教育研究方法简答题分解

教育研究方法简答题

1、简述教育研究方法的类型并举例说明(至少三个例子)

（1）按照研究对象：价值研究与事实研究；（2）按照研究目的：基础研究与应用研究；（3）按照研究方法：定量研究和定性研究。高考改革的成效属于价值研究；研究留守儿童的教育状况属于应用研究；研究课程与教学理论属于定性研究。

2、定性研究和定量研究的区别

(1)从认识论角度看，两者属于不同的范例。定性研究强调在自然情境中进行，而定量研究根源于实证主义。定性研究注重过程，而定量研究注重结果。

（2）研究路径不同。定性研究更多的采用归纳法，而定量研究具有演绎性的特性。

（3）研究设计存在差异。定性研究不强调程序的严格，方法更灵活，而定量研究要求有标准的研究程序和预先设计。

（4）目的存在差异。定性研究旨在解释社会现象，而定量研究在于确定关系、影响、原因。

（5）表现形式不同。定性研究主要是叙述，而定量研究通过数据的展现说明研究结果。

3、教育研究的基本原则

（1）客观性原则：要从客观的教育事实出发，实事求是地研究教育问题；（2）创新性原则：体现在选题、研究方法和角度和研究结论等方面；

（3）理论联系实际原则：要以正确的理论为指导，以解决实际问题，研究实际情况为出发点；

（4）伦理原则：由于教育研究的对象的人，教育研究中所采用的方法必须符合当前的道德伦理，不能够违反法律法规，损坏他人身心健康等；基本内容：评估研究的伦理可接受性；尊重研究对象的权利；承担对研究者应负的责任；避免和消除不良后果。

4、教育研究的一般过程

选题（问题的提出与背景，研究假设的提出，研究的目的和意义）；研究设计（研究内容和对象的确定，抽样，方法的选择，指标选择，时间和经费安排等等）；

搜集资料（各种具体研究方法的运用）；整理与分析资料（定量分析与定性分析方法的应用）；撰写研究报告（不同体例）；总结与评价阶段；

5、教育研究方法的特征和功能

特征：

（1）研究目的在于探究教育规律，以解决教育理论与实践问题为导向；

（2）有科学假设和对研究问题的陈述；有明确的指标和严格的操作程序；有科学的研究设计和准确系统的观察记录和分析；

（3）强调方法的科学性；

（4）创造性。

独特特征：（1）带有很强的综合性和整体性；（2）研究的周期较长；（3）针对性、实践性强；（4）研究参与主体广泛。

功能：实现教育学科取得突破性进展；提高教育研究者的素养和研究能力。

6、选题的基本要求

（1）问题本身要新颖、有研究价值；

（2）问题提出有一定的科学理论依据和事实依据；

（3）问题表述必须具体明确；

（4）问题研究要有可行性。可行性要具备的条件：

客观条件：除必要的资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备等条件外，还有科学上的可行性；主观条件：研究者本人的知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的材料以及对课题的兴趣。时机问题:选题必须抓住关键期，什么时候提出研究课题要看有关理论、研究工具及条件的发展成熟程度。

7、假设的含义及其作用、涉及的变量

假设是根据一定的科学知识和事实，对研究问题的规律或原因作出的一种推测性论断或假设性解释，是在进行研究之前预先设想的暂定的理论。

假设是理论的先导，起着核心作用；①帮助研究者明确研究目的，限定研究数据的收集范围；②根据假设的内容，涉及具体的方案收集数据，进一步验证假设；

③有利于研究者对变量进行有效控制，避免研究的盲目性，保证研究结果的质量。涉及的变量:①自变量即实验变量，它是由实验者设计安排的，人为操纵控制的，有计划地变化的实验情境或条件因素；②因变量即反应变量，是随着自变量的变

化而变化的，是实验者需观察、测量、计算的变化因素；③无关变量即干扰变量或控制变量。

8、制定教育研究方案的步骤

（1）选择研究对象；

（2）确定研究方法：根据研究目的、被试特点、研究的主客观条件以及各种方法的优缺点等选择方法，注意各种方法的独立性及相互联系；

（3）制定研究计划：包括①确定研究题目②简要说明研究课题目的及意义③课题研究的基本内容④课题的研究思路和方法，制定研究方案和进度计划⑤研究课题已具备的工作基础和有关条件⑥研究成果的预计取向及使用范围；⑦经费概算以及设备预计；

9、抽样的基本要求

①明确规定总体（取决于研究目的和课题性质）；②取样的随机性；③取样的代表性；④合理的样本容量；⑤取样的可行性。

10、影响样本容量大小的因素

研究类型；预定分析的精确程度；允许误差的大小；取样方法；研究总体的同质性；研究者的时间、人力和物力诸方面。

11、取样的基本方法及其优缺点

①简单随机取样（抽签、随机数目表），适用条件是样本总体个数有限且数量不大；优点是方便易行，缺点是不适合大样本；②系统随机取样（等距取样），适用条件是大样本，但不适用于样本分布有周期性的特点的情况；③分层随机，适用条件是总体成分复杂且各成分之间差异较大的情况，优点是可有效地减少误差，缺点是必须对总体中的各层有一定的了解；④整群随机取样，适用条件是总体大、数量多且各层之间同质性较高的情况，优点是抽样方法简单，缺点是误差较大。

12、教育观察研究的含义及其特点

教育观察是教育研究者通过感官或借助一定的设备，有目的有计划地考察教育现象，从而获得经验事实的一种科学研究方法。特点：①观察的目的性；②观察的客观性：对观察对象不加任何干预控制，在自然状态下进行；③观察的能动性；

④有翔实的观察记录。

13、教育研究方法的优缺点

优点：①研究方法简单易行，不需要使用复杂的仪器；②节省人力物力财力；③研究资料真实可靠；④通过观察能够发现新问题、新现象或者平时忽略的问题。缺点：①不能回答“为什么”这一因果关系问题，只是说明“有什么”或“是什么”；②受时间和情境限制，在研究对象多且比较分散的情况下应用较困难；③取样小，资料琐碎，不易系统化，普遍性程度不高；④教育现象比较复杂且处于不断变化之中，结果推论太多，影响效度和信度；⑤受研究者主观价值观的影响，不客观。

14、简述非参与式观察的优缺点

非参与观察是指观察者置身于被观察活动或团体之外，以局外人的身份对研究对象进行观察。优点：非参与观察克服了参与观察中观察者的参与对被观察者的干扰作用，研究结果比较客观、真实。缺点：对研究对象的活动缺乏有效的参与，只能获取表面的资料，不能获取关于研究对象的丰富的、深层次的资料。

15、简述结构式观察的优缺点

结构式观察是指对研究的问题和观察的项目有严格的界定，对观察的结果采用标准化的记录方式的观察。

优点：有明确的目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性观察，能获得详实的资料；易于定量分析和对比分析。

缺点：不灵活，缺乏弹性，不能根据实际情况进行变通，难以调动积极性。16、简述非结构式观察的优缺点

非结构式观察是指对研究的问题和观察的项目没有严格的界定，对观察的结果也不采用标准化的记录方式的观察。

优点：弹性大，比较灵活，所获得的资料不易受事先规定的观察项目和记录标准的限制，能够深入、全面、客观的搜集真实的信息；简便易行。

缺点：所收集的资料带有较多的个人色彩，观察结果缺乏必要的效度，难以重复论证；所获得的资料分散，不易量化统计，只能进行定性研究。

17、教育观察研究的记录方法

（1）描述记录：①日记描述法（用日记的方法详细描述，裴斯泰洛齐首先使用此方法）；②轶事记录法（记录有价值的行为，较随意）；③连续记录法（在一