思考，不断提升高中学生的英语综合学习实力。
本文以新人教版为例，对以读促写教学策略，在高中英语阅读教学工作中的实际应用进行分析探讨。
关键词：高中英语；以读促写；新人教版；教学策略；读写结合；段落解析引言：新时期，高中英语阅读教学改革时，为有效提升高中生的英语阅读核心素养，增强学生的跨文化意识，在实际教学工作开展阶段，教师需围绕学生的实际学习诉求，为学生建构灵活多样的教学模式，有效调动学生的英语学习主观能动性。
一、以读促写教学理念概述在英语读写结合学习时，主要突出学生的英语知识输入与英语知识输出，即英语知识储备的输入，完成对英语新知识的学习融合，而后进行英语知识的输出，完成阅读新旧知识融合、写作学习升华的效果，保证高中学生英语课程的综合学习效果。
二、以读促写引导对高中生英语阅读学习的积极作用通过以读促写教学策略的合理应用，有助于学生积累词汇、有助于学生掌握句式变化规律、能够很好启蒙学生语篇意识，促使学生进行自主学习思考，发散学生的思维想象力，基于阅读素材的积累与语篇写作技巧的归纳总结，不断提升学生的英语读写综合学习水平[1]。
三、以读促写教学模式在高中英语阅读教学中的应用路径（一）指导学生提炼文本结构化知识在高中生进行英语阅读学习思考时，为保障学生阅读学习的质量，教师可基于以读促写教学理念，基于宏观解析视域，指导学生，对阅读文本进行整体把握，尝试提炼文本中的结构化知识。
因为，在文本教学内容中，各个文本段落、语句之间存在一定的逻辑结构关系，教师需指导学生进行深层次思考，才可实现以读促写教学预期效果。
实际教学中，部分教师开展文本教学引导，存在碎片化、表层化问题，无法有效提升学生的思维品质，阻碍了学生对文本内容的解析思考。
以读促写教学模式在高中英语教学中的应用
以读促写教学模式在高中英语教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍针对这一问题，以读促写教学模式在高中英语教学中的应用逐渐受到重视。
读促写教学模式即通过阅读激发学生的写作兴趣和能力，通过模仿和创作，提高学生的写作水平和表达能力。
这种教学模式为学生提供了更多的实践机会，可以帮助他们更好地掌握英语表达技巧，提高语言综合运用能力。
在这样的背景下，研究以读促写教学模式在高中英语教学中的应用，对于促进学生的英语学习和提高学生的语言能力具有重要意义。
在接下来的内容中，将深入探讨读促写教学模式的概念、在高中英语教学中的应用情况，以及教学案例分析、教学效果评估和教学策略与方法，从而为这一教学模式的推广和优化提供理论和实践支持。
1.2 研究意义以读促写教学模式在高中英语教学中的应用具有重要的研究意义。
此教学模式能够帮助学生提高英语阅读和写作能力，培养他们的语言表达能力和思维能力，进一步提升学生的英语综合素养。
通过引入此教学模式，可以有效激发学生学习英语的兴趣，促进学生对英语学习的积极性和主动性，提高学习效果。
采用读促写教学模式还能够帮助学生更好地理解英语语言的应用和实际意义，培养学生的跨学科语言运用能力，提高他们在职场和社会交往中的语言沟通能力。
研究以读促写教学模式在高中英语教学中的应用，将为英语教学模式的创新和教学质量的提升提供重要的实践和理论支持。
1.3 研究方法研究方法是本研究的核心部分，本研究主要采用了文献研究和案例分析相结合的方法。
我们通过对相关文献的梳理和分析，深入了解了读促写教学模式的理论基础和研究现状。
我们通过对几个高中英语教学案例的分析，深入了解了读促写教学模式在实际教学中的应用情况，并从中总结出其中的教学策略和方法。
我们还采用了问卷调查和学生表现评估等方法，对教学效果进行评估，以确保研究结果的科学性和可靠性。
通过以上方法的综合运用，我们将全面探讨读促写教学模式在高中英语教学中的应用情况，旨在为高中英语教学提供更为科学有效的教学模式和方法。
浅析高中英语写作教学中“以读促写”法的创新应用
浅析高中英语写作教学中“以读促写”法的创新应用摘要：写作教学为高中英语教学工作开展期间的难点内容，所以不少学生的英语写作水平不高，而为充分解决此问题，就需要运用以读促写的方法，以阅读的方式来促进学生英语写作能力的提高，而这样的高中英语写作教学效果也是十分显著的，所以应获得高中英语教师的充分运用。
关键词：以读促写；高中英语；写作教学；一、高中英语写作教学出现的问题以高中英语写作教学期间的问题所在来分析，则主要体现在以下内容之中:第一，不少学生对英语写作均存在抵触的情绪，而这主要是由于在进行英语写作的过程之中，他们均不具备丰富的写作素材，并且对英语写作的重视程度不足，而其投身于英语写作练习的过程之中，则通常是为了提高考试分数，而并非为自身喜爱进行英语写作，在进行英语写作时，也难以处在良好的心理状态之下，时常产生难以下笔的状况，而长时间如此，则会致使学生对英语写作的抵触以及恐惧情绪更为明显。
第二，英语写作积极性较差。
对高中学生来说，除去完成一些课堂任务、作业之外，在英语写作方面全然不具备积极性，而在进行英语学习的过程之中，也往往更为注重进行语法、词汇方面的学习，在学习的过程之中，往往处于被动化的状态之下，未能够对英语写作产生较好的兴趣。
第三，对语法、词汇的错误运用。
教师能够发现在学生所写出的英语作文之中，语法、以及词汇错误运用的状况，不少学生对英语词汇的记忆存在偏差的状况，在拼写的过程中也易于产生错误问题，而一旦产生上述情况，那么则势必会导致学生失分。
也由于学生的词汇基础不够扎实，所以其在进行英语写作时，难以充分表述出自身的想法以及看法，致使学生所写出的英语作文较为苍白浅显。
二、以读促写在高中英语写作教学中的重要性高中英语的学习，可以分为四个部分，也就是听、说、读、写。
学生在接触英语这门学科时都是从听和说开始学习，有了口耳听说的基础，再深入学习读写内容会更加容易。
这四个部分的学习是紧密相联系的，并不是独立存在的，帮助学生弄清楚这几个部分之间的内在联系，有利于学生更好地学好英语这门科目。
高中英语教学中“读写结合,以读促写“有效策略的探索
高中英语教学中"读写结合,以读促写"有效策略的探索发布时间：2021-10-28T14:32:18.075Z 来源：《中小学教育》2021年12月1期作者：王金鑫[导读] 有效锻炼学生英语思维的有效方式是写作，可以通过写作表达自身的真情实感。
帮助学生获取积累信息的主要途径就是阅读，二者都是高中英语学习中不可或缺的一部分。
传统高中英语教学往往将写作与阅读单独进行讲解，分开教学，学生的综合英语能力无法得到有效提高。
教师应采用“读写结合，以读促写”方式，将写作与阅读科学结合，提升学生的综合英语能力。
本文将围绕如何在高中英语教学中有效实施“读写结合，以读促写”教学策略进行探究。
王金鑫四川省成都市双流棠湖中学【摘要】有效锻炼学生英语思维的有效方式是写作，可以通过写作表达自身的真情实感。
帮助学生获取积累信息的主要途径就是阅读，二者都是高中英语学习中不可或缺的一部分。
传统高中英语教学往往将写作与阅读单独进行讲解，分开教学，学生的综合英语能力无法得到有效提高。
教师应采用“读写结合，以读促写”方式，将写作与阅读科学结合，提升学生的综合英语能力。
本文将围绕如何在高中英语教学中有效实施“读写结合，以读促写”教学策略进行探究。
【关键词】高中英语；读写结合；以读促写；有效策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）12-023-01现阶段，高中英语写作存在“汉语化”现象，如逻辑混乱，句型结构不对等。
由于教师将写作与阅读分开教学，使得学生无法有效将阅读中所获取的信息应用到实际写作中，直接导致了学生写作与阅读能力无法得到有效提高。
因此，高中教师应改革原有传统教学模式，将“读写结合，以读促写”教学策略应用到实际教学中。
学生在阅读中能够丰富思想，获取积累信息，在写作时能够言之有物，写出能够引人深思的文章。
一、高中英语教学中阅读与写作中的问题高中英语教学中，写作对大部分学生而言是较为困难的一项。
高中英语“读写结合、以读促写”的教学策略
高中英语“读写结合、以读促写”的教学策略
高中英语“读写结合、以读促写”的教学策略是指通过学生的
阅读来促进他们的写作能力的提高。
该策略的实现通常有以下几个
步骤：
1.选择恰当的阅读材料：教师应根据学生的实际能力和兴趣选
择高质量的阅读材料。
这些材料可以包括文学经典作品、新闻报道、科学文章等。
2.引导学生朗读、理解、分析：教师应该引导学生阅读材料，
并通过教学手段帮助他们理解、分析其中的语言结构、文化背景等
方面的知识。
3.激发学生的写作兴趣：教师应该根据阅读内容引导学生表达
个人看法和体验，并适当激发他们的写作兴趣。
4.指导学生写作：教师应该通过专业的写作指导，帮助学生结
合阅读材料，逐渐改进语言表达能力和写作技巧。
5.提高学生的写作水平：教师应该不断激发并鼓励学生写作，
让他们通过反复训练，逐渐提高写作水平。
总之，通过读写结合、以读促写的教学策略，教师可以有效地
帮助学生提高英语写作能力，同时也可以提高学生对英语的理解和
运用能力。
以读促写提高高中英语写作教学的有效性
以读促写提高高中英语写作教学的有效性随着高中英语课程的不断深入和发展，英语写作教学逐渐受到重视和关注。
而在英语写作教学中，读写互动是相当重要的一环。
教师在教学中引导学生阅读、模仿、实践，从而促进英语写作能力的提高，提高高中英语写作教学的有效性，让学生在写作中不断提高。
首先，通过阅读促进写作。
在高中英语写作教学中，教师可以通过引导学生大量阅读英语文学、名人演讲、英语报刊等材料，迅速提升学生英语阅读水平，同时能帮助学生学习英语写作规则，熟练掌握英语写作重点。
因为在阅读过程中，学生能领悟英语的用语准确、思路清晰、语言流畅和表达规范等特点，从而更好地完成英语写作任务。
其次，通过写作促进阅读。
在写作教学中，教师不光是需要引导学生多写，更要让学生在写作中有所收获和成长。
在教学中，教师可以让学生写评语、小说、日记、报道、讨论等不同类型的英语文章，通过学生们的不停练习，加深对于英语写作规则的理解和掌握，最终促进阅读能力的提高。
在写作过程中，学生们能够加强对语言的理解、使用和表达，更加熟悉英语语言，在阅读时也能审美得到提升。
最后，通过互相促进，提高英语写作能力。
在阅读和写作过程中，教师可以引导学生进行互动和交流。
让学生们分享自己的想法和写作成果，在互相提供意见和反馈的过程中，彼此之间能够更好地理解写作的精髓和规则，并能互相切磋，相互促进提高，使英语写作水平得到明显提升。
综上所述，读与写是英语写作教学中不可缺少的要素。
教师可以通过引导学生进行阅读、写作和互动的方式，使学生们掌握英语写作规则，不断提高英语写作能力。
在未来的教学中，教师可以多利用这些方法，不断开发学生们的思维，让他们不断挑战自己，真正达到英语写作层次的提升。
高中英语“以读促写”教学模式实例分析
高中英语“以读促写”教学模式实例分析[摘要]“以读促写”是对传统教学理论的改进。
英语教学离不开听、说、读、写，阅读和写作实践活动正在其范围之内。
高中英语教学实践中，不能忽视阅读和写作之间的密切关系，而应积极采取措施，促进两者的有机结合，从而提高学生英语阅读和写作能力。
[关键词]以读促写高中英语教学模式[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）160037现阶段我国高中英语写作教学中普遍存在着效率比较低的问题，面对英语写作，学生望而生畏，教学中不少英语教师将英语写作与英语阅读割裂开来，对学生英语写作能力的提升形成阻碍。
因此有必要实施“以读促写”教学，利用阅读教学，帮助学生积累语言素材，形成语感，继而提高学生写作水平。
本文以高中英语必修4 Unit 2“A Pioneer for All People”一课为例，实例分析“以读促写”式高中英语教学。
一、英语教学中的以读促写阅读是一个从书面语言中获取相应知识的过程，属于知识吸入式输入，不但能够增加自己的语言知识，同时也能够对自己的思想进一步丰富。
写作则是思想感情倾吐过程，是将自己内心深处对某件事情的认知，经过大脑加工采用文字形式记录下来，此过程具有一定创造性。
简而言之也就是：阅读是吸收的过程，写作是倾吐的过程。
关于阅读和写作的关系，有学者曾经将其比作自行车的前后轮，只有在阅读基础上才能够提高自己的写作能力。
这个比喻形象地将两者之间的关系清楚地表达出来。
其一，阅读和写作两者相互独立。
阅读是一个吸收的过程，也就是通过自己的理解能力，不断在阅读过程中丰富自己的思想和内部语言；写作是一个倾吐的过程，是将自己生活中的所感所想，采用语言形式表达出来。
两者的目的不同，因此其训练方法也有所差异。
其二，阅读和写作两者密切相连。
在进行阅读过程中，默读朗诵、内容复述以及内容分段等等，这些都必须借助于语言实现；而写作可以分成书面写作以及口头写作。
高中英语写作教学中的以读促写教学模式
高中英语写作教学中的以读促写教学模式
“以读促写”是一种常见的高中英语写作教学模式。
这种教学
模式的基本思路是将阅读和写作结合起来，通过阅读优秀的英语文
章和作品，来帮助学生提高自己的写作能力。
具体来说，它主要有
以下三个方面的优势：
1. 开阔视野：通过阅读大量、多样化的英语文章，帮助学生开
阔眼界，增长世界观和人生阅历，为他们的写作提供素材和灵感。
2. 拓展词汇：阅读优秀的英语写作能够丰富学生的词汇量，让
他们更好地理解和运用各种单词和短语，从而提高表达的准确性和
流畅度。
3. 培养写作技巧：通过阅读优秀的英语文章，学生可以了解到
各种写作技巧和方法，包括语言表达、篇章结构和逻辑思维等方面。
他们可以借鉴这些技巧和方法，提高自己的写作水平。
在以读促写的教学模式下，老师应该选择适合学生程度的英语
文章，并引导他们进行有意义的阅读和理解。
同时，老师还应该鼓
励学生自主地进行写作练习，并在写作过程中提供有针对性的指导
和帮助。
这样，学生的英语写作能力就会得到很大的提高。
“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究
“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究摘要：在高中教育阶段，读写的有效结合对培养学生的语感、提高学生的阅读理解能力和写作方面的能力有重要的意义。
当前高中英语教育中对读写结合的教学方法，实际应用方面还存在诸多的问题，只片面的要求“读”或者片面的要求“写”达到的效果都不理想，并不能很好的提高学生英语写作能力。
因此，本文对“以读促写”在高中英语写作教学进行分析和探究，旨在“以读促写”在高中英语写作教学中的应用策略，提高学生英语写作能力。
关键词：以读促写高中英语写作教学阅读和写作是相互促进、相互辅佐的。
在国际交流的日益频繁的今日，英语的学习越来越重要，但英语的学习不仅仅是体现在口语交流上，书面表达能力也是英语水平的重要表现方式。
写作能力能体现出学生对英语的综合运用能力，在高中的英语教学过程当中有着至关重要的位置。
英语的写作可以提高学生对词句熟练的运用和对文章题材和中心思想的驾驭，所以通过各式各样的方法提升英语写作能力非常的必要。
一、“以读促写”增大学生词汇量学生学习单词的主要位置是课堂，主要的途径就是阅读。
阅读可以让学生对单词的意思、形式、读音、用法有更加精准的掌控。
高中英语教材中都有长篇的阅读内容，教师可以让学生在阅读的过程中将不认识的单词进行标注并跳过此单词，在教师翻译文章的同时进行标记，再重新阅读全文。
通过这种方式，学生对单词的意思了解后对它在篇幅中的使用方法也会产生深刻的印象。
教师在讲解文章的时候也要增大词汇的扩展量，由一个单词引导出相关的多个词汇来让学生进行联想记忆。
例如，在学习《Festivals and Celebrations》这一单元时，教师对WHY DO WE CELEBRATE FETIVALS?这篇短文进行讲解时，其中Festivals arecelebrated all over the world. Festivals come from many sources, suchas seasons, religions, famous people and important events.Eachfestival has its own customs and unique charm.这段里的custom作为“习俗”的意思的同时，还对custom和convention做了拓展延伸。
新课标背景下的高中英语写作教学“以读促写”教学模式初探
1252021年22期总第566期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】随着教育改革的不断深化，新课标对各个学科的提出了更高的要求。
英语作为高中课程一门重要的学科，它的教育理念以及方式也发生了很大的变化。
尤其是在英语写作方面，通过“以读促写”的方式有效地提高了学生的阅读能力和写作能力。
本文就新课标背景下“以读促写”教学模式在高中英语写作教学中的运用进行探究，希望能够帮助教师更好地运用“以读促写”模式，提高教学水平。
【关键词】高中英语写作；以读促写；教学模式【作者简介】郭艳娟(1980.12-)，女，汉族，安徽宿州灵璧人，安徽省灵璧县第一中学，中学一级教师，本科，研究方向：高中英语。
新课标背景下的高中英语写作教学“以读促写”教学模式初探文/郭艳娟在学习一门语言的过程中，有四项基本技能需要掌握，听、说、读、写。
前两种都是口头的语言，后两种则是文字语言。
读和写作为文字语言的两个方面，它们相互促进，不可分割，但是，在现代高中英语教学中依然存在将其两者分离的情况，导致学生读写能力都不能得到很好的提高。
一、 “ 以读促写” 教学模式在高中英语教学中的重要意义在语言学习中，文字语言是学习语言的基础。
口语的学习虽然可以进行日常的生活交流，但是它不利于信息的保存和传递，不利于文化的传承与延续。
因此，在许多方面都要用到文字语言。
正是这个原因，中国学生在学习汉语言的时候，也是进行文字语言的学习。
作为英语文字学习两种方式——读和写，在英语学习中是非常重要的，也是不可分割的。
因此，教师要对读和写的关系有更加深入地了解，才能充分发挥“以读促写”模式的优势。
教师要认识到读是学生对知识内化的过程，而写是学生知识厚积薄发的外在体现，是检验学生英语素养高低的标准。
学生通过阅读，可以把文章中的知识写作技巧、文化背景、语言表达以及综合知识进行内化吸收，运用到自己的写作中，以此培养学生的写作意识，提高学生的写作能力和语言运用能力。
二、高中英语写作教学存在的现状目前的高中英语写作教学中，存在着诸多问题，大致可以分为以下几点：1. 写作素材少。
对高中英语以读促写、读写结合模式的探索
对高中英语以读促写、读写结合模式的探索【摘要】高中英语教学中，将阅读与写作相结合的教学模式备受关注。
本文旨在探讨高中英语以读促写、读写结合模式的实施效果及启示。
首先介绍了高中英语以读促写的理论基础，然后通过实践案例分析了读写结合模式在教学中的应用。
接着通过效果评估探讨了这种教学模式的优劣及启示和建议，提出了在高中英语教学中更好地实施这种教学模式的方法。
结论部分分析了高中英语以读促写、读写结合模式的有效性，并展望了未来的研究方向。
这种教学模式有助于提高学生的英语阅读和写作能力，是一种有效的教学方法。
【关键词】高中英语, 读写结合, 以读促写, 实践案例, 效果评估, 启示和建议, 教学实施, 有效性分析, 研究方向, 总结。
1. 引言1.1 背景介绍在当今全球化的社会背景下，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
而在我国的高中英语教学中，写作一直被认为是一项重要的能力培养目标。
传统的高中英语写作教学往往重视语法、词汇的训练，忽略了读写结合的重要性。
随着教育理念的不断更新和教学实践的不断探索，越来越多的教师开始意识到高中英语写作教学应该更注重阅读与写作的结合。
在这样的背景下，高中英语以读促写、读写结合模式逐渐受到重视。
通过引入阅读教学，帮助学生扩大词汇量、优化写作结构，提高语感和表达能力，从而有效提高写作水平。
相比于传统的写作训练，这种结合模式更加贴近学生的实际需求，有助于培养他们的创造性思维和语言表达能力。
通过对高中英语以读促写、读写结合模式的探索和研究，可以更好地指导高中英语写作教学实践，提升学生的写作水平和英语综合能力。
本文旨在探讨这一教学模式的理论基础、实践案例、效果评估以及启示和建议，旨在为高中英语教师提供更具体的教学指导，并为未来的研究提供借鉴。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨在高中英语教学中采用以读促写、读写结合模式的有效性，旨在提高学生的写作水平，促进学生综合语言能力的全面提升。
通过实践案例的分析和实施效果的评估，得出结论并提出启示和建议，希望能够为高中英语教学提供有益的借鉴和参考。
读写结合以读促写——浅谈高中英语教学中如何通过阅读促进英语写作
读写结合以读促写——浅谈高中英语教学中如何通过阅读促进英语写作摘要：英语阅读及英语写作是高中生必备的英语技能，同时也属于高中英语考试时的关键考点。
读写结合的教学模式有利于帮助学生在掌握阅读内容基础上，训练写作技能，减轻学生语文学习难度，协同提高及语文学习综合能力，为日后综合提高语文学习能力奠定坚实基础。
本文立足高中时期的英语教学，分析通过阅读促进学生英语写作的教学策略关键词：高中英语；阅读教学；策略；写作；方法引言：在高中英语教学时，阅读能令学生获得更多英语信息，而写作则可将学生所获得的信息再次输出。
一般来讲，学生在输入信息时较为容易，但通过写作这一途径输出英语信息，则具有一定难度。
为此，教师应充分研究英语阅读素材，结合素材设计丰富的写作活动，令学生将阅读中的信息进行充分理解与加工，最终应用在写作过程中，达到以读促写的目标。
一、高中英语通过阅读促进写作的重要意义在高中英语教学过程中，阅读这一活动是学生获取英语信息的关键渠道，而通过写作能再次发散学生思维。
因此，只有将读和写加以整合，才更有利于学生有效使用英语知识，提高其英语学科学习能力。
英语阅读和英语写作的互相融合，是促进学生英语能力提高的必要方法。
在学生英语学习时，通过海量阅读可积累写作素材，而在学生掌握词汇和语法写作技巧后，即可通过写作展现自身英语表达能力。
如果学生具备了写作能力，其思考能力也会随之提升。
在写作输出过程中，逐步锻炼写作能力，将阅读中的信息学以致用。
由此可见，读与写的整合，既能令学生将英语说出口，又能将英语写在笔头上，是全面提高学生英语学习能力的“良方”。
二、高中英语通过阅读促进写作的有效策略（一）创设实际生活场景，读写结合增强认知于高中生来讲，在既往英语学习时期，已经积累了丰富的经验。
高中生以应对高考为近期目标，但长远来看学习英语这一门学科主要是掌握第二种语言，能够有效地使用英语交流。
因此，英语教师在英语授课时，切记不可仅将教学目标拘泥于考试这一方面，而是要面向高中生树立正确的英语学习观念。
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高中英语写作教学以读促写教学模式初
探
摘要：随着教学改革的深入，新课程标准对不同学科的教学要求也越来越高。
英语是中学的一项重要课程，其教学观念和教学方法都有了较大的改变。
在英语
教学中，读写是一个重要的部分，占到一半的比重，两者是密不可分的。
所以，
在中学英语教学中，应该运用“以读促写”的方法，促进学生的阅读与写作相结合，从而提高写作能力。
关键词：高中英语；以读促写；实施策略
1“以读促写”教学模式在高中英语教学中的重要意义
在语言学习中，文字是最基本的语言。
学习口语虽然可以进行日常的交流，
但对于信息的保存和传递还具有一定的局限性，对于文化的传承和延续带来一定
的不利影响。
所以，在很多方面都要使用文字。
因此，学生在学习语言的过程中，也会进行文字语言的学习。
阅读与写作这两种英语语言的学习方法，在英语教学
中具有举足轻重的作用。
因此，要使“以读促写”的教学更好地发挥其作用，就
必须加深对阅读与写作的认识。
教师要意识到，阅读是一个将知识内化的过程，
而写作则是学生知识积累的外在表现，是衡量英语能力的一个重要指标。
学生在
阅读过程中，能够将所学知识、文化背景、语言表达、综合知识等知识融入到写
作中，从而达到培养写作意识、增强写作和语言应用能力的目的。
2高中英语写作教学现状分析
2.1教学理念和方式过于陈旧
当前，现代化教学理念与方式已广泛融入在教学课堂上，也成为推动高中英
语教学的重要保障。
但有不少高中英语教师依旧采用传统的满堂灌、题海式、填
鸭式的教学方式，认为学生的英语学习完全是应付考试，实际交流应用不多，用
处不大。
这些错误的教育理念已无法满足当前对高中生的培养需求，还会阻碍学
生写作能力的提高和创新能力的发展。
在新课改不断推进的背景下，大多数教师
已积极采用多媒体技术辅助英语写作教学，但有的教师为了应用而应用，未能将
新媒体技术和英语写作学习的知识点及要求相融合，两者脱节严重，学生写作学
习本末倒置，最终无法真正提高写作水平。
2.2英语基础知识的掌握
在写作时，学生们常常会遇到一些可笑的基本常识的错误。
有些同学可以在
脑海中形成某种思维，清楚地表达自己的想法和内容，并掌握了相应的词汇和句型，但在写的时候却不能做到这一点；因为对基本的理解不够扎实，导致很多文
法错误，这是一部好作品的致命缺陷，成绩也会因此而下降。
还有一些学生在写
作过程中没有自己的思想，不是按照自己的想法去做，就是死记硬背，这样下去，他们的学习成绩就会越来越差；学习缺少积极性，无法将文章很好的表现出来。
有的则是由于受其母语的影响，把汉语的思维模式直接套用于英语，造成词汇的
误用，致使句子的意思无法很好地传达，甚至造成了语言上的失误。
这些因素对
提高学生的英语写作水平和创造力有一定的影响。
2.3忽视题干阅读，主题任意发挥
在英语写作教学中，学生往往忽视了主题性的理解，而老师则注重语法、词
汇和句式的讲解，忽视了对问题的理解。
在这样的环境中，学生往往会按照文字
的形式去做，无法对作品的创意需求进行深度剖析，最后造成作文跑偏；作文不精，在考试中很容易对考生的综合分数造成一定的冲击。
3高中英语写作教学以读促写教学模式实施的策略
3.1通过阅读增加写作素材
阅读通常是一篇文章，一篇故事。
而写作的每个作品都有其特定的社会背景，中学英语作文同样也是这样。
要理解一篇文章，就得知道其所处的社会环境。
所以，在中学英语阅读教学中应确立“延展”这一理念。
在教学过程中，高中英语
老师要充分地进行课堂准备，要充分认识英语语言的背景和语言的文化。
比如，教师在进行《Women of achievement》的教学时，就可以从丰富学生
阅读量的角度展开积累教学，首先为学生疏通文本《A student of Afican wildlife》，引导学生关注到文本中包含的“Following Janes way of
studying chimps…”、“Once you have seen that you can never forget.”
等句型以及课后涉及到的重点词汇，然后借助教室配备的多媒体设备为学生展示
其他富有成就的世界知名的女科学家、女医生以及女教师等，让学生阅读相关人
物传记，找到与课内文本的共同点和区别，在这个基础上从课外阅读素材中汲取
课本中没有的描述语句，形成对课本阅读内容的补充。
教师应该注意在这个过程
中对学生进行监督，定期检查学生的摘录情况和记忆情况。
3.2通过阅读增加词汇量
阅读是一个综合性的过程，高中学生不可能全部掌握单词；在课堂前，老师
要让学生做好课前的预习，在复习时，要将不熟悉的、忘记的单词记下来；通过
阅读，将所学到的生词引入到文章中，通过阅读来加深对所学词语的理解。
由于
不同的社会背景和不同的文化背景，使他们无法用自己的方式来了解词语的含义，这就需要老师在课堂上进行解释。
在英语写作中，学生可以通过参考材料和老师
的授课来提高词汇量。
3.3通过阅读增加文字语言组织能力
写作是把语言组织起来，以达到表达自己的意图。
高中英语作文既要掌握基
本的句子，又要掌握一些重点语句，有时把顺序调整一下，就会产生不同的含义；有时，同样的含义用不同的方法来表现英语的涵养，这是一种很大的差异。
同时，也可以为学生提供一些优秀的课后文章，让他们通过阅读来了解他人的好的语言，从而增强他们的写作水平。
例如，在“Why not carry on her good work？”阅读课堂上，教师要做的
就是指导学生找到文章结构和写作思路，掌握文章的中心思想，最后让学生模仿
该文章的写作方式进行写作练习。
在阅读过程中，让学生找出重点词组，关键词
或者陌生单词，如no longer/no…any longer，be concerned about，go through，on purpose等，为学生讲解这些词组的具体用法。
最后为学生布置写
作任务：How to choose a suitable job？让学生有选择的运用文章中出现的重
点词组和句型进行写作训练，有效地把阅读和写作结合起来，逐步提升学生的英
语阅读写作能力。
英语教师可以根据文章的主旨思想，为学生提供一些课外读物，如《No matter how》，《Wuthering Heights》等，让学生根据自身爱好合理选择，让英语成为学生生活中必不可少的一部分。
3.4通过阅读提高写作逻辑
阅读就是让学生在阅读的过程中学习和借鉴别人的经验。
在阅读的过程中，
我们要学习语言的表达技巧，不仅要增加写作素材以及词汇量，同时也要学会如
何运用自己的文字来表现自己。
在此基础上，加强了同学们的阅读能力，增强了
他们的逻辑性和层次性，让他们对论文的内容有一个更好的了解。
例如，在进行“Healthy eating”这个话题写作时，先让他们看完有关的论文。
在进行作文训练时，让同学们从所读到的内容中选取一段与之有关的内容，
并依此组织好自己的作文。
在此基础上，同学们的英语表达逻辑和英语写作水平
显著提高。
结语
综上所述，提高英语的写作水平任重而道远，但我们要不断地指导和指导，
不断地夯实和累积材料；规范化的书写程序，梳理思维，在课堂上主动推行“以
读促写”的教学方式，使英语学习者的综合英语和创造能力得到改善。
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