五年级科学上册 做一个生态瓶 3教案 教科版
(新)教科版小学五年级科学上册做一个生态瓶教学设计
责任学校：责任教师：
课题
做一个生态瓶
重点
难点
学习水平
课型
新授课
课时
一课时
识记
理解
运用
教学目标
1、科学概念：生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落，生物和非生物之间有着密不可分的联系。
△
2、过程与方法：结合对生态系统的认识，根据所设计的方案及实际条件制作生态瓶，管理生态瓶，并对生态瓶的情况进行观察记录。
（1）相信同学们都怕不急待的想跃跃欲试了，在动手制作前，老师还有一点实验小提示带给大家：
①按照小组实验方案来制作，小组成员分工协作
②在制作的过程中注意安全，防止割伤。
③比一比哪一组最有秩序，最讲卫生。
（2）开始制作，教师参与制作指导。
（3）实验好的小组请整理好实验器材，把你们的发现在小组内交流。
3、汇报展示
二、探究发现（13—15分钟）
（一）认识生态系统
1、观看图片，回答问题
请同学们仔细观察图片（课件出示），结合已有知识回答到问题。
①池塘里有哪些生物和非生物？
②水生植物的生存需要哪些条件？
③植物为动物提供了哪些帮助？动物为植物的生长作
了哪些贡献？（相机板书）
2、梳理关系，学习概念
相互依存
相互影响
池塘
生态系统
（1）快乐探究，展示风采。哪个小组先来展示你们的制作成果？
（2）哪个小组还想来
4、小结
三、归纳构建（5—8分钟）
1、提问：在亲自动手操作后，谁来说说在制作生态瓶时应该注意些什么？
2、引导小结：在制作生态瓶时我们要尽量满足生物的生存条件，使它们感觉像在“家里”一样舒服。
五年级上册科学生态瓶的制作公开课教案
教科版小学科学五年级上册《做一个生态瓶》教学设计教学年级：五年级执教者：【教学背景】上一课学生了食物链，这一课将过一步研究生物和环境之间的关系，生物与非生物之间组成的相互作用，相互依存的生态群落。
认识到生态瓶和设计必需考虑到选取的生物，非生物的关系，以及如何安排动物、植物进入生态瓶，为的是让生态瓶这一模拟的生态群落中的生物与非生物的关系趋于和谐有序。
【教材分析】本课是前一课的继续，进一步研究生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用很相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件。
教材安排学生通过简单的方案设计来研究生态群落，将理论与实际相结合，体现学科的科学理念，且做生态瓶对学生来说是一个很有趣，也很有意义的活动。
【学情分析】到目前为止学生已经了解了一些生物与生物之间存在的食物关系，学生有能力设计出简单的方案来做一个生态瓶。
学生将通过自己的观察、思考给生物营造一个“家”。
在这个过程中，有的“家”可能适合于生物的活动，有的可能不行，这时“家”中的一些生物就会出现一些不适的表现，左后可能会影响到整个生物群落的生存。
学生从这个活动中会体会到，生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的。
【教学目标】知识目标：掌握科学概念：生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。
过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
情感、态度、价值观：认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。
【教学重、难点】重点：能设计一个生态瓶建造方案。
难点：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
【教学准备】教师为每组准备：做生态瓶的容器（大的饮料瓶）、一个盛满水的水桶、一些洗干净了的沙子和小石子、一把小铲和一个漏网等工具、一张标签、一张记录纸，剪刀。
学生：活动记录本。
【教学过程】一、认识真正的池塘里的生物环境：1、看书14面的池塘图，讨论池塘中的生物关系：（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等）（2）水生植物需要哪些生存条件？（3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？（4）动物为植物生长做了哪些贡献？（5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等）2、概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。
教科小学科学五上《1.6、做一个生态瓶》教案(3)
（教科版）五年级科学上册教案做一个生态瓶一、教学背景：上一课学生了食物链，这一课将过一步研究生物和环境之间的关系，生物与非生物之间组成的相互作用，相互依存的生态群落。
认识到生态瓶和设计必需考虑到选取的生物，非生物的关系，以及如何安排动物?植物进入生态瓶，为的是让生态瓶这一模拟的生态群落中的生物与非生物的关系趋于和谐有序。
二、教学目标：1.通过研究池塘的生态群落中生物与非生物之间的关系，能制作一个生态瓶。
2.探究生态群落中生物与非生物之间是相互作用，相互依存的关系。
3.感受生态群落的组成是和谐的依存和作用关系。
培养与同学讨论学习，交流思想共同提高。
三、教学重点：理解生态群落，能设计制作生态瓶四、教学难点：认识生态群落中的生物与非生物间的关系。
五、教学过程：（一）复习导入水草的生长需要哪些条件？像水草这样的绿色植物在食物链中通常是什么角色？食物链中的消费者通常是？请观察画面中的植物有哪些？阳光?水?空气?泥沙?适宜的温度生产者动物（二）探究池塘的生态群落池塘中动物有哪些？植物对动物有什么作用？动物对植物有什么影响？除动物植物外，池塘中还有什么？池塘中的非生物与生物有关系？小结：像这样生物和非生物之间相互依存，相互作用的整体就是一个生态群落。
观察并说出自己的发现思考后回答沙土，水------让学生说自己的想法，用自己的语言来描述自己的理解（三）设计一个生态瓶刚才我们研究了池塘的生态群落。
让这样的生态群落成为活生生的生态，你有什么办法？做一个生态瓶，我们需要考虑哪些问题？我们需要准备哪些生物，非生物。
小组讨论，并记录下来。
对他们提出的想法，你有什么补充或者提议？向学生提问，如何放生物，非生物。
有什么顺序要求？做一个生态瓶。
思考，回答学生汇报学生向学生提问，解答。
学生思考，合作讨论回答老师的问题（四）制作一个生态瓶要求只要选取一条可行的食物链方案。
按照我们刚才讨论出来的顺序进行制作。
【精选】五年级上册科学教案-1.6做一个生态瓶 教科版
1课时
五、教学过程：
教学环节
教学内容
设计意图
（一）
导入
1、同学们，老师这里有一些图片，你们看到了什么？
2、今天，我们就来《做一个生态瓶》！（板书）
揭题
（二）设计生态瓶
1、这是我们做生态瓶用的瓶子。（出示：玻璃瓶）想在瓶子里放哪些东西？
2、举手的同学生多，看来同学们对生态瓶的样式都很有想法。老师这里有一张设计单，同学们可以将自己的想法画在设计单上。注意：画图尽量简洁，比如画一条鱼，只要四笔就能画好。画好后，标上物体名称。
4、请小组讨论一下，怎样用这些工具将材料按顺序放进瓶里。
5、哪组同学愿意分享你们的制作步骤？
6、老师也梳理了制作步骤，请看大屏幕。
通过制作生态瓶，知道生态瓶的制作过程。
（六）评议生态瓶
1、一起来看看同学们制作的生态瓶，这是哪个组的？对于他们的生态瓶，你们有什么改进意见？
发现制作时的不足，以便及时改进。
1、学生通过设计、制作生态瓶，知道生态瓶的制作步骤。
2、学生通过设计生态瓶，增强保护环境的意识。
二、教学重点：
1、学生通过观察池塘里的生态系统，明确生态系统的组成要素；
2、2、学生通过设计生态瓶，知道池塘生态系统里生物与非生物之间的关系。
三、教学难点：
学生通过制作生态瓶，增强对科学课的兴趣，增强保护环境的意识。
（七）拓展
1、同学们的生态瓶都做得非常漂亮！那么这么漂亮的生态瓶后期怎么养护呢？老师这里有一张观察记录单，课后请同学们每天观察记录瓶里物体的情况。
把教学延伸到课外，鼓励孩子持续观察。
14、是的，非生物为生物提供了生存必须的环境，生物与非生物也是互相作用、互相依存的。（板书：作用、依存）
教科版科学五上《做一个生态瓶》教学设计
教科版科学五上《做一个生态瓶》教学设计一. 教材分析《教科版科学五年级上册》的《做一个生态瓶》一课，通过让学生制作一个生态瓶，让学生理解生态系统的概念，掌握生态系统中各个组成部分之间的关系，以及非生物因素和生物因素对生态系统的影响。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践操作的指导，有利于培养学生的动手能力和探究精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的科学知识基础，对生态系统有一定的认识。
他们在课堂上能够积极参与讨论，提出问题，并愿意进行实践操作。
但部分学生对生态系统的理解仍较模糊，需要通过实践活动来加深理解。
三. 教学目标1.让学生理解生态系统的概念，知道生态系统由生物部分和非生物部分组成。
2.让学生掌握生态系统中各个组成部分之间的关系。
3.培养学生动手制作和观察生态瓶的能力，提高学生的探究精神。
四. 教学重难点1.生态系统概念的理解。
2.生态系统各组成部分之间的关系。
3.生态瓶的制作方法和注意事项。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生置身于真实的生态系统中，感受生态系统的存在。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，并自主探究问题，培养学生的解决问题的能力。
3.动手操作法：让学生亲自动手制作生态瓶，提高学生的实践能力。
4.小组合作法：鼓励学生进行小组合作，共同完成生态瓶的制作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备生态系统的相关图片和视频资料。
2.准备生态瓶的制作材料，如透明塑料瓶、水、泥土、植物、小动物等。
3.准备课堂讨论和提问的相关问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频资料，引导学生回顾对生态系统的认识，激发学生对生态系统的兴趣。
同时，提出问题：“你们知道生态系统由哪些部分组成吗？它们之间有什么关系？”2.呈现（10分钟）呈现生态系统的概念，讲解生态系统由生物部分和非生物部分组成，以及它们之间的关系。
同时，展示生态瓶的制作方法和注意事项。
3.操练（10分钟）学生分组进行生态瓶的制作。
《做一个生态瓶》的教学设计
《做一个生态瓶》的教学设计
《做一个生态瓶》的教学设计
一、教学目标：
科学知识：
1、学生通过观察池塘里的生态系统，明确生态系统的组成要素；
2、学生通过设计生态瓶，知道池塘生态系统里生物与非生物之间的关系。
科学探究：
1、学生通过设计生态瓶，感知设计产品的方法。
科学态度：
1、学生通过制作生态瓶，增强对科学课的兴趣。
科学、技术、社会与环境：
1、学生通过设计、制作生态瓶，知道生态瓶的制作步骤。
2、学生通过设计生态瓶，增强保护环境的意识。
二、教学过程：。
五年级科学上册《做一个生态瓶》简案 教科版
做一个生态瓶一、教学背景：上一课学生了食物链，这一课将过一步研究生物和环境之间的关系，生物与非生物之间组成的相互作用，相互依存的生态群落。
认识到生态瓶和设计必需考虑到选取的生物，非生物的关系，以及如何安排动物?植物进入生态瓶，为的是让生态瓶这一模拟的生态群落中的生物与非生物的关系趋于和谐有序。
二、教学目标：1.通过研究池塘的生态群落中生物与非生物之间的关系，能制作一个生态瓶。
2.探究生态群落中生物与非生物之间是相互作用，相互依存的关系。
3.感受生态群落的组成是和谐的依存和作用关系。
培养与同学讨论学习，交流思想共同提高。
三、教学重点：理解生态群落，能设计制作生态瓶四、教学难点：认识生态群落中的生物与非生物间的关系。
五、教学过程：（一）复习导入水草的生长需要哪些条件？像水草这样的绿色植物在食物链中通常是什么角色？食物链中的消费者通常是？请观察画面中的植物有哪些？阳光?水?空气?泥沙?适宜的温度生产者动物（二）探究池塘的生态群落池塘中动物有哪些？植物对动物有什么作用？动物对植物有什么影响？除动物植物外，池塘中还有什么？池塘中的非生物与生物有关系？小结：像这样生物和非生物之间相互依存，相互作用的整体就是一个生态群落。
观察并说出自己的发现思考后回答沙土，水------让学生说自己的想法，用自己的语言来描述自己的理解（三）设计一个生态瓶刚才我们研究了池塘的生态群落。
让这样的生态群落成为活生生的生态，你有什么办法？做一个生态瓶，我们需要考虑哪些问题？我们需要准备哪些生物，非生物。
小组讨论，并记录下来。
对他们提出的想法，你有什么补充或者提议？向学生提问，如何放生物，非生物。
有什么顺序要求？做一个生态瓶。
思考，回答学生汇报学生向学生提问，解答。
学生思考，合作讨论回答老师的问题（四）制作一个生态瓶要求只要选取一条可行的食物链方案。
按照我们刚才讨论出来的顺序进行制作。
中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
教科版小学五年级科学上册生物与环境《做一个生态瓶》教案
《做一个生态瓶》精品教案科目版本小学科学教科版五年级上册章节课名第一单元第6课做一个生态瓶学习目标科学概念知道什么是生态瓶。
了解生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。
认识到生态瓶中的植物、动物与非生物之间相互影响和相互依存关系。
过程与方法根据设计方案及实际条件，运用所需的材料制作生态瓶，并对生态瓶进行管理和观察。
情感态度价值观能够相互听取意见、共同协作。
意识到坚持对生态瓶进行管理和观察的必要性。
教学环节内容1.情境导入这是一个美丽的池塘，你知道池塘里都有哪些生物，哪些非生物吗？它们之间有什么关系呢？池塘里有各种水生植物、水生动物和微生物，还有水、阳光、泥土、石头、空气等非生物。
这些生物与非生物之间相互作用、相互依存，形成一个密不可分的整体，我们称之为生态系统。
一片树林、一块草地，一个湖泊、一个海洋，都可以看成是生态系统。
2.探索新知现在，你能模拟池塘生态系统建造一个生态瓶来观察和研究吗？什么是生态瓶呢？如图，将一些植物、动物、非生物物质放入一个密闭的瓶中，形成一个人工的微型生态系统。
里面的生物能在较长的一段时间内自给自足，不用给它喂食，也不用换水，都能生存下来，这样的瓶子，叫生态瓶。
如何设计生态瓶呢？首先我们要先确定好制作生态瓶的材料，确定好生物的种类、数量和非生物。
现在，我们来制作生态瓶。
需要的材料有：一个大的透明塑料瓶或玻璃缸、河水或者是经太阳暴晒过两天的自来水、水生植物（如金鱼藻等水草）、水生动物（如小鱼、小虾、小螺）、用水洗干净的沙石、保鲜膜。
如何做一个生态瓶？让我们观看视频。
经过几天的观察，我们发现，生态瓶中的水草长得很健康，小鱼、小虾、小螺也在正常地生活着。
我们并没有给小动物喂吃的，也没有给水草施肥，它们是怎么生存下来的呢？（提示：学生讨论五分钟）我们先来分析一下生态瓶中的条件。
生态瓶中的生物有：生产者——水草，消费者——小鱼、小虾、小螺，分解者——细菌。
非生物条件有水、沙石、阳光、空气等。
教科版科学五上《做一个生态瓶》教学案例
科学教学案例《做一个生态瓶》绍兴县柯岩街道新胜小学盛福水新课程下的《科学》课，具有开放性、创生性，同时也具有一定的不确定性。
因此它要求教师要根据课程标准的规定，创造性地开发教学资源，开放性地构建教学过程，以达到构建性实施课程的目标。
正因为如此，每一节科学课就是一个具有严密结构的科学探究活动。
科学的教学价值是培养学生的客观精神，运用数据进行解释，尊重事实和证据的科学态度。
为了达到这个目标。
我在教学过程中，一般不给学生所谓的标准答案，而是让学生自己根据事实（实验和观察的）数据来说话。
案例回放：“做一个生态瓶”、“观察生态瓶”和“改变生态瓶”这３篇课文，基本上都是以实验为基本教学过程，而“做一个生态瓶”又是着３篇课文的起始课。
如果没有完成“做一个生态瓶”的作业，就无法继续完成后面课文的内容，因此，我在上完“食物链和食物网”这一篇课文后，就详细地给学生们布置了“做一个生态瓶”的作业，要求同学们一定要在下一节课前做好准备。
在布置作业的时候，我考虑到我们学校所处的环境——虽然雪碧瓶和水草是比较容易办到，但小鱼由于河水已经受到一定程度的污染，加上滥捕，河里的小鱼已经较少，要同学们去捕捞比较的困难，也比较不安全。
因此，我在布置作业时，把本来要求一个人做一个生态瓶改成可以是一个人做一个生态瓶，也可以是三、四个人为小组做一个生态瓶。
到上课时，我请同学们把自己准备的生态瓶拿出来，放到自己前面的桌子上。
以小组为单位的就一小组为单位摆放。
然而，摆在眼前的事实让我大吃一惊——全班只有几个学生做好了生态瓶，而且还有个别学生没有按照课文提示的要求来做的。
面对课堂中如此令人吃惊的场面，不由我怒火中烧。
这哪里还像一个学生，老师布置的作业都敢不做？！何况我把作业的要求已经大大地降低了。
真想狠狠地大骂一顿。
但是我还是强压心中的怒火，不动声色地问道：“怎么只有这么几个人做好了生态瓶？这次作业难吗？”“……”同学们没有出声。
我看了一遍全班的学生后说：“你们看，有你们这样对待作业的吗？看来做一个生态瓶这篇课文我们不能按时完成了。
五年级教科版科学《设计和制作生态瓶》教学设计
五年级教科版科学《设计和制作生态瓶》教学设计一、教学目标（一）科学概念目标1.学生能够理解生态系统的概念，包括生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（阳光、空气、水、土壤等），知道它们相互作用、相互依存，形成一个统一的整体。
2.认识到生态平衡的重要性，明白生态系统中的生物和非生物因素需要保持相对稳定的状态，生态瓶是一个小型的生态系统模型。
（二）科学探究目标1.能够根据生态系统的原理，设计并制作一个生态瓶，培养实践能力和创新思维。
2.在制作生态瓶的过程中，能正确选择合适的生物和非生物材料，并考虑它们之间的相互关系。
3.能够通过观察生态瓶在一段时间内的变化，记录和分析其中生物和非生物因素的动态情况，探究生态平衡的维持条件。
（三）科学态度目标1.对设计和制作生态瓶的活动充满热情和好奇心，积极参与到整个过程中。
2.在设计和制作过程中，培养认真、细心、严谨的科学态度，尊重事实和数据，如实地记录生态瓶的变化情况。
3.增强保护生态环境的意识，意识到生态系统的脆弱性和保护生物多样性的重要性。
（四）科学、技术、社会与环境目标1.了解生态瓶在科学研究和环境教育中的应用，体会通过制作模型来研究生态系统的方法。
2.认识到人类活动对自然生态系统的影响，懂得合理利用和保护自然资源，以维持生态平衡。
二、教学重难点（一）教学重点1.引导学生理解生态系统的组成和生态平衡的概念，掌握设计生态瓶的原理和方法。
2.让学生成功制作出一个能在一定时间内保持相对稳定的生态瓶，并能对其进行观察和分析。
（二）教学难点1.帮助学生理解生态系统中各种生物和非生物因素之间复杂的相互关系，以及如何在生态瓶中模拟和维持这种关系。
2.指导学生在制作生态瓶过程中，合理控制生物数量和种类、非生物条件，以实现生态平衡，并能对可能出现的问题进行预测和解决。
三、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件，包含各种生态系统的高清图片（如热带雨林、海洋、草原、湿地等）、动画（如生态系统中物质循环和能量流动动画、生态平衡的动态演示动画等）、视频资料（如介绍生态瓶制作过程的科普视频、生态瓶中生物生存状态的观察视频、人类破坏生态系统导致失衡的警示视频等）。
做一个生态瓶教案
做一个生态瓶教案教案标题：探索生态系统-制作生态瓶教学目标：1. 了解生态系统的基本概念和组成要素；2. 掌握制作生态瓶的方法和步骤；3. 培养学生的观察、记录和分析能力；4. 培养学生的合作与沟通能力。
教学资源：1. 生态瓶制作材料：透明塑料瓶、泥土、小石子、水生植物、小鱼、浮游生物等；2. 多媒体设备：投影仪、电脑等；3. 图书或网络资源：关于生态系统和生态瓶制作的相关资料。
教学过程：引入活动：1. 利用多媒体设备展示一些生态系统的图片，引起学生对生态系统的兴趣，激发他们的探索欲望；2. 引导学生思考：什么是生态系统？生态系统中有哪些组成要素？探索生态系统：1. 分组活动：将学生分成小组，每个小组负责制作一个生态瓶；2. 向学生介绍生态瓶的制作步骤：a. 首先，每个小组成员准备一个透明塑料瓶作为生态瓶的容器；b. 接下来，将透明塑料瓶分别填充一定量的泥土和小石子，模拟土壤和石头的存在；c. 然后，向生态瓶中加入适量的水，以模拟水体的存在；d. 最后，将水生植物和小鱼等生物放入生态瓶中，形成一个小型的生态系统；e. 注意：在制作生态瓶的过程中，鼓励学生观察、记录和思考。
实施活动：1. 学生分组进行生态瓶的制作，教师适时提供指导和帮助；2. 学生在制作过程中观察和记录生态瓶中生物的行为和变化；3. 学生可以通过测量温度、PH值等指标，对生态瓶中的环境进行监测；4. 学生可以使用图书或网络资源，了解生态系统中不同生物之间的相互作用和依赖关系。
总结与展示：1. 学生展示他们制作的生态瓶，并分享他们的观察和发现；2. 教师引导学生总结生态瓶制作过程中的关键步骤和注意事项；3. 教师引导学生思考：生态瓶中的生物之间存在着什么样的相互关系？为什么生态瓶中的生物需要相互依赖和相互作用？拓展活动：1. 鼓励学生使用其他材料和方法制作更复杂的生态瓶，以进一步探索生态系统的特点；2. 学生可以自行设计观察实验，探究不同因素对生态瓶中生物的影响；3. 学生可以与其他小组交流和比较不同生态瓶的特点和观察结果。
教科2001小学科学五年级上册《一 生物与环境 做一个生态瓶》教学设计_33
做一个生态瓶教学设计【教学内容】教科版小学五年级科学上册第一单元第六节（P14-16）【教学目标】知识目标：(1) 科学概念：生态系统（2）观察池塘自然环境，理解自然环境下的生态系统。
水平目标：以池塘生态系统为蓝图，设计并制作一个生态瓶，对生态瓶实行观察与管理。
情感目标：（1）小组合作学习，分工合作，讨论、设计、制作生态瓶，实行观察与管理；（2）培养爱护环境的意识。
【教学重点】设计制作生态瓶的方案以及根据方案来做一个生态瓶。
【教学难点】理解以及这些生物和非生物的关系。
【教学准备】1.要求学生在课前搜集一些相关生态瓶的资料；2.做生态瓶需要的材料：大可乐瓶(洗净)、金鱼、河水、适合在生态瓶里生活的生物；生态池塘的PPT。
【教学过程】一、理解真正的池塘里的生物环境。
1.以马跑泉公园为切入点，理解、讨论池塘中的生物关系；（1）池塘里有哪些水生生物？（水草、水藻、鱼类、虾类、水鸟（鸭）、昆虫（蜻蜓））、青蛙等；（2）水生植物需要哪些生存条件？（水、阳光、空气、养分）（3）池塘里的植物为动物提供了哪些协助？（食物、氧气、隐蔽）（4）动物为植物生长做了哪些贡献？动物为植物提升二氧化碳肥料我们还能够在池塘里找到哪些非生物？他们对生物有什么作用？（阳光、空气、水、泥土、砂石等）2.形成概念：像池塘里的这些生物与非生物这样，相互作用、相互依存、形成一个密不可分的整体，我们能够把它们看做一个生态系统。
一片树林，一块草地一个湖泊、一个海洋等都能够看成一个生态系统。
我们今天就来模拟子人间的生态系统，做一个生态瓶。
二、设计生态瓶生态瓶是怎么做的呢？让我们先来设计一个生态瓶制作方案。
1．设计目标：模拟池塘生态群落建造一个生态瓶;2.学生分组讨论：对照池塘生态系统，讨论设计方案。
（1）需要非生物有哪些？（砂石、水、空气、阳光）（2）需要哪些生物？（水草、鱼、虾、昆虫等）（3）所需非生物和生物的数量。
（4）生态瓶的制作步骤？3.形成制作方案，填表汇报学生汇报方案，实行倾听交流。
五年级上册科学教案-1.6做一个生态瓶｜教科版
《做一个生态瓶》教学设计【教学目标】1、通过观察的生态系统，让学生进一步明确生态系统的组成要素，引导学生设计制作生态瓶的方案。
2、能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
3、让学生从制作生态瓶的活动中，了解生态瓶内成员间相互维系、彼此共存的关系，进而培养学生保护环境的意识。
【教学重点】设计生态瓶的建造方案以及根据方案来做一个生态瓶。
【教学难点】理解生态瓶内生物和非生物间相互依存的关系，进行中期的观察与记录，正确处理对饲养过程中出现的问题。
【教学准备】池塘的照片和制作生态瓶的简短视频，教师事先制作的生态瓶，水草，水生小动物，水，淘净的沙子，设计方案稿纸，绘画工具，大可乐瓶等。
【学生经验】学习过水生动植物的相关知识，前几课中积累的生态系统和生态平衡的知识。
【教学过程】一、引入1.今天老师请同学们来看一段有关池塘的（图片），请你说说看到了什幺（水草、鸭子、虾米、小鱼……）师：好的，其他同学发现了吗？我们的图片中出现了生物和非生物。
那么你们能够找一找生物有哪些？非生物又有哪些呢？请将你们找到的生物和非生物写下来师：好了吗?谁已经完成了，好请你来说说吧！师：你说的很好，下面还有同学想要补充的吗？师：都很不错，我们找到了这片池塘里的生物和非生物了，那么，同学们，你们能够写出这些生物之间的关系吗？用食物链的形式表示出来。
比比谁写的好写好了吗？老师想找几位同学说一说。
（学生在讲的过程中，老师利用板书将食物链描述出来，让学生对食物链的学习进行复习和巩固。
）师：这位同学的写法大家都同意吗？很好，食物链从生产者开始，到在这片池塘中较为凶猛的动物结束为止。
二、生态系统的认识这里的消费者的生长所需要的营养从哪里来？那么生产者的生长所需要的营养从哪里来呢？对了，是我们的非生物，那么非生物对我们的生物有哪些作用呢？（植物的生长需要空气，阳光和水分，还有温度，这些都是来自于非生物是吗？淤泥和石块也是为生物提供了生存的环境。
教科版科学五上《做一个生态瓶》教案
教科版科学五上《做一个生态瓶》教案一. 教材分析《做一个生态瓶》这一课是教科版五年级科学教材中的一课，主要让学生通过制作生态瓶来了解生态系统的基本概念和组成，培养学生的动手实践能力和观察能力。
教材中提供了制作生态瓶的步骤和注意事项，同时也引导学生思考生态瓶的制作对于生态环境的意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于生态系统有一定的了解。
他们在课堂上能够进行观察、思考和实践，同时也能够表达自己的观点和思考。
但是，学生的动手实践能力和观察能力还有待提高，需要教师的引导和指导。
三. 教学目标1.让学生了解生态系统的基本概念和组成。
2.培养学生的动手实践能力和观察能力。
3.引导学生思考生态瓶的制作对于生态环境的意义。
四. 教学重难点1.生态系统的基本概念和组成。
2.生态瓶的制作方法和注意事项。
3.生态瓶的制作对于生态环境的意义。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实践法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、实践来掌握生态系统的基本概念和组成，提高动手实践能力和观察能力。
六. 教学准备1.准备生态瓶制作的材料和工具，如透明塑料瓶、泥土、水、植物等。
2.准备相关的科学知识资料，如生态系统的基本概念和组成。
3.准备教学课件和板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示真实的生态瓶，引导学生思考生态瓶的制作方法和对于生态环境的意义。
2.呈现（10分钟）呈现生态系统的基本概念和组成，让学生了解生态瓶的制作目标。
3.操练（10分钟）引导学生分组进行生态瓶的制作，提供相关的指导和建议，确保每个学生都能参与到制作过程中。
4.巩固（5分钟）让学生展示自己制作的生态瓶，并分享对于生态瓶制作的理解和感受。
5.拓展（5分钟）引导学生思考生态瓶的制作对于生态环境的意义，并提出一些相关的活动和任务，如观察生态瓶中的变化、进行生态瓶的保养等。
6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调生态瓶的制作方法和对于生态环境的意义。
五年级教科版科学《设计和制作生态瓶》教案
五年级教科版科学《设计和制作生态瓶》教案一、教学目标1.科学概念理解生态系统的概念和组成部分。
认识生态瓶中生物与非生物之间的相互关系。
2.过程与方法能够设计并制作一个生态瓶。
学会观察和记录生态瓶中生物的生存状态和变化。
3.情感态度价值观培养学生的动手能力和创新思维。
增强学生对生态环境保护的意识。
二、教学重难点1.重点设计生态瓶的方案。
制作生态瓶并观察其变化。
2.难点理解生态瓶中生物与非生物之间的平衡关系。
三、教学方法实验探究法、小组合作法、讨论法。
四、教学过程1.导入新课展示一些生态系统的图片或视频，如森林、湖泊、草原等。
提问：同学们，你们知道这些生态系统是由什么组成的吗？引出课题“设计和制作生态瓶”。
2.认识生态系统讲解生态系统的概念：生态系统是由生物和非生物环境组成的一个整体。
介绍生态系统的组成部分：生物部分包括生产者、消费者和分解者；非生物部分包括阳光、空气、水、土壤等。
3.设计生态瓶提出任务：设计一个生态瓶，让其中的生物能够生存一段时间。
小组讨论：生态瓶中应该放哪些生物和非生物？它们之间应该如何搭配？教师引导学生思考以下问题：选择哪些生物比较合适？为什么？生态瓶的大小和形状应该如何选择？如何保证生态瓶中的生物有足够的氧气、食物和水？各小组展示设计方案，全班进行交流和评价。
4.制作生态瓶准备材料：透明的玻璃瓶、水、沙子、水草、小鱼、小虾等。
按照设计方案，小组合作制作生态瓶。
教师巡视指导，提醒学生注意安全和卫生。
5.观察生态瓶把生态瓶放在合适的位置，让学生每天观察生态瓶中的生物生存状态和变化。
记录观察结果，包括生物的活动情况、水质的变化等。
6.分析生态瓶的变化组织学生讨论生态瓶中生物与非生物之间的关系。
分析生态瓶中出现的问题，如生物死亡、水质变差等，并尝试找出解决方法。
引导学生理解生态瓶中的生物与非生物之间需要保持平衡，才能维持生态系统的稳定。
7.拓展延伸提问：如果生态瓶中的生物种类和数量发生变化，会对生态系统产生什么影响？鼓励学生在课后继续观察生态瓶的变化，并尝试进行一些改进和创新。
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（教科版）五年级科学上册教案做一个生态瓶
一、教学背景：
上一课学生了食物链，这一课将过一步研究生物和环境之间的关系，生物与非生物之间组成的相互作用，相互依存的生态群落。
认识到生态瓶和设计必需考虑到选取的生物，非生物的关系，以及如何安排动物?植物进入生态瓶，为的是让生态瓶这一模拟的生态群落中的生物与非生物的关系趋于和谐有序。
二、教学目标：
1.通过研究池塘的生态群落中生物与非生物之间的关系，能制作一个生态瓶。
2.探究生态群落中生物与非生物之间是相互作用，相互依存的关系。
3.感受生态群落的组成是和谐的依存和作用关系。
培养与同学讨论学习，交流思想共同提高。
三、教学重点：理解生态群落，能设计制作生态瓶
四、教学难点：认识生态群落中的生物与非生物间的关系。
五、教学过程：
（一）复习导入
水草的生长需要哪些条件？
像水草这样的绿色植物在食物链中通常是什么角色？
食物链中的消费者通常是？
请观察画面中的植物有哪些？阳光?水?空气?
泥沙?适宜的温度
生产者
动物
（二）探究池塘的生态群落池塘中动物有哪些？
植物对动物有什么作用？
动物对植物有什么影响？
除动物植物外，池塘中还有什么？
池塘中的非生物与生物有关系？
小结：像这样生物和非生物之间相互依存，相互作用的整体就是一个生态群落。
观察并说出自己的
发现
思考后回答
沙土，水------
让学生说自己的想法，用自己的语言来描述自己的理解
（三）设计一个生态瓶
刚才我们研究了池塘的生态群落。
让这样的生态群落成为活生生的生态，你有什么办法？做一个生态瓶，我们需要考虑哪些问题？
我们需要准备哪些生物，非生物。
小组讨论，并记录下来。
对他们提出的想法，你有什么补充或者提议？
向学生提问，如何放生物，非生物。
有什么顺序要求？做一个生态瓶。
思考，回答
学生汇报
学生向学生提问，解答。
学生思考，合作讨论回答老师的问题
（四）制作一个生态瓶
要求只要选取一条可行的食物链方案。
按照我们刚才讨论出来的顺序进行制作。