3达尔文与他的“进化论”
2019年六年级科学下册 第3单元 3《达尔文与他的进化论》教案 苏教版
2019年六年级科学下册第3单元 3《达尔文与他的进化论》教案苏教版教学目标过程与方法能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
运用想像对未来人类的演化趋势做出合理的预测。
科学知识知道自然选择和人工选择的含义。
情感、态度与价值观体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。
教学重难点本课重点引导学生对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
难点是知道自然选择的道理。
教学准备：学生准备：查阅关于人类进化的相关资料。
课时安排 1课时教学过程一、集中话题导入新课1、出示达尔文的照片，问：认识这是谁吗？这是著名生物学家达尔文，你对他有哪些了解呢?2、学生介绍课前搜集的有关达尔文的资料。
3、教师小结：达尔文是世界近代史上最伟大的生物学家之一，他用进化论学说对地球上生命的起源、人类的诞生作出了精辟的解释。
今天我们学习达尔文与他的进化论。
板书课题二、认识自然选择和人工选择1、学说读32页资料，达尔文进化论的主要观点是什么？2、在达尔文进化论中，自然选择是最重要的观点之一，究竟何为自然选择通过下列事例来理解举例：假如你是一位牧民，你有一群绵羊，一半是白色的，一半是黑色的。
如果白色的好卖，你会怎么做？这样做的结果如何？牧民在整个过程中起到了什么作用？（人类有计划地对养殖动物或种植物选择优良变异个体，从而进行选择形成生物新类型的过程。
）假设：你的羊逃到了附近的森林里它们唯一的天敌是狼。
狼在夜间捕食，经常捕捉到那些显眼的绵羊，很快森林中的绵羊是什么颜色了？这就是自然选择。
（生物在生存斗争中适者生存、不适者被淘汰的现象。
叫做“自然选择”）3、学生阅读33页一个自然选择的实例。
4、讨论：为什么极地狐狸的耳朵短而圆？非洲沙狐的耳朵长而大？5、学生交流6、教师小结：极地狐狸的耳朵短而圆可减少热量的流失，非洲沙狐的耳朵长而大，有利于在炎热的环境中散热。
三、了解达尔文理论面临着挑战学生阅读34页资料，说说达尔文经典进化论哪一个观点受到挑战，证据是什么？（澄江化石等考古新发现挑战的是达尔文的“生物的进化是缓慢的、渐进的”这一观点。
苏教版小学六年级下册科学第三单元《3.达尔文与他的“进化论”》教案教学设计
苏教版小学六年级下册科学第三单元《3．达尔文与他的“进化论”》教案教学设计一、教学目标1. 知识目标1.了解达尔文与他的“进化论”；2.掌握生物进化的概念；3.掌握自然选择的概念。
2. 能力目标1.发现生物进化的规律；2.运用自然选择的概念解释生物进化；3.进行简单的观察和实验。
二、教学重点和难点1. 重点1.掌握达尔文与他的“进化论”；2.掌握生物进化的概念。
2. 难点1.运用自然选择的概念解释生物进化。
三、教学内容1. 生物进化的概念生物进化是指在物种遗传变异的基础上，通过人工或自然选择、随机漂变、突变等机制，从而使物种适应环境，发生结构、形态、生理、行为等方面的变异和改变。
2. 达尔文与他的“进化论”达尔文（Charles Robert Darwin，1809~1882）是英国的生物学家、考古学家和伦理学家。
他提出了生物进化的学说，创立了“进化论”。
他主张生物是通过自然选择来起源和进化的。
他的著作《物种起源》（On the Origin of Species）对生物学、心理学、社会学等多个学科领域有重要影响。
3. 自然选择自然选择是指物种在自然环境中的适应性变化，通过对生态位的适应和生殖生物学上的成功，从而获得生存和繁殖的有利条件。
自然选择有利于优胜劣汰，从而推进了物种的进化。
四、教学过程1. 自然状态的观察要求学生到校园里的花坛、草坪、山坡等地方去观察，找到有关生物进化的信息。
2. 开始探索在观察后，可以先让学生谈一下生物进化的概念和理解。
3. 达尔文简单介绍达尔文、生平事迹。
4. 生物进化的历程让学生了解到生物进化的过程中存在的变异因素和影响生物进化的因素。
5. 进行自然选择的实验让学生在几个茶杯里放置两种不同大小、颜色的花籽，在不同条件下进行实验探索自然选择的原理。
6. 思考扩展可以引导学生思考生物进化所发生的原因、方式。
以及进化可能对相应生物的适应性和形态方面的影响。
五、教学方式1. 课堂讲授2. 实验教学3. 讨论答辩六、教学评价1.通过问题演示和简单实验来让学生学习进化论的基础知识；2.让学生通过观察来发现生物进化的规律；3.营造一种积极、勇敢探索、实践探索的教学氛围。
达尔文进化论：物种通过自然选择而进化的原理
达尔文进化论：物种通过自然选择而进化的原理引言：达尔文进化论是指由查尔斯·达尔文在19世纪提出并发展起来的一种关于物种起源和进化的学说。
根据达尔文的观点，物种通过自然选择的过程逐渐进化，适应环境的个体将生存下来并繁衍后代，而不适应环境的个体则会逐渐被淘汰。
本文将详细介绍达尔文进化论的基本原理，以及它对生物学和其他相关领域的深远影响。
第一章：进化的基本原理1.1 变异与遗传达尔文进化论的核心观点是，物种存在着遗传变异。
每个个体都具有与其父母不完全相同的遗传信息。
这种变异是由基因的组合和突变所引起的。
这个变异会导致个体之间的差异，有些个体比其他个体更适应特定环境。
1.2 自然选择自然选择是达尔文进化论的另一个关键概念。
自然选择是指环境对个体的选择过程。
在特定环境中，某些个体具有更好的适应性和生存能力，因此更有可能生存下来并繁殖后代。
这些适应环境的个体会将其有利的特征遗传给后代，并逐渐在物种中占据主导地位。
1.3 适应性进化适应性进化是指物种对环境变化的适应过程。
当环境发生变化时，个体需要通过遗传变异来适应新的环境条件。
在这个过程中，适应性较低的个体会逐渐被淘汰，而适应性较高的个体会在新环境中获得生存和繁殖的优势。
第二章：达尔文进化论的证据2.1 化石记录化石记录是研究物种进化的重要证据之一。
通过研究不同时期的化石，科学家们能够追溯物种的起源和演化过程。
例如，化石记录显示了地球上最早的生物是单细胞生物，随后出现了多细胞生物，再到各种不同种类的生物。
2.2 比较解剖学比较解剖学是通过比较不同物种的形态结构来研究它们之间的关系和演化的方法。
例如，人类的手臂和鸟类的翅膀具有相似的结构，这表明它们是共同祖先的后代。
通过比较不同物种的解剖结构，科学家们能够推断它们之间的进化关系。
2.3 分子生物学分子生物学的发展为研究物种进化提供了新的证据。
通过比较不同物种的基因序列和蛋白质结构，科学家们能够确定它们之间的遗传关系和演化历史。
高中生物第三册-第九章-生物进化理论
一、达尔文与进化论的创立
1865年 年
拉马克----用进废退学说 拉马克 用进废退学说
遗传和变异
只有变异生物 能进化吗？
可遗传的变异是生物进化的内在条件， 可遗传的变异是生物进化的内在条件， 是自然选择发生作用的基础。 是自然选择发生作用的基础。
繁殖过剩
老鼠具有惊人繁殖力，假设一对老鼠1年 老鼠具有惊人繁殖力，假设一对老鼠1 只产生100个后代，又因为后代雌雄的机率一样， 100个后代 只产生100个后代，又因为后代雌雄的机率一样， 因此100个后代可以等同于50对后代。10年后能 100个后代可以等同于50对后代 因此100个后代可以等同于50对后代。10年后能 产生多少老鼠？ 产生多少老鼠？
3、自然选择主导着进化的方向 种群中产生的变异是不定向的， 种群中产生的变异是不定向的，经 过长期的自然选择， 过长期的自然选择，其中的不利变异被 淘汰，有利变异则逐渐积累， 淘汰，有利变异则逐渐积累，从而使种 群的基因频率发生定向改变， 群的基因频率发生定向改变，导致生物 朝着一定的方向进化。 朝着一定的方向进化。
生物进化的主要环节
现代综合进化理论是基因学说与达尔文自然选择学说的综合。 现代综合进化理论是基因学说与达尔文自然选择学说的综合。 内因---生物的遗传和变异； 外因---环境变化 环境变化； 内因 生物的遗传和变异； 外因 环境变化； 生物的遗传和变异 偶然性------突变； 必然性 突变； 必然性------选择； 选择； 偶然性 突变 选择 进化的中心问题--------物种的形成过程。 物种的形成过程。 进化的中心问题 物种的形成过程
局限于科学发展水平， 局限于科学发展水平，不能阐明 遗传和变异的本质
四、现代综合进化理论
达尔文：进化论的奠基者
达尔文：进化论的奠基者达尔文(Charles Darwin)，英国天文学家、动物学家和植物学家，被公认为进化论的奠基者。
他的理论和研究对整个科学界产生了深远的影响，开创了生物学的新纪元。
本文将介绍达尔文的生平、进化论的基本原理以及其对现代科学和人类认知的重要意义。
一、达尔文的生平达尔文于1809年出生在英国的沃斯，从小就对自然界充满了好奇心。
他在父亲的鼓励下，进入了爱丁堡大学学习医学。
然而，在大学期间，他对动物学和植物学产生了浓厚的兴趣，并决定投身于科学研究的道路。
随后，达尔文加入了一次环球航行的科学考察队，并在此次考察中积累了大量的观察和实验数据。
这次考察经历成为了他后来发表进化论的基础。
二、进化论的基本原理达尔文的进化论以观察和研究自然界中不同物种之间的共同特征和变异为基础。
他提出了自然选择和适者生存的理论，认为物种的进化是一个漫长的过程，通过适应环境的能力和适者生存的原则，最终形成了现在我们所见到的各种生物多样性。
自然选择是指在一定环境条件下，具备有利特征的个体更容易生存和繁殖，从而逐渐改变了整个物种的遗传特征。
适者生存则意味着那些能适应环境的物种将更有可能生存下来、繁衍后代。
这种逐渐的适应和改变，最终导致了新的物种的形成。
三、进化论的重要意义达尔文的进化论对科学界和人类认知的影响深远。
首先，在科学界，进化论成为了生物学的基石，对于理解物种的起源、进化和发展提供了深入的解释和理论支持。
进化论的提出推动了生物学的发展，为其他相关学科如遗传学、生态学等提供了重要的理论基础。
其次，在人类认知方面，进化论改变了人们对自身和自然界的认识。
人类也被看作是自然选择的产物，适者生存的法则也适用于人类社会。
进化论的思想促使人们更加关注环境问题、生物多样性保护以及人类自身的发展和进步。
最后，进化论还对宗教观念和哲学思考产生了重要影响。
进化论提出了一种自然的、没有神秘因素的物种演化理论，挑战了传统的宗教观念和解释。
六年级科学下册 达尔文和他的“进化论”教案3 苏教版
3.理解自然选择和人工选择，学生自学教材上的内容。
了解我们身边的自然选择。可用多媒体演示尺飞蛾的例子。
学生介绍课前收集的关于达尔文的Fra bibliotek识4.小结：生物不断的进化，是为了适应他们生存的环境。
5.学生试着用进化论的观点解释两种狐狸不同之处形成的原因。
二、认识人类在生物进化领域的研究仍在继续
1.谈话：近一百多年来，更的科家继达尔文之后仍在进行着生物进化现象的研究。随着新的考古证据的不断发现，达尔文的经典进化论也不断面临着挑战。
2.学生自学澄江生物群的相关资料，并完成实验记录的第二部分内容：达尔文经典进化论的哪一个观点受到挑战，证据是什么？
3.提问：澄江生物化石群的发现是否就能证明达尔文的说法是错误的？
（苏教版）六年级科学下册教案第三单元进化达尔文和他的“进化论”
一、教材分析
教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）
科学探究：
1.能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
2.运用想象对未来人类的演化趋势做出合理的预测。
科学知识：
知道自然淘汰、物竞天择的道理。
情感、态度与价值观
体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。
4.小结
学生交流
学生讨论
三、拓展
1.课后收集关于恐龙灭绝原因的各种假设，做成手抄报，和综合实践活动结合起来，在班上交流。
板书设计
四、教学后记（反思）
教学重点：
理解自然选择和人工选择的区别
教学难点：
如何看待寒武纪生命大爆发达尔文生命进化论的挑战
二、课前准备
教师：
人教版高中历史必修3 4.12原始资料：列宁对达尔文和生物进化论的论述
原始资料：列宁对达尔文和生物进化论的论述达尔文推翻了那种把动植物物种看作彼此毫无联系的、偶然的、“神造的”、不变的东西的观点，探明了物种的变异性和承续性，第一次把生物学放在完全科学的基础之上。
同样，马克思也推翻了那种把社会看作可按长官意志（或者说按社会意志和政府意志，反正都一样）随便改变的、偶然产生和变化的、机械的个人结合体的观点，探明了作为一定生产关系总和的社会经济形态这个概念，探明了这种形态的发展是自然历史过程，从而第一次把社会学放在科学的基础之上。
──列宁《什么是“人民之友”以及他们如何攻击社会民主党人？》。
人教版高中历史必修3 4.12课文注释：达尔文及其进化论
课文注释：达尔文及其进化论达尔文（1809—1882）是英国博物学家、进化论的奠基人。
他早年在剑桥大学学习神学。
1831年起，他随“贝格尔号”考察舰进行环球考察5年。
在整理考察资料和实物标本的基础上，经长期研究，于1859年出版了《物种起源》一书，确立了生物的进化论。
他还通过《人类的由来及性选择》和《动物和植物在家养下的变异》等著作，提出性选择及人类起源的理论。
他的学说是人类对生物界认识的伟大成就。
达尔文在环球考察中发现，南美洲和太平洋上的一些岛屿虽然在地理上是隔绝的，但是许多动植物品种十分相像。
他把在化石中发现的古生物和现存的物种进行比较，认为“像这样一些事实，显然只能用这样的假说来说明：物种逐渐起了变化”。
达尔文回国后初期，主要是从事地质学方面的研究。
地质学的研究进一步坚定了他关于物种进化的看法。
但直到此时，他关于物种进化的观点还只是从感性认识中形成的一个初步的假说，是地质学理论的一个补充，只有在解决了物种是怎样进化的问题后，进化才能成为科学的理论。
为了解决物种怎样进化的问题，为了弥补自己在生物学方面的知识不足，达尔文广泛地收集了一切有关动植物在人工培养和自然状态下发生变异的事实。
他同育种者和植物园的园丁交换意见。
他还阅读各种著作。
1837年，达尔文认识到人工培育的植物品种进化的关键是人工选择。
他系统地描述了中国关于金鱼人工选择的过程和原理，并且说明中国人曾经运用同样的原理对各种植物和果树进行人工选择。
他在《物种起源》中承认选择原理不是近代的发现，在中国古书中早就有了明确的记述。
但是，在自然界中物种是怎样进化的，对达尔文来说仍旧是个谜。
他这样写道：“1838年10月，也就是开始我的系统探索的15个月之后，我为了消遣而偶然读到了马尔萨斯的人口论，而我由于长期不断观察动植物的习惯，对这种到处都在进行着的生存斗争，思想上就容易接受，现在读了这本书立刻使我想起，在这些情况下，有利的变异常常容易保存，而不利的变异就常常容易消灭。
六年级科学第三单元第三课达尔文与他的进化论教案
2014年3月9日
年级
六年级
教师
杨桂英
课题
达尔文与他的“进化论”第1源自时课型单一课达成目标
1、理解自然选择和人工选择的含义。
2、知道生物的形态与其所处的生活环境是相适应的，是进化的结果。
3、了解达尔文的贡献。
重点
理解自然选择和人工选择的区别。
难点
如何看待寒武纪生命大爆发对达尔文进化论的挑战。
学
生
课堂达标率
95%
原因分析
改进措施
学生交流了进化论的观点
教
师
本课亮点
课前布置让学生搜集有关达尔文、进化论的有关资料
需改进措施
今后的教学中在语言表述上，既要把问题论述清楚，力求言简意骇，文词准确
附课件：
教学流程
安全教育
一、导课：
1、提问：你认为对于生物的进化拉马克和达尔文谁的更正确呢？
2、学生讨论：
3、讲述：科学的理论要证据，并且要用实践去验证自己的结论，我们来了解达尔文的理论。
4、板书：达尔文与他的“进化论”。
二、达尔文：
1、提问：你知道达尔文及他的观点吗？
2、阅读：P32页
3、小结：达尔文在他的《物种起源》专著阐述了他的自然选择观点和生物不断进化的观点。
2、观察：澄江动物化石群（P34页）
3、小结
五、延伸：
讨论：你对古生物有兴趣吗？恐龙是你们最喜欢的古生物，你去了解了解它吧！你会发现新的证据去完善达尔文的“进化论”。
板书设计
达尔文与他的“进化论”
一、达尔文
二、物种选择
1、人工选择：A、人类的需求B、灭绝
2、自然选择：A、不适宜自然环境B灭绝
2021-2022学年六年级下学期科学第三单元 进化 教案
3.1《消失了的恐龙》胜利小学学校陈丽崔静【教材分析】恐龙有着令人不可思议的庞大身躯，有着令人生畏的力量，以至于人们一提起它就会产生敬畏和神秘感，同时也留下了一个个无尽的谜团……恐龙的种类、恐龙的生活、恐龙的灭绝等，都是学生感兴趣的话题。
本课主要教学内容有三个部分：第一部分，交流有关恐龙的信息，举办一个“恐龙展”。
主要是让学生将收集和查阅到的关于恐龙的文字、图片以及模型等带到教室里，在班内进行交流，并在交流的基础上认识更多的恐龙，了解更多有关恐龙的知识。
教材中展现的五种恐龙复原图只是恐龙家族中的很少一部分，可结合其他图片来进行展示，引发学生关注恐龙，激发学生了解恐龙的兴趣。
教材在最后提出的问题：“恐龙已经灭绝了，这些模型、图片和影片是根据什么复制出来的呢？”既反映出学生的疑问，也引发出下一部分的教学内容，起着承上启下的作用。
第二部分，了解恐龙化石的发现和作用。
该部分内容上接第一部分，回答了第一部分最后提出的问题。
教材首先说明第一块恐龙化石被发现的时间以及科学家的研究。
然后，结合图片说明恐龙骨架是怎样被还原的，阐明人们对恐龙的认识和了解源于科学家的不断发掘和研究。
教材中的四幅图片分别是科学家在挖掘恐龙化石、为运输包装化石、科学家在实验室仔细清理化石和化石被还原成恐龙骨架以供参观、研究、教学的内容，通过观察这些图片，可以使学生了解恐龙化石从被发现到被还原成骨架的过程。
从而让学生知道所有关于恐龙的知识都是来源于对化石的研究，为下一课的教学奠定基础。
第三部分，为不同形态的恐龙寻找相对应的化石模型。
教材展现了一些恐龙形态及其骨架的图片，包括梁龙、霸王龙、剑龙、三角龙和似鸡龙，这些恐龙都具有比较明显的独特之处，如梁龙的长颈、霸王龙的巨颚、三角龙的尖刺等，让学生根据这些特征寻找对应的化石模型，培养学生细致的观察能力和合理的想象、推断能力，使学生进一步了解恐龙的一些特点。
【学情分析】学生对于恐龙并非是一无所知，本课以学生在课外对恐龙的零星认识为基础，为他们交流有关恐龙的经验搭建了一个平台，帮助他们梳理零散的点滴知识，形成比较系统的知识结构。
达尔文生物进化学说的核心内容
达尔文生物进化学说的核心内容
1. 生物进化的事实
达尔文通过大量观察和实证数据,确认了生物界存在着物种的变迁和进化现象。
他发现生物界中存在着极大的物种多样性,并且不同物种之间存在着亲缘关系。
2. 自然选择理论
达尔文提出了"自然选择"这一核心理论,用以解释生物进化的机制。
自然选择理论的基本内容是:在有限的生存资源下,生物个体之间存在着生存竞争。
在这种竞争中,拥有有利遗传变异的个体更容易获得资源,生存和繁衍。
而遗传变异不利于生存的个体,则很难存活下来。
有利遗传变异会在后代中渐渐积累,从而形成新的物种。
3. 物种起源的共同祖先
达尔文认为,现存的各种生物物种都来自于共同的祖先。
不同物种之间的差异是由于长期的自然选择和隔离所导致的。
近缘物种之间的差异较小,远缘物种之间的差异较大。
4. 适者生存
"适者生存"是达尔文进化论的核心思想之一。
在自然界的生存竞争中,只有那些具有有利遗传变异和适应环境的个体才能存活下来,并将这些有利的遗传特征传递给后代。
达尔文的进化论为生物学奠定了坚实的理论基础,对人类认识自然界
产生了深远的影响。
它解释了物种的起源、生物的多样性,以及生物与环境之间的互动关系。
走近达尔文_3_达尔文进化理论创立的背景
走近达尔文(3))))达尔文进化理论创立的背景李心正达尔文的进化理论,作为生物科学的最高层理论,或称生物科学理论的大一统,其创立具有丰富的背景。
首先,自然神学的影响一直存在于进化理论的萌芽、发展、壮大及成熟的过程中,5自然神学6一书中讲到:/世界上各色的物种都是由上帝创造的,不同的环境会有不同的物种并且两者达到了完善、完美、和谐、稳定的适应状态,生物体的任何一个结构都与其功能完全匹配。
0但是慢慢地人们发现事实并非如此,萌芽器官就不能很好地实现其功能并完美地适应其环境,并且物种似乎并非总是一成不变的。
其次是自然哲学的影响,著名的学者培根是最早表示过物种可变思想的哲学家之一。
笛卡尔和康德也先后表明了关于/传衍0的思考。
在那时候,宗教的势力占绝对优势,人们的思想中/神创论0还是占主流的内容,因此,进化的思想可以看作是在萌芽后期,不具大的影响力。
更为重要的是前辈科学家的进化理论和思想。
布丰是物种可变论的大力支持者,其学术观点对进化论的创立具有奠基性的影响。
但是后来迫于宗教的压力,他宣布放弃物种可变的观点。
有趣的是,物种不变论的坚决拥护者大科学家林奈在晚年时因为看到许多物种可变的证据而承认了物种可变的观点。
艾#达尔文是查#达尔文的祖父,他不但支持物种可变的观点,而且认为世界上的所有物种具有传衍的关系。
拉马克是达尔文之前的一位进化论的集大成者。
他总结前人的成就,经自己的思考,提出了一套完整的进化理论。
布丰、艾#达尔文及拉马克的共同点在于:物种可变的思想;传衍的思想;内驱动的思想。
这些思想到了19世纪初已经在西方学术界开始发挥了越来越重要的影响作用。
当然,达尔文理论的创立还有其社会背景。
自从16世纪以来,欧洲进入了快速发展的时期,工业、农业的兴旺使得整个社会自由思想的可能性越来越大。
同时从16)19世纪,自然科学各部分的迅猛发展积累了大量的资料、数据及理论成果。
另外,探险活动对科学的促进作用更是功不可没。
达尔文本人随贝格尔舰的5年的环球航行最终使他从一个笃信上帝的信徒变成了伟大的科学家。
三3达尔文与他的“进化论”
1、一般进化论 2、共同祖先学说 3、自选选择学说 4、渐变论
人工选择
把自己想象为一位牧民，你有一群绵羊，一半是 白色的，一半是黑色的。如果白色的羊毛好卖，你 会怎样做？这样做的结果如何？
（人的选择影响了羊群的生存这些也是人工选择的结果
自然选择
你的一些羊逃到了附近的森林里，他们唯一的天敌 是狼。狼在夜间捕食，经常捕捉到那些鲜艳的白色绵 羊，很快森林中的绵羊都是什么颜色的？
19世纪初期，尺蠖蛾的翅呈浅色（只有很少是黑色的），它们栖 息在桦树干上。浅色的翅膀与桦树皮颜色很接近，使捕食它们的鸟 类不易发现它们。但是，到了1850年左右，工业开始发展，工厂的 烟使树干变黑了。这样，浅色翅膀的尺蠖蛾很容易被发现，首先就 被吃掉，不久只剩下了黑色的尺蠖蛾。现在由于污染被治理，情况 又向相反的方向转变，因为白桦树干又变成了白色，于是浅色翅膀 的尺蠖蛾又开始多了！
达尔文说生物是由低等到高等逐步进化的，任何生 物都可以在进化过程中找到它的祖先。 可是澄江古生物化石群展示了寒武纪时期的物种大 爆发现象，大量的生物一下子出现，而中间没有发现 进化的痕迹。 这就是达尔文的进化理论造成了很大的挑战。
还有哪些生物也会这样呢？
为什么极地狐狸的耳朵短而圆？ 为什么非洲狐狸的耳朵长而大？
答案：极地狐狸的耳朵短而圆可减少热量的流失。 而非洲狐狸的耳朵长而大，有利于在炎热 的环境中散热。
帽天山虫
微网虫
螺旋藻 奇虾
为什么说澄江动物化石群对达尔文的 进化理论提出了挑战？
为什么说澄江动物化石群对达 尔文的进化理论提出了挑战？
达尔文（1809——1882）是世界近 代史上最伟大的生物学家之一。他在观 察，研究大量动物的基础上，于1859 年出版了震惊学术界的巨著《物种起 源》。他认为，生物最初是由非生物发 展起来的，现在的各种生物拥有共同的 祖先。自然界中的生物，通过激烈的生 存斗争，适应者生存下来，而不适应者 则被淘汰掉，这就是自然选择。生物正 是通过遗传、变异和自然选择，从低级 到高级，从简单到复杂，种类由少到多 地发展着、进化着。达尔文关于生物进 化的观点已成为现代生物学的经典理论。
苏教版科学六下第三单元第3课《达尔文与他的“进化论”》测试题含答案
苏教版科学六年级下册第三课《达尔文与他的“进化论”》同步练习题含答案一、填空题1、（）提出了生物进化是（）的结果，并于1859年出版了震惊世界的巨著（）。
2、自然界中的生物，通过激烈的（），（）生存下来，而（）则被淘汰掉，这就是自然选择。
3、生物正是通过（）、（）和（），从（）到（），从（）到（），种类由少到多地（）、（）。
4、（）的发现对达尔文的经典进化学说提出了挑战。
二、判断题1、绿色的青蛙易于在草丛中生存。
（）2、动物的形态与动物的生存环境无关。
（）3、人为的影响也会改变生物的特性。
（）4、在自然选择中，凡是生存下来的生物都是适应环境的（）5、经典的生物进化论认为地球生命演变是一个十分突然的过程（）三、选择题1、（）提出了“自然选择”学说A.拉马克B.达尔文C.列文・虎克D.爱因斯坦2、达尔文是（）科学家。
A.英国B.美国C.德国D.中国3、科学家在（）发现了一个震惊世界的巨大古生物化石宝库。
A.山西大同B.云南澄江C.陕西西安D.广西桂林4、极地狐狸的耳朵短而圆是为了（）A.美观B.减少热量散失C.助于弃跑D.躲避天敌四、问答题1、达尔文经典进化论哪一个观点受到了挑战？证据是什么？2、印度洋南部某岛屿上经常刮风暴，那里生长的植物都很矮小，甚至贴着地面生长。
你能试着用达尔文的进化观点对此现象作出解释吗?苏教版科学六年级下册第三课《达尔文与他的“进化论”》同步练习题参考答案一、填空题1、达尔文、自然选择、《物种起源》2、生存斗争、适应者、不适应者3、遗传、变异、自然选择、低级、高级、简单、复杂、发展着、进化着4、澄江生物化石群二、判断题1、√2、×3、√4、√5、×三、选择题1、B2、A3、B4、B四、问答题1、生命从单细胞形式向多细胞形式的演变是缓慢的、渐进的。
这一观点受到了挑战。
证据是：澄江动物化石是我们现代所看到的绝大多数无脊椎动物祖先的化石，它们生活的时代为5.3亿年前的寒武纪。
进化论的创立者达尔文汇总一篇
进化论的创立者达尔文汇总一篇进化论的创立者达尔文 1进化论的创立者达尔文1828年的一天，在伦敦郊外的一片树林里，一位大学生正围着一棵老树转悠。
突然，他发现在将要脱落的树皮下，有虫子在里边蠕动，便急忙剥开树皮，发现两只奇特的甲虫，正急速地向前爬去。
这位大学生马上把它们抓在手里，兴奋地观看起来。
正在这时，树皮里又跳出一只甲虫，大学生措手不及，迅即把手里的甲虫藏到嘴里，伸手又把第三只甲虫抓到。
看着这些奇怪的甲虫，大学生真有点爱不释手，只顾得意地欣赏手中的甲虫，早把嘴里的那只给忘记了。
嘴里的那只甲虫憋得受不了啦，便放出一股辛辣的毒汁，把这大学生的舌头蜇得又麻又痛。
他这才想起口中的甲虫，张口把它吐到手里，然后，不顾口中的疼痛，得意洋洋地向市内的剑桥大学走去。
这个大学生就是查理·达尔文。
后来，人们为了纪念他，将这只甲虫命为“达尔文”。
达尔文1809年出生在英国，祖父和父亲都是有名的医生。
他从小就活泼好动，喜欢采集昆虫，特别热衷于打猎和骑马旅行。
16岁时，为了让他将来继承祖业，父亲送达尔文到爱西堡大学学医。
但他对医学并不感兴趣，常到海边向人学习采集生物标本，对动物进行解剖、分类和作观察记录。
19岁那年，达尔文又进入剑桥大学学习神学。
在这期间，他结识了一些朋友。
从他们那里，他学会了如何发掘并鉴定地质矿物标本等，为他将来从事自然科学的研究打下了基础。
22岁那年，经朋友推荐，达尔文以博物学者的身份登上了“贝格尔”号远航考察船，随船进行为期5年的科学考察。
那时候，达尔文还相信生物是由上帝创造的。
每到一个地方，达尔文都要仔细考察当地动物、植物资源。
许多实例引起他的思考，并使他对“上帝造物论”产生了怀疑。
在南美洲，达尔文发现了古犰狳的化石。
它们与现代的犰狳十分相似，但又有不同。
这是否说明现代的动物是由古代的动物发展而来的呢?在加拉帕戈斯群岛上，达尔文发现，这里不同岛上的地雀各有其特点。
这种现象使达尔文想到物种可能在不断地变化着。
达尔文进化理论的主要内容三篇
达尔文进化理论的主要内容三篇1、产生背景在文艺复兴以及思想启蒙之后，现代科学的理性思维已经建立起来。
达尔文的时代是十九世界中后期，正是走出蒙提，提倡科学的前一阶段，在思想和理性上，为达尔文创立自然选择进化论提供了思想依据;而青年时的远游，则为他积累了大量的实据，引发了他关于物种进化的思考并最终形成一个完整的体系。
2、要点：他认为，生物之间存在着生存斗争，适应着生存下来，不适者则被淘汰，这就是自然的选择。
生物正是通过遗传、变异和自然选择，从低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多地进化着、发展着。
以上三点，就是我们常听到的"物竞天择，适者生存"，现在基因学诞生之生，为此提供了重要的证据，事实上，物竞天择，竞的是"基因"。
3、影响：进化论是人类历史上第二次重大科学突破，第一次是日心说取代地心说，否定了人类位于宇宙中心的自大情结;第二次就是进化论，把人类拉到了与普通生物同样的层面，所有的地球生物，都与人类有了或远或近的血缘关系，彻底打破了人类自高自大，一神之下，众生之上的愚昧式自尊。
庆幸的是，达尔文已经不是在中世纪了，所以他没有受到布鲁诺的待遇，民众仍然给了极高的评价，即使是宗教，也表现出了一定的宽容，当然，这与当时宗教权力远不如中世纪有关。
4、有关争论：争论来自两方面：一方面是科学界的内部争论，一方面是科学界以外的宗教与进化论争论。
在科学界内部，没有进化论是否成立的争论和质疑，进化的事实早已确凿无疑地证明了进化论的成立，但是，在具体的进化形式和原因中，依然争议不断，如渐变与突变的争议(这个已经不争了，进化速度因条件不同而不同)、人类进化历程的争议、宗教与科学的争论，这是民众感受最多的部分，也是争论最有影响力的领域。
因为民众专业的生物学知识很贫乏，中学时代我们学到的只是研究的结论，而没有专业的解释，因此，宗教尤其是基督教，则惯于歪曲生物学和进化论，把进化论描述为非科学的、蛮横的、可笑的、无证据的或者是捏造的达尔文进化理论的主要内容2 达尔文的生物进化理论的中心内容是自然选择学说。
进化论——拉马克、达尔文
拉马克观点局限于小时间段、个体层面；达尔文观点是侧重进化整个历史时间段、群体变化。
拉马克侧重于物种主体的努力导致定向变异，主动变异（变异一直是向前（有利方向）发展的）；达尔文侧重于随机突变接受自然选择的筛选导致进化，各物种被动接受。
而且由于当时的科技并未认识到表观遗传（获得性遗传）的存在，故整体反驳拉马克，支持达尔文。
现在科技进步，新的主流观点认为拉马克与达尔文的学说互为补充，而且基因并不完全决定遗传信息。
拉马克学说拉马克认为，生物经常使用的器官会逐渐发达，不使用的器官会逐渐退化，是为“用进废退说”（注，‘用进废退’指的是‘经常使用’，而不是指‘有用的’）。
拉马克认为用进废退这种后天获得的性状是可以遗传的，因此生物可把后天锻练的成果遗传给下一代。
如长颈鹿的祖先原本是短颈的，但是为了要吃到高树上的叶子经常伸长脖子和前腿，通过遗传而演化为现在的长颈鹿。
又例如上一代是为举重选手，则子代应遗传得自父母之强健肌肉。
拉马克的理论经不起古典遗传学（孟德尔遗传学）的推敲。
德国的科学家魏斯曼(August Weismann)曾经做过一个实验：将雌、雄的老鼠尾巴都切断后，再让其互相交配来产生子代，而生出来的结果也依旧都是有尾巴的。
再将这些没有尾巴的子代互相交配产生下一代，而下一代的老鼠也仍然是有尾巴的。
他一直这样重复进行至第二十一代，其子代仍然是有尾巴的，就此推翻了拉马克的学说。
现代分子遗传学已非常清楚，生物的性状功能无论再常用或不常用，也不会编码到染色体中。
由于基因在拉马克的学说中不为参考因素，较不符合现代的遗传学，因此在目前的科学界中，拉马克的学说普遍不被接受。
目前，较能解释生物的演化的学说为达尔文所提出的天择说。
贡献《无脊椎动物的系统》、《动物学哲学》在科学史上具有重要的地位。
他在《动物的哲学》中系统地阐述了他的进化学说(被后人称为“拉马克学说”)，提出了两个法则：一个是用进废退；一个是获得性遗传。
并认为这两者既是变异产生的原因，又是适应形成的过程。
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教学重点
教学难点
1、意识到证据在得出结论中的重要性。
2、愿意合作与交流。
3、知道自己从出生到现在都发生了哪些变化。
4、知道人体生长发育有两个生长突增期。
教学准备
教师准备：有关课件、资料。
学生准备：课前查阅的相关资料。
课时安排
一课时：
它建立在三个业已得到确认的观察基础上：
(1)在每种机体内部的遗传因素中，都存在某些变化；
(2)某种遗传因素使某些个体在生存和繁衍方面具有超过其他个体的优势；
(3)这些具有遗传优势的个体造就了更多的后代，这些后代的生存、繁衍能力也超过其他个体。
结果，数代成功的繁殖以后，这种具有遗传优势特征的个体数量逐渐增加。——这是达尔文进化论的精髓。
3、教师要帮助学生认识到：澄江化石等考古新发现挑战的是达尔文的“生物的进化是缓慢的、渐进的”这一观点。达尔文的观点受到挑战，并不有损于他本人的伟大。——这只是又一次证明了科学探索是永无止境的。
作业设计
板
书
设
计
课后反思
课题第三单元 进化
教学内容
3、达尔文与他的“进化论”
教学目标
过程与方法：
通过查阅多种信息源，了解经典进化论的基本观点及其受到的挑战。
科学知识：
1、知道达尔文经典进化论的基本观点。
1、能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。3、知道自然淘汰、物竞天择的道理。
情感、态度与价值观：
1、体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。
1、教师可在课前布置一部分学生分课题查阅好有关资料，在课堂上，研究相同课题的几个人组成专家组进行汇报交流，最后各“专家”回到本组，向本组的其他同学进行讲解。有条件的学校，也可组织学生当堂上网查阅资料并在网上交流。
2、在讨论达尔文经典进化论的基本观点的同时，教师结合教材中“牧民人工选择绵羊毛色”的例子和“狼在夜间捕捉白色绵羊”的例子，