高中英语写作教学以读促写教学模式初探

高中英语写作教学以读促写教学模式初

探

摘要：随着教学改革的深入，新课程标准对不同学科的教学要求也越来越高。英语是中学的一项重要课程，其教学观念和教学方法都有了较大的改变。在英语

教学中，读写是一个重要的部分，占到一半的比重，两者是密不可分的。所以，

在中学英语教学中，应该运用“以读促写”的方法，促进学生的阅读与写作相结合，从而提高写作能力。

关键词：高中英语；以读促写；实施策略

1“以读促写”教学模式在高中英语教学中的重要意义

在语言学习中，文字是最基本的语言。学习口语虽然可以进行日常的交流，

但对于信息的保存和传递还具有一定的局限性，对于文化的传承和延续带来一定

的不利影响。所以，在很多方面都要使用文字。因此，学生在学习语言的过程中，也会进行文字语言的学习。阅读与写作这两种英语语言的学习方法，在英语教学

中具有举足轻重的作用。因此，要使“以读促写”的教学更好地发挥其作用，就

必须加深对阅读与写作的认识。教师要意识到，阅读是一个将知识内化的过程，

而写作则是学生知识积累的外在表现，是衡量英语能力的一个重要指标。学生在

阅读过程中，能够将所学知识、文化背景、语言表达、综合知识等知识融入到写

作中，从而达到培养写作意识、增强写作和语言应用能力的目的。

2高中英语写作教学现状分析

2.1教学理念和方式过于陈旧

当前，现代化教学理念与方式已广泛融入在教学课堂上，也成为推动高中英

语教学的重要保障。但有不少高中英语教师依旧采用传统的满堂灌、题海式、填

鸭式的教学方式，认为学生的英语学习完全是应付考试，实际交流应用不多，用

处不大。这些错误的教育理念已无法满足当前对高中生的培养需求，还会阻碍学

生写作能力的提高和创新能力的发展。在新课改不断推进的背景下，大多数教师

已积极采用多媒体技术辅助英语写作教学，但有的教师为了应用而应用，未能将

新媒体技术和英语写作学习的知识点及要求相融合，两者脱节严重，学生写作学

习本末倒置，最终无法真正提高写作水平。

2.2英语基础知识的掌握

在写作时，学生们常常会遇到一些可笑的基本常识的错误。有些同学可以在

脑海中形成某种思维，清楚地表达自己的想法和内容，并掌握了相应的词汇和句型，但在写的时候却不能做到这一点；因为对基本的理解不够扎实，导致很多文

法错误，这是一部好作品的致命缺陷，成绩也会因此而下降。还有一些学生在写

作过程中没有自己的思想，不是按照自己的想法去做，就是死记硬背，这样下去，他们的学习成绩就会越来越差；学习缺少积极性，无法将文章很好的表现出来。

有的则是由于受其母语的影响，把汉语的思维模式直接套用于英语，造成词汇的

误用，致使句子的意思无法很好地传达，甚至造成了语言上的失误。这些因素对

提高学生的英语写作水平和创造力有一定的影响。

2.3忽视题干阅读，主题任意发挥

在英语写作教学中，学生往往忽视了主题性的理解，而老师则注重语法、词

汇和句式的讲解，忽视了对问题的理解。在这样的环境中，学生往往会按照文字

的形式去做，无法对作品的创意需求进行深度剖析，最后造成作文跑偏；作文不精，在考试中很容易对考生的综合分数造成一定的冲击。

3高中英语写作教学以读促写教学模式实施的策略

3.1通过阅读增加写作素材

阅读通常是一篇文章，一篇故事。而写作的每个作品都有其特定的社会背景，中学英语作文同样也是这样。要理解一篇文章，就得知道其所处的社会环境。所以，在中学英语阅读教学中应确立“延展”这一理念。在教学过程中，高中英语

老师要充分地进行课堂准备，要充分认识英语语言的背景和语言的文化。

比如，教师在进行《Women of achievement》的教学时，就可以从丰富学生

阅读量的角度展开积累教学，首先为学生疏通文本《A student of Afican wildlife》，引导学生关注到文本中包含的“Following Janes way of

studying chimps…”、“Once you have seen that you can never forget.”

等句型以及课后涉及到的重点词汇，然后借助教室配备的多媒体设备为学生展示

其他富有成就的世界知名的女科学家、女医生以及女教师等，让学生阅读相关人

物传记，找到与课内文本的共同点和区别，在这个基础上从课外阅读素材中汲取

课本中没有的描述语句，形成对课本阅读内容的补充。教师应该注意在这个过程

中对学生进行监督，定期检查学生的摘录情况和记忆情况。

3.2通过阅读增加词汇量

阅读是一个综合性的过程，高中学生不可能全部掌握单词；在课堂前，老师

要让学生做好课前的预习，在复习时，要将不熟悉的、忘记的单词记下来；通过

阅读，将所学到的生词引入到文章中，通过阅读来加深对所学词语的理解。由于

不同的社会背景和不同的文化背景，使他们无法用自己的方式来了解词语的含义，这就需要老师在课堂上进行解释。在英语写作中，学生可以通过参考材料和老师

的授课来提高词汇量。

3.3通过阅读增加文字语言组织能力

写作是把语言组织起来，以达到表达自己的意图。高中英语作文既要掌握基

本的句子，又要掌握一些重点语句，有时把顺序调整一下，就会产生不同的含义；有时，同样的含义用不同的方法来表现英语的涵养，这是一种很大的差异。同时，也可以为学生提供一些优秀的课后文章，让他们通过阅读来了解他人的好的语言，从而增强他们的写作水平。

例如，在“Why not carry on her good work？”阅读课堂上，教师要做的

就是指导学生找到文章结构和写作思路，掌握文章的中心思想，最后让学生模仿

该文章的写作方式进行写作练习。在阅读过程中，让学生找出重点词组，关键词

或者陌生单词，如no longer/no…any longer，be concerned about，go through，on purpose等，为学生讲解这些词组的具体用法。最后为学生布置写