计算机科学与技术全日制专业学位研究生课程体系设置研究

摘要 ：研究生课程体系在研究生培养方案 中处于核心地位，在创新人才培养 中具有重要作用。本文针对 目前计算机 全 日制专业学位研 究生教育的发展 态势 ，分析 了我 国计算机专业学位研 究生教育课程体 系设置 中存在的若干问题 ，并探 索解决这些问题的方法和途径 ，以期为我 国全 日制计算机专业学位研 究生教育提供一些有价值 的建议或启示。 关键词 ：计 算机 ；全 日制 专业学位 ；课程体 系设 置 中图分 类号 ： Ｐ Ｔ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：１０－ ５９（ １） ８ ０５— ２ ０７ ９９ ２ ２０－ ２０ ０ ０ 我 国 自 １９ ９ ０年设置研究生专业学位 以来 ，专业学位研究 生教育得到快速发展 ，２ ０ ０ ８年之前攻读专业学位 的研究生主 要是 以非全 日制形 式攻 读的在职 人员。 为了更好地适应 国家经 济社会发展对 高层 次应用 型人才 的迫切需要，２０ ０ ９年教育部 下达 《 教育部 关于做好 ２ ０ ０ ９年全 日制专业 学位硕士研究生招 生计划 安排 工作的通知》 ，至此 国家开始大 力发展全 日制专业 学位 硕士研 究生教育。 该通 知为全 日制 专业 学位研 究生提供政 策 保障 的同时也为计算机 专业硕 士学位研究 生提供 了新 的机 遇。 计算机全 日制专业 学位研 究生的课程体 系设置直接 关系到 未来人才能否满足企业 的职业需求 。 由于全 日制计算机专 业学 位研 究生教育近年来才开始实行 ， 以其课程体系设置仍需要 所 不断地探索和努力 。 专业学位研究生与学术学位研究生 的区别 全 日制 专业学位 硕士研究 生与学术 型研 究生属 同一层次 的不 同类型 。专业 学位 （ ｒ ｆ ｓ ｉｎ ｌ ｄ ｇ ｅ ）是我国研究 ｐ ｏ ｅ ｓｏ ａ ｅｒ ｅ 生教育 的一种形式 ，是相对于学 术型学位 （ ｃ ｄ ｍ ｃｄ ｇ ｅ ） ａ ａ ｅ ｉ ｅ ｒ ｅ 而言 的学位类型 。 根据 国务 院学位委 员会 的定位 ， 目的是培 其 养具有扎 实理论基础 ， 并适应行业或职业实 际工作需要 的应用 型高层 次专 门人才 。 以下全 日制专业学位硕 士研 究生简称 为专 硕 ，学术 型研 究生简称 为学硕。 专硕与学硕 是我 国教 育的两个方 面。前者注重 实践 与应 用 ， 目的是培养 国家经济建设与社会发展所 需要 的高层 次应 其 用 型人才 。 者强调理论与研 究，培养 大学教师 和科研机 构的 后 研 究人员。 二、当前国内计算机专硕课程体系设置存在问题及对策研究 （ 一）国内计算机专硕课程体系存在的 问题 １ 照搬学术教学模式 。 ． 目前绝大多数全 日制专业硕士研究 生和学院老师对我 国全 日制专硕教育还存在不满意 的地方 。 在 部分高校老师和学生看来 ， 计算机全 日制专业硕士课程体系设 置只是 “ 穿新鞋走老路 ” ，这主要是 由于部分高校缺 乏专硕培 养经验 ， 仍然 以学术型研究生的培养模式来培养专业学位研究 生， 两者的课程体系设置大致相 同， 而达不到培养应用型研究 生 的要 求 。
性。
三 、结 束语 计算机 全 日制 硕士专业 学位研究 生作为一 种新 的人才 培
计算机课程建 设具有 重要 意义。发达 国家高校计算机课程 中， 选修课 占总课程 的 ５％ ０ 以上 ，学分 构成 中选 修课 比例也较高 。 这样一来 ， 学生不必按某 一固定模 式塑造 自己，在学业上享有 最大 限度 的 自主权 与主动权 ， 有利于 学生的个 性发展和潜能的
级专业型人才 。 参考文献 ：
我 国计算机课程设置应 向选修化方向发展 ， 高校应 普遍开 设灵活 、广泛的选修课 ，并应逐步增加选修课 比重 。如此多的 选修课为研究生充分提供 了 自主性研 究空间。 究生可 以根据 研 不 同的志趣 、 知识基础 、 习能力 以及其他有 利条件进行有选 学 择 的学 习 ，有 利 于 扩 大 知 识 面 ，发 展 所 长 。导 师 可 以根 据 学 生 个别差异 因材施教 ，不 断提 高育人 的质 量。 ４ 增设 实践性课程 ， ． 大力建设 实践基地 。我们 认为应该大 力加强研究生实践 能力 的培养 ， 门课程 都要尽 可能布 置大的 各 ｐｏｅｔ ｒ ｊｃ ，让学生在实践中增强对理论 的感性认识 ，从 而使他 们得到全方位 的提 高。另外 ，国外的考试是 比较灵活 的，而把 实际动手等 内容也作 为考核 的一部分。 通过建 立和完善校企合作 新机 制， 着重建立校 企互惠双 赢 机制 、解决研究生在专业实践基地 中的管理 、安全、生活保 障 等 问题 ， 除企业接纳学生实 践的后顾 之忧 。同时鼓励相 关学 解 院积极 寻求 校企合作，拓 展校 外实践基地。
５ 适当开设新兴学科 。 内多数大学与 国外高水平大学相 ． 国 比， 计算机 学科研 究生课 程设置的覆盖专业面相对来说还不够 宽，存在一定差距 。例如北美大学开设 的 “ 不精确信息推理与 决策 ” 计 算机 图形的几何表示 ” 、“ ，虽然与这两方面相关的研 究 国内也在 开展 ，但 将它们单独设课的学校还不 多。 国内大 学有 必要开设一些具有前沿性和前瞻性 的课程 ， 设 置一些计算机技 术新成就的课程， 可以大大丰富学生关于本学 科发展 的前沿知 识， 发其 科研 兴趣 ，提高研究生的专业敏感 激
发挥 。
养模式 尚处于起步阶段 ， 其培养模式 的完善还 需要进 行不断的 探索和实践 ， 各高校有必要根据计算机专业 学位硕 士培养 过程 中暴露 的问题并结合毕业 生在 Ｉ Ｔ企业工作 的情 况加 以总结， 不断探索其教育规律 ，以 Ｉ Ｔ企业 的需要为 导向，更 新人 才培 养观念 ， 科学设置全 日制硕士专业学位研究 生的课程和教 学内 容 ，强化实践应用能力培养 ，为 Ｉ Ｔ企业 的发展输送大量 的高
一
、
在学生看来 ， 专业硕士和学术硕 士没有本质 的区别 。 他们 认为有些高校 的专业硕士和学术硕士是一样 的导师 ， 选修课程 基本上也是一样 ， 两者几乎没有差别 ， 虽然专硕 开设 了比较注 重实践 的课程 ，但仍 由学校老 师负责讲 授。 学术型 学位 以学术研 究为导向， 主要培养 高校教师和科研 人员 ； 专业型学位 以专业实 践为导向， 主要培养应用 型高级人 才 。 同的培养 目标决 定其培养模 式的不同， 若两 者上课方 不 如 式及师 资并无太 大差 异，势必会 影响专业硕士的培养质量 。 ２ 教学模 式单一。 国专 业硕 士研 究生课程授课形式主要 致 。 ． 我 是传统 的课堂授课 。 这种教 育方式使得 老师 成为传授 知识的主 ２ 积极拓展非课堂教学环节 。 ． 非课堂讲授 式教 学方法有 利 动者 ，学生被动 的接 受知识，大大削弱 了学生的积极主动性 。 于提 高学 生的独立 思考 能力。 发达 国家的非课 堂授 课比例远 比 老师是课堂 的主人，学生思维跟着老师转动 ， 课堂上缺少互动 我国高出很多。 这说 明非课 堂授课方 式 已经成为课程实施的重
的环节 ， 老师无法 及时了解 学生是否理解 所讲 内容 ，只能通过 最后的考试成绩来考核学生的学习情况 。 ３ 选修课程所 占比例较少 。 ． 学位课的使命 ， 是硕士生在本 门学科掌握坚实的基础理论与系统的专 门知识。 必修 课体 现课 程 的基 础性均衡性 ，而选修课则 突出 了课程 的选择性 ，它将 “ 适应学生 的需求 ”摆选修课 内容设置 的首要地位 ， 以学生的 需求与个性化发展为 中心 。 选修课的设置要基于学生未来不 同 发展方 向的实 际需要 ，以培养企业需要 的人才为最终 目的。 在我 国大多数计算机专硕课程体系 中， 学位课和必修课在 全 部课程 中占据 了 ８ ％ ０ 以上 的比例 。在学位课和必修课 中，有 些课程 与学生本人研 究方 向不大 。 在学生获得基本专业知识 的 同时，与学生未来 发展相关 的课程少之又 少。 这说 明选修课 所 占比例 少，这不利于学生 的个性发展 。 ４ 实践课程 少，实践基地不足 。 ． 计算机专业硕 士研 究生教 学应 以培养学生实际应用 能力为标 准， 以理论 与实际相 结合为 主线 ， 更加重视 实践和应用 ，让学生多进行实践操作 ，增强其 专业实践能力和解决实际 问题 能力。 虽然大部分高校在研 究生教育的过程中 ， 已经 建立 了校外 实践基地 ，为专业学位研 究生提供 了良好的实践条件 ，但是 ， 相 比于不断扩大大的招生规模 ， 这些实践基地数量 己不能满足 需要 。因此 ，应进一步加强校企合作，拓展校外实践基地 。 ５ 新兴学科少 。 ． 虽然计 算机科 学与技术学科在我国的发展 正在步入一个新 的历史时期 ， 但是 目前我 国的研究生教育的实 力与先进 国家相 比仍存在着较大差距 。 通过调查研究 ， 我们发 现 北美大学 的研 究生课程建 设与新兴 学科 的研究发展 几乎是 同步 的。 国内计算机专 硕在课程设置上滞后于计算机学科 中新 领 域的发展 。 与北美大学计算机学科研究生课程设置相 比，对 传 统的计算机科 学的课程 ，国内大学都 设置得． 比较完 善， 相 而 对一些较新的课 程，国内大学 开设 的就 少一 些， 这在 一个侧 面 上 反 映 了 国 内 与 北美 的大 学之 间 的 差距 （ ）对策 分 析 二 １ 实行专硕课程 体系改革。 ． 由于专硕某些课程 与学术型合 堂开课，导致专 业学位课程 与学术型课 程在 课堂要求、教学 内 容等方面雷同， 法体现 专业 学位教育的培 养特 点， 以在某 无 所 些应用性课程上，专硕课 程需单独开课 。 尤其需要增加实践课 程 ，应鼓励相关学院积极寻求校企合作 ，拓展校外实践基地 。 我 国专业硕士研究生课程主要分为学位课 必修课 、 选修 课这几个模块 。 中学位课包括公共学位课和专业学位课 。 其 学 位课这里不做分析 ， 其中学校核心课程要每学期都开设 ， 并要 求学生必修 。在选修课方面，应该逐年增加选修课 比例 ，使学 生有 更大 的 自主选 择权 ，促 使学生选修 课程与其培 养方 向一
计算机 光 盘软件 与应用
计算机教学与教 育信息 化 Ｃ ｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆ ｗ ｒ ｎ ｐ ｌ ｔ ｏ ｓ ｏ ｐ ｔｒ Ｃ ｏ ｔａ ｅａ ｄＡ ｐ ａ ｎ ｉ ｉ ｃ ２１ ０ ２年第 ８期
计算机科学与技术全 日制专业学位研究生课程体系设置研究
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计算机 光 盘软 件 与应 用
２ １ 第 ８期 ０ ２年
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计算机教学与教育信息 化
要环节 。 计算机专业硕 士研 究生课程应通过加强非课堂讲授 式 教 学方 法， 强调在 实践中培养 学生独立解决 问题能力和独立操 作 能力 ， 并且具有灵 活多样，内容丰富 ， 不断更新 ， 要求严格 ， 注重效 果等特 点。在课堂 实施 上，应逐渐增加讲座 与研讨 ，阅 读与研 究等 非课堂 比例 。 些发达国家在教学方法上强调研讨 某 课教学 ，并且研 讨课 比例 占有相当大的 比重 。 研讨式教学方法 的应用 ，可 以增强启发性 ，拓宽学生视野 ，为学生参与学术交 流创造 了机 会。 通过 加强研 讨课教学 ， 强调在实践 中培养学 生 独立解 决问题 能力和独立 思考能力， 这种做法 同样也值得我们 借鉴 。 ３ 逐年 增加选修 课比例。在计算机专硕培养方法上 ， ． 发达 国家远 比我 国有 经验 ， 通过借鉴 西方发达 国家经验来思考我 国