认识人民币教学反思
大班数学公开课教案及教学反思《认识人民币》（通用5篇）
大班数学公开课教案及教学反思《认识人民币》（通用5篇）大班数学公开课教案及教学反思《认识人民币》（通用5篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的大班数学公开课教案及教学反思《认识人民币》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
大班数学公开课教案及教学反思《认识人民币》篇1活动目标：1、认识面值10以内以元为计量单位的人民币，能说出它们的单位名称。
2、知道人民币有纸币和硬币，并有不同的面价，探索相同面值人民币不同的换算方法。
活动准备：课件、人民币（1元、2元、5元纸币及1元硬币）若干，铅笔若干、记录单若干活动过程：一、认识人民币教师："你们认识这些钱吗？它们一样吗？"（引导幼儿观察。
）"它们分别是多少钱呢？""你怎么知道是x元钱呢？"（通过观察钱币上的数字让幼儿认识它们不同的面值。
）"仔细看看这些钱上都有印有什么？你们知道这些钱共同的名称吗？"（人民币。
）二、游戏"凑钱"。
1、教师交待活动要求"今天老师想到超市去买东西，可我只有一张5元钱，我想把它换成1元、2元的零钱去请你们帮我换，你们想想可换几张1元、几张2元，请你将每种钱的数目在记录单上记录下来。
"2、幼儿取出钱币卡进行操作，教师巡回指导。
3、请个别幼儿讲述操作结果，教师将活动结果展示出来。
4、集体检查凑出的每份钱是否都是5元。
5、讨论我们可以用哪些不同的方法凑出5元钱。
6、教师用大统计表和幼儿一起统计5元钱用了几种方法换零钱。
三、练习1、教师出示一张10元人民币，让幼儿利用人民币卡片探究不同的换算方法，并在记录单上记录下来。
2、幼儿汇报自己的记录结果。
3、老师和幼儿一起统计10元钱有几种换零钱方法。
记录在大统计表中。
《认识人民币》教学反思
《认识人民币》教学反思作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是帮大家整理的《认识人民币》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《认识人民币》教学反思1本这节课的教学重点是认识不同面值的人民币、人民币的单位及它们之间的关系。
教学难点是元、角、分之间的关系。
在教学前我为孩子们留了课外实践作业：回家数出自己积攒的人民币。
通过课外实践活动，使课内的学习活动得以延伸，通过数自己的存钱活动，为本节课做了准备，既巩固了本节所学，又并再一次让学生体会生活中处处有数学，体验学习数学的价值，享受成功的乐趣。
本节课根据一年级学生爱玩、活泼、好动的特点，以创设生活情境为主线，注重利用学生已有的生活经验，通过创设能激活学生已有经验的情境，让学生的知识经验系统化，数学化。
能够从学生的实际出发，让学生在活动中自主探索，在实际操作中体验。
采取小组合作的学习方式，教师积极为学生提供充分的动手实践和合作学习的机会，让学生在数学活动中学会学习，学会合作，学会观察，学会思考，在愉悦的心情中学数学，做数学，创造数学。
1、体现了生活化、活动化、自主化、情感化的特点，使课堂生活真正贴近学生生活，贴近学生已有的生活经验，充满活力2、加强问题意识和数学思维能力的培养，注重培养学生合作能力和创新实践能力，重视对待学生的个性差异，面向全体学生。
不足之处是：在讨论时，个别学生没有充分讨论。
个别同学对元、角、分之间的关系还是掌握不好。
《认识人民币》教学反思21、从教案的初稿到终稿，修改了近10几次。
虽然最后的教案还不是很完善，但这里面却容纳着我的一些想法和创新，也包含了我对一年级数学的理解。
它在我心目中非常成功。
而且在修改教案的过程，试讲的过程中我收获很多。
不单单是对本节课的知识，更多的是对低年级学生，乃至小学数学有了更深刻的认识和了解。
2、最初的一份教案，我是这样引入的：通过创设一个生活情景，小朋友买东西不知到怎样付钱，引出这节课我们要认识人民币。
大班认识人民币反思5篇
4、老师也给今天表现棒的孩子准备了红包，想知道是多少吗？实物出示，抽生认，（有1角的，还有5角的），一共几张呢？全部抽出确认。（6张）
5、小练习：1元=（）角2元=（）角40角=（）元90角=（）元6、小朋友们都知道了1元=10角，猜一猜，1角又等于几分呢？指名答：1角=10分。三、实践活动，运用知识
总之，以后的教学工作我要不断总结每一堂课的教学经验，认真进行教学反思，培养自身素质，来提高自己的教学水平。
篇三：认识人民币教案及反思
认识人民币
授课时间：2014年4月2日授课地点：实验小学会议室（县级示范课）
执教：实验小学罗琳
【教学目标】
1、使学生在观察、操作、合作、交流等活动中，认识1元及1元以下的人民币，了解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。
《认识人民币》单元教学反思
《认识人民币》这一单元是让学生在现实的问题情境中，认识各种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实际问题。本单元的教学目标是能正确、熟练地辨认各种面值的人民币。知道相邻单位间的进率。在取币、换币、付币、找币等活动中，进行合理、灵活地思考；有条理地思考和表达；能根据解决问题的需要正确地收集、整理和加工相关信息；能正确地解决购物时常见的问题??
一、故事引入，激发兴趣
1、谈话：同学们，你们喜欢听故事吗？今天咱们一边听故事，一边来学习数学知识好吗？
2、讲故事：在一个美丽的大森林里，小动物们在开会呢？大象伯伯表扬大家工作十分出色。要给大家发奖品了。可是每个小动物要的礼
品各不相同，小猪想要一颗棒棒糖；小马想要一只笔，小狗想要的奖品需要小朋友猜一猜，这个奖品能将小猪和小马想要的东西换回来，小朋友们，你们知道是什么吗？（钱）3、谈话：对了，是钱，每个国家的钱都有一个名称，美国的钱叫美元，英国的钱叫英镑，你们知道我们国家的钱叫什么吗？（人民币。）今天，我们就一起来认识人民币（板书）
认识人民币教学反思
认识人民币教学反思认识人民币教学反思（共15篇）由作者精心推荐，作者希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
第1篇：认识人民币教学反思有关人民币的知识，孩子们并不陌生，在生活中经常接触，有一定的直接经验。
在这次活动时，我充分利用了这一点，以小朋友的生活经验为前提，充分调动幼儿的已有经验，促使幼儿主动探究、积极参与活动。
在第一个环节中，我让孩子们认识人民币，以及他们的面值，一开始就调动了他们的积极性，从孩子的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成过程。
使学生体会到数学就在身边，激发学生的学习兴趣，为后面的学习探究奠定了坚实的基础。
在后面的环节里，主要是让孩子们学习钱币的换算,主要是让孩子学习10以内的加减法。
其中我采用了小组和个别的形式，小组讨论有利于全体幼儿主动性的发挥，有利于师幼之间、幼儿之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。
认识人民币的知识比较适合运用合作探究的学习方式。
既鼓励他们独立尝试，又重视幼儿间的合作互助，给幼儿提供了多向交往的机会。
幼儿在学习中互相交流，提高了观察、分析及解决问题的能力。
在今后的教学中，要不断用新的课改理念武装自己，真正走进新课堂，尊重孩子的思维和想法，让孩子们喜欢学习，从而彻底激发幼儿的求知欲。
第2篇：认识人民币教学反思《认识人民币》是在人教版第二册的教学内容。
对于“人民币”学生都再熟悉不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。
在上这个单元之前，本以为课会很好上的，但是上了之后，我感到好难好难，完成得还不是很顺利。
这让我思考了许久，为什么呢？总结了原因，有以下几点：1、在上第一堂课的时候，我采用了多媒体的教学方法。
对于1元的人民币比较熟悉，但对于面值大的人民币，孩子们接触的太少了，有些孩子认知出现了混乱，如：2元与2角辨认不清楚。
孩子们经过观察、比较终于能很快辨认了，非常高兴。
因为面值比较大，不便于老师为学生准备学具，见不到真人民币，一切都变的抽象了，因而给后面的不同面值的人民币转换带来困难。
认识人民币教学反思(15篇)
认识人民币教学反思(15篇)认识人民币教学反思1一、利用学生已有的经验，解决问题。
我个人认为本课的重点就应该是让学生能够识别不同面值的人民币，并能够会在具体的情境中能够灵活应用已有的经验来解决付钱、找钱、换钱能实际问题。
而这些本领的获得更多的需要学生自己的主动参与，积极体验。
所以在上课时，我采取了通过让学生自主学习来认识人民币。
因为对于人民币的认识学生并非是一张白纸，因为这是日常生活中可以接触到的，所以在上课的时候我是先让学生自己来说一说对人民币有哪些认识。
通过交流了解到其实大多数学生已经能够识别不同面值的人民币，有的甚至已经知道1元就是10角。
在此基础上我就发挥学生的主动性，让学生来介绍自己认识的人民币，而课本上的1元面值的'人民币现在市面上已经很少了，我就让学生看了一下，了解了一下，更多的是让学生来介绍市面上流通较多的版本。
学生介绍的很好，不仅能说出看到人民币上的数字和单位可以看出它的面值，还能说出为了防伪上面还有水印，还可以怎样来识别真币和假币等等。
学生在介绍的时候很积极主动，尽管他们介绍的内容有的甚至与本课无关，但是内容很全面，有的甚至是我都还不了解的，让学生来唱主角，充分调动了他们的积极性，也体现了教学相长。
二、可以发挥小组活动的优势，解决问题。
做一做中有一个练习是给学生3种人民币，问学生拿出5角，可以怎样拿？这道题的方法不止一种，而学生往往不容易找全，更容易把5角换成5个1角和几个2 角，不明白题目的意思，我想，如果在这里我就先让学生自己想一想，然后再和同桌交流，最后到4人小组里说一说，那样效果会好一些的，让学生逐步找到最全的方法。
先自己思考是让学生养成一种独立思考问题的好习惯，在自己有了一定的思考之后，再和其他同学交流，可以比较自己的答案和别人不同的地方，获得更多的方法，以开拓自己的思路。
最后全班总结交流，得到最完全的拿法。
对于这样有一定难度的题目，采用小组学习的方法，可以让学生之间互相启发，丰富了课堂活动的形式，也能起到促进学生主动学习的作用，不能怪学生的.认识人民币教学反思2教学过程：片段一、师：小朋友，你们看看刘老师，有什么发现？生：今天老师穿了新衣服，挺好看的。
《认识人民币》教学反思（通用10篇）
《认识人民币》教学反思《认识人民币》教学反思（通用10篇）身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编精心整理的《认识人民币》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《认识人民币》教学反思篇1这是第三次磨课，感觉自己进步很大，会深入思考自己的教学设计和学生的接受能力怎么结合。
现在闭着眼睛都是想这句话该怎么表达，怎么说孩子喜欢听，怎么说孩子能听懂。
这就是磨课带来的收获吧！现在我把自己第三次的教学设计和课堂进行一下反思。
一、创设情境，激发学习兴趣课始我出了一个谜语引起本课课题，创设的教学情境激发了学生的学习兴趣；接下来在认钱、换钱、购物这些过程中，均设了不同的问题情境，吸引学生的注意力，引导学生积极参与到学习过程中；无论哪一个情境的创设都是紧紧围绕着教学目标，利用有效的问题情境让学生在学习过程中没有丝毫疲倦的感受。
二、注重学具辅助教学，增强学生直观体验。
学生在换钱的活动中，让学生利用手中的学具进行游戏，增强了课堂的活跃性。
对于一年级的孩子来说，孩子们喜欢活动体验和游戏体验，喜欢好玩的课堂，我充分满足学生的心理，在课堂上学生用手触摸学具，用游戏感受开心气氛，在玩的过程中就巩固了所学知识。
三、数学思想在教学中有效的渗透在换钱的过程中，我在向学生渗透着等量代换的数学思想。
这种思想的渗透对学生后续学习知识起着一定的作用。
在小学数学教学中蕴涵着许许多多的数学思想，这些数学思想的渗透对学生日后学习都有一定的帮助，让这些数学思想成为学生数学思考的一种支撑。
当然，我的课还有很多缺点，比如说教师语言不够规范，有时候有点随意；对学生的评价语言很单一，都是“你真棒！”“不错！”这几句评价语。
而且在接下来的复习中，还要加强学生书写格式的规范。
总之感谢这次磨课活动，在接下来的过程中，我要更加打磨自己的课堂，让自己有一节高质量的公开课！《认识人民币》教学反思篇2我之前没有教过一年，但是听其他老师说过《认识人民币》是个“烫手的山芋”。
《认识人民币》的教学反思
《认识人民币》的教学反思《认识人民币》的教学反思《认识人民币》的教学反思1一、教学认识1元及1元以下人民币1、一年级的孩子对人民币已有一定生活经验，于是设计提问你们认识人民币吗，学生都很自豪地回答认识！，激发了学生的积极性。
不过，并不是每个孩子、每张人民币都认识，所以在开展认一认活动时，我提出2人一组仔细看一看、摸一摸，说一说你认识哪些？还要说一说你是怎样辨认的?使学生在合作交流中自觉的进一步认识了人民币。
2、同桌合作交流后反馈，请学生上来向大家介绍你认识的人民币，进而追问：你们怎么知道每张人民币是多少钱呢？学生的思维由发散指向集中，指出认识人民币的方法，达到授之以渔的目的。
3、渗透爱护人民币的思想时，力求自然的，避免僵硬的说教，当学生介绍人民币提到到国徽时提问：看到国徽你想到了什么？学生回答想到了国家、我们国家的国旗、天安门等等，自然就有孩子想到要爱护人民币。
二、教学人民币单位间的进率1、引用教材中的情境，提出：1元钱，小明付10角可以吗？当有学生指出1元就等于10角时立刻予以肯定，然后带着全班同学一起数一数，明确1元=10角。
2、虽然使学生知道1元=10角并不难，但对其的应用是本课的难点，针对这一难点，我将教材中的试一试情境化，小红也想买这本1元的笔记本，可她身上都是5角的，她要付几张5角就是1元？小刚身上都是2角的，他要付几张2角才是1元？学生在解决换钱的问题中，进一步加深了对元、角、分进率的理解与掌握，也有了一定的成就感。
三、换币游戏这是认识了进率之后很自然地引出的环节，也是买东西时经常会碰到的问题。
这是这节课的难点，针对难点，我在学生知道了1元=10角后，创设故事情境，安排了1元钱的不同组成情况的练习。
几张5角就是1元？5张几角才是1元？通过这个练习，为后面棒棒糖5角钱怎样付打好一定的基础。
学生在解决换钱的问题中，进一步加深了对元、角、分进率的理解与掌握，也有了一定的成就感。
四、模拟购物活动既然认识了钱，就是为了要学会买东西，因而最后的环节我设计了解决实际问题：买东西。
小学一年级下册数学《认识人民币》教案及教学反思(6篇)
小学一年级下册数学《认识人民币》教案及教学反思（6篇）小学一年级下册数学《认识人民币》教案及教学反思篇一集中活动一：数学：钱币换算活动目标：1.认识面值10以内以元为计量单位的人民币，能说出它们的单位名称。
2.知道人民币有纸币和硬币，并有不同的面价，探索相同面值人民币不同的换算方法。
3.能在游戏中进行10元以内钱币的换算。
4.让幼儿懂得简单的数学道理。
5.了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。
活动准备：课件、人民币(1元、2元、5元纸币及1元硬币)若干，铅笔若干、记录单若干活动过程：一、认识人民币教师：你们认识这些钱吗？它们一样吗？(引导幼儿观察。
)它们分别是多少钱呢？你怎么知道是x元钱呢？(通过观察钱币上的数字让幼儿认识它们不同的面值。
)仔细看看这些钱上都有印有什么？你们知道这些钱共同的名称吗？(人民币。
)二、游戏凑钱。
1.教师交待活动要求今天老师想到超市去买东西，可我只有一张5元钱，我想把它换成1元、2元的零钱去请你们帮我换，你们想想可换几张1元、几张2元，请你将每种钱的数目在记录单上记录下来。
2.幼儿取出钱币卡进行操作，教师巡回指导。
3.请个别幼儿讲述操作结果，教师将活动结果展示出来。
4.集体检查凑出的每份钱是否都是5元。
5.讨论我们可以用哪些不同的方法凑出5元钱。
6.教师用大统计表和幼儿一起统计5元钱用了几种方法换零钱。
三、练习1.教师出示一张10元人民币，让幼儿利用人民币卡片探究不同的换算方法，并在记录单上记录下来。
2.幼儿汇报自己的记录结果。
3.老师和幼儿一起统计10元钱有几种换零钱方法。
记录在大统计表中。
活动二：数学：购物计划活动目标：1.能遵守秩序，有礼貌地与人交往，体验自主购物的快乐。
2.了解钱币的换算关系。
3.能运用10以内加减法进行游戏。
活动准备：记录表、人民币、文具若干。
活动过程：一、取款1.教师：刚才我们一起统计了10元钱的换算方法，现在请小朋友按自己的记录单进行取钱，凑成10元钱。
《认识人民币》教学反思
《认识人民币》教学反思认识人民币教学反思篇一面值一样的的人民币互换，是本课的难点之一，一年级的孩子小如果拿大额的人民币在课堂上进行交换游戏，会发生许多不必要的麻烦。
为了既能让孩子们拿着大额钞票互换，又能避免大额钞票带来的麻烦，我让他们提前把100元、50元、10元、5元等每个面值的人民币分别复印，并剪下来作为学具备用。
一年级的孩子喜欢做游戏，游戏可以激发孩子的兴趣，而兴趣是最好的老师。
所以这个环节我设计了两个游戏。
首先我找了几个大个的同学上前面来，分别举起了以元为单位的人民币，又找了几个中等个子的孩子分别举起了以角为单位的人民币，最后找了几个小个子的孩子分别举起了以分为单位的'人民币，先让他们分别以元、角、分为小组，在小组内按面值的大小排队（一样的排在后面）。
之后，座上的同学做指挥，换前面的人民币。
如：一组生：我给二组一张十元的人民币。
二组生：我还一组两张五元的人民币。
前面的孩子配合着移动。
立刻，孩子们的兴致都上来了，纷纷跃跃欲试。
游戏进行几次之后，孩子们的兴致空前高涨，都想参加，都想换钱。
这时我有让他们四人一组，进行换钱游戏。
这样孩子们高高兴兴的学到了知识，真正做到了玩中学、学中乐。
《认识人民币》教学反思篇二认识人民币是苏教版第二册第五单元的教学内容，根据以往的经验，孩子对这部分内容十分感兴趣，前两轮实验教师也形成和积累了较为成熟和理想的教学模式。
能否在此基础上再次创新，对我来说充满了挑战。
人民币对一年级孩子来说并不陌生，但孩子们对人民币的认知水平差距是很大的，有的孩子可能生活经验丰富一些，不仅认识人民币而且能进行简单的使用和换算，有的学生因为平时不接触人民币，很少实际运用，所以认识人民币这方面能力比较弱，甚至没有能力，这就给教学带来了一定的难度，这种难度我把它理解为进行探索创新的原动力。
孩子眼中的人民币到底是什么样的。
是课本上的知识？是能带来快乐的花纸，是一种象征国家的骄傲还是一种诱惑，这使我陷入了思考，书本知识是抽象的，人民币却是真实的存在着。
《认识人民币》教学反思（精选8篇）
•••••••••••••••••《认识人民币》教学反思《认识人民币》教学反思（精选8篇）作为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编精心整理的《认识人民币》教学反思（精选8篇），希望对大家有所帮助。
《认识人民币》教学反思篇1有关人民币的知识，孩子们并不陌生，在生活中经常接触，有一定的直接经验。
在这次活动时，我充分利用了这一点，以小朋友的生活经验为前提，充分调动幼儿的已有经验，促使幼儿主动探究、积极参与活动。
在第一个环节中，我让孩子们认识人民币，以及他们的面值，一开始就调动了他们的积极性，从孩子的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成过程。
使学生体会到数学就在身边，激发学生的学习兴趣，为后面的学习探究奠定了坚实的基础。
在后面的环节里，主要是让孩子们学习钱币的换算，主要是让孩子学习10以内的加减法。
其中我采用了小组和个别的形式，小组讨论有利于全体幼儿主动性的发挥，有利于师幼之间、幼儿之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。
认识人民币的知识比较适合运用合作探究的学习方式。
既鼓励他们独立尝试，又重视幼儿间的合作互助，给幼儿提供了多向交往的机会。
幼儿在学习中互相交流，提高了观察、分析及解决问题的能力。
在今后的教学中，要不断用新的课改理念武装自己，真正走进新课堂，尊重孩子的思维和想法，让孩子们喜欢学习，从而彻底激发幼儿的求知欲。
《认识人民币》教学反思篇2课一开始我就让学生看购物的挂图。
联系学生生活，贴近生活，激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣。
注重人文精神的渗透，激发学生学习的欲望，使他们主动活泼的学习。
同时，体会到生活中处处都有使用人民币的地方，了解人民币的作用，人人学有价值的数学。
课堂中我还渗透：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的好品质，对学生进行品德教育。
1、课前我布置了一次家庭作业，让他们回家和父母一起购物，在生活中体会自己付钱，并且写一篇购物日记。
认识人民币教学反思 15篇
认识人民币教学反思 15篇认识人民币教学反思 1《课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
”学生的.数学学习过程应当表现为一个探索与交流的过程——在探索的过程中形成对数学的理解，在与他人的交流中逐渐完善自己的想法。
课堂交流是学生课堂学习、交往活动中的重要组成部分，课堂交流是否有效将直接影响到课堂教学效率。
在“人民币的认识”教学中，我从实践、反思到再实践、再反思，真正领悟到有效的课堂交流对于提高课堂教学效率的重要性。
第一次教学：热闹的交流过程和出乎意料的交流效果。
问题之一：一个书包25元，买这个书包可以怎样付钱？在学生明确题意后，展开了一系列教学过程。
师：请小朋友们动脑筋想一想，你准备怎么付这25元钱？你有几种不同的付钱方法呢？看谁想的方法多！在学生独立思考、小组交流的基础上，进行全班交流。
在学生交流时，我及时板书并以“你是怎么想的”来引导学生表述思路，以“还有不同方法吗”来组织学生进一步交流。
在教师的鼓励下，整个交流过程相当热闹，在接下来的购物活动中学生得出的方法很多很多，有的甚至得出了用各种分币和角币来付钱。
课后，我对此活动的教学比较满意，因为在教学中，体现了数学问题的开放性，学生思路开阔，交流充分。
在当天的家庭作业中，我设计了一道同类型的练习题：小明买一盏台灯要48元钱，他可以怎样付钱？请你写出三种不同的付法。
在我看来，从那么多种方法中写出三种，要求应该不高。
然而，在第二天交上来的作业中，居然有较多学生写不出三种，尤其是一些学困生，只写出一种甚至连一种也没写对。
问题到底出在哪儿呢？我陷入了沉思。
通过反思，我明白了在课堂上一些看似热闹的场面并不代表学生知识的掌握。
在学生热闹的交流中，教师听懂了每个学生的想法，学生呢？事实上，除了几种常规的付钱方法外，其余的付钱方法几乎就是几个优秀生的“专利产品”，他们你争我抢地进行发言，使课堂气氛显得很热闹。
而大多数学生却成了“配角”，他们听得一知半解。
《认识人民币》反思精选5篇
《认识人民币》反思精选5篇《认识人民币》反思篇一以下是关于《认识人民币》单元教学反思，仅供参考！这一周多主要让孩子认识了人民币，没想到会这么困难！累的我嗓子都快不出音了，孩子还是晕晕乎乎的！好郁闷！《认识人民币》这一单元是让学生在现实的问题情境中，认识各种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实际问题。
本单元的教学目标是能正确、熟练地辨认各种面值的人民币。
知道相邻单位间的进率。
在取币、换币、付币、找币等活动中，进行合理、灵活地思考；有条理地思考和表达；能根据解决问题的需要正确地收集、整理和加工相关信息；能正确地解决购物时常见的问题要完成上述这些目标，是要依赖于学生丰富的生活经验。
对于人民币，我觉得学生应该是再熟悉不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。
所以在上本单元之前，以为会非常容易的，还曾想着压缩课时，但是开始之后，我才发现一切根本不是我所想的那样，原本3个课时的课，我足足用了一个星期，又复习了2天，直到今天还有相当一部分孩子迷迷糊糊。
这让我思考了许久，怎么会这样呢？《人民币的认识》学生掌握起来难度很大，每次教学总感觉效果不理想，在三年前的教学中早就领教过它的看似容易实则很难，所以在课前我充分进行了研读教材，精心设计教案，力求帮助孩子们轻松掌握本节课知识，觉得准备的比较充分了，但是上完课我还是感到不满意。
再次反思，发现根源可能在以下几方面：1、教材与生活的脱节：在上第一堂课的时候，我让学生观察书上的插图，本以为那样可以更直观的让学生看到人民币。
但由于我的疏忽，书上或练习题中的人民币有些是旧版的，而学生现在用的几乎是新版的人民币，所以对于旧版的不是很了解，当然我也准备了有关5套人民币的知识，可是只是匆匆认识，毕竟不是孩子们每天所见的，可效果不是很好，遇到旧版人民币的图时大多学生不认识，尤其是现在几乎不用的2元钱。
还有孩子们年龄小，平时接触人民币机会少，他们对于人民币的认识可能只限于收几百元压岁钱，绝大部分还是家长保管，平时家长很少让孩子自己去买物品，偶尔买的也多限于一两元的小东西，接触较多的是5角和1元，其他的几乎很少接触，所以他们认识各种面值的人民币有难度，更不用说兑换人民币和买卖物品的计算，他们掌握起来更困难。
小学一年级下册数学《认识人民币》教案及教学反思(优秀6篇)
小学一年级下册数学《认识人民币》教案及教学反思（优秀6篇）小学一年级下册数学《认识人民币》教案及教学反思篇一集中活动一：数学：钱币换算活动目标：1.认识面值10以内以元为计量单位的人民币，能说出它们的单位名称。
2.知道人民币有纸币和硬币，并有不同的面价，探索相同面值人民币不同的换算方法。
3.能在游戏中进行10元以内钱币的换算。
4.让幼儿懂得简单的数学道理。
5.了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。
活动准备：课件、人民币(1元、2元、5元纸币及1元硬币)若干，铅笔若干、记录单若干活动过程：一、认识人民币教师："你们认识这些钱吗？它们一样吗？"(引导幼儿观察。
)"它们分别是多少钱呢？""你怎么知道是x元钱呢？"(通过观察钱币上的数字让幼儿认识它们不同的面值。
)"仔细看看这些钱上都有印有什么？你们知道这些钱共同的名称吗？"(人民币。
)二、游戏"凑钱"。
1.教师交待活动要求"今天老师想到超市去买东西，可我只有一张5元钱，我想把它换成1元、2元的零钱去请你们帮我换，你们想想可换几张1元、几张2元，请你将每种钱的数目在记录单上记录下来。
"2.幼儿取出钱币卡进行操作，教师巡回指导。
3.请个别幼儿讲述操作结果，教师将活动结果展示出来。
4.集体检查凑出的每份钱是否都是5元。
5.讨论我们可以用哪些不同的方法凑出5元钱。
6.教师用大统计表和幼儿一起统计5元钱用了几种方法换零钱。
三、练习1.教师出示一张10元人民币，让幼儿利用人民币卡片探究不同的换算方法，并在记录单上记录下来。
2.幼儿汇报自己的记录结果。
3.老师和幼儿一起统计10元钱有几种换零钱方法。
记录在大统计表中。
活动二：数学：购物计划活动目标：1.能遵守秩序，有礼貌地与人交往，体验自主购物的快乐。
2.了解钱币的换算关系。
3.能运用10以内加减法进行游戏。
小学数学认识人民币教学反思5篇
小学数学认识人民币教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如演讲致辞、条据文书、合同协议、规章制度、应急预案、心得体会、总结报告、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, documents, contracts and agreements, rules and regulations, emergency plans, experiences, summary reports, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!小学数学认识人民币教学反思5篇教学反思是教师对教育过程反思的一种文字材料，通过教学反思的内容是可以知道一个教师的综合能力的，本店铺今天就为您带来了小学数学认识RMB教学反思5篇，相信一定会对你有所帮助。
2021年《认识人民币》教学反思15篇
quitters never win and winners never quit.（页眉可删）2021年《认识人民币》教学反思15篇《认识人民币》教学反思11、创设问题情境、激发学习兴趣。
在本节课的教学过程中，我遵循“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。
使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”这一数学思想，通过观察学生购物的画面，了解人民币的作用，进而引入新课，认识人民币。
通过兑换游戏和模拟购物等活动加深对各种面值人民币的认识，进一步理解人民币单位间的换算关系，培养学生的应用意识，激发他们参与的欲望和学习的兴趣。
2、创设自主、合作学习空间，培养学生的合作意识和探索精神。
教学中，要充分估计学生的起点，从学生已有的生活经验和认知水平出发，发挥学生学习的主动性，灵活处理教材。
如：认识人民币之前，先让学生自己分一分手中的人民币，有的同学可能会分成纸币和硬币，也有的同学可能会分成分币、角币和元币，教师都应该给予肯定。
接着安排学生分组交流自己认识的人民币。
最后，组织全班学生认识分币、角币和元币。
3、充分利用直观和操作，帮助学生理解概念。
教学中，要充分发挥实物图和实际的人民币的直观作用，使学生认识各种面值的人民币，受到爱祖国、爱护人民币的思想教育。
让学生通过找、认、摸、比、摆，从感性到理性，认识与理解了元、角、分，并初步掌握了它们之间的换算方法，学会元、角、分的简单计算。
《认识人民币》教学反思2我授课的内容是一年级下册第五单元的《认识人民币》。
本节课要求学生认识人民币，知道人民币的单位有元、角、分，了解元角分的进率，会进行兑换等。
本节课，我注重学生动手实践、自主探究、合作交流。
采取小组合作的学习方式，为学生设计了看钱、认钱、分钱、换钱、购物等活动。
以学生为主体，让学生人人参与、个个动手、积极思考。
针对学生对人民币已有一定的浅显认识，但对元角分的关系又不是很清晰的实际情况，在上课初我利用“购物”这一谈话形式导入新课，从生活实际出发，让学生感受数学与生活的紧密联系，并利用外币的介绍，激发学生的兴趣，进而引出人民币。
《认识人民币》教学反思
《认识人民币》教学反思《认识人民币》教学反思1在现实生活中，我们都会经历购物，所以在一年级就安排认识人民币的内容，是非常有意义的。
本课时是这个单元的第一课时，主要是带领学生一起认识1元及1元以下的人民币。
课前请家长带领学生进行了一次购物实践活动，家长也反馈：平时比较注重孩子能力的锻炼，所以半数学生经常会在购物时进行付款、找零等活动。
课前还对学生进行了交流调查，发现大多数孩子对人民币是有初步认识的，能够正确区分1元及1元以下的人民币。
所以根据这些实际情况，就把本课时的重点放在认识1元以内的人民币和元、角、分之间的进率。
难点是在取币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，以及解决问题的能力。
第一部分，认识人民币面值。
主要分为三个环节进行。
第一环节是通过小组互助的形式，让学生交流自己认识的人民币，并说说是怎么认识的。
第二环节是全班交流，以不同单位的人民币为顺序，分别认识1元、1角、1分，比较认识到都是1，但是单位不同，面值也是不同的。
并且学生通过观察交流学生认识到元、角、分是人民币的单位，可以通过人民币上的数和文字来区分人民币。
第三个环节是进行一个相应的练习。
教学中，学生的表现是非常积极的，交流也比较到位，但是这里漏了一个单位的比较。
最好在学生认识单位元、角、分后，能够进一步明确元是比角大的人民币单位，角比分大。
第二部分，认识人民币之间的联系，单位之间的进率。
因为学生已经有过丰富的生活经验，所以这个部分的交流是比较顺利的。
通过模拟的购物活动，帮老师解决实际问题，有利于激发学生进一步学习的兴趣，也促使其在解决问题的过程中明晰人民币之间的进率，一举两得。
第三部分，应用人民币。
通过小组合作的方式展开活动，怎样拿出1元2角？学生通过交流，能够找到多种方法，但是对于低年级的学生而言，进一步提高要求：进行有序的思考，还是有一定难度的，需要教师进行指导和小结。
最后一题练习，也在书本原有问题的基础上进行了充实，希望学生通过探讨交流，能够进一步拓展思维，不论在审题还是解决实际问题的能力上都有进一步的提高。
《认识人民币》教学反思(5篇)
《认识人民币》教学反思(5篇)《认识人民币》教学反思篇一我授课的内容是一年级下册第五单元的《认识人民币》。
本节课要求学生认识人民币，知道人民币的单位有元、角、分，了解元角分的进率，会进行兑换等。
本节课，我注重学生动手实践、自主探究、合作交流。
采取小组合作的学习方式，为学生设计了看钱、认钱、分钱、换钱、购物等活动。
以学生为主体，让学生人人参与、个个动手、积极思考。
针对学生对人民币已有一定的浅显认识，但对元角分的关系又不是很清晰的实际情况，在上课初我利用“购物”这一谈话形式导入新课，从生活实际出发，让学生感受数学与生活的紧密联系，并利用外币的介绍，激发学生的兴趣，进而引出人民币。
在开展“认人民币”活动时，我放手让学生自己认识人民币，因为大部分学生都有购物经验，符合学生的认知规律。
学生在小组交流中认识人民币。
在接下来“人民币分类”的活动中，学生自己去操作、去感知、去实践，很轻松地完成人民币的分类。
通过分类知道了纸币和硬币，还知道按元、角、分来分类，进而进行兑换，了解进率。
在活动学习过程中，我注重渗透品德教育。
使学生懂得要爱护人民币，正确合理使用零花钱等。
在购物环节，我让孩子们在小组内准备好钱购买自己所需要的物品。
在模拟的购物环境中，进行生活经验的在现。
激发学生的学习兴趣，使学生在简单的付钱、算钱的活动中，积极主动的参与探究性学习过程，培养学生实际生活的购物能力。
回顾本节课的教学，还有很多不足：1、学生有较强的观察兴趣，但是观察的角度不够宽泛，细节观察不到位。
2、学生有了一定的小组合作意识，但是如何相互交流、互相整合意见学生存在困难。
合作学习时倾听意识模糊，小组合作学习效率有待提升。
《认识人民币》教学反思篇二有关人民币的教学一直困扰着我，虽然每个孩子都认识钱，都花过钱，但由于学生的年龄较小，单独使用的人民币都是小面额的。
特别是我们农村的孩子，一般只用过1角、2角、5角、1元、2元的人民币，极个别家庭比较好的学生有时拿过5元的人民币，对于更大面额的，家长不会放心地教给学生。
认识人民币教学反思
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认识人民币教学反思6篇
认识人民币教学反思6篇人民币的单位为元，随着经济建设的发展以及人民生活的需要而逐步完善和提高，形成纸币与金属币、普通纪念币与贵金属纪念币等多品种、多系列的货币体系,以下是整理的认识人民币教学反思，供您阅读,参考。
认识人民币教学反思1《认识人民币》是一年级下册第六单元教学内容。
由于大部分小学生在生活中已经见过也接触过人民币，所以我认为在教学《认识人民币》这节课时，首先引导小学生们认真仔细观察人民币，使学生能够迅速、准确地辨认出各种面值的人民币。
在学生学会认识人民币的基础上，尝试把人民币分类。
《认识人民币》这节课的重点是认识小面额人民币，掌握元、角、分之间的关系，体会一元的`币值。
难点是掌握元、角、分之间的关系进行人民币之间的正确兑换。
这部分内容是比较难理解的，所以我认为创设学生兑换人民币的游戏。
(人民币的兑换就是不同的付钱方法，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想办法用5角或2角的凑齐1元。
同样1角的付钱方法也是运用兑换人民币的游戏)。
从而使学生知道元、角、分之间的关系。
再以一些练习来巩固加深对1元=10角1角=10分。
最后创设购物活动，让学生用这节课所学的知识进行购物，学会自己付钱。
我认为设计淘气买一支铅笔怎样付钱，一是有利益利用学生已有的生活经验;二是有利益让学生主动去解决买一支铅笔，一块橡皮应该怎样付钱等简单的实际问题;三是通过学生之间怎样付钱的交流与对话，使更多的学生不仅能感受到付钱的方法的多样化，而且对从中提炼出来的知识(1元=10角，1角=10分)，有更直观的理解。
《认识人民币》这节课我认为注重了学生自主探索与合作交流。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
采取小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、认钱、、换钱、摆钱、购物算钱等活动，让学生为主体人人参与、个个动手、积极思考、主动探索，鼓励学生自己寻求答案，从而体验成功的喜悦。
认识人民币教学反思2设计背景幼儿认识简单的人民币并有买小零食的经历。
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认识人民币教学反思
马桥完小姜钦林
任何经历都是一种积累，积累的越多，人就越成熟；经历的越多，生命就越有厚度。
但你不要畏惧经历中的困难，它似弹簧，你强它就弱，你弱它就强。
正如本次我主动要求上交流课，一直以为只有经验丰富的老师才有资格上并且上好，但我向上岗不久的自己发出了挑战，我认为我也可以上，并且上的不差劲，于是一场“战役”的准备，悄然而至。
解读教材、教参是第一步，第二步是网上查阅各相关优秀案例以及视频，第三步是根据自己实际情况设计符合学生的教学环节，第四步是试讲，请经验丰富的老师给与指导和建议，第五步反复修改确定方案，第六步正式上课。
看似小小的几个环节，需要做大量的工作。
现在我主要谈谈实际教学及各环节反思：
片段一：
一、谜语引入
为了激趣，我请孩子们帮忙猜谜语。
“孩子们喜欢才谜语吗，老师被这个谜语难倒了，你们能帮帮我吗？”“薄薄一张纸，作用可真大，买书买笔都要用到它”，由此引出“钱”。
T：谢谢孩子们帮老师解决一个大问题。
买东西需要钱，要使用钱，我们首先得认识钱，我们中国的钱叫什么呢？
Ss：人民币。
T：你们对人民币有多少了解呢，这节课咱们一起来学习“认识
人民币”（板书课题）。
评析：这个环节，个人觉得用谜语引入比较恰当，如果出示实物，标价格，由此引出“钱”也是可以的。
本环节，小小一个谜语，直接引出主题。
因为谜语简单，学生易猜中。
二：认识元、角、分人民币
片段二：
T：孩子们请看，老师这里有两种人民币，他们的面值是多大，分别是什么币？
Ss：1元、硬币。
T：另外一种纸质的叫“纸币”。
你是怎么知道它是1元的呢？
S：上边有“1”和“元”字，所以是1元。
T：孩子们真聪明，认识1元。
你还认识手里的其他人民币吗？
学生活动，相互认识手里的人民币。
T：我请认的最认真的小朋友来为大家介绍，它认识的人民币。
S：这是1元，上边有个数字“1”和“元”，所以是1元；这是5元，上边有个数字5和元，所以是5元；这是10元……大家跟着我一起读；这是1角……；这是1分……大家跟着我一起读。
（师帮助学生认读，给与适当补充认识人民币上的标识和指导）。
T：谢谢这位同学给大家介绍他所认识的人民币，谢谢你，奖励你一朵红花。
如果按照刚才认识人民币的方法，我们可以知道人民币的单位有哪些？
Ss：元、角、分。
T：大家准确的再说一说。
人民币的单位有？
Ss：人民币的单位有元、角、分。
评析：本环节上，让学生利用课件介绍人民币的元、角、分应该是一处亮点，可以直接顺其自然引出人民币的单位。
但是在介绍人民币上的标识时，我只介绍了100和10元的，诸多工作都做好了，应该来一句要保护好人民币的话语，灌输学生情感教育，最后这句话是后边才导出来的，所以在环节链接上显得脱节。
片段三：人民币换一换
T：我这里有个卷笔刀需要出售，谁要买，请准备好适当的钱来买。
S：我用1元钱来买你的卷笔刀。
T：我的卷笔刀是8角，对不起我没有零钱找你，谁可以帮帮他，把1元钱换成角币。
S1：10张一角换你的1元，你换吗？
S：换。
T：：你为什么要换，
S：因为1元里有10角。
T:板书1元=10张1角。
T：还有不同的换法吗？
S2：5张2角。
S3：2张5角。
S4：我用一张5角3张1角来换。
S：不换（声音特洪亮）。
T：为什么，同时板书1元=5张2角1元=2张5角。
T:由此我们得出，1元=10角。
评析：本环节教学情境设置的还算满意，而且各个环节的换一换都分别数了出来，但是当学生没有及时回答出来时，我帮了他们回答，比如1元=10角，我先问，1元=多少，我马上帮他们回答了出来。
我应该让学生自己说出来，不替他们说，放手让学生自己做，学会收和舍得放，在这一点上做的还不够好。
随后我教学了p53的议一议，填一填，练习时，我用了四川话告诉孩子的原理，同时，我在课件上直接给出了答案。
事后，我觉得，这样的练习题应该交给学生先议论，采用讨论后，再汇报答案，所以在这点上本堂课的练习处理的不够合理。
片段四：学以致用
T：老师这里的超市要请一名能干的售货员卖东西，请谁呢？我们班有个同学家里也是卖东西的，不如老师请他来帮我，如何？
S：欢迎光临，请随便选购。
S1：我要用1元钱买一个本子。
S：给，找你5角。
S1：谢谢你！
S：欢迎下次再来。
评析：这个环节，我让学生来买了两次东西，考验了售货员的能力，比如接待客人行礼、微笑、找钱等，同时，我又亲自去买了1元
5角的东西，先让售货员说价格，考她的连加计算能力，最后一起数了数能干的售货员卖的钱，分别从元币、纸币加起。
但是这个过程中，孩子耽误的时间较多，设计的1元钱还能买什么，没有让孩子们说出来，同时贯穿的“这些钱是爸爸妈妈辛苦赚来的，我们要节约用钱，不乱花钱”这样的思想教育，试讲的时候都灌输的较好，但是上课的时候却忘了教授，从这点来看，对教案没有烂记于心，同时有些紧张，导致每个环节的衔接上不自然。
总评：经过从备课到试讲，最后上课的一系列过程，让我明白只有用心才能做好事情。
从学生来讲，教师应该关注学生，关注他在课堂上表现，及时给予评价帮助他们消化，尤其是当孩子们对某个知识点不能达到老师预期效果时，我们是否应该及时调整教学帮助他们及时训练，帮助他们达到教学的目标。