高职高专会计教学方法改革初探
高职教育会计教学改革初探
３ 、 开展会计专业的工学结合。高职校 内实训基地是高等 必导致高职会计专业培养 目 标很难达到。 职业教育区别于其他高等院校 的显著特征， 加强校内实训基地 ２ 、会计专业课程设置存在的问题。在会计专业教学计划 建设 ， 是新阶段高职工学结合发展的新要求 。 学校用各种优惠
一
系列的问题 ， 比如教学课时不够 、 教材缺少专业特色、以及 能力。 ２ 、增强学生实践能力的培养。会计专业是一门实践性很 １ 、会计教学 目标不明确 。从现有不 同高职院校会计专科 强的专业 ， 为了体现高职会 汁专业的应用性特点， 要增加实践
教学手段僵化等。
教育的培养 目 标上看 ， 很 多高职会计专业的培养目标是会计本 性课时比例 ， 力争使实践性课时 占课时的 ４ ０ ％以上 ， 为此要改 科教育的培养 目标 ， 只能做些简单 、重复性的工作 ， 谈不上什 革教学计划 ， 在会计基础理论知识够用的前提下， 增大实践实 么素质和能力 ， 只要学会基本 的会计核算就行了， 谈不上什么 训课时的比重 。同时，要加强 “ 双师型”教师的培养 ， 着重加
要 的问题就是公共基础课的比例过大， 这使得专业课 、 专业基 运 用所学知识 ， 运用与创新会计专业知识的能力 ， 使学生在课
础 课与公共基础课的比例不够协调 ， 与此同时， 各个高职教育 堂学习 、 完成作业和社会调研等活动过程 中， 表现出自我管理 、 的教学方法与教学内容大都是为了应对考试 。 会计教学面临着 与人沟通合作 、 解决问题和应用现代科技手段 、 设计和创新等
高职院校会计专业教学改革与创新探讨
高职院校会计专业教学改革与创新探讨随着信息技术的快速发展和经济全球化的加速，会计职业岗位的需求日益增多，对高职院校会计专业教学提出了更高的要求。
本文将探讨高职院校会计专业教学的改革与创新。
高职院校会计专业教学改革需关注课程设置的完善。
传统的会计专业课程设置主要侧重于基本的会计理论和技能的培养，忽视了对学生综合素质的培养。
应该将会计理论与实践相结合，引入与时俱进的会计科技和会计法律法规等内容，提高学生的应用能力和解决实际问题的能力。
高职院校会计专业教学改革需关注教学方法的创新。
传统教学方法以传授知识为主，学生被动接受，缺乏与实际工作环境相结合的实践机会。
应该采用案例教学、讨论式教学和实践实训等教学方法，培养学生的分析和解决问题的能力。
高职院校会计专业教学改革还需关注实践环节的增加。
学生在校期间应该有实践机会，接触真实的会计工作环境。
可以组织实习或者参与校外实践活动，让学生亲身体验会计工作的流程和方法。
高职院校会计专业教学改革应该加强与行业的联系。
可以通过与会计师事务所、企事业单位等合作，开展实践基地建设和人才培养计划，使教学内容与实际工作更贴近。
高职院校会计专业教学改革还需关注教师队伍建设。
教师要不断提升自身的教学能力，了解最新的会计理论和实践，引导学生参与学科竞赛和科研项目，培养学生的创新能力和团队合作精神。
高职院校会计专业教学改革与创新是不可回避的趋势。
课程设置的完善，教学方法的创新，实践环节的增加，与行业的联系以及教师队伍的建设，都是实施改革与创新的关键。
通过这些努力，高职院校会计专业教学将更符合社会需求，培养出更多高质量的会计人才。
高职会计专业实践教学改革初探
１ 高职 会计 专 业的 教 育定位
会 计 这 ห้องสมุดไป่ตู้学科具 有 较强 的社会 实 践性 ，人才 培养 机 制 得 以创新 的支 柱是 实践 教学 与理 论教 学 的统一 。然 而 ， 由
２ ． ３ 实践教学方法落后 ，学生主体地位不明确 高职高专会计专业教学过程中，教师是主体 ，是知识
３ 高职会 计 专业 的实践教 学 改革
会计 这 门学科 的应用 性是 非常 强的 ，因此 强调会计 学 的实践教 学是 非常关 键 的 。为了适应 学生 的发展 要求 ，从 培养 学生 的多 种职业 能力 与综 合技 能角度 出发 ，以适应 企 业 的多元 化要 求为基 本立 足点 ，以进 一步 地改革 培养 方案 与教 育制 度 ，大力 实施实 践教 学 。高职会计 专业 教学 的要 求是 “ 高素 质 、强 能力 、厚 基础 、宽 口径 ” ，具 备一 定 的 会计技 能 与理论 知识 ，培养 专业 素质较 高 的复合 型 、应 用 型 的人 才 。要想 实现这 个 目标 ，就一定 要进 一步 实施实 践 教学。只有大 力实施 “ 四 段 一 体 ” 的 实 践 教 学 ，根 据 “ 认识 实 习 、模 拟实训 、生 产 实训 、顶 岗实 习 ” 的 步骤 实 现教学 向 岗位 的转 移 。在实践 教学 当 中设 计 实际 的会 计 工 作 任务 ，以真正地 呈现 教学 过程 的职业性 ，开 放性 ，实 践 性 。根 据 “ 四段一 体 ” 的会 计 教 学模 式 ，可 以 把 这 种 教
于受到传统意义上的教学模式的束缚 ，出现了轻视实践重
视 理论 ，实 践教 学和 理论 教学 不统 一 的现象 。 因此 ，在教 学 实践 活 动与课 程体 系改 革下 一定 要重 视强 调实 践教 学 和 理 论教 学 的统一 ，探 究实 践教 学 和理论 教学 的结 合点 ，建 立 综合 性 、设 计 性 、开放 性 、创新性 有 机统一 的 ，跟 理论 教 学相 融合 的教 学模 式 ，需要 更加 重视 提高 学生 借助 会计 方 法与会 计理 论解 决 实际 问题 的能力 。高 职 院校在 培养 会 计 人才 的过 程 中需要 重 视 提 高学 生 应用 会 计 技 能 的 能力 ，
对高职会计教学方法改革的初探
对高职会计教学方法改革的初探【摘要】对于高职院校的教学模式来说，进行某种程度的改革迫在眉睫。
主要是由于高职院校的教学工作并不是单纯地给学生们讲授相关的专业知识，同时也是在以实现以人为本，鼓舞学生为重点。
尤其是在高职院校中，进行会计专业的教学工作更给相关的教育教学工作人员提出了较高的难题。
在具体的教学中，应该多以提问式的教学方法为主，将教学任务，教学目的以及学生们的具体学习方式相结合，努力提高学生们的学习积极性。
【关键词】会计教学方法；高职院校；改革从高职院校学生的学习现状上看，学生的主要特点就是学习的基础水平不高，但是思维比较活跃，具有较强的学习欲望，同时，在人际关系以及与人沟通的形式上也具有一定的优势。
无论是在文化课的学习上还是实践能力上都不如高等院校的学生，因此，教师在教学的过程中，应该具有针对性地采取科学的教学方式，打破传统的陈旧的教学模式，做到以人文本，在调动学生们学习热情的基础上，将专业的知识传授给学生，让高职院校的学生为社会贡献出自己的一份力量。
1.采用提问式的教学方法从目前高职院校的教学方式上看，主要是以提问式教学为主，这种教学方式主要分为三个环节，其中包括提出问题、分析问题和最终的解决问题三个方面。
在运用这种方式的过程中，主要是以课堂为中心，以学生为主体，以发挥学生主观能动性为重点。
进而提升学生们的学习积极性。
会计教学是一种涉及到的范围相对较广，复杂性比较强的学科，需要教师和学生们共同完成。
在教学的过程中，学生的主体地位不能动摇，教师要在教学的过程中起到一定的引导作用。
要让学生们自己找到解决问题的办法，而不是对已有的知识进行死记硬背。
要形成一种学生成组讨论的模式。
无论是在案例分析，教学内容讲授还是在问题的讨论阶段都需要形成重点。
在回答问题和解决问题的时候，教师应该积极引导，让学生们大胆地说出自己的观点，这样学生们就可以在课堂上不断增强学习的动力。
会计教学工作中有些教学内容必须要以提问式教学为主，其中包括借、贷记账方式的教学，如果学生们对这一概念全面地掌握，并且能够在具体的工作中得到有效的应用，就可以完全实现教学的高效性。
高职会计专业课堂教学方法改革初探
先进的教学手段未能发挥其真正 的作用 ；四是教学过程局
限于课堂 ，师生 间缺乏课后的交流。因此 ，要适应现代经
务 要求 ，为其编排不 同场景 ，让学生在 角色扮 演的过程 中 进行学 习。二是典型案例导入法 。每 次新课前 ．都要认 真 钻 研教材 ，看看材料本身能否 引教学 。因此 ，会计 图解是 会 计 图解教学方法 的核心 内容 。 选择好会计 图解 教学方法 的应用 时机有利 于更好 地发 挥 会计 图解法的作用 。会计 图解的合理应用时机一般是学 生对会 计的基本理论与方法有一定 的了解之后 。因为 当学
调 动学生学 习积极性和潜力 ，提 高教 学效果 。
【 关
键
词 】会计专业；教 学方法 ；案例教 学法；情景教 学法
【 中图分类号 】Ｇ ４ 【 ６０ 文献标识码 】Ａ 【 文章 编号】１０ ４４ （００ ３ ０５ — ２ ０９— １８ ２１ ）０ — １ ０ ２
传统高职会计专业教学存在着许多不足 ，一是理论课
的角色 。如在讲 利 润核算 时 ， 学生 分别 站在 经 营管理 让
・
学 ， 应了当代学生的心理及生理特点 。根据不同教学任 顺
收稿 日期 ：２ １ ｏ １ ０ ０一 ４— １
作者简介 ：孔
１２ ５
焱 （ ９４一 ） １７ ，男 ，安徽宿县人 ，湖南科技 职业学 院经 贸商务 系讲师
法 的核心在于激发学生的情感 。情境教学方式 的目标是培
提供 的环境 中，充 当会计 的角色去分 析问题 、解决 问题。
高职教育会计教学改革思路的初探
高职教育会计教学改革思路的初探摘要：如今高职会计教学改革中还有不少现实问题亟待解决，还这也恰巧为其提供了改革的思路。
主要是关于综合考虑高职教育的特点和要求；怎样才能促进高职教育会计教学培养目标得到更好地实现；怎样更好地设置高职会计教学的课程。
本文主要便是探讨这些改革。
关键词：高职教育；会计教学；改革思路就教学目标和职业能力分析来看，高职教育的会计专业对学生有着全方面的能力要求。
基础和前提是要掌握会计专业的理论知识，既要有有良好的职业道德又要有专业过硬的实际操作能力，还要有其它相关领域的活动能力以及涉外知识的借鉴能力。
为了满足这些培养目标的需求，需要加快改革高职教育会计教学的步伐。
一、培养目标和能力分析高职教育的培养目标应该包含对学生两方面的要求。
一个是对必要的基础理论知识能熟悉的掌握；一个是在技能培养方面的强化。
所以，可以这样来表述培养目标。
“本专业旨在培养德、智、体、美全面发展的，既懂会计理论知识，又懂工商管理的基本理论和基础知识，并且能熟练运用电子计算机进行会计处理的大学专科层次的复合型人才。
”[1]所以，我们教学改革也要以此为出发点，重点是对学生的能力进行培养。
学生对于维护财务软件的使用能力的培养方面和会计手工操作方面不断加强，使学生熟悉掌握相关财务知识。
专业培养目标是职业能力分析的依据，职业能力分析是和课程设置相对应的，能力评定的标准是技能证书的获取或这是模拟测试。
职业能力一般包括三个方面的内容：基本素质；专业理论和专业技能；相关领域活动能力和涉外知识借鉴能力。
二、高职教育会计教学课程体系设置（一）理论课程设置1、公共课程的设置这是建立在素质教育体系的构建基础之上的，宗旨在于对学生进行全面的培养，既包括素质又包括了能力。
其中素质方面的教育内容包括科学文化、职业道德、社会公共学、会计专业知识和身体心理等方面。
[2]要努力培养学生的基本素质使之等同于会计专业学生应当具备的大专学历。
2、专业基础课程设置主要目标是打好会计这一专业的理论基础。
高职会计教学方法和手段改革初探
操作经验的技能型、实用型人才的教学目标的实现。
三、高校《会计电算化》教学改革的建议(一)与《会计模拟实训》课程结合教学,积极推行项目小组式合作学习《会计电算化》上机操作可与《会计模拟实训》课程相结合,将会计电算化实训安排在手工实训结束后,把会计模拟实训资料作为《会计电算化》模拟实训资料,比较手工会计和电算化会计操作的过程和步骤,让学生切身体会到会计电算化的优越性。
《会计电算化》的实践教学部分,可以利用《会计模拟实训》手工资料的基础上,在教学中推行小组合作学习和实验,由小组成员根据项目要求共同制订项目计划,并组织实施和评价。
在课程的开始,即将学生分为若干个会计电算化系统应用项目小组,每小组至少5人,分别模拟企业财务中不同的角色分工,包括系统管理员、会计主管、总账会计、复核会计、出纳等。
每个小组为一个组织,模拟企业实际情况进行建帐、业务处理、期末业务处理。
要求学生结合书本并收集相关资料明确每一预设岗位的职责与工作内容,再分组确定本组的岗位设置、人员配备与责权划分。
这样,在操作过程中通过小组成员的共同努力完成项目学习工作任务,一方面可以适当降低学习难度,提高教学效率,另一方面也能很好培养学生团队合作意识。
(二)加强师资队伍的建设,加强校企合作会计电算化实验教学需要拥有专业技能和有丰厚的会计实务操作经验的老师。
加强师资力量建设,经常组织教师会计实务的培训,鼓励教师下企业锻炼,教师具有扎实稳定的实际操作能力,才能更好的组织教学,指导学生。
学校可以和企业建立合作机制,一方面,学校可以组织教师到财务软件开发企业进行培训或实习,这样可以使教师掌握最新的财务软件操作能力,并能参与到财务软件的开发生产中去,这样更有利于帮助教师在教学中应用教学软件和解决教学问题;另一方面学校可以定期聘请一些在企业或软件公司工作的会计电算化专业人员给学生进行案例讲座和实践指导,或提供一些来自用人单位的需求信息,以利于会计电算化专业实践教学和毕业生就业。
实践教学视角下的高职会计教学方法改革探索
实践教学视角下的高职会计教学方法改革探索高职会计教学方法改革是当前教育教学改革的重要内容之一。
随着经济的快速发展和职业教育的广泛推广，高职会计专业的培养目标也愈加趋向于培养贴合社会需求的高素质应用型人才。
高职会计教学方法改革是非常迫切且必要的。
实践教学是高职会计教学方法改革的核心之一。
传统的教学方法主要以理论课为主，学生缺乏实践操作的机会，导致他们在实际工作中面临很大的困难。
而实践教学相较之下，更能培养学生的实际应用能力和解决问题的能力，有助于学生更好地适应就业环境，提高其就业竞争力。
在高职会计教学方法改革中，可以采用以下几种实践教学方法来提高学生的实际操作能力。
可以开设会计实务操作课程。
会计实务操作课程是高职会计专业的核心课程之一，通过这门课程，学生可以学习和掌握会计核算的具体步骤和操作技巧。
在教学过程中，可以采用教师讲解和实践操作相结合的方式，让学生亲自动手进行会计核算实践，并通过教师的指导和点评来提高学生的操作水平。
可以组织实践活动。
可以组织学生到企业实习，让他们亲身参与企业的会计工作，了解企业的运营和管理，学习企业会计的实际操作和应用技巧。
通过实习活动，学生可以将所学的理论知识应用到实践中，培养解决实际问题的能力和团队合作精神。
可以引入案例教学法。
通过引入实际案例，让学生了解真实的会计问题和挑战，培养他们解决问题的能力和应对复杂情况的能力。
在案例教学中，学生需要进行分析和思考，提出解决方案，并进行讨论和交流。
通过这种方式，学生可以更加深入地理解和应用所学的知识。
可以利用信息技术手段开展实践教学。
在现代化的会计工作中，信息技术已经成为不可或缺的工具。
可以将信息技术与实践教学相结合，通过开展电子会计实验室、网络会计模拟实验等形式的教学，提高学生的信息技术应用能力，并将其应用于实际会计工作中。
高职会计教学方法改革需要注重实践教学的实施。
通过开设会计实务操作课程、组织实践活动、引入案例教学法和利用信息技术手段等方法，可以有效地提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，培养他们成为适应行业需求的高素质会计人才。
我国高职院校会计教学改革探索
我国高职院校会计教学改革探索【摘要】我国高职院校会计教学改革探索已成为当前教育领域的热点话题。
本文通过引言部分的背景介绍，研究意义和研究目的，为读者提供了对该主题的整体认识。
在通过对现状分析和问题与挑战的梳理，探讨了会计教学改革面临的困境和挑战，并提出了解决方案的初步探讨。
通过案例分析和成果展示，展示了一些高职院校在会计教学改革方面取得的一些积极成果和经验。
在强调了该主题的实践意义和未来发展的展望，同时对整个研究进行了总结和反思。
本文对于推动我国高职院校会计教学改革探索具有一定的参考价值和启示意义。
【关键词】高职院校、会计教学、改革探索、引言、现状分析、问题与挑战、解决方案探讨、案例分析、成果展示、结论、实践意义、展望未来、总结反思。
1. 引言1.1 背景介绍我国高职院校会计教学改革探索引言随着我国经济的快速发展和经济体制的不断完善，会计职业也越来越受到重视。
会计人才是企业发展和经济建设中不可或缺的一部分，而会计教育在培养优秀会计人才方面起着至关重要的作用。
我国高职院校会计教学改革成为当前教育界关注的焦点之一。
随着国际会计准则的不断更新和国内经济形势的变化，我国高职院校会计教学模式也面临着许多挑战和问题。
传统的会计教学模式已经不能满足现代会计人才培养的需求，需要进行改革和创新。
探索我国高职院校会计教学改革成为当务之急。
本文将从现状分析、问题与挑战、解决方案探讨、案例分析和成果展示等方面，深入探讨我国高职院校会计教学改革的现状和发展趋势，以期为高职院校会计教学改革提供一些借鉴和参考，推动我国会计教育的持续发展和进步。
1.2 研究意义会计教学在高职院校中一直是一个备受关注的话题。
随着我国经济的发展和社会需求的变化，会计人才的培养也面临着新的挑战和机遇。
开展高职院校会计教学改革探索具有重要的研究意义。
会计是企业管理和经济运行不可或缺的重要组成部分，高质量的会计教育对于培养专业人才具有至关重要的作用。
通过对会计教学的改革探索，可以不断提升学生的实际操作能力和解决问题的能力，从而更好地适应市场需求。
高职院校会计专业教学方法新探索
高职院校会计专业教学方法新探索王雪梅摘要：高职院校学生基础薄弱，理解能力不强，而会计专业理论知识高深、枯燥，学生自学能力差，知识掌握不牢固，无法满足高职院校培养可持续发展人才的需求。
因此，本文尝试教学方法的改革，实施以项目导向任务驱动法为主，以角色扮演、情景模拟、课内竞赛激励法等为辅，以提高学生的自主学习能力。
关键词：项目导向；任务驱动；情景模拟法一、高职院校会计教学中存在的问题1.会计专业知识枯燥，学生学习缺乏动力和兴趣目前高职院校会计专业使用的教材大部分都是侧重于理论知识的讲授，专业术语抽象枯燥，传统的授课方式导致学生缺乏学习动力和兴趣，无法满足高职院校培养可持续发展人才的需求。
2.学生自学能力差，知识掌握不牢固高职学生基础较差，理解能力与分析能力较弱，缺乏自主学习的能力，学生无法理解会计基本理论，就失去了学习的动力。
二、教学方法的新探索本文探索新的教学方法，增强学习的趣味性，提高学生自主学习的能力。
本文的主导方法是项目导向下的任务驱动式教学方法。
同时，针对每个任务的具体情形又辅以基于角色扮演的情景模拟法、课内竞赛激励法、分组展示与分组讨论和辩论教学法等方法。
1.项目导向任务驱动教学法在会计课堂的讲授过程中，以学生为主导，在教师和小组成员的帮助下，首先，由教师提供给学生任务书；学生通过自学和小组讨论的方式，尝试完成任务，并进行汇报；小组之间进行点评；最后教师进行点评和总结的方式来完成课堂教学。
教师讲会计课程设置2-3个项目，每个项目下面设置若干个任务，并把每个任务下设置很多个子项目，课堂完成每个子项目，最终让学生掌握会计的基本理论。
例如，在讲到“会计记账方法”中，教师利用七个前后连接、逐步递进的任务，要求学生分组完成每一个任务，并在每个任务完成时对各组进行重新排名，最大限度地激发学生的学习兴趣和潜力，达到提高教学效率和效果的目的。
每个项目下的每个任务以“任务布置”作为引导，然后“任务分析和解释”，后面进一步为学生完成任务提供“知识链接”，学生根据知识链接的内容完成任务，并在课堂汇报或展示，最后学生评价、教师评价、教师总结知识点，从而完成任务的学习。
高职高专会计专业实践教学改革初探
高职高专会计专业实践教学改革初探摘要:构建高职高专会计专业实践教学的新模式,是新时期我国经济社会可持续发展的迫切需要和必然要求,也是高职高专会计专业教育自身发展的客观需要。
针对会计专业实践教学体系的现状,结合会计人才市场的需求变化和用人单位的反馈结果,本文初步探讨了高职高专会计专业实践教学体系改革的思路,力求不断提高教学质量。
关键词:高职高专;会计专业;实践教学;改革高职高专教育是高等教育阶段的职业教育,高职高专会计专业的培养目标是面向社会生产、建设、管理以及与会计信息服务有关领域的一线岗位,培养拥护党的基本路线,德、智、体、美全面发展,具有良好会计诚信和敬业精神,具备会计专业基础理论知识和较强实践能力,重点掌握从事会计专业领域实际工作所需的会计核算、财务管理能力和会计电算化操作能力及其相关技能,能够通过职业培训或自学考试等继续学习的渠道达到综合素质全面发展的高等技术应用型人才。
高职高专会计教育旨在培养高素质的会计应用型人才,培养学生的会计综合职业能力。
要适应市场经济和现代化管理的需要,培养“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的复合型、创新型、应用型人才,就要不断推进会计专业实践教学改革,培养适应当前市场需要的会计人才。
一、高职高专会计专业实践教学体系存在的主要问题第一,实践教学处于从属地位,教学方法落后。
会计教学的培养目标决定了其在进行会计教学时非常注重实践教学。
高职高专教育培养的会计人才,要求一毕业,就能够直接从事实务工作,而不是埋头搞研究。
目前在我国高职高专会计教育中,课堂理论教学占2/3或3/4,实践教学非常少。
仅有的实践教学,也只是停留在会计模拟室中填写凭证、编制报表或大量地做会计实务题,没有和社会生产实践中的经济业务挂钩,缺乏真实性与实践性。
这种教学模式下培养的学生,必然是动手能力不强,缺乏分析、解决实际问题的能力,不能很好地适应现代化大生产的需要。
高职高专会计专业培养的是会计实务操作人才,而非会计理论研究人才。
高职会计教学方法和手段改革初探
高职会计教学方法和手段改革初探作者：陈一阳来源：《中国乡镇企业会计》 2012年第10期陈一阳摘要：社会经济高速发展，促进会计教育进行变革。
高职会计教学方法和手段从传统的“填鸭式”教学向项目教学法、情景教学法进行改革。
新的教学方法促进学生更好的学会会计知识，以及运用会计知识，对于会计技能的提高也有一定帮助。
关键字：高职会计；教学方法；项目教学法；情景教学法一、当今社会对会计人员的要求当今社会经济高速发展，现代企业对会计人员的需求发生了根本性变化，会计由过去单一的“账房先生”发展到现在的集会计、管理、预算、决算于一身，熟练计算机技术和网络技术，通晓国际化会计理念的综合型人才。
根据相关的市场调查，现各单位要求招聘的会计专业人员具备的能力主要有：良好的沟通、表达与协调能力，预算、决策与财务管理能力，诚信、责任心等职业道德，创新能力与职业判断能力等。
但目前市场上会计人员的现状是，低素质、低层次人员居多，高层次、高素质的人才匮乏，其中毕业即能上岗的技术、技能型高级人才更加短缺。
因此改进会计教学内容，提高对会计专业学生实务操作能力的培养，加强会计专业毕业生实际操作技能的训练成为高等职业技术学校刻不容缓事情。
二、我国会计专业教学方法现状及问题会计专业是一个有着悠久历史的专业，已经形成了会计教学的基本模式和套路。
近年来依据高等职业教育目标定位进行了很多改革，但其中很多还是在做表面功夫，在教学方法上普遍采用的还是传统的“填鸭式”教学。
（一）课堂脱离实际会计教学课堂基本沿用了“老师教、学生学”的传统的教学方法。
教学内容偏重于规章制度的解说、经济业务的介绍和处理。
会计教学通常采用文字表达经济业务，用简化的账户代替真正的账页，与实际相差甚远，难以激发学生的学习兴趣。
而有些学校为了加强实践教学引用案例，但引用的案例基本是自编习题，而非实际案例，从而导致了理论不扎实，实践也不到位的的结果。
这样培养出来的学生只会做“死账”，难以应对复杂多变的实际情况。
高职基础会计教学改革探索
高职基础会计教学改革探索
高职基础会计教学改革是为了适应社会经济发展和职业教育改革的需要，提高学生的实际操作能力和职业素养，促进学生就业和职业发展。
具体措施包括以下几个方面：1.教学内容的更新和优化。
传统的基础会计教学内容较为单一，难以满足现代企业对会计人才的需求。
因此，需要加强对现代会计理论和实务的教学，如财务分析、成本管理、税务筹划等，以提高学生的综合素质和实际操作能力。
2.教学方法的改进和创新。
传统的基础会计教学方法以讲授为主，缺乏互动和实践环节。
因此，需要采用多种教学方法，如案例教学、小组讨论、实践操作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3.教学资源的整合和共享。
传统的基础会计教学资源分散、重复，难以满足学生的需求。
因此，需要整合和共享教学资源，如教材、课件、案例等，以提高教学效果和学生的学习体验。
4.教学评价的科学化和个性化。
传统的基础会计教学评价以考试为主，难以全面反映学生的学习情况和能力水平。
因此，需要采用多种评价方式，如作业、实践操作、小组讨论等，以科学化和个性化的方式评价学生的学习成果和能力水平。
总之，高职基础会计教学改革是一个系统工程，需要教师、学生、企业等多方面的共同努力，以提高学生的职业素养和就业竞争力。
我国高职院校会计教学改革探索
我国高职院校会计教学改革探索【摘要】我国高职院校会计教学改革探索具有重要意义。
在现状分析中，我国高职院校会计教学存在着教学内容滞后、教学方法单一等问题。
为解决这些问题，改革方向应包括更新教学内容、提升教学质量、引入实践项目等。
实施措施则需要加强师资队伍建设、完善教学设施等方面。
通过效果评估，可以看到改革的成果和不足之处。
我国高职院校会计教学改革的重要性在于提高学生的实际能力和就业竞争力。
展望未来，我们可以看到更多的创新和变革。
总结回顾，高职院校会计教学改革需要持续努力和不断完善。
【关键词】会计教学改革、高职院校、现状分析、存在问题、改革方向、实施措施、效果评估、重要性、展望未来、总结回顾。
1. 引言1.1 我国高职院校会计教学改革探索我国高职院校会计教学改革探索正在逐步深入进行，为适应社会发展和行业需求，不断探索改革的路径和方向。
随着经济发展和产业结构的调整，会计人才需求日益增长，传统的教学模式已经不能满足市场需求，高职院校会计教学改革成为大势所趋。
我国高职院校会计教学改革的探索主要集中在提高教学质量、拓宽教学方法、强化实践教学等方面。
通过引入先进的教学理念和技术，加强与企业的合作，开展跨学科的教学活动，培养学生的创新意识和实践能力，以提升学生综合素质和竞争力。
在当下社会环境下，高职院校会计教学改革需要更加立足于实践，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
只有不断创新教学模式，适应市场需求，才能更好地适应社会发展的需要，培养出更多优秀的会计人才，为我国经济的可持续发展做出贡献。
.2. 正文2.1 现状分析我国高职院校会计教学改革探索的现状主要体现在以下几个方面：当前我国高职院校的会计教学基本上仍停留在传统的课堂讲授模式，教学内容较为简单，缺乏与时俱进的教学理念和方法。
学生在学习中缺乏实践能力和创新精神，缺乏对于实际工作的适应能力。
虽然我国高职院校会计教学在一定程度上引入了一些新的理论和技术，但与国际先进水平相比仍存在一定的差距。
2023年高职会计专业教育改革思路与途径探究
2023年高职会计专业教育改革思路与途径探究摘要：随着经济的不断发展，职业教育也随之发展。
高职会计专业是培养高素质会计人才的重要途径之一。
本文针对高职会计专业人才培养存在的问题，从教学、实践和考核等方面出发，探究2023年高职会计专业教育改革的思路与途径。
关键词：高职会计专业；人才培养；教育改革；思路；途径一、问题存在高职会计专业是职业教育中的重要专业之一，是培养高素质会计人才的重要途径。
然而，在现有的人才培养模式中，高职会计专业存在一些问题。
首先，课程设置不合理。
传统的会计课程难度大，内容繁琐且脱离现实，使得学生缺乏学习兴趣，难以引起他们的学习热情。
其次，实践教学不足。
会计专业需要结合实践教学才能更好地理解和应用相关知识，然而现有的实践教学方式存在问题，无法满足教学需求。
最后，考核方式单一。
现有的考核方式大多只考察学生的书本知识，无法考察学生的实际能力和潜力，对于学生发展的限制较大。
二、教学改革针对高职会计专业存在的问题，需要从教学内容、教学方法、教学资料等方面做出改革。
首先，根据行业需求，调整会计课程设置。
将传统的会计课程中的一些内容进行削减或合并，设置更加实用的新课程，如财务软件应用、财务分析、审计实务等，使课程内容更加贴近实际。
其次，加强实践教学。
引入模拟实训和实习教学，让学生在模拟和实际的会计工作中进行训练，培养学生的实际操作能力和实际应变能力。
另外，通过在线学习、网络平台等新兴技术手段，拓展实践教学的范围，提高实践教学的有效性和实用性。
最后，采用多元化的考核方式。
除了书本知识的考核外，增加实操能力的考核、口头表达能力的考核等，从多个角度全面考察学生的实际能力和潜力。
三、实践改革实践教学是高职会计专业教育改革的重要环节。
在实践教学中，需要从实践基地、教学方法和实践成果等方面进行改革。
首先，建立更加实用的实践基地。
通过与企业合作，建立会计实训中心和财务实验室等，为学生提供更加真实的实践环境和更加丰富的实践资源。
对高职会计教学方法改革的初探
对高职会计教学方法改革的初探杨春旺，林露娜（黑龙江商业职业学院财经系，黑龙江牡丹江１５７０００）［摘要］高职会计教学的关键不仅仅是传授，更重要的是以人为本的激励、唤醒和鼓舞。
在会计教学中多用“提问式教学方法”、“小组互动式教学方法”等多样化的教学方法是实现对学生激励、唤醒和鼓舞的目的，调动学生学习的积极性和主动性，增强学生对教学的“参与”意识，不断提高会计专业学生的职业能力的重要方法。
［关键词］会计教学方法；改革；提高式教学法［中图分类号］Ｇ７１２［文献标识码］Ｂ高职生一般具有思想活跃，学习欲望较强，有较健康的价值观，力图建立良好人际关系等积极因素。
但有的还存在目标模糊、信念未立、学习基础差、社交范围小、自控能力弱、对公益活动缺乏认识、重享受、轻奋斗的现象，其素质参差不齐。
而会计专业又是他们感到陌生的领域，如何使学生尽快地适应会计的学习，并成效显著，其出路是教学方法的改革。
会计教学的关键不仅仅是传授本领，更重要的是激励、唤醒和鼓舞，围绕以人为本的教育理念，不断地提高会计专业学生的职业能力。
要使会计教学法在提高学生运用所学理论知识的能力方面发挥作用，教师必须采用多样化教学方法来调动学生的积极性和主动性，培养学生对教学的“参与”意识，不把自己当作被动的受教者。
一、多用“提问式教学法”，激发学习兴趣所谓“提问式教学法”，就是“提出问题———分析问题———解决问题”的过程。
这一方法能使学生成为课堂的中心，学习的主体，有利于发挥学生的主动性和积极性。
在会计教学方面，大多是老师教、学生学。
其实，学习最大的主动性在学生，学生必须成为主动的学习者。
因此，在会计专业教学方法上应该让学生关注整个学习过程，而不仅是接受现成的知识。
这就要把教学问题交给学生，让学生处在为老师解答的情境之中，通过学生合作研究解决问题，从中获得知识，培养学生自主学习的能力。
课堂教学中，教师能够应用多元化的方法让学生去实践探讨，打破按照教材和教案授课的俗套，抓住切入点，适时点拨，鼓励评价，使学生能准确把握知识的重点，改进学生在课堂上的气氛，注入会计课堂教学中的活力。
高职会计专业教学改革探究
高职会计专业教学改革探究高职院校会计专业人才培育目标以就业为导向、以力量为本位，为企业事业单位培育一线会计从业人员，人才培育目标就打算了培育同学解决实际问题和技能操作力量是教学核心内容。
高职会计专业在教学过程中要实施理工一体化教学，强调做中学、学中做，任务驱动教学法突出同学综合职业力量的培育，能够较好地培育同学技能操作力量。
一、任务驱动教学法内涵任务驱动教学法是构建主义教学理论一种教学方法，是打破传统教学方法的一种探究式先进教学模式。
任务驱动教学法是老师依据人才培育方案，围绕教学目标和教学内容，创设项目任务，同学依据项目任务，在老师指导下开展探究式学习，通过利用教学条件、查阅教学资源，完成教学任务实现的构建主义的教学方法。
任务驱动教学法分为两个方面含义:一是任务含义，任务不是老师在课堂上布置练习题或课后作业，练习题和作业只是在上课学问的巩固。
而任务驱动教学法中的任务是贯穿在整个教学过程中，老师讲解学问框架后提出项目任务，同学依据项目任务进行探究式、合作式学习，最终完成项目任务。
二是驱动含义，驱动从动机理论分析为外部诱因产生动机和内在因素产生动机，任务驱动教学法中的驱动是激发同学内在因素产生动机，包含认知驱动和自我提高驱动，认知内驱力是老师创设一种教学情境，使同学熟悉到该学问价值，主动学习完成任务的欲望与动机，自我提高内驱力为今后适应社会的需要而产生内在动力和欲望。
二、任务驱动教学法特征(一)任务驱动教学法是以同学为主体教学方法。
传统教学方法是为老师为主体，老师讲授专业学问同学记笔记或者老师演示技能操作方法同学根据老师示范技能训练，同学被动学习。
会计专业是一项繁琐的程序和枯燥单调的数据，传统教学让同学厌烦，影响学习乐观性。
而驱动教学是老师为主导、同学为主体，老师只对学问关键点和学问框架讲解，用问题作为导向以项目驱动，使同学体现个人学问价值，主动解决问题以致能顺当完成任务，同学学习乐观性提高，在完成任务同时主动猎取专业学问，教学效果特别好。
高职会计专业教学改革初探
高职会计专业教学改革初探●李 萌 摘 要:高职会计专业教学要明确培养目标,优化课程设置,创新教学模式,强化实践教学。
关键词:会计 目标 模式 实践中图分类号:G 712 文献标识码:A 文章编号:1004-4914(2007)12-148-02高职教育的目标是“面向地区经济建设和社会发展,适应就业市场的实际需要,培养生产、服务、管理第一次线需要的实用人才。
”“以就业为导向,以促进就业为目标,实行多样的、灵活开放的人才培养模式,把教育教学与生产实践、社会服务、技术推广结合起来,加强实践教学和就业能力的培养。
加强与行业、企业、科研技术推广单位合作,推广定单式、模块式培养模式;探索针对岗位群需要,以能力为本的教学模式。
”为了实现上述目标,会计教学要明确培养目标、优化课程设置、创新教学模式、强化实践教学。
一、明确培养目标会计专业实践性强,会计岗位要求操作性和技术性强,因此,高职院校会计专业人才培养目标应该定位为具备一定管理知识背景的技能型会计实务人才,即具备扎实的会计专业技能和一定的管理知识的专门人才,要突出专业技能,变生源质量的弱势为实践能力强势。
会计专业的学生毕业后就能立即胜任企业的出纳工作和会计工作,具备会计业务处理能力,人际沟通协作能力,具备爱岗敬业精神,严谨的工作态度和良好的职业道德。
二、优化课程设置高职教育培养技能型人才,对于绝大多数人来说,将来并不从事学术研究,而主要从事生产第一线的工作,所以,没有必要掌握系统的学术知识。
他们中的大多数人,即使通过努力也没有能力掌握这些知识,在完成了主要专业技能的学习任务之后,没有足够的时间学完这些知识,因此,会计专业课程应分三类(A 类、B 类、C 类),各类分三层:会计学(一)、会计学(二)、会计学(三),以满足不同的个体对同一课程的不同要求。
课程分层时,每层的章节大致相同,但并不要求一一对应,较低层次具有的章节,并非要求较高层次必须具有。
每层的内容尽管有一定的重复,但不是简单的重复,而是螺旋式上升。
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高职高专会计教学方法改革初探
中图分类号：f230 文献标识：a 文章编号：1009-4202（2013）05-000-01
摘要我国高职高专的会计教学方法为什么需要改革，弊端在哪里，如何解决？本文从分析传统会计的教学方法的不适应性入手，找出制约教学效果的负面因素。
据此研讨教学方法改革的新思路，新模式，进而对创新教学方法作初步的探索。
关键词教学方法弊端新思路创新探索
会计科目无疑是会计专业主要课程，教学方法的优劣直接关系到教学质量的高低，改革教学方法的目的就是提高其效率，培养出符合国家要求和市场需求的合格人才。
一、传统教学方法的不适应
我们不是说旧的教学方法一无是处，只是有些方面已经过时，跟不上时代的发展和教学环境的变化。
（一）课程设计缺乏考量
高职高专会计专业的课程安排，是在本科的层次上作减法，而在高职性质的实用上强化不足。
课程门类纷杂，贯通性不强，适用性较差，导致教学方法呆滞，教学效果不佳。
课程设置普遍存在学历教育的痕迹，只注重理论知识的学分，以毕业为目标，忽视了高职教育培养高级职业人才的目的。
由于过分强调了学科的大学属性，实践课程处于弱势，有头重脚轻之感。
（二）机械背书缺乏灵动
职专最大的特点是应用，灵活有效的应用，会计专业更是如此，学而致用说的就是这个道理。
有不少的院校的教学方法还局限在应付大量的通用课程，超量的课时需要反复背诵和记忆，和会计工作并无必然的联系，只是为了完成考试。
学生在就职后独立的应用很差，眼光浅显，没有大局观，机械教条。
同时，也给教学方法的调整和改革出了难题。
（三）跟不上形势的发展和需要
高职高专会计教学针对性强，时效性也强，与社会发展和经济活动有着紧密的联系。
而我们的毕业生走出校门，还停留在书本上，有的会计专业毕业生甚至从来没有接触过财务工作，更谈不到应用。
高职的课程设置和教学方法体系中，普遍缺少针对新兴的、细分的、专业的岗位类别，如互联网、物联网会计结算，保险精算，上市公司年度决算等等。
（四）教学设施的陈旧制约了教学方法的改进
一般的高职院校教学设施相对不足，实验室规模不大，设备单一，专业教具稀缺，可利用资源有限。
对于具有专一性和特殊性的会计专业影响较大，改进教学方法缺乏物质条件。
二、针对教学方法改革的思考
（一）把敬岗爱业的职业精神树立起来
改变好高骛远，浮躁多变的求学状态，把传统品质教育和时代需求结合起来，用辩证唯物主义理论树立起学生职业自豪感和价值
观。
（二）授课模式必须有大的改变
1、不能照本宣科的死记硬背，要建立教和学的互动机制，大力培养学生理论结合实践的主动性，提倡立体思维和创新精神。
2、提高学生的学习兴趣，变被动灌输为理解消化。
应尽量采用新颖的，脉动的，学生乐于接受，容易理解的教学方法。
可以恰当的引入多媒体教学、实物演示、企业实训等多种方式，用多种手段提高学生的兴奋点。
灵活组织课程进度，变填鸭式为适时消化式。
目前很多教师喜欢一杆子插到底的方法授课，效果不佳。
如：学生虽然学习了账户、会计分录、借贷、报表编制、财务报告等内容，却不知其内在的逻辑关系。
如果我们只是枯燥的讲解大量的概念、公式、操作流程，学生们就会懒于思考，索然无味，难以理解并消化。
3、培养学生独立解决问题的能力。
会计学中经常会用到各种类型的公式、复杂的计算过程、表格的制作、预决算报表等。
在教学中，除了指导他们解答例题，完成作业外，要把着眼点聚焦在能否顺利的、独立的完成理解、领会、运作和解析整个过程上。
4、确定教学方法的运行导向。
高职教育最终还是要以培养技术性人才，满足社会需求，提高就业能力为目标，会计专业也是如此。
在教学中，要针对不同能力、特点、个性的学生采用不同的方法进行施教。
根据不同个体的能力和自身需求和期望安排难易适中的选修科
目，从会计原理及其运用的学习穿插过度到实践能力的操作。
可用现代化教具展示具体的实例，从正反两方面分析会计工作对企业经济运行的影响，调动学生积极参与实践的热情和积极性。
5、实践课教学是必不可少的方面。
实验室教学不能为实验而实验，要根据市场要求具体的细分，不厌其精，为走出去打基础，为就业做准备。
模拟仿真教学首先强调模拟程序的完整。
比如：通过多媒体讲解并演示各种会计凭证的种类和用途，填制和审核原始凭证和记账凭证以及详细的操作过程，指导学生们跟着练习，达到边学边练的目的。
授课方法仅仅是选取几笔典型的业务往来和企业账单，虚拟的模拟是不够的，需要真实的经营环境和具有实战性现场。
三、教学方法在改革中的不断创新
1、创新是形势的需要。
随着我国经济的不断发展，大量外资涌入我国经济市场，内资也在向外转移、收购、兼并、合作。
对会计人员的素质和能力提出了更高的要求，我国的高职高专会计教育的教学方法也面临着新的挑战。
2、市场需要综合性的会计人才。
根据这一需要，除了职业道德素养外，还需持有相应的资格证书，拥有专业的技术职称。
能够熟练地运用办公软件和会计软件，掌握和熟练结算业务、纳税申报、月报年报，预决算等操作流程。
3、会计专业实际操作教学方法的构建。
大幅增加学生在校实践的课时，通过在校业务实习，提高学生的操作能力；加大会计案例教学的数量，通过对实际案例的分析、讲解，提高学生有目的的解决专业问题的能力；邀请专业会计人士现身说法，面对面的传授，缩短与实际就职之间的距离。
4、实训教学的方法。
根据教学内容现场实录教学片，把银行提取现金、转账结算、银行汇票和商业汇票的办理等过程全景再现。
这比教师的描述更加真实直观，可以达到事半功倍的效果。
有条件的可以采用观摩教学、全程实习、顶岗操作等方法强化，更直观，更有效。
综述：高职高专会计教学方法的改革，是针对本专业教学方法和经济的不适应提出的，需要师生共同努力实践和创新。
参考文献：
[1]马骏.谈新形势下会计教学的改革.西北职教.2010.05.
[2]戴玮炜等.案例教学法在会计本科教学中的应用探讨.现代商贸工业.2009.。