煮酒论英雄 教案教学设计

煮酒论英雄教案教学设计
第一课时
教学目标：
1、了解对话描写对刻画人物性格的作用。

2、学习环境描写的作用。

3、通过朗读，感受古白话文的艺术魅力，激发学生阅读名著的兴趣
教学重点与难点：
1、通过对话描写分析人物形象；
2、环境描写的烘托作用。

教学课时：2课时
教学过程：
一、新课导入
《三国演义》这部小说在我国可称得上家喻户晓，许多人物至今还被人们津津津乐道。

同学们，你们知道哪些三国人物？他们又具有怎样的性格？
从《三国演义》这部小说里，我们了解诸葛亮的智，曹操的奸，关羽的义，赵云的勇，等等。

而这些人物之所以能长久地、鲜活地活跃在大家脑海里，是因为作者采用各种描写手
法把人物刻画得栩栩如生，我们今天就来看看曹操和刘备的一段对话，看看从中显示了他们怎样的性格。

二、背景以及作者介绍
1、作者介绍：罗贯中，元末明初小说家，名本，字贯中，号湖海散人。

2、作品以及背景介绍：
1）《三国演义》原名《三国志通俗演义》，作者罗贯中。

它以魏、蜀、吴三国的历史为题材，又依据有关的传说、戏曲等资料，经过综合加工再创作而成。

小说从东汉末年黄巾起义写起，写到黄巾起义被镇压，在镇压农民起义时，各军阀乘机割据。

后写曹操杀董卓，平袁绍，统一北方。

接着写曹操指挥大军南下，南方孙权、刘备联合抗曹，赤壁一战，曹操大败。

自此魏、蜀、吴三国鼎立，各自称帝，相互攻战。

后写司马氏推翻曹魏统治集团，建立西晋王朝，先后灭掉了蜀、吴，全国统一。

记住：四大名著以及作者。

2）课文节选自《三国演义》第二十一回，其回目为“曹操煮酒论英雄，关公赚城斩车胄”。

当时曹操位居汉相，势力强大，野心勃勃，挟天子以令诸侯。

汉献帝极为恐惧，就秘密下诏给国舅董承，设计谋杀曹操。

董承联络刘备聚义图谋，刘备参与了这一行动计划。

当时，刘备为豫州牧，势力弱小，
被曹操安排在相府左近宅院居住，实际上受到监视，随时有被杀的可能。

在这种情势下，刘备只能日日在后园种菜，以为韬晦之计。

课文就是从这里展开的。

三、初读课文，整体感知
1、请同学有感情地自由朗读课文，初步把握课文的主要内容。

读课文的要求：
（1）有阅读障碍的地方，在书上做好标记。

（2）借助注释，理解课文。

（3）用简洁的语言概括课文内容。

2、学习生词。

褚chǔ 樽zūn 俎zǔ 韬tāo晦huì
3、概括课文内容。

1）用一句话简单概括，但要包括主要人物和主要事件。

（课文主要写了曹操请刘备一起煮酒论英雄。

）
2）详细概括，包括事情的起因、经过、结果。

第一部分（第一、二段）：写刘备行韬晦之计，曹操青梅煮酒请刘备。

第二部分（第三、四段）：写曹操、刘备煮酒论英雄。

第三部分（第五段）：写刘备随关张脱险。

四、作业布置：完成课后思考题
第二课时
课题：（第二课时）
备课日期: _ 2014 年12月9星期二_ 授课时间：第 16 _周星期二
教学目标：
1、了解对话描写对刻画人物性格的作用。

2、学习环境描写的作用。

3、通过朗读，感受古白话文的艺术魅力，激发学生阅读名著的兴趣
教学重点与难点：
1、通过对话描写分析人物形象；
2、环境描写的烘托作用。

教学课时：2课时
教学过程：
一、复习
二、再读课文，品评人物。

作者在课文中主要集中笔墨写了曹操与刘备这两个人物形象，你能否结合具体语句分析一下这两个人物的性格特征？
（一）分析刘备：可围绕刘备行韬晦之计和论英雄的表现来谈。

1、刘备行韬晦之计问题设计：
（1）“韬晦”是什么意思？“以为”如何解释？刘备行了什么韬晦之计？
“下处后园种菜，亲自浇灌”（学圃）
（2）刘备为何要行韬晦之计？文中哪一句话点明？
课文第一句点明玄德也防曹操谋害，就点明了行韬晦之计的原因。

刘备参加了“奉诏讨贼”的秘密决策，但又不能走漏风声；他有称雄海内，恢复汉室的壮志，但又不敢流露在外而惹来祸水。

（3）刘备把计谋告诉了关张两位兄弟了吗？为什么不将此事告诉结拜兄弟？这个细节可以看出刘备是一个怎样的人？
不对关羽、张飞说明，足见其韬晦之深，惟恐他俩在言语上、行动上有失，影响大计。

这个细节表明刘备的深谋远虑。

（4）曹操请刘备时，刘备在第二节中有一系列的心理变化，请找出词语并分析刘备的性格。

明确：'惊问'——'面如土色'——'方才放心'——'心神方定''开情畅饮'
曹操派许褚、张辽来'请'刘备，那言辞，那气势，与其说是'请'，还不如说是命令，使刘备吃惊不小。

入府见操时，曹操劈头一句'在家干得好大事'，大话吓人，借以试探。

刘备猝不及防，以为心事已被发现，吓'面如土色'，直到曹操点明
煮酒相邀的意思，才'心神方定'；到了小亭，果见煮酒、青梅，更是疑虑尽消，可以\'开怀畅饮\'了。

短短几分钟，刘备的内心已经历了生死的交战。

总结：小心谨慎、深谋远虑
2、分析煮酒论英雄
分析第一层：
（1）曹操借龙问英雄，刘备如何回答？（权作不知）
（2）刘备为什么不直言告诉英雄是谁呢？可看出刘备怎样的性格？
（刘备不知曹操葫芦里卖的是什么药，所以当曹操试探他时，就来了个反试探。

可见其小心谨慎。

）
（3）请用一句句子简单概括这一层的意思。

（曹着意设问，刘权作不知。

）
分析第二层：
（4）曹操借龙发问，而刘备权作不知，那么当曹操见自己迂回战术不行时，就改变方法，来了个正面出击：“不识其面，亦闻其名”，这样一来，刘备在曹操的逼问之下，只好采用什么方法？（乱论英雄。

）
（5）刘备论了哪些英雄？
（6）他知道这些人并非英雄吗？为什么要乱论英雄？为什么连用探询口气？
（意在表明自己没有慧眼，不识英雄。

）
（7）刘备在这一回合中又表现出什么性格特点？
（不露声色，谦恭有加，显得大智若愚，隐忍机警，虽以平庸之态，却内孕英雄之心。

）
（8）请用一句句子概括本层的内容。

（曹步步紧逼，刘乱论英雄。

）
分析第三层：
（9）曹操在迂回、正面出击都不利的情况下，只好单刀直入，直刺对方的要害。

他先给英雄下了定义并给指出了他所认为的英雄。

请大家朗读出相关语句。

（10）解释：“机”、“惟”、志。

（11）刘备听此言后吃惊地将筷子掉在地上，为什么？
（以为全部的思想底细被曹操识破，所以…..）
（12）失态掉筷子，若让多疑的草草见了，会有什么后果？
（13）刘备如何使自己九死一生？
（14）请用一句句子概括本层的内容。

（曹识破英雄，刘巧饰惊恐。

）
（15）概括刘备的性格。

（深藏不露，谨慎沉着，但又机警灵活，表现他善于忍耐，大智若愚的性格特点。

）
3、总结刘备的性格特点。

（二）学生自己分析曹操，并总结曹操的性格特点。

1、学生讨论。

2、学生交流：我从处（词）看出了曹操的
性格。

问题设计：
（1）曹操讲了“望梅止渴”的故事，用意何在？（足见曹操的足智多谋和自负、自得。

）
（2）曹操是如何评价龙？请学生齐读。

思考：曹操说龙的目的是什么？？（借龙发问，着意设问，要刘备指言当世英雄。

）
（3）曹操为什么邀请刘备来煮酒论英雄呢？葫芦里卖的是什么药？
（既要表达自己称雄天下的野心，又要对刘备的政治抱负来个试探。

）
（4）曹操把刘备所列举的英雄，分别看作“冢中枯骨，色厉胆薄”等，并且一概用“非英雄”加以否定，从中体现了曹操什么性格特点？
（锋芒毕露，藐视一切，野心勃勃，骄横跋扈，既有英雄之概，又有奸雄之气。

）
3、总结曹操的性格：
曹操的语言咄咄逼人，自负不凡，但又灵敏多变，表现了他骄纵多疑，老谋深算的性格特点。

（三）总结：如果我也用龙来比喻曹刘的话，他们各是什么？
曹操：腾身于宇宙之间的飞龙。

刘备：隐形于波涛之内的潜龙。

三、朗读课文，学习环境
1、请同学速读课文，圈划文中有关的环境描写，思考其作用。

（1）忽阴云漠漠，骤雨将至。

（2）时正值天雨将至，雷声大作。

运用自然环境烘托人物性格和情节气氛，是课文的一大
特色。

第一句环境描写出现在第三段，这句话明写天气，暗写人物情态和惊喜不定，忽惊忽喜。

天上“阴云漠漠”，刘备心中也阴云笼罩。

而天外龙挂又成了刘备借龙喻英雄的依据。

等到曹操说破英雄突然“天雨将至，雷声大大作”。

在刘备的心理上，曹操说破英雄才是惊天动地的灌耳惊雷，这\'雷声\'就成了影响人物心理变化的直接因素。

同时雷声又成为刘备失箸的绝对掩饰，成为情节转化的关键。

2、教师归纳环境描写的作用：烘托人物性格，成为情节转化的关键。

四、总结全文，课堂反馈
1、刘备失箸是有意还是无意，说说你的理由？从中可见刘备是一个怎样的人？
2、刘备为什么不说曹操是英雄？曹操为什么说：“今天下英雄，惟使君与操耳！”
3、总结：
曹、刘的这场对话，实际上是智慧的较量，是一场特殊的心理战。

通过对话。

充分显示了刘备的机智权谋和随机应变的才能，也充分展示了曹操这个政治家、阴谋家的心胸气度和远大的政治抱负。

五、板书设计：
第一部分（第一、二段）：写刘备行韬晦之计，曹操青梅煮酒请刘备。

第二部分（第三、四段）：写曹操、刘备煮酒论英雄。

第一层：曹着意设问，刘权作不知。

第二层：曹步步紧逼，刘乱论英雄。

第三层：曹识破英雄，刘巧饰惊恐。

第三部分（第五段）：写刘备随关张脱险。

刘：深藏不露，谨慎沉着，但又机警灵活，表现他善于忍耐，大智若愚
曹：锋芒毕露，藐视一切，野心勃勃，骄横跋扈，既有英雄之概，又有奸雄之气
六、作业布置：完成《点击》上练习
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