认识人民币教学反思

认识人民币教学反思

马桥完小姜钦林

任何经历都是一种积累，积累的越多，人就越成熟；经历的越多，生命就越有厚度。但你不要畏惧经历中的困难，它似弹簧，你强它就弱，你弱它就强。正如本次我主动要求上交流课，一直以为只有经验丰富的老师才有资格上并且上好，但我向上岗不久的自己发出了挑战，我认为我也可以上，并且上的不差劲，于是一场“战役”的准备，悄然而至。

解读教材、教参是第一步，第二步是网上查阅各相关优秀案例以及视频，第三步是根据自己实际情况设计符合学生的教学环节，第四步是试讲，请经验丰富的老师给与指导和建议，第五步反复修改确定方案，第六步正式上课。看似小小的几个环节，需要做大量的工作。现在我主要谈谈实际教学及各环节反思：

片段一：

一、谜语引入

为了激趣，我请孩子们帮忙猜谜语。“孩子们喜欢才谜语吗，老师被这个谜语难倒了，你们能帮帮我吗？”“薄薄一张纸，作用可真大，买书买笔都要用到它”，由此引出“钱”。

T：谢谢孩子们帮老师解决一个大问题。买东西需要钱，要使用钱，我们首先得认识钱，我们中国的钱叫什么呢？

Ss：人民币。

T：你们对人民币有多少了解呢，这节课咱们一起来学习“认识

人民币”（板书课题）。

评析：这个环节，个人觉得用谜语引入比较恰当，如果出示实物，标价格，由此引出“钱”也是可以的。本环节，小小一个谜语，直接引出主题。因为谜语简单，学生易猜中。

二：认识元、角、分人民币

片段二：

T：孩子们请看，老师这里有两种人民币，他们的面值是多大，分别是什么币？

Ss：1元、硬币。

T：另外一种纸质的叫“纸币”。你是怎么知道它是1元的呢？

S：上边有“1”和“元”字，所以是1元。

T：孩子们真聪明，认识1元。你还认识手里的其他人民币吗？

学生活动，相互认识手里的人民币。

T：我请认的最认真的小朋友来为大家介绍，它认识的人民币。

S：这是1元，上边有个数字“1”和“元”，所以是1元；这是5元，上边有个数字5和元，所以是5元；这是10元……大家跟着我一起读；这是1角……；这是1分……大家跟着我一起读。（师帮助学生认读，给与适当补充认识人民币上的标识和指导）。

T：谢谢这位同学给大家介绍他所认识的人民币，谢谢你，奖励你一朵红花。如果按照刚才认识人民币的方法，我们可以知道人民币的单位有哪些？

Ss：元、角、分。

T：大家准确的再说一说。人民币的单位有？

Ss：人民币的单位有元、角、分。

评析：本环节上，让学生利用课件介绍人民币的元、角、分应该是一处亮点，可以直接顺其自然引出人民币的单位。但是在介绍人民币上的标识时，我只介绍了100和10元的，诸多工作都做好了，应该来一句要保护好人民币的话语，灌输学生情感教育，最后这句话是后边才导出来的，所以在环节链接上显得脱节。

片段三：人民币换一换

T：我这里有个卷笔刀需要出售，谁要买，请准备好适当的钱来买。

S：我用1元钱来买你的卷笔刀。

T：我的卷笔刀是8角，对不起我没有零钱找你，谁可以帮帮他，把1元钱换成角币。

S1：10张一角换你的1元，你换吗？

S：换。

T：：你为什么要换，

S：因为1元里有10角。

T:板书1元=10张1角。

T：还有不同的换法吗？

S2：5张2角。

S3：2张5角。

S4：我用一张5角3张1角来换。

S：不换（声音特洪亮）。

T：为什么，同时板书1元=5张2角1元=2张5角。

T:由此我们得出，1元=10角。

评析：本环节教学情境设置的还算满意，而且各个环节的换一换都分别数了出来，但是当学生没有及时回答出来时，我帮了他们回答，比如1元=10角，我先问，1元=多少，我马上帮他们回答了出来。我应该让学生自己说出来，不替他们说，放手让学生自己做，学会收和舍得放，在这一点上做的还不够好。随后我教学了p53的议一议，填一填，练习时，我用了四川话告诉孩子的原理，同时，我在课件上直接给出了答案。事后，我觉得，这样的练习题应该交给学生先议论，采用讨论后，再汇报答案，所以在这点上本堂课的练习处理的不够合理。

片段四：学以致用

T：老师这里的超市要请一名能干的售货员卖东西，请谁呢？我们班有个同学家里也是卖东西的，不如老师请他来帮我，如何？

S：欢迎光临，请随便选购。

S1：我要用1元钱买一个本子。

S：给，找你5角。

S1：谢谢你！

S：欢迎下次再来。

评析：这个环节，我让学生来买了两次东西，考验了售货员的能力，比如接待客人行礼、微笑、找钱等，同时，我又亲自去买了1元

5角的东西，先让售货员说价格，考她的连加计算能力，最后一起数了数能干的售货员卖的钱，分别从元币、纸币加起。但是这个过程中，孩子耽误的时间较多，设计的1元钱还能买什么，没有让孩子们说出来，同时贯穿的“这些钱是爸爸妈妈辛苦赚来的，我们要节约用钱，不乱花钱”这样的思想教育，试讲的时候都灌输的较好，但是上课的时候却忘了教授，从这点来看，对教案没有烂记于心，同时有些紧张，导致每个环节的衔接上不自然。

总评：经过从备课到试讲，最后上课的一系列过程，让我明白只有用心才能做好事情。从学生来讲，教师应该关注学生，关注他在课堂上表现，及时给予评价帮助他们消化，尤其是当孩子们对某个知识点不能达到老师预期效果时，我们是否应该及时调整教学帮助他们及时训练，帮助他们达到教学的目标。