《数字图形设计》教学方法探索与实践
北师大版数学七年级上册《探索数字与图形规律》教学设计3
北师大版数学七年级上册《探索数字与图形规律》教学设计3一. 教材分析《探索数字与图形规律》是北师大版数学七年级上册的一章内容，主要让学生通过观察、分析、归纳等方法，探索数字与图形的变化规律。
这一章内容既巩固了学生对数学基础知识的掌握，又培养了学生的逻辑思维能力。
本节课的教学设计共分为三个部分，分别是教学目标、教学重难点和教学方法。
二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经掌握了基本的数学运算和几何知识，具备了一定的逻辑思维能力。
但针对数字与图形的规律探索，可能还存在对规律的发现、总结和应用上的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方法，自主探索和发现规律，提高学生的逻辑思维能力和创新意识。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握探索数字与图形规律的基本方法，能够独立发现、总结并应用规律。
2.过程与方法：培养学生观察、分析、归纳、推理的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强学生克服困难的信心，培养学生的团队协作精神。
四. 教学重难点1.教学重点：探索数字与图形规律的基本方法。
2.教学难点：发现、总结并应用规律的过程。
五. 教学方法1.引导发现法：教师引导学生观察、分析、讨论，发现数字与图形的规律。
2.案例分析法：教师通过具体案例，让学生理解并掌握规律。
3.实践操作法：学生通过动手操作，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、案例、教学具等。
2.学生准备：课本、练习本、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的数字游戏，引导学生关注数字的变化规律，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一系列数字和图形，让学生观察并思考其中的变化规律。
3.操练（15分钟）教师给出几个具体的案例，学生分组讨论，尝试发现并总结规律。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师引导学生运用所发现的规律，解决一些实际问题。
小学美术《数字绘画》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
-数字绘画的基本概念：使学生理解数字绘画的定义，了解其在现代艺术领域的应用；
-数位板的正确使用：教授学生如何使用数位板进行绘画，掌握基本操作；
-图层与色彩填充：讲解图层的概念，教授如何运用色彩填充功能为作品上色；
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《数字绘画》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中有没有看到过用电脑绘制的漂亮画作？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索数字绘画的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“数字绘画在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和作品。
小学美术《数字绘画》教案
一、教学内容
本节课选自小学美术教材《数字绘画》章节，内容包括：
1.了解数字绘画的基本概念与工具；
2.学习使用数位板进行简单图形的绘制；
3.掌握运用色彩填充、图层等课将结合课本内容，引导学生掌握数字绘画的基本技巧，激发学生的创意思维，培养他们运用现代技术进行艺术创作的能力。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与数字绘画相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的数字绘画操作。这个操作将演示如何使用数位板和软件进行基本绘图。
数字化语境下的动态图形设计教学方法探析
数字化语境下的动态图形设计教学方法探析□刘倩摘要：随着我国科学技术的飞速发展，教育开启了多元化教学模式时代。
在这样的时代背景下，各种多元化技术被广泛应用于教学领域,数字化技术便是其中之一。
由于数字化技术的广泛应用，相关领域得到了长足的发展，以往的图形设计课程被注入了新的活力，并紧跟时代的脚步，衍生出动态图形设计课程。
该文阐释动态图形设计课程的相关概念，研究动态图形设计课程的作用、意义，论述动态图形设计与数字化技术相结合的相关条件，进而说明数字化技术对动态图形设计课程的积极作用，以期促进图形设计原创艺术作品的发展。
关键词:数字化动态图形设计设计教学对于图形而言，不同的学术领域对其给出了不同的定义，《辞海》中对于图形的解释为“用线条、颜色描绘的事物形象”信息化领域将“图形”定义为外部轮廓线条构成的矢量图，是应用计算机技术画出的直线、圆、矩形、曲线或图表等表现形式。
矢量图的基本单元由锚点和路径组成，即使被放大数倍，图形的边缘仍能保持平滑状态。
这不仅保证了图像的输出质量,而且使用户可以随意对图像进行缩放操作，对于图像的效果不会造成较大的影响。
图像的另一个称呼为位图，即通过扫描仪、摄像机等输入型设备捕捉实际的画面，进而在计算机中呈现数字图像。
数字图像是由像素点阵构成的位图，如果进行无限放大,就会呈现出马赛克的效果。
图形设计课程在艺术类专业中开设较早，在信息化技术不断发展的今天，为了让图形设计得到进一步发展，使学生获取更深层次的知识，艺术设计学科也根据市场的发展优化改革相关的课程结构［1,进而衍生出数字图形处理基础等一系列融合了数字技术的创新课程。
如P,动态图形设计课程既能巩固学生前期图形设计的基础，又能将时间和动态的概念引入平面设计，以此获得较好的教学效果。
这些课程都在原有课程的基础之上进行升级，在融合了新技术的同时，在课程教学中明确了课程原本的教学目标，能够促进相关课程的长远发展。
―、动态图形设计的概念动态图形的英文名称是"Motion Graphic”，即“运动图形”短小的动态图形设计大多遵循图形设计、动态和动效的基本原理，其与图形设计一样被作为具有说明性质的视觉符号，是存在于文字与美术之间的视觉语言形式。
北师大版四年级下册《数图形的学问》教学设计含教学反思
北师大版四年级下册《数图形的学问》教学设计含教学反思【案例背景】《数图形的学问》这节课是北师大版四年级数学下册的教学内容，这是在学生已经有一定的分析归纳能力的基础上所进行的教学，让学生结合具体生活情境，经历把生活中的现实问题抽象成图形的数学问题，并在数图形的过程中，逐步形成学生有序思考问题的良好习惯，养成能够独立思考和自主探究的意识，并有条理地表达解决问题的过程和结果，增强学习的自信心，提高对数学问题探索的兴趣。
【案例分析】教材借用鼹鼠钻洞的故事，提出鼹鼠有几条路线的问题，教师引导学生利用画线段图的方法来分析解决问题。
学生通过展示自己的想法，并有序思考发现图形中存在的规律。
教材形象生动的故事设计，把生活中的现实问题抽象成图形的数学问题，从而培养学生的几何直观能力。
【案例描述】1.同学们，今天上课之前我们比一比谁的记忆力好？我这有两组数据，咱们分男女生进行比赛，同学们，你们准备好了吗？师：哪位同学来说一说刚才的两组数据是什么呢？女生：987654321男生：1379…师：谁来说一说为什么女生记得快，而男生慢呢？谁知道其中的奥秘？师：同学们，为什么女生能快速记忆，而男生却不能呢？生1：因为女生的数字有规律，而男生的没有规律。
师小结：那就是说有规律的方便记忆，今天我们就来一起探究数图形的学问中的规律。
【设计意图：让学生通过观察发现数据中的规律，并体会规律对学习的重要性，也为今天学习图形中的规律做好铺垫。
】2.出示情境图——鼹鼠钻洞，引导学生进行分析，并理解题意。
师：同学们，你们认识图中的小动物吗？你们知道鼹鼠喜欢干什么吗？生：喜欢打地洞。
师：请同学们仔细观察，图中有几个洞口？生：有4个。
师：小鼹鼠要从4个洞口中任选一个洞口钻进去，向前走，再任选一个洞口钻出来。
谁能解释题目这句话是什么意思呢？生1：这4个洞口都可以当入口，也可以当出口。
生2：同一个洞口如果是入口，就不能同时当出口。
【设计意图：以创设故事情景导入，引起学生的好奇心和探究欲望，进一步让学生明确题意，为后面进一步分析解决问题做好准备。
初中美术教学的数字设计
初中美术教学的数字设计第一篇范文：初中美术教学的数字设计在当今这个数字化的时代，数字技术已经渗透到了我们生活的方方面面，教育领域也不例外。
在初中美术教学中，数字设计已经成为了一种重要的教学手段和教学内容。
本文将从数字设计的概念、数字设计在初中美术教学中的重要性、数字设计教学的方法和策略等方面进行探讨。
一、数字设计的概念数字设计是一种运用计算机技术进行创意设计的过程。
它包括了图像处理、图形设计、动画制作、网页设计等多个方面。
数字设计不仅可以帮助学生提高审美能力，还可以培养学生的创新思维和动手能力。
二、数字设计在初中美术教学中的重要性1.提高学生的学习兴趣：通过数字设计教学，学生可以接触到先进的技术和软件，使他们对美术学习产生更大的兴趣。
2.培养学生的创新思维：数字设计需要学生运用发散性思维进行创意，这有助于培养学生的创新意识和创新能力。
3.提高学生的审美能力：数字设计作品具有很强的视觉冲击力，学生通过欣赏和分析这些作品，可以提高自己的审美水平。
4.增强学生的实践能力：数字设计教学需要学生动手操作，这有助于提高学生的实践能力和操作技能。
5.拓宽学生的就业渠道：掌握数字设计技能的学生，在未来的就业市场中具有更广阔的发展空间。
三、数字设计教学的方法和策略1.引入先进的教育理念：教师应关注数字设计领域的前沿动态，将先进的教育理念融入教学过程中。
2.完善教学设备：学校应购置先进的计算机设备和软件，为学生提供良好的学习环境。
3.制定合理的教学计划：教师应根据学生的实际情况，制定合适的教学计划，确保教学内容的系统性和连贯性。
4.采用多元化的教学手段：教师可以运用案例分析、小组讨论、作品展示等多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
5.加强师资培训：学校应组织教师参加数字设计相关的培训，提高教师的业务水平。
6.开展校内外合作：学校可以与其他学校、企业或机构开展合作，共享资源，提高教学质量。
7.注重学生个体差异：教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在数字设计教学中取得进步。
数字图形与图案设计
数字图形创意表现
抽象图形表现
运用数字图形技术创作抽象图形 ，表达设计师的创意和审美观念
。
动态图形设计
通过动画制作软件创作动态图形， 赋予图案设计时间维度的表现力。
交互式图形设计
结合交互技术，设计可交互的图形 元素，增强用户的参与感和体验。
与传统图案设计融合
传统图案的数字化重构
将传统图案进行数字化处理，提取其特征元素进行重构，赋予传 统图案现代审美价值。
数字图形与图案设计
汇报人：XX
20XX-01-12
• 数字图形概述 • 图案设计基础 • 数字图形在图案设计中的应用 • 案例数字图形与图案设计软件工具介绍 • 实践操作：数字图形与图案设计实战
演练 • 总结回顾与展望未来发展趋势
01
数字图形概述
定义与发展历程
创意构思与表达技巧
观察与发现
善于观察生活和大自然中的美，从中 获取灵感和创意。
联想与想象
运用联想和想象，将不同的事物和元 素进行组合和重构，创造出新的图案 形象。
夸张与变形
通过夸张或变形某一元素或特征，增 强图案的表现力和感染力。
尝试与实验
勇于尝试不同的设计手法和表现方式 ，通过反复实验和调整，不断完善和 优化设计方案。
智能化设计工具普及
预测未来智能化设计工具将更加普及，建议设计师学习掌 握相关工具，提高工作效率。
跨领域合作与创新
预测未来数字图形与图案设计将更多与其他领域进行跨界 合作与创新，建议设计师拓展视野，积极寻求合作机会。
可持续设计理念推广
预测未来可持续设计理念将在数字图形与图案设计中得到 更广泛推广，建议设计师关注环保、社会责任等议题，将 可持续理念融入设计中。
基于实践的《图形设计》课程教学研究
关键词 ：图形设计 ； 实践 ； 教 学 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ － ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ２ ６ ０ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ２ １ ４ — ０ ２ 为课程体系的根本 ，用优化 的实 践教学 环节弥补理论教学 的不足 ，解决市场需要的有创新 思维 能力 和动手实践能力 强的创新 应用 型人才． 学生通过主题项 目实践解决与市场衔 接 的薄弱环节 ， 激发了学生 的学 习兴趣 ， 提高 了研究 的主动 性， 有利于促进创 意思维能力训练． 所 以优化 实践教学环节
育， 《 图形设计 》 课程实践教学就是典 型的范例． 根据人 才培 养要求 ， 结合 院校实 际， 制定《 图形设计》 课程 的课 程标 准和
实践环节要求 ， 将行业标准 、 技术标 准以及职业 资格标 准作
内容 、 方法和手段 、 以及考核模式上不断地创新越显必要 了．
早在包豪斯 时代 ， 设计教育就践行着艺术与技术 、 理论 与实践 同行 ，其 实践教学体 系一直影响至今 的设计艺术 教
对课程 的任务进行分析 ，从 人才培养方案和教学大纲
出发 ， 对《 图形设 计》 课 程的专业发展趋势作深刻 的了解 ． 首 先课程 的教材选定要看是否适应创新应用型人才培养 的要
1图形设计课程教学现状在社会经济科技文化高速发展的今天图形已经成人们生活空间里不可缺少的一部分大量的创意图形出现在商业活动生活环境和数字艺术中显示出图形独具魅力的艺术价值社会价值商业价值图形已经成为无障碍的跨越国界的视觉语言
第２ ９卷 第 ３期 （ 下）
２ ０ １ ３年 ３月
赤 峰 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ）
（ １ ） 符合创新应用型人 才培 养模式 的要求 ， 提高学生 的
《数图形的学问》教学设计
《数图形的学问》教学设计《数图形的学问》教学设计1【教学目标】1．结合问题情境，经历把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题，并利用多样化的画图策略解决问题的过程，发展几何直观。
2．经历画图策略解决问题的过程，培养几何直观能力，渗透数形结合思想、模型思想、变中不变等思想。
并在数图形的过程中，逐步形成有序思考的良好习惯、发展推理能力、提升数学核心素养。
3．在发现规律的过程中，能够独立思考和自主探究，有条理地表达解决问题的过程和结果，在学习活动中获得积极的情感体验，引导孩子发现数学的简洁美，增强学习信心。
【教学重点】利用画图策略，发展几何直观。
【教学难点】把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题。
【教学过程】一、激发兴趣引入新课导入：同学们，今天，老师给大家带来一位学习小伙伴，（看屏幕）认识吗？启发：你知道鼹鼠最擅长什么吗？【设计意图：以学生喜爱的情境出现，创设宽松的学习氛围，并借助生动有趣的画面引起学生的兴趣，使他们积极主动的投入到新课学习中来。
】二、自主探究建构新知活动一：鼹鼠钻洞（一）观察情境梳理思维创境：我们先来玩一场“鼹鼠钻洞”的游戏。
请看游戏规则。
思考：“向前走”是什么意思，谁能举例说一说。
（二）交流对话抽象问题质疑：我们如果把一个洞看成一点，那么则可以连成几条线段？也就是说只有几条路线？观察：如果你是小鼹鼠，你会怎样走？导思：可我有点儿蒙圈了，刚才有的同学一会儿指这个洞口一会指哪个洞口，表达不是很清楚，那么有什么办法可以让人一下子就明白你说的是哪个洞口？创境：看到大家玩得这么起劲，老师也想来玩一玩，老师想从C洞口进入，B洞口出来，可以吗？为什么？探究：那么到底一共有多少条路线呢？请你们画出示意图。
完成后在小组交流自己的数法。
【设计意图：学生经历把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题，把生活世界引向符号世界逐步实现数学化，引导学生体会字母表示洞口、线段表示路线的简洁美，体会几何图形可以把数学问题变得简明与形象，发展了学生解决问题策略和几何直观能力，让学生感受数与形结合的美妙。
《数字图形设计》课程教学大纲
《数字图形设计》课程教学大纲数字图形设计课程教学大纲课程简介本课程旨在介绍数字图形设计的基本原理与技术，并培养学生创造和表达视觉理念的能力。
通过理论授课与实践演练相结合，学生将研究到如何运用数字设计工具创建各种视觉元素，以及如何将其应用于不同媒体平台上。
课程目标1. 了解数字图形设计的基本概念和原则；2. 掌握数字设计工具的使用技巧，包括Adobe Photoshop和Adobe Illustrator等；3. 培养创造和创新的思维能力；4. 学会将设计思想与实际项目相结合，以解决实际问题。
授课内容第一部分：数字图形设计基础1. 数字图形设计概述2. 色彩理论与应用3. 图像处理与修饰技巧4. 排版与版式设计第二部分：数字设计工具的使用1. Adobe Photoshop的基本操作与技巧2. ___ Illustrator的基本操作与技巧3. 其他数字设计工具的介绍与应用第三部分：创意设计与实践1. 创意设计思维培养2. 设计方案与项目管理3. 实践项目演练评估方式1. 课堂表现与参与度2. 作业与项目成果评估3. 学术论文或设计报告参考书目1. Meggs, Philip B., and Alston W. Purvis. "Meggs' History of Graphic Design." John Wiley & Sons, 2016.2. Landa, Robin. "___" Cengage Learning, 2017.3. Tufte, Edward R. "The Visual Display of Quantitative n." Graphics Press LLC, 2001.以上仅为教学大纲的基本框架，具体授课内容、时间安排等将根据实际情况进行调整和补充。
初中数字图案规律教案
初中数字图案规律教案教学目标：1. 让学生掌握数字图案的基本概念和特点；2. 培养学生观察、分析和解决问题的能力；3. 培养学生创新意识和审美观念。
教学重点：1. 数字图案的基本概念和特点；2. 数字图案的规律分析和应用。
教学难点：1. 数字图案的规律分析；2. 数字图案的创新设计。
教学准备：1. 数字图案案例图片；2. 绘图工具（如彩笔、铅笔等）；3. 投影仪或白板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍数字图案的基本概念和特点，引导学生对数字图案产生兴趣；2. 展示一些数字图案案例图片，让学生初步感受数字图案的美感。
二、探究数字图案的规律（15分钟）1. 引导学生观察数字图案案例，发现其中的规律；2. 学生分组讨论，分析数字图案的规律，并归纳总结；3. 教师点评并总结数字图案的规律。
三、数字图案的创新设计（15分钟）1. 引导学生发挥创新意识，设计属于自己的数字图案；2. 学生动手绘制数字图案，教师巡回指导；3. 学生展示自己的作品，互相评价，教师点评。
四、数字图案的应用（15分钟）1. 引导学生思考数字图案在实际生活中的应用，如数学题目的排版、商业广告等；2. 学生举例说明数字图案的应用，教师点评；3. 学生分组讨论，探讨数字图案在未来的发展趋势。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点；2. 学生分享自己在学习过程中的收获和感悟；3. 教师对学生的表现进行评价，并提出改进意见。
教学延伸：1. 开展数字图案设计比赛，鼓励学生发挥创意；2. 组织学生参观数字图案展览，拓宽视野；3. 邀请专业设计师进行讲座，提升学生的审美观念。
教学反思：本节课通过引导学生观察、分析和创新设计数字图案，培养了学生的观察力、思维能力和创新能力。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。
同时，要注重教学评价，及时反馈学生的学习情况，促进教学相长。
专科数字图形课程设计
专科数字图形课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握数字图形的基本概念、原理和方法，培养学生运用数字图形解决问题的能力。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够理解数字图形的定义、特点和应用领域；掌握数字图形的生成、编辑和转换方法；了解数字图形在我国的发展历程和现状。
2.技能目标：学生能够熟练使用数字图形软件，进行基本图形绘制、编辑和处理；具备一定的数字图形创意设计能力，能独立完成简单的数字图形设计项目。
3.情感态度价值观目标：培养学生对数字图形的兴趣和热情，提高学生审美素养，培养学生创新精神和团队协作意识。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.数字图形的基本概念：数字图形的定义、特点、分类和应用领域。
2.数字图形的生成与编辑：数字图形的生成方法、编辑技巧和转换算法。
3.数字图形软件的使用：常见数字图形软件的功能、操作方法和应用案例。
4.数字图形的创意设计：数字图形的创新思维、设计方法和实践案例。
5.数字图形在我国的发展：数字图形的历史、现状和未来发展趋势。
三、教学方法为了实现本课程的教学目标，我们将采用以下教学方法：1.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握数字图形的基本概念和原理。
2.案例分析法：通过分析典型案例，使学生了解数字图形的应用领域和创意设计方法。
3.实验法：让学生动手操作数字图形软件，提高学生的实践能力和创新能力。
4.讨论法：学生进行分组讨论，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
四、教学资源为了支持本课程的教学内容和教学方法，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供系统的学习资料。
2.参考书：提供相关领域的参考书籍，丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料：制作精美的PPT、视频等多媒体资料，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：配置高性能的计算机和数字图形软件，为学生提供良好的实践环境。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等方面，以确保评估的客观性和公正性。
北师大版数学四年级上册数学好玩《数图形的学问》教学设计
北师大版数学四年级上册数学好玩《数图形的学问》教学设计一. 教材分析《数图形的学问》是北师大版四年级上册数学好玩单元的一课。
本节课主要通过数形结合的方式，让学生感受图形与数字之间的联系，培养学生的数感，提高学生的逻辑思维能力。
教材内容主要包括两部分：一部分是有关数字与图形的关系，另一部分是有关图形的分类及计数。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数字和图形有一定的认识。
但在本节课中，学生需要将数字与图形进行结合，探索它们之间的关系，这对学生来说是一个新的挑战。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步建立起数形结合的思维方式，帮助学生更好地理解和掌握本节课的内容。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，感受图形与数字之间的联系，培养学生的数感。
2.让学生掌握图形的分类及计数方法，提高学生的逻辑思维能力。
3.培养学生的合作意识，提高学生的沟通表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，感受图形与数字之间的联系。
2.教学难点：让学生掌握图形的分类及计数方法，以及在实际问题中运用这些方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：让学生在小组内进行讨论、交流，提高学生的合作意识。
4.数形结合教学法：将数字与图形相结合，帮助学生建立数形结合的思维方式。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，设计教学方案。
2.学生准备：预习教材内容，了解本节课的学习目标。
3.教学资源：准备相关的教学图片、教具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些生活中的图形，如圆形、正方形、三角形等，引导学生观察这些图形，并提出问题：“你们能发现这些图形之间有什么联系吗？”从而激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示一些有关数字与图形关系的图片，如数字卡片、图形拼接等，让学生观察并思考：“这些图形与数字之间有什么关系？”引导学生发现图形与数字之间的联系。
北师大版数学七年级上册《探索数字与图形规律》教案
北师大版数学七年级上册《探索数字与图形规律》教案一. 教材分析《探索数字与图形规律》是北师大版数学七年级上册的一章内容，主要目的是让学生通过观察、分析、归纳等方法，探索数字和图形的规律，提高学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
本章内容主要包括数字规律、图形规律两部分，通过本章的学习，让学生能够发现生活中的数学规律，培养学生的数学素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数字和图形有一定的认识。
但是，学生的数学思维能力和创新思维能力还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、分析、归纳，培养学生的数学思维能力。
三. 教学目标1.让学生通过观察、分析、归纳等方法，探索数字和图形的规律。
2.提高学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
3.培养学生发现生活中的数学规律，提高数学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够通过观察、分析、归纳等方法，探索数字和图形的规律。
2.教学难点：如何引导学生发现生活中的数学规律，提高学生的创新思维能力。
五. 教学方法1.引导法：教师通过提出问题，引导学生观察、分析、归纳，培养学生的数学思维能力。
2.实例法：教师通过生活中的实例，让学生感受数学规律的存在，提高学生的数学素养。
3.讨论法：学生分组讨论，分享各自发现的数学规律，培养学生的合作能力和创新思维能力。
六. 教学准备1.教师准备相关的生活实例和数学问题，用于引导学生探索数字和图形的规律。
2.学生准备笔记本，用于记录观察到的数学规律。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提出问题，引导学生观察、分析、归纳，从而引出本节课的主题——《探索数字与图形规律》。
2.呈现（15分钟）教师通过展示生活实例和数学问题，让学生观察和分析其中的规律。
例如，教师可以展示一组数字序列，让学生找出其中的规律；或者展示一组图形，让学生观察它们的变化规律。
3.操练（20分钟）学生分组讨论，分享各自发现的数学规律。
教师引导学生通过归纳和总结，得出一般的规律。
《数图形的学问》教学设计
《数图形的学问》教学设计《数图形的学问》教学设计1教学目标：1、在生活情境中发觉数学问题并引导探究，培育学生对数学的爱好，引发学生对生活的关注。
2、体会到按肯定规律去数，可以做到不重不漏，发展有序思维。
3、在活动中培育学生自主探究数学问题的实力与习惯。
教学重难点：在数图形的过程中发觉肯定规律并发展有序思维。
教学打算：CAI课件。
教学过程：一、情境引入调皮很喜爱画卡通人物，他几乎每天都要画几个。
可他今日画的画却非常的特殊，他还说这叫数学卡通。
你肯定觉得很惊奇吧，那就一起去看看吧！二、数学卡通1、课件展示图片（见教材P37上图），你觉得特殊吗？请你说一说。
2、第一幅图中（小猫图）有多少个三角形呢？（1）学生单独数一数。
（2）沟通结果，并说说数图形的方法。
（3）老师归结，课件展示结果。
为了避开数错，可以按肯定的依次去数。
可以从上往下，也可以从小到大。
3、在其次幅图中（人像图）你能数出多少个正方形？（1）学生独立去数一数。
（2）班内沟通结果。
老师引导：结果不太一样，而且差别较大。
这里面有没有肯定的规律呢？（3）小组合作数正方形，老师随机指导。
（4）班内沟通数的方法和结果。
图形困难时，为了避开多数或遗漏，可以根据肯定的规律去数。
（5）课件展示结果。
4、刚才的人像中，你能数出多少个长方形？（1）学生独立去数长方形。
（2）班内沟通数的方法和结果。
（3）课件展示结果。
三、你知道吗？这里还有两幅调皮画的图，我们再去看看吧！（课件展示图片，见教材P38）1、你知道他画的是什么吗？有什么特殊之处？（学生说一说）2、第一幅图（教材P38第1题）（1）请你数一数，再填一填。
（学生独立完成）有（）个三角形有（）个平行四边形有（）个梯形（2）课件显示结果。
3、其次幅图（教材P38第2题）（1）数一数，这里面有多少个三角形？（学生独立完成）（2）课件显示结果。
四、考考你1、图中有多少个带的平行四边形？（教材P38第3题）（1）你理解这句话的意思吗？谁能给大家说一说？（2）学生独立去数平行四边形。
北师大版数学七年级上册《探索数字与图形规律》教学设计
北师大版数学七年级上册《探索数字与图形规律》教学设计一. 教材分析《探索数字与图形规律》是北师大版数学七年级上册的一章内容，主要介绍了数字与图形的规律性。
本章内容通过具体的数字和图形，引导学生发现其中的规律，培养学生的观察能力、思考能力和推理能力。
教材内容主要包括数字规律、图形规律、数字与图形的综合规律等。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于数字和图形有一定的认识。
但是，对于发现和总结规律性的能力还不够强。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、交流等方式，发现数字与图形的规律，提高他们的数学思维能力。
三. 教学目标1.理解数字与图形的规律性，能够发现和总结简单的数字与图形规律。
2.培养学生的观察能力、思考能力和推理能力。
3.增强学生对数学的兴趣和自信心，提高他们的数学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生发现和总结数字与图形的规律。
2.教学难点：对于复杂的数字与图形规律，如何引导学生发现和总结。
五. 教学方法1.引导发现法：通过具体的数字和图形，引导学生观察、思考，发现其中的规律。
2.小组合作法：学生分组进行讨论，共同探索数字与图形的规律。
3.实践操作法：学生通过实际的操作，加深对数字与图形规律的理解。
六. 教学准备1.教学素材：准备一些具体的数字和图形的例子，用于引导学生发现规律。
2.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具，用于板书和展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入一些具体的数字和图形的例子，激发学生的兴趣，引导学生进入探索数字与图形规律的学习状态。
2.呈现（10分钟）教师展示一些具体的数字和图形的例子，让学生观察和思考，发现其中的规律。
教师引导学生通过观察、思考、交流等方式，总结出数字与图形的规律。
3.操练（10分钟）教师给出一些练习题，让学生独立完成，巩固所学的内容。
教师可以通过巡视课堂，给予个别学生指导和帮助。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组合作，共同探索数字与图形的规律。
小学数学《数与形》教学设计
小学数学《数与形》教学设计教学目标：1.通过观察、猜想、验证、归纳等活动，让学生发现图形中隐含着数的规律，培养学生数形结合的思想意识。
2.帮助学生借助“形”来直观感受与“数”之间的关系，进一步积累数形结合解决问题的活动经验。
3.体验数形结合的数学思想方法价值，激发学生用数形结合思想方法解决问题的兴趣，感受数学的魅力。
教学重点：借助“形”感受与“数”之间的关系，引导学生探索、发现规律，培养学生用“数形结合”的思想解决问题。
教学难点：在探究过程中积累基本的活动经验，感悟数形结合、归纳推理的数学思想。
教具准备：课件、正方形若干、学具准备：正方形若干教学过程：1.复导入，出示课题。
老师介绍小学数学的研究过程中，借助形来帮助思考问题。
今天，我们继续走进数与形的世界，共同探索其中的奥秘。
2.探究实践，发现规律。
活动1：借形解数——依次出示凌乱的1、3、5、7个小正方形。
老师通过出示不同数量的正方形，让学生依次回答总共有几个正方形，然后引导学生用加法算式表示这个过程。
最后，学生猜测下一个总数是多少。
老师指出，这些数都是奇数相加的，让学生记住这个规律。
3.归纳总结。
老师让学生回顾这个过程，总结出奇数相加的规律，并引导学生用数形结合的思想解决问题的方法。
最后，老师让学生分享他们的体验和感受。
通过这个教学设计，学生可以通过观察、猜想、验证、归纳等活动，发现图形中隐含着数的规律，培养学生数形结合的思想意识。
同时，通过借助“形”来直观感受与“数”之间的关系，进一步积累数形结合解决问题的活动经验。
最后，学生可以体验数形结合的数学思想方法价值，激发学生用数形结合思想方法解决问题的兴趣，感受数学的魅力。
老师：观察这些算式的结果，你有什么发现吗？谁来说？（如果学生反应不过来，就引导：1,4,9,16都是谁的平方？）学生：1=1×1=12，4=2×2=22，9=3×3=32，16=4×4=42老师：很棒！你说出了一个了不起的发现，但有人可能没有听清楚，请你站起来再说一次。
数字图形创意设计 教学大纲
数字图形创意设计一、课程说明课程编号：190525Z10课程名称（中/英文）：数字图形创意设计/ Digital Graphic Creative Design 课程类别：必修课学时/学分：48/3先修课程：二维设计、三维设计、数字图形图像设计适用专业：数字媒体教材、教学参考书：1. 《数字图形创意设计》，田少旭编，中央广播电视大学出版社，2006年2. 《ADOBE ILLUSTRATOR CS5标准培训教材》，汪可编著，人民邮电出版社，2010年二、课程设置的目的意义：介绍数字图形基础知识，学习并掌握ADOBE ILLUSTRATOR（简称AI）包括快速入门、菜单命令和工具箱的使用；讲述数字图形的基础造型、数字图形的造型手段、图形的创意法则与表现；教会学生使用AI图形设计工具进行数字图形绘制功能练习、数字图形质感练习、数字图形创意设计。
三、课程的基本要求：通过本课程的学习，要求达到以下效果和要求：1、知识要求：理解矢量软件的概念、特点与性能；了解并掌握矢量软件的相关效果制作原理及技术；了解数字图形的功能、作用；重点理解数字图形设计的工作流程。
2、能力要求：要求达到以下能力：设计制作、调研能力；收集整理相关资料能力；概念与设计手法转化能力；设计表达能力；能熟练利用AI提供的强大功能制作出优秀设计的能力。
3、素质要求：能获得和深化厚重的人文艺术和良好的美学品味；极佳的团队合作与交流意识。
五、实践教学内容和基本要求该课程总课时为48，期间安排三个课内实践环节，共10个课时。
第一个实践环节为讲完第三章节后，4个课时，要求结合以上各知识点设计制作简单数字图形，上机操作，要求形成设计稿（1）；第二个实践环节为讲完第六章后的设计实践，4个课时，要求结合以上各知识点，室外调研并设计，要求形成设计稿（2）；第三个实践环节为课内实训练习，安排一次课堂上机小专题动手训练，2个课时，要求提交纸质图纸和上机成果。
六、考核方式七、大纲主撰人：大纲审核人：。
大数据背景下数字图形设计课程网络教学模式研究
大数据背景下数字图形设计课程网络教学模式研究随着数字化进程的快速发展，大数据已经成为当今最火热的话题之一。
大数据是指海量、高速、多样化的信息资源，它可以为企业的决策制定和运营管理提供重要的参考和支持。
而数字图形设计课程则越来越受到各大高校的青睐，成为了设计、艺术等专业中必修的课程之一。
在大数据的背景下，数字图形设计课程的教学模式也在悄然变革。
传统的授课模式已经无法满足学生的需求，网络化教学模式成为了重要的选择。
数字图形设计课程网络教学模式的研究目的在于探索数字图形设计课程网络教学的有效性及其运用范围，提高数字图形设计课程的教学质量。
数字图形设计课程是一门实践性很强的课程，它需要通过反复练习来提高学生的技能。
在传统的课堂授课模式中，讲师可以根据学生的情况进行及时的纠正和指导，但是传统教学模式的缺点在于，学生很难快速掌握所需要的技能，而且课堂时间有限，不可能面面俱到。
数字图形设计课程的网络教学模式提供了更多的便利，学生可以自主选择学习的时间和内容，同时还可以通过互联网与教师进行交流沟通。
网络教学模式不受时间和地域的限制，可以让更多的学生参与进来，提高数字图形设计课程的覆盖面。
对于教师而言，网络教学模式可以更好地管理和监控学生的学习进程，及时发现和纠正学生的问题，提高教学质量。
数字图形设计课程网络教学模式需要注意的是，学生在自主选择学习内容和时间的情况下，很容易受到其他因素的干扰，比如说游戏、社交等。
因此，在设计教学内容时，要注重学科内在的逻辑性和系统性，避免无意义的散点式教学。
同时，也需要加强对学生的督促和引导，及时发现和解决学生的问题。
总之，数字图形设计课程网络教学模式的出现，为数字图形设计课程的教学质量提高带来了一定的帮助。
但是，如何设计出合理有效的网络教学内容，如何规范学生的学习行为，仍需未来的研究和探索。
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时 也会强调合作 中的协调 ， 并 随 时 跟 进 总 结 与归 纳 。 这样 ， 学 生 不 仅可 以 锻 炼 独立 思 在学 习《 数 字 图形设计 》 课程之初 ， 学 考 的 能 力 ， 并 且 体 会 沟 通 的 重 要 性 以 及 总
随 着 图形 与 数 字 技 术 的 不 断 发 展 ， 艺 字 图形 的 基 本 知 识 ， 而 更 重 要 的 是 要 有 充
术、 媒 体 相 关 专 业 的 学 生 不 仅 需 要 掌 握 数 理 解 ， 而 且 通过 举 一 反 三的 训 练 ， 学生 认 知 立 创作 的 数 字 图形 上进 一 步 创 作 ， 这 样 整 分的想象 力。 这也 对《 数字 图形设计》 课 程 高 。 的 教 与 学 提 出 了更 高 的要 求 。 围 绕 着 如 何 调动学 生的学习热情 ， 如 何 提 高 学 生 的 学 ２ 启发诱导 开发创造 潜质 习效率 ， 如 何开 发 学 生 的 想 象 力 ， 如 何 培养
图形的创造观念 和审美趣 味 ， 这是崭新 的 透 视” 。 对 鲜 活 的 图 片 进 行 提 炼 和 归纳 ， 从 必 然性 和 偶 然性 。 因此 ， 在 学 生 小 组 合 作 时
艺 术革 命 。 无 数 梦 幻 般的 图形 ， 在 这 个 艺 术 而 得 到 抽 象 概念 ， 在 认 识 的 升 华过 程 中 ， 学 就 需 要 进 行 理 论 和 感 性 的 分 析 与 交 流 。 在
堂操作时， 我 们 会 鼓 励 学 生 的个 性 发挥 ， 同
新的创作方式， 只 要你 有 想 象 力 ， 你 就 会成 我 的 我 会 忘 记 ， 给 我 看 的我 会 记 住 ， 让 我 参 需 要 有 一 定 的 挑 战 性 ， 并 限 定 组 员之 间 的 为优 秀 的 数 字 图 形 艺 术 家 。
延长线 在远处相 交 ， 而 这 个 交 点就 成 为 了
解， 这 种心 理 反 应 ， 常 常是 因为 学 生 接 触 的
灭点 。 平面绘画中， 两 条平 行 的 线决 定 了 画 生 活 方 式 、 文 化 习俗 、 社会关系、 性 格特 征 、
发生 了空前的变化 。 随 着 数 字 化 技 术 与艺 面 上 其 他 的 线 与 它 们 之 间 的 关 系 。 如 果 与 术设 计 的 相 互 作 用关 系 ， 数 字 化 视 觉 设 计 其 平 行 ， 那 么将 成 为 与 观 察 者 垂直 的 关 系 ； 的变 化 。 图 形 与 数字 技 术 相 结 合 ， 正在改变
习惯 素 养 等 迥 异而 引 起相 应 联 想 信 息所 造
成 的。 当 这 种 由经验 所 产 生 的 主 观 联 想 ， 上
的迅 速 发 展 使 图 形 的 存 在 方 式 发 生 了 很大 如 果 是 与平 行 线 垂 直 ， 那 么 将 成 为射 线 ， 而 升 为 理 智 判 断 时 ， 其 结 果 便 具 有 了 普 遍 性 消 失在 画面 的 唯 一 的 灭 点 上 。 这 既是 “ 一 点 和 特 殊 性 ； 既 有 共性 又有 个 性 ； 更 是 夹 杂 着
革 命之 前 是 无法 实 现 的 ， 甚 至 是 无 法 想象
的…。 数 字 技 术正 在 给 予 艺 到 了新 的 知 识 ， 同时 也 培 养 了
教 学 中我 们 引导 学 生 合理 分 工 、 积极沟通 、
抽象思维能 力。 亚 里 士 多 德 曾说 过 ： “ 告 诉 并 及时 总 结 与 归 纳 ， 然后 再 提 升 。 合作题 Ｅ ｌ 与 的 我 会理 解 。 ” 这 样 的 学 习 过 程和 学 习 体 作 品需 要 有 连 续 性 。 比如， 在 运 用 所 学 概 念 所 有 组 员需 要 在 前 一 位 同 学 独 会， 使 学 生 对 抽 象 的 概 念 有 了 更 为 透 彻 的 的 前 提 上 ， 交 叉 领 域 新 知 识 的 能 力得 到 了 明 显 的 提 合 的数 字 图 形 具 有 更 强 的 多 变 因 素 。 在 课
２ ０ １ ４ ＮＯ ０ ５
Ｏｈｉ ｎ ａ Ｅ ｄｕ ｃａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ｎ ｎ ｏｖ ａｔ ｉ ｏｒ １ Ｈｅｒ ａＩ ｄ
科 教 研 究
数 字 图形设 计 教 学 方法 探 索 与实 践
吴 琼 （ 深圳大学 广东深圳 ５ １ ８ ０ ６ ０ ） 摘 要 ： 《 数 字 图形设 计 》 是 广告 学 ， 艺术设 计 等本科 专 业一 门重要 的专 业课程 。 在教 学过 程 中 围绕 着如何 调动 学生的 学 习热 情 ，如何 提 高学生的 学习效率 ， 如何 开发学生 的想象 力， 如何培 养学生的创遣性 等问题 ， 我们在教 学方法和教 学理念 等方 面进 行 了探索。 实践表 明， 以学 生 为主 的 教 学 理 念 ，与时 俱 进 的教 学 内容 ，多 样 变 化 的教 学 方 式 ， 极 大 的 提 升 了学 生 自主 学 习 的 积板 性 ， 教 学效 果 显著 。 关键词 ： 数 字图形 课程 改革 创新 与合作 中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ （ ｂ ） － ０ ０ ６ ８ － ０ ２ １ ９ ４ ６ 年 世 界 上 第一 台数 字 电 子 计 算 机 诞生后 ， 数 字化 技 术 就 以惊 人 的 速 度 改 变 着人类 的生活方式 ， 也 使 艺 术 的 表 现 形 式 的车厢 可以看作是 轮廓线 的延长线 ， 这 些 同的形状 、 色 彩 会 表 现 出不 同 的 偏 好 和 理