复习旧知识导入

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教案模板（通用13篇）

教案模板（通用13篇）模板篇1一、复习旧课，导入新课1、指名朗读生字、新词，检查掌握情况。

2、导入：通过上一课的学习，我们已知道蟋蟀选择住宅的时候，不肯随遇而安，慎重地选择住址。

现在让我们到蟋蟀的住宅去作客，去看看这住宅究竟是什么样的。

二、精读住宅特点，加深感悟1、自由读3～6自然段，用横线画出住宅有什么特点，想一想，你能用一个词来概括吗？2、反馈交流，并指名在黑板上板书。

（向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有门、有平台、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生）3、这小家伙真不简单，一个小洞就有这么多的名堂，怪不得这么出名呢！有感情地朗读第一自然段。

4、现在，我们就来当蟋蟀的建筑师，为它画一张住宅剖面图吧！（把画好的图贴在黑板上。

）5、你怎样评价蟋蟀的住宅？带着赞赏的语气读3～6段。

三、转换角色，练习说话1、现在，你们就是蟋蟀工程师本人，要去参加昆虫建筑经验交流大会，请你们马上做好准备，介绍一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特点！2、学生自由准备后发言。

3、有感情地朗读5、6两个自然段。

四、学习挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰苦1、现在你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程吗？（因为它的挖掘工具太简单了！）课文是怎么写的呢？指名分节读7～9小节。

画出蟋蟀挖掘动作的词。

2、用前足挖巢穴容易吗？巢穴挖好了还要干什么呢？（整修）3、齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。

五、阅读资料，深入认识蟋蟀1、看资料（课前同学们搜集的有关图片及其他资料）谈体会。

2、看了图片、资料，你又懂得了哪些不知道的知识。

六、总结全文1、齐读全文。

2、读了蟋蟀的住宅的介绍，你喜欢蟋蟀吗？为什么？能用自己的话赞美它吗？3、练写。

4、交流。

七、安排课后作业1、把你认为最喜欢读的句子抄一抄。

2、看谁先把5、6两节背出来。

教案模板篇2教材简说：课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事。

非常适宜孩子朗读，孩子在朗读中可以潜移默化地受到爷爷爱护小树行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。

复习引入（五篇范文）

复习引入（五篇范文）第一篇：复习引入复习引入1、回顾课文内容。

2、1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。

繁华的城市瞬间变成一片荒原。

是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。

（板书课题）二、品读体验1、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

”说一说自己对这句话的理解。

2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。

3、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。

父亲的了不起：（1）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事,我总会跟你在一起!”（从这句话中,你体会到什么?指导学生读出坚定的语气。

）（2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我?”（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么?）（3）“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：……”（作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么?）儿子的了不起：（1）挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗?”（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?）（2）父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。

”（指导学生读出兴奋的语气。

）“不！爸爸。

先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。

不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。

”三．感悟写法，读写结合1．引导：这篇课文生动感人。

那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。

数学复习课的导入方法探究

数学复习课的导入方法探究作者：赵玉春来源：《语数外学习·下旬》2013年第11期俗话话：“良好的开端是成功的一半”。

课堂导入这一环节对上好一堂数学课，有着举足轻重的作用。

笔者一直在不断地进行尝试和总结，现列举数学课上经常用的导入方法如下：一、复习导入法新问题的解决总是伴随着旧知识的积累和运用，所以温故而知新的导入方法，是课堂导入方法中最常见、使用频率较高的一种方法。

它是在复习旧知识的基础上提出新问题，从而将新旧知识有机地结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。

这种方法力求让学生养成良好的思维习惯。

该方法既跟学生的认知逻辑相符合，也为学生领悟新内容作好了铺垫。

教师在导入新内容时，要关注新旧知识体系的一些关联之处，在复习旧知识时启发学生积极探索、思考、讨论，让学生领会到新内容就是旧内容的进一步地深化和发展。

以旧知识作为桥梁，不断积累和完善学生的知识，从而达到“温故而知新”的效果。

例如：在上分式的性质时，教师可以引导学生先复习小学学过的分数的相关知识。

“分数有分子、分母、分数线，有分数的基本性质，分式也有分子、分母和分数线，那么分式有没有类似的性质呢？”这样导入，学生既能从旧知识的复习中，发现一串新知识，又能领悟到新旧知识间的联系。

二、类比导入法学生绝大部分的知识都来源于生活，所以对与生活关系较为密切的知识就掌握得比较牢固，甚至有些知识已经成为了学生潜在的想法和意识。

假如在课堂教学过程中，能把新知识和学生已有的知识进行比较，一定会起到很好的效果的，也容易被学生牢牢地掌握。

比如，在同类项的教学中，教师可以联系学生的实际生活，把数学中的分类思想具体课件投影出一群猪羊的图片，对它们进行分类（有角的是羊，无角的是猪）。

这个游戏学生不费吹灰之力就能完成，这会让学生觉得很新奇，甚至可以很好地调动起学生的积极性。

这时教师可以水到渠成地过渡到同类项的概念上来，强调其特点：（1）所含的字母要相同；（2）相同字母的次数也要相同。

复习旧知识导课的具体方式

复习旧知识导课的具体方式
1. 让学生回顾笔记：让学生回顾之前学习的笔记，帮助他们回忆起相关知识，以便更好地理解新知识。

2. 引导思考：通过提问，引导学生思考，帮助他们回忆起相关的旧知识，以便更好地理解新知识。

3. 展示案例：展示一些经典案例，让学生回忆起相关知识，以便更好地理解新知识。

4. 回顾历史：让学生回顾历史，帮助他们回忆起相关知识，以便更好地理解新知识。

5. 分析问题：通过分析问题，帮助学生回忆起相关知识，以便更好地理解新知识。

6. 总结练习：通过总结练习，帮助学生回忆起相关知识，以便更好地理解新知识。

经验回顾导入教案模板范文

教学目标：1. 让学生回顾过去的小学科学探究活动，激发学生对科学学习的兴趣。

2. 培养学生整理、分析、总结经验的能力。

3. 提高学生语言表达和团队协作能力。

教学重点：1. 引导学生回顾过去的小学科学探究活动。

2. 培养学生总结经验的方法和技巧。

教学难点：1. 如何引导学生积极参与回顾活动。

2. 如何引导学生总结出有价值的经验。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 学生过去参与的小学科学探究活动资料。

3. 印有总结经验方法的卡片。

教学过程：一、导入1. 教师以提问的方式引导学生回顾过去的小学科学探究活动：“同学们，你们还记得在小学时参与过的科学探究活动吗？比如我们曾经做过哪些有趣的实验？”2. 学生自由发言，分享自己参与过的科学探究活动。

二、经验回顾1. 教师将学生分成小组，每组选择一个小组长，负责组织小组成员回顾过去的科学探究活动。

2. 小组成员分享自己参与过的科学探究活动，包括实验过程、遇到的问题、解决方法等。

3. 小组成员共同总结经验，可以采用以下方法：a. 每位成员分享自己的感受和体会。

b. 小组成员讨论，找出共同点。

c. 教师提供总结经验的方法卡片，引导学生进行总结。

三、交流分享1. 各小组选派代表进行经验分享，分享内容包括：a. 小组回顾的科学探究活动。

b. 小组总结的经验。

c. 小组对今后科学探究活动的建议。

2. 全班同学对分享内容进行评价和补充，教师进行点评。

四、总结1. 教师对本次经验回顾导入活动进行总结，强调回顾过去、总结经验的重要性。

2. 教师提出对今后科学探究活动的期望，鼓励学生在新的活动中不断积累经验，提高科学素养。

教学反思：本次经验回顾导入活动取得了良好的效果，学生们在回顾过去的小学科学探究活动过程中，不仅重温了美好的回忆，还学会了总结经验的方法。

在教学过程中，教师应注意以下几点：1. 创设轻松、愉快的氛围，让学生敢于发言、积极参与。

2. 引导学生从不同角度总结经验，提高总结能力。

复习导入法教学设计

复习导入法教学设计导入法在教学设计中是指通过一系列的教学活动，帮助学生引入新的课程内容，激发学生的学习兴趣和注意力，创造良好的学习氛围，为后续的教学打下坚实的基础。

导入法的设计需要根据具体的课程内容和学生特点进行灵活运用。

首先，了解学生的背景和前知识是设计有效导入法的重要一步。

了解学生的背景可以包括他们的兴趣爱好、学习风格和个性特点等方面，而了解学生的前知识则可帮助老师更好地理解学生对待教材的不同认知和理解水平。

其次，画面式导入法是一种常用的导入方式。

通过图片或视频的展示，引发学生的兴趣，培养他们的观察力和思维逻辑。

例如，在教授地理课程时，可以通过展示一张世界地图，让学生观察地图中各个国家的形状和位置，从而激发他们进一步探究地理知识的兴趣。

另外，问题式导入法也是一种常见的导入方式。

通过提出问题，引导学生思考，调动他们的思维活动，激发他们对新知识的需要和求知欲。

例如，在教学数学概率课程时，可以提出一个问题："掷两个骰子，出现两个相同的点数的概率是多少？"，这个问题可以激发学生对概率概念的思考，使他们主动参与到学习中来。

此外，情境式导入法也是导入的一种常见方式。

通过调用学生的亲身经历，将学习内容与学生生活实际相结合，创设情境，引发学生的学习兴趣和动机。

例如，在教授语文写作课程时，可以设计一个情境：让学生回忆自己的一次难忘经历，然后引导他们将这个经历写成一篇文章，从而激发学生对写作的兴趣。

最后，启发式导入法是一种帮助学生独立思考的导入方式。

通过提出有启发性的问题或者情境，让学生思考解决问题的方法和途径，培养他们的创造性思维和问题解决能力。

例如，在教学科学实验课程时，可以给学生一个问题："如何测量一颗树的高度？"，这个问题可以引发学生对实验设计和测量方法的思考，并通过实际操作来解决问题。

综上所述，导入法在教学设计中起着非常重要的作用。

通过充分调动学生的注意力和积极性，创设良好的学习氛围，能够帮助学生更好地理解和掌握新的知识和技能。

常用课程导入方式

常用课程导入方式1、温故导入法:在讲授新知识之前，先温习已学过的知识。

例如:需要四节课完成的内容。

2、衔接导入法:从教学知识整体结构出发，根据同一类型知识的顺序，承上启下，承前启后导入新课。

例如:大的章节(腹部)可用。

3、设疑导入法:根据课堂要讲授的内容，精心设计有关的问题向学生提出，以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，调动学生思维的积极性、主动性。

例如:提出一个有关重难点的问题，边讲边拍丝剥茧。

4、作用导入法:讲课前先把所要学的知识的作用介绍给大家，以激起大家的学习欲望。

例如:基础课的绪论，直接阐明课程的作用和地位。

5、情景导入法:讲课前，教师依据要讲的内容，先用生动的语言、丰富的表情、多变的动作，造成浓厚的情景氛围，激发学生的情感，把学生的思想感情带入课文所描写的情景中，引起学生的共鸣。

实训性质的科目，可以先创设一个必要的环境，增强真实感。

6、铺路导入法:所谓铺路，即根据所学的内容，先回顾、复习学过的旧知识，并将此化做一个个的铺路石(也有的叫做架桥)，然后过渡到所授知识的讲解上。

例如:由解剖、生理等科目入手，有人体的基本结构引发出疾病的特点7、比较导入法:所谓比较，就是根据新旧日知识的联系点、相同点，采取类比的方法导入新课。

有的可同类相比，有的可正反相比。

用已学过的类似疾病导入，找出异同点，既可导入也能引入疾病间的鉴别。

8、观察导入法:教新知识前，先让学生观察有关的事物。

多媒体课程可行，先给一些疾病的图片，让学生有直观的认识，然后导入课程内容。

9、实验导入法：通过实验导入新课。

基础类课程可行，先完成一个小实验，然后引出课程内容，类似血型测定等。

10、作业导入法:先根据新授课的内容和目标，布置一定的作业，以引起学生的注意，学生经过思考做不出来使学生产生压力感，他们急于听老师讲解。

先给出本节课的作业，让学生在听课中，自行找出作业的突破口，课程中不能把内容过多表明，留有思考余地。

复习旧知,引入新课

V＝a×a×a
6.体会解决问题的方法。
三、应用公式，解决问题。（10分钟）
1.课件出示教材第30页例1。
（1）引导学生分析题意，找到解决问题所需的条件，让学生自己独立完成。
（2）独立列式解答，教师强调书写格式。
2.教师小结计算长方体和正方体体积应注意的问题。
1.（1）读题，理解题意，找到解决问题所需的条件。
课型
新授课
设计说明
1.在本节课中我充分利用学生已有的生活经验，让学生贴近生活学数学，教师贴近生活教数学，并引导学生把所学的数学知识运用到实际生活中去，真正体会到“学有用的数学，学有价值的数学”，增强了学生的数学素养。
2.在引导学生推导长方体和正方体统一的体积计算公式时，以学生活动为主，让学生亲自参与探究过程，为学生创设亲自探究的情境，并引导学生观察、比较、讨论，使他们在交流中各抒己见。让学生将长方体和正方体的体积计算公式进行比较，从而推导出长方体和正方体统一的体积计算公式，为以后学习其他立体图形的体积计算奠定了基础。
3.先观察自己所摆的长方体，然后回答问题，有的学生可能答出：每排的个数相当于长，每层的排数相当于宽，层数相当于高。因为每排的个数、每层的排数、层数相乘就是体积，所以长方体的体积＝长×宽×高。
4.先明确字母所表示的意义，然后学生口答长方体的体积公式。
5.组内讨论，交流。
汇报：正方体是长、宽、高都相等的长方体，所以正方体的体积＝棱长×棱长×棱长。
2.填一填。
（1）长方体的体积＝（），一般用字母表示为（）。
（2）正方体的体积＝（），一般用字母表示为（）。
（3）一个正方体的棱长为5cm，它的体积是（）。
（4）一个长方体纸盒，长6dm，宽5dm，高7cm，它的体积是（）dm3。

课堂导入方式多种多样.通过对旧知识的回忆,复习,做练习等活动,对照新内容,发现新

课堂导入的方式课堂导入是课堂教学的起点，在课程的一开始就可以帮助学生明确老师的教学内容、学习目的和学习方式。

虽然占用的时间不多，但它的作用却不可低估。

一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，为整节课提供良好的铺垫。

一、自我介绍法自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。

一节成功运用自我介绍法导入的课堂，一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，这样会显得自然，流畅，产生一箭双雕的作用，比生硬地为了介绍而介绍要好得多。

二、提问式导入法授课老师在进入课堂时，先向同学们提出一些与当堂课知识内容相关的生活中比较常见的问题，引起孩子们的兴趣。

贴近生活，能更容易引起孩子的兴趣和注意力，从而激发他们的求知欲望。

三、复习导入法在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。

这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。

复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。

也可以用复述的方式先复习，再引入新课。

这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。

四、预习导入法这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。

因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。

然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。

但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难。

五、趣味导入法这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。

它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。

一、情境导入,复习旧知.doc

立足常态关注有效—《连加、连减》教学设计及课后反思大丰市实验小学盛燕学情分析这次观摩课我执教的对象是阜师附小的孩子们，从前一天的熟悉中我觉得，这是一群刚进入小学不久，活泼可爱的孩子。

但是，由于本课的内容，在知识内容的衔接上要求比较高，孩子们只凭部分在幼儿园学习的计算知识，不足以顺利进行新课的学习，而且，可能活动、合作经验的积累稍稍少了些，这些都是上课老师必须考虑的问题。

教学目标：1、通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义。

掌握连加、连减的计算方法。

2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。

教学重点：让学生联系实际情境，体会连加连减的意义和运算顺序。

教学难点：让学生能根据图意列出连加、连减的算式。

教学准备：多媒体课件、学具（小棒每人一份，水果卡片每桌一份）、学习自评表（每人一份）。

教学流程：一、情境导入，复习旧知小朋友们喜欢喜羊羊和灰太狼的故事吗？听说，羊羊们最近都特别喜爱数学，一个个都成了小数学迷了。

想跟老师一起去参观一下吗？好!让我们坐上小火车出发吧！第一组：4+3 3+5 9-4 5-3第二组：2+3 5+4 9-3 6-4［设计意图］爱玩是儿童的天性，尤其是刚入学不久的一年级学生。

因此，我从“趣”字入手，由学生熟悉并喜爱的动画情境导入，激发学生学习数学的兴趣。

开火车的活动既能让学生在游戏中唤起旧知，还初步渗透了第二道题接着第一道题后继续计算的理念，让他们初步感知“连加连减”的意义及其运算顺序。

二、建立模型，探究新知到了到了！羊寿就建在一片青青的草原上。

瞧！羊羊们迎接咱们来了！（媒体演示一喜羊羊的话：小朋友们，欢迎你们来到羊村！）（一）探究连加的意义、计算方法1、看图理解图意CD秋天的羊村真美啊！美羊羊真是个爱劳动的好孩子，看!她正帮着运南瓜呢。

她第一次运了几个？第二次呢？接着呢？（多媒体逐一动态演示）C 2）你能完整地说一说吗？2、要算一共有多少个南瓜，可以用什么方法计算？对，把两个部分合起来，可以用加法计算。

小学语文复习课的导入

小学语文复习课的导入篇一：一复习导入一复习导入。

1. 读题导入。

2、3、师：听着这首让我们自豪的《红旗飘飘》歌曲，让我们继续来学习26课：一面五星红旗。

我们先来认读几个词语，看看你们昨天字词掌握得怎么样。

（课件出示，指名认读）4、、回顾全文，概括大意。

师：读得真准确！这篇课文主要讲了一件什么事呢？请看,谁能在括号里用上上面的词语来说一说。

(课件出示)：“我”在国外读书时发生了漂流事故，()。

三天后，“我”来到一家面包店，向面包店老板求助。

老板一脸( )，还提出用五星红旗换面包，“我”不同意交换，( )走了，最后（）在地上。

等“我”醒来后，发现自己躺在医院里的病床上，面包店老板（）说：“费用由我来付”。

师:很好，看来同学们已经知道了课文的大概内容，知道课文中的两个主要人物是（板书：青年留学生面包店老板）透过这段话，我们可以知道，面包店老板之前的态度是怎样的？从课文哪里知道?二质疑面包店老板的态度。

师：谁来读一读。

预设：老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”师:从中你感受到面包店老板的态度是怎样的?哪个词也写出了他的态度?师：由此可见，老板师不会白白给“我”面包的。

这样一个讲究平等交易的老板，后来怎么对待“我”的？预设：他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。

”师：面包店老板开始的时候坚持要求平等交易，现在居然要“我”安心养伤，还说费用由“我”来付，这可是医药费啊！看到这样的两句话，你有什么问题么？预设：为什么老板前后的态度会有这么大的变化呢？师：接下,就让我们走进课文5-10自然段,体会面包店老板的态度为什么会有这么大的变化？（板书：？）三、自主学习。

1. 根据自学提示进行自学。

请看——自学提示：1. 默读5-10自然段，用“”画出描写“我”神态、动作的语句。

2. 大声读读画的句子，体会“我”的想法。

（出示PPT）2. 自学交流。

小学英语复习导入法的经验浅谈

小学英语复习导入法的经验浅谈导入是教师在上一课新的课文内容之前，组织学生进行课前的心理准备和知识准备，引导学生进入学习的行为方式。

导入的方法一般有复习导入、直接导入、演示导人、实验导入、实例导入和故事导入等。

一节课应该选择哪种导入法以及如何导入，要根据教学内容、课型及学生的实际情况来定。

本文主要是谈谈复习导入的几种设计，我从以下几方面作了尝试。

一、自由谈话，步步导入小学生生性活泼、模仿能力强、爱表现，遵循这个特点，可以让老师和同学之间或者同学与同学之间通过自由谈话的方式来复习旧知识，从而让学生很自然地做好认知的准备。

自由谈话就像聊天一样，可以让学生在不知不觉中活跃起来，在一种毫无任何压力的情景下开展口语活动。

如在教学闽教版小学英语四年级下册Unit4 Transportation Part B时，我的复习是这样开始的，在利用卡片复习完by car，by bike，on foot，by shool bus等词组后，师生、生生之间进行了这样的谈话：T：How do you go to schoolS1：I go to school by bike.How do you go to schoolS2：I go to school on foot.(学生之间用开火车式的方式进行问答1T：How do you go to DalianS1：I go to Beijing by train.师出示火车单词卡片教学，此时，学生的思维有了一定程度的扩展，在进行教学新单词时更容易接受吸收。

二、学科联合，妙趣横生英语教学课可以结合绘画进行教学，也就是在英语课中渗透美术课，两科结合，非同凡响。

当然在英语课中的美术不要求精描细画，使用简笔画就行了，简单明了、直观形象、便于操作，特别是在教学单词和复习中能起到事半功倍的效果。

例如：教人体部位的单词时，学生边说我边画，随着我的简笔画，学生不断说出单词eyes，face，mouth，nose，ear，arm，leg，foot，hand，head，在轻松愉快的气氛中复习了单词。

上新课时回顾旧知的目的

上新课时回顾旧知的目的
一、吸引学生的注意力
二、激发兴趣，引起学生的学习动机
三、复习相关知识，引向新的学习内容
四、明确本次课的教学目标
五、渲染气氛，创设情境
古人云：“温故而知新，可以为师矣。

”在小学数学的教学中，复习导入法，又称温习导入法，即教师通过复习旧知识的方式，通过学生所熟悉的知识进行导入，唤起学生对所学习知识的理解和记忆，通过引入新知识，实现新旧知识之间的有效衔接，提高课堂导入效果。

这种复习导入的方式，是很多教师在课堂导入中惯用的方式，不仅能够很好地巩固旧知识，同时还能够实现新旧知识之间的有效衔接，对新知识的引入起了很好的过渡作用。

而小学数学教师在进行复习导入的过程中，也应当有所创新，同时在导入时，应当运用富有趣味性的教学语言，积极引导学生回顾旧知识，探索新知识，优化课堂导入的效果。

知识梳理教案帮助学生系统复习知识

知识梳理教案帮助学生系统复习知识教案大纲：第一部分：简介第二部分：目标第三部分：教具和资源准备第四部分：学习内容和步骤- 学习内容1- 学习内容2- 学习内容3第五部分：教学活动和方法- 教学活动1- 教学活动2- 教学活动3第六部分：评估方式第七部分：拓展和延伸第八部分：教学反思第一部分：简介本教案旨在通过知识梳理的方式帮助学生系统复习已学知识。

通过本教案的实施，学生将能够更好地巩固和掌握所学知识的重点和难点。

第二部分：目标1. 知识目标：复习和巩固已学知识的核心概念、重要内容和解题方法。

2. 能力目标：提升学生的知识整合和运用能力，培养学生的思维逻辑和问题解决能力。

3. 情感目标：激发学生对知识的兴趣和学习的积极性，培养学生的自主学习能力和团队合作意识。

第三部分：教具和资源准备1. 教具：投影仪、黑板、白板笔等。

2. 资源：相关教材、习题集、学生作业等。

第四部分：学习内容和步骤学习内容1：xxxxxx（根据具体知识领域填写）步骤1：复习旧知在本节课开始前，教师可通过提问、回顾等方式引导学生回顾已学过的相关知识，复习旧知，为本节课的学习做好铺垫。

步骤2：讲解核心概念和重点内容教师准备PPT或黑板笔，逐步讲解本节课的核心概念和重点内容，确保学生对基础知识有深入理解。

步骤3：讲解解题方法根据具体情况，教师可以逐一讲解相关解题方法，并结合实例进行说明和演示，使学生能够掌握解题的思路和技巧。

学习内容2：xxxxxx（根据具体知识领域填写）步骤1：复习旧知同学们，快打开书到第xx页，我们开始今天的知识复习!请你们先独立思考一下上节课学的xxxxx（知识点），并写下你们对这个知识点的问题或困惑。

步骤2：合作探究请同学们找一个学习伙伴，互相解答刚才写下的问题。

在合作探究过程中，你们可以互相交流、讨论，更好地理解和记忆这个知识点。

步骤3：分享和讨论请几组同学将你们对xxxxx（知识点）的讨论结果分享给全班。

其他同学可以提出问题或补充信息，进行进一步的讨论和交流。

巧用复习导入促进新知构建

巧用复习导入促进新知构建——复习导入法在小学信息技术课堂教学中的实践研究【摘要】在课堂教学中，导入是一个重要环节，导入的质量在某种程度上直接影响着整节课的教学效果。

我们知道在小学信息技术课堂教学中导入的方法有提问导入法、情境导入法、游戏导入法等等，由于对导入的认识不足，导致我们在课堂中过分地注重导入形式，而忽视导入的实效，造成了课堂效率不高。

本文就是从我们经常要用的复习导入法入手，围绕着复习导入法进行深入地分析，从而得出提高课堂效率的技巧。

【关键词】信息技术复习导入古诗云：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，课堂教学亦是如此。

要上好一堂课，首先要把好课堂导入关。

所谓课堂导入即教师采用各种方法使学生的注意力从课间转移到课堂学习中。

生动有趣、引人入胜的课堂导入，能充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考，为整堂课的和谐自然发展定下基调，可以说，良好的导入是上好一节课的基石。

我们说要关注学生，关注课堂教学，就要关注课堂导入。

对于一个星期只有一节信息技术课的学生来说，经过一星期的时间，原来掌握的技能已经所剩无几，如何让学生用更少的时间掌握更多的技能，正是我们所追求的。

我们所知道导入法有很多种，情境导入法、游戏导入法、复习导入法等等，复习导入法是我们平常的教学中经常使用的导入方法，所谓复习导入法就是指教师在讲授新知识前，通过复习旧知识，如对旧课知识进行扼要总结，或提出与以前学过的知识有关的问题，引出与它们相联系的新问题，由此导入新课。

这种导入突出承上启下的作用，提示学生要运用旧知识理解新知识。

可见良好的复习导入可以使教师的引导作用得以强化，进而关注学生的学习，从而为课堂内容的教学奠定一个良好的基础。

【复习导入的实施策略】“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在我们的信息技术课堂教学中如何进行复习导入，怎样才能取得更好的效果，以下就是笔者在教学中实施策略。

一、分析学生，打好基础学生是学习的主体，我们的教学离开了学生，就无从谈起了。

初中历史导入新课的几点做法

初中历史导入新课的几点做法中图分类中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）01-011-01俗话说：“好的开始是成功的一半。

”兴是最好的老师，在初中的历史教学中，我特别注重在开始上课的时候就牢牢吸引学生的注意力。

“教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有兴趣。

”著名教育家第斯多惠如是说。

平时，我们往往因为没有能调动学生的积极性，激发学生的好奇心和求知欲而苦恼不已。

其实，只要我们根据历史学科和初中生的心理特点，要做到导入新课时就用有趣的开头引起学生的好奇，吸引学生的兴趣，并不是件难事。

以下我根据自己的教学实践，谈谈初中历史课导入的几点做法。

一、复习旧知导入法复习旧知导入法是历史教师最常用的方法。

指在每堂课开始之前，教师通常复习先前的内容，进而导入新课。

这种方法便于学生巩固已学的知识，将旧知识有机联系在一起，系统化。

使学生在“温故”的基础上“入题”，进而“知新”。

例如：我在讲授《第二次鸦片战争》一课时，设计的导入语是：第一次鸦片战争爆发的原因是什么？这场战争的结果如何？这场战争后签订了一系列的条约，以英国为首的西方列强有没有达到完全打开中国市场的目的？为什么说第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的继续与扩大？学生回答完后，教师总结：因为第一次鸦片战争后，英法没有达到完全打开中国市场的目的，为了进一步打开中国市场，发动了第二次鸦片战争。

这样的导入语既复习了上一节内容，也集中了学生的注意力，激发了学生的兴趣，把两次鸦片战争的内在联系紧密地结合起来，由此顺利地进入到新课的学习当中。

二、质疑设问激发兴趣导入法一个精心设计的问题，能像一根魔术棒，吸引着学生，激发着学生，使学生在学习中精神处于积极向上的状态，从无意注意转为有意注意。

达到在轻松愉快中学习的目的。

教学中可以根据教材的内容，巧妙的设计出让学生感到惊奇而疑惑的问题，引起他们的强烈好奇，从而制造悬念，以激发学生充分发挥想象力进行历史思维，学生很快就会进入课堂情景中，有利于下一步的教学。