高中音乐课程中的研究性学习(一)
学习在高中音乐教学中作用论文
浅谈探究学习在高中音乐教学中的作用摘要：新课标中指出音乐教学目标应由知识传授为中心向学生发展为中心转变。
由传授学生知识技能的课堂教学目标转向引导学生参与音乐活动，在实践中感受体验音乐，理解音乐特定的社会价值，最终实现提高学生审美能力的教学目标。
探究学习是高中音乐教学中不可缺少的学习方式和学习过程，在素质教育的今天，提倡探究学习对于提高学生整体素质有着十分重要的意义关键词：音乐教学探究学习一位教育家说过：当学生对学习感兴趣时，他们学得最好；当学生参与探究和创新时，他们学得最好；当学生遭遇挑战时，他们学得最好；当学生能够学以致用时，他们学得最好；当学习内容能够用各种形式呈现时，他们学得最好；当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。
为了让学生“学得最好”，就必须提倡探究学习。
那么，探究学习在音乐教学中有哪些作用呢？一、引导学生在广泛的文化情境中认识音乐，培养学生的人文精神任何艺术作品都来源于生活。
音乐作品都不是孤立的，都是在一定的文化情境中创作出来的。
所谓的文化情境，实际上指音乐作品创作时所依托的文化环境、条件及创作构思。
因此，在音乐教学时不能停留在单纯的技能技巧层面，而要把音乐放到一定的文化情境中，可把教材内容与校内、外的活动相结合，与学生生活经验紧密联系。
引导学生通过探究学习，认识到音乐的特征、音乐表现形式的多样性以及音乐对社会生活的独特贡献，同时培养学生的人文精神。
二、激发学生兴趣，形成基本音乐素养高中学生正处于生理、心理发展趋于完善和逐渐成熟的特殊阶段，自我意识强，有一定的知识积累，对知识信息的摄取有较强的主动性和明显的选择性。
他们同时又面临着升学的压力。
面对这种学生，音乐欣赏教学要具有很强的吸引力，除音乐本身的魅力，精心设计行之有效的音乐活动激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。
由于高中学生的形象思维和逻辑思维日渐成熟，使他们具备一定的心理基础，加上一定的文化基础,使鉴赏课探究性教学能得以实施,并达到效果。
高中研究性学习课程实施方案
高中研究性学习课程实施方案最新高中研究性研究课程实施方案一、开设研究性研究课的目的、组织原则开展研究性研究，主要是通过情感体验和探究，培养学生主动获取信息、筛选信息的能力；培养和训练学生发现、提出问题，多元研究、解决问题的创造性思维；培养学生对知识的不断追求研究态度；培养学生的科学精神、团体协作精神、社会活动能力和社会责任感。
开设研究性研究课的组织原则：在老师的指导下以学生自行设计为主，以课题小组为主要组织形式。
教师主要起组织、关心、指点和评估的作用，重点在调动学生的积极性，注意尊重学生的创造力。
二、阶段目标高一年级：以培养研究“问题意识”为核心，体现科技与人文的结合，以文理科综合课程为载体，组织问题的背景材料研究。
建议教师以讲座，参观、访问、观察、调查、实验，文献资料收集等开放性的主体体验实践来研究，引导学生在过程中思考分析社会、生产、生活现状、发掘问题，提出问题。
高二年级：以造就学生实践、创造能力为核心，以“课题研究”课程为载体，使学生理解研究方案是若何设计和进行的。
通过学生自主探索实践，确定研究课题，寻找解决的方案与途径，选择研究成果的表述方式等。
使学生了解问题研究的方法与过程，了解社会实践，造就学生的实践与创新能力。
三、研究性研究课程的范围主要指独立于学科的综合性课题研究，即学生基于自身兴趣，在教师指导下，从天然、社会和学生自身糊口中选择和确定研究专题，主动获取常识、应用常识、解决问题的研究活动。
以认识和解决某一问题为主要目标，采用文献研究、观察敷陈、项目设计、科学尝试、社会调查、考察敷陈等方式。
其内容包括：1．天然情形类：主要是从研究人与天然关系的角度提出的课题，如情形保护、生态建设、能源利用、农作物改良、动物保护、天文研究等方面与小我糊口背景相关的课题。
2．社会糊口类：主要是从保护人与社会关系的角度提出的课题，如学校规章制度研究、社会关系研究、企业研究、社区管理、社团活动、人群心理、人口研究、城市计划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教研究、贸易与市场研究等与小我糊口背景相关的课题。
研究性学习在高中音乐鉴赏课堂中应用
研究性学习在高中音乐鉴赏课堂中的应用研究性学习是一个在教师组织、引导和帮助下，以学生为活动主体，在充满趣味性、生活性、探究性的环境下，进行主动探究、获取和处理信息，形成自己的创造性探究结果的过程。
实践表明在高中音乐鉴赏课中实施这种新型的教学模式对高中生学业成绩的提高、自主学习能力和合作交往技能的培养能够产生积极的促进作用，是对当前高中音乐鉴赏教学的一种有益探索。
笔者认为其积极作用主要体现在以下几方面：一、改变了传统高中音乐鉴赏课堂的教学模式高中音乐鉴赏研究性学习使学习内容更为广泛，教学方法更为灵活，教学媒体更为丰富，师生之间的角色也进行相互的转变，在教学实践中学生是音乐鉴赏实践、音乐审美活动的主体，教师只是一名引导者。
教师在课堂上创设一种开放的情境，通过巧妙地点拨让学生自主地参与到音乐鉴赏实践中，自觉运用与音乐艺术相关的学科知识、学科理论，并在问题探究中不断总结与完善。
这种学习能使学生的创造性思维得以充分施展，创造性能力得以全面提高。
科学合理地对研究性学习进行教学设计，及时有效地帮助和促进学生积极地完成任务，并准确地进行评价，使学生的创新思维和信息素养都达到一定目标。
经过一学期的教学实践检验，实验结果表明这种研究性教学模式是行之有效的，可以说对当前高中音乐鉴赏教学的一种有益探索。
二、提高了学生的自主学习能力自主学习是有效提高在校学生学习成绩的一个重要因素，对于改善课堂内的心理气氛、提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著。
在教学实践过程中，学生能够积极主动地完成教师布置的任务，在任务中学会了检索信息，并能够把它们分类、引用，作为讨论的论据和论证材料，学生在学习的过程中遇到难以解决的问题时，表现得不是无奈、放弃的态度，而是兴奋、积极乐观的态度。
“研究性学习”的教学实践大大提高了课堂学习效率，使更多的学生成功地完成教师布置的学习任务，从而大大提高了学生的学业成绩，特别是后进生的学业成绩。
高中音乐鉴赏多彩的民歌专题教案
【研究性学习的标题】腔调情韵——多彩的民歌之高亢的西北腔、飘逸的南国风专题
【研究任务名称】影响民歌风格特征的因素
【小组成员】以班级为单位，分六个讨论小组，每组十人。
【任务完成期限】1课次
【情境】
1.问题情境导入——认识民歌
2.对比欣赏情景导入激发学生探究兴趣
【任务】
探究西北民歌和南方民歌的音乐风格特征分别是什么？影响其音乐风格的因素有哪些？
【活动和过程】
活动一：你认识的民歌
1、提出问题导入：如果有一天你站到世界的舞台上，你将展示一首什么歌？
采用自由交流的方式，请同学说出自己选择的歌曲，并谈谈为什么选择这首歌。从而引出民歌。
2、你是怎样理解民歌的？
分组讨论和交流：分组展示课前搜集的资料：什么是民歌，民歌的常见体裁。
3、分组听辨比赛：你能分辨出不同地区的民歌并说出理由吗？
2.提供多首具有代表性的西北民歌及南方民歌，供学生使用。
【评价】
1．用总结与反思的方式自评在课堂研讨中的表现。
2．采用学生互评与教师评价相结合的现场评价方式，评价同学们在南北地区赛歌会中的演唱表现。
3．使用评价量规评价同学们“南北歌曲音乐特点对比分析表”的填写情况。
4 . 采种范例展示的方法评价小组整理的演示文稿。
2、唱歌：学唱西北民歌《上去高山望平川》与南方歌曲《弥渡山歌》，亲自参与感受、体验南北民歌的不同韵律、风格。
3、多媒体课件展示《上去高山望平川》和《弥渡山歌》的曲谱，以小组为单位进行探索性学习，分别从节奏、旋律走向运行、语言特点、调式等方面对两地歌曲的不同音乐特点进行分析、比较，并填写分析表格，最后展示比较结果。
采用抢答比赛的方式，请同学们判断所播放歌曲分别是哪个地区的民歌？为什么？
高中研究性学习报告(优秀7篇)
高中研究性学习报告（优秀7篇）在经济发展迅速的今天，我们使用报告的情况越来越多，不同的报告内容同样也是不同的。
写起报告来就毫无头绪？下面是白话文整理的高中研究性学习报告（优秀7篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
课题的确定以及其重要性篇一国家大力推行素质教育，其目的在于培养学生的创新能力和实践能力。
新课改以来，学校也相应设置了有关探究性学习的课程。
这次实践活动的开展，也是我校六安一中贯彻这种教育目标的一种重要方式。
问卷与采访结果分析：篇二通过调查与采访我们发现，在接受调查的45名高一学生中有25名学生的课余生活以上网游戏为主（占总人数55%），11名学生选择阅读课外书（占总人数24%），9名学生选择辅导班（占总人数20%），其中有20名学生（占总人数40%）受到家长要求和影响，而选择辅导班的10个人中只有3个人是自愿，占总人数的6%。
上述数据表明，高一学生虽然受家长和学习影响，但还不是太过紧张，有自由选择课余活动的权力，但多数人却选择了以上网玩游戏的方式度过，这让人不免担心沉迷于此会影响身心健康。
据采访员李程回报的结果，多数上网玩游戏的学生是受到家长的外出管制，被限制在家，只能通过这种方式耗磨完原本应该丰富多彩的课余生活，虽是家长出于一片好心，但是未免过于极端，反而物极则反。
在接受采访的49名高二学生中，竟有36名学生明确表示课余生活受学习和家长严重影响，超过了73%，更让人惊讶的是他们在家长的要求下竟全部上了辅导班！问卷调查的结果显示高二不满意课余生活的学生比例占到了87%！据采访员李程和刘梦源回报的信息显示，有的家长即使没有强制让自己的子女上辅导班，也会限制子女进行别的活动，在随机采访的27名学生里有13名学生表示自己高二的时候，一些诸如音乐、美术的辅导班课程都被家长叫停，理由是害怕影响成绩。
在高三学生一共接受调查的33名学生中，除6名学生选择自由的课余生活并较感满意外，其余26名学生均为辅导班常客（占到了78%），满意度为一般，但据采访员李程回馈的信息显示，他们均感压力很大，身心十分疲惫，但高考在即，不能不奋力一搏。
期末音乐教研主题(3篇)
第1篇一、引言音乐教育作为培养学生审美素养、陶冶情操、启迪智慧的重要途径，在我国教育体系中占据着举足轻重的地位。
随着新课程改革的深入推进，音乐教育面临着前所未有的机遇与挑战。
在学期末之际，我们以“探寻音乐教育的魅力与未来”为主题，对音乐教研进行深入探讨，以期提高音乐教学质量，促进学生全面发展。
二、音乐教育的魅力1. 审美教育功能音乐教育具有独特的审美教育功能，通过音乐作品传达美的情感，引导学生感受美、欣赏美、创造美。
在音乐教学中，教师应注重培养学生的审美情趣，让他们在美的熏陶中健康成长。
2. 情感教育功能音乐是人类情感的表达，具有强烈的感染力。
音乐教育有助于培养学生的情感表达能力，让他们在音乐中找到情感的寄托，增强人际交往能力。
3. 智力开发功能音乐教育对学生的智力开发具有积极作用。
音乐教学中的节奏、旋律、和声等元素，有助于锻炼学生的思维能力和创造力，提高他们的综合素质。
4. 文化传承功能音乐是民族文化的重要组成部分，音乐教育有助于传承和弘扬民族优秀文化。
通过音乐教学，让学生了解和热爱本国文化，增强民族自豪感。
三、音乐教育面临的挑战1. 教育资源分配不均在我国，音乐教育资源分配不均现象较为严重。
一些地区和学校音乐教育设施落后，师资力量薄弱，影响了音乐教育质量的提高。
2. 应试教育的影响应试教育背景下，部分学校和家庭过于注重学生的考试成绩，忽视了音乐教育的价值。
这导致音乐教育在学生成长过程中的地位被边缘化。
3. 音乐教育评价体系不完善当前，我国音乐教育评价体系尚不完善，评价方式单一，难以全面衡量学生的音乐素养。
四、音乐教育的未来展望1. 优化资源配置，促进教育公平政府和社会各界应加大对音乐教育的投入，改善音乐教育设施，提高师资水平，确保音乐教育资源的均衡分配。
2. 创新教学模式，提高教学质量教师应积极探索音乐教育的新模式，如多媒体教学、跨学科教学等，提高教学质量，激发学生的学习兴趣。
3. 改革评价体系，全面评价学生建立多元化的音乐教育评价体系，注重学生的音乐素养、情感表达、创新能力等方面的评价，全面评价学生的音乐能力。
在高中音乐教学中开展学习实践与思考
在高中音乐教学中开展探究学习的实践与思考摘要：在高中音乐教学中，如何开展探究性学习呢？笔者认为：根据音乐学科的特点，突出学生主动参与音乐听觉体验，激发学生的情感共鸣；注意培养学生的想象力，尊重学生的审美体验；培养学生善学勤思、主动探究的习惯；充分利用课外资源，教给学生学习方法。
关键词：音乐教学探究学习实践与思考中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0253-01新的课程标准所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，既是时代发展的要求，又符合学校教育教学和学生身心发展的规律。
音乐教育是一种实践性艺术性很强的教育。
它有着特殊的感受方式——听觉；它有着特殊的表达方式——情感；它有着特殊的思维方式——音乐思维。
在教学中，笔者根据高中音乐这个学科的特点，尝试了合作探究的学习方式，促进了学生的自主发展。
1 利用学科自身特点，使学生积极主动地学习1.1 音乐欣赏教学应当突出学生主动参与音乐听觉体验，激发学生的情感共鸣音乐是听觉和情感的艺术。
只有通过音乐的感性体验，才能实现音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。
在音乐教学中，教师应该运用生动活泼、灵活多样的教学形式，通过多渠道的教学方法，让学生在重复聆听同样的音乐而不觉得枯燥、乏味、麻木，然后在潜移默化中对这段旋律有了较深刻的印象，这样他才能感觉到音乐的美。
如：结合画面倾听，随音乐打节拍，随乐曲即兴跳舞，搭配乐诗朗诵，演唱演奏主题等等。
在音乐教学中，音乐教师要对音乐、对音乐教育、对学生承载真情实感，用真诚感染学生，使学生热爱音乐；音乐教师要对音乐作品深入理解、用心感受和动情表现，使学生产生强烈的情感共鸣，在音乐天堂中得以熏陶，使灵魂注入音乐的美。
1.2 培养学生的想象力，尊重学生的审美体验音乐是一种非语义的信息，音乐的这种自由性、模糊性和不确定性特征给学生对音乐的感受、理解与探索提供了无边际的想象、创想的空间。
爱因斯坦说过：“美的想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的，美的想象是知识的源泉。
浅议高中音乐欣赏教学中的探究性学习
越来越多 的教师将 目光 投向探究性 学 做 成 Ｐ 课 件 ，上 讲 台 给 同学 们讲 赛 ， 更 是让学生 从实践 中感 觉到音乐 习之 中 ，摒弃传统 的教学方式 ，以丰 解 。最后 ，同学们相互 交流 ，做一个 带来 的真正 愉悦 。约翰 － 施 特劳 斯 的
富多彩 的教学内容和生 动活泼 的教 学 初步 的评 价 ，再通过 老师的总结 ，打 《 蓝色 多瑙 河》 圆舞 曲 ，旋 律优 美华 形 式 ，培 养 学 生 的探 究 性学 习 。那 出分 ，学期 结束各组排 名 比较 。这 样 丽 ，让人百 听不厌 。在一 次学校合 唱
么 ，究竟应 该如何结合 学生 的认 知能 比试一番 ，就 可 以充分 调动学生 的积 比赛中 ，有一个 班级竟然 唱了用这首 力 ，在音乐 欣赏课 中让 学生进行探 究 极性 ，学 生就会努力做 好 自己的探 究 音乐 改编 的合 唱 曲 《 春天 来 了》 ，学 性 的学 习 呢 ？ 性学习 。 生很成功地演绎 了这首难 度较大 的歌 三 欲 声中奇罘 欣赏数 中 的 探宪恒 可
◇ 聂庆 梁 ． ． ’ ・ ． ． ． ’ ・ ． ． ． ’ ・ ． ． ． ’ ・ ． ． ． ’ ・ ． ． ． ． ・ ． ． ‘ ’ ・ ． ． ． ’ “ ・ ． ． ‘ ’ ・ ． ． ． ’ ・ ．
一
激发学 生探究性学 习的欲 望 １ ． 以情境 激发学 生探究性 学 习的
、
繁花绿叶相得益彰——浅谈高中音乐教学中的研究性实践活动
代社 会所 需要 的更 高 的 自学 能力 。而研 讨式 合 作学 习方 法就是 旨 在培 养 学生 自主 学习能 力 ，探究 并解 决与音 乐 相关 问题 的教 学方 法 。在 研究 学 习中应提 倡 同学 问的讨 论 与交流 、互 相提 问 ，培养 学 生发 现 问题 、解决 问题 的能 力 ；在研 究和探 究 中进行 有效 的合 作 学 习 ，能 使学 生们 意识 到个 人 目标与 小组 之间是 相互 依赖 的 关 系 ，能使学 生 明 白只 有在 小组 其他 成 员都成 功的 前提 下 ，自 己才 能获 得成 功 ，每 个学 生 必须在 小组 活动 中充 分发 挥 自己 的作 用 。 在合 作 学 习中 ，教 师要 充 当 “ 管理者”、 “ 促 进 者 ”等 多 种 角 色 ， 目的是促进 整个 教 学过 程的 发展 ，使学 生与 新知 之 间的 矛盾 得到 解决 。教 师不 要把 自己视 为工作者 。而是合 作者 。例 如 ：在 学 习非洲 音 乐这一 内容 时 。让学 生 以组 为单位在 网上或课 外 书上 找相 关 的资料 ，然 后用 幻灯 的形 式展 示学 习成果 。 结果在 学 生的 学生 的 问题意识 ， 如 ：同学们 最喜欢 什 么 音乐？谁 是你 最崇 拜 的 展 示 中 ，有 的小组 给大 家展 示 了非洲 的风 景 图片 、人物 图片 、介 音 乐家或 歌星？ 你 为什 么喜 欢流行音 乐？ 将 他们 感兴趣 的话 题 延 绍 了非 洲音 乐和 舞蹈 的特点 ，以及关 于非 洲人 和手 鼓的 故事 ，有 伸 ，学生 们往 往会提 出课 本 上没有 的 、更 多更广 的音 乐话题 ． 从 的小组 从 网上下 载 了有关 非洲 的歌 曲… …运 用这种 学 习方式 ，培 欣 赏刘 欢的 《 好汉 歌 》到 中国的 民歌 ，从谢 滓 的 《 说唱脸 谱 》到 养了学 生 自主学 习 的能力 以及 合作学 习的精神 ，激发 了学 生学 习 传 统京剧 ，要鼓励 学 生从流 行歌 曲 “ 美” 的感 受 中发 现音 乐之 间 音 乐 的兴趣 ，从 而使 学生获 取到 更多 的音 乐知识 。 的内在 联 系。可 适时 适嶷地 利 用学生 感兴 趣 的健 康 的 、积 极 向上 四 、对 自主 参与 式研 究性 学习 的评价 认识 和体会 评价 是研 究学 习活动 的 最后 一环 ，它决 定着 学生 研究 的 方向 的流 行音 乐为载体 ，培养 学生探 究事 务 的兴趣 ，使研 究 性学 习的 内容 贴近 学生 生活 ，让学 生从 了解 自 己喜 欢 的明星入 手 ，了解他 和价 值 ，是研 究 的结果 。 因而如何 评价 意义 重大 。评 价 的好坏 关 系到 学生 今后 的学 习兴 趣 。首先 ，我认 为研 究 学 习的评价 应 重视 在 乐坛 的影响 与成就 ， 二 、创设氛 围 ，激发 学生想 象和 创新 ，培养 刨新 能力 形式 上 的评价 ，轻 总结 性 的评价 ；重 视对 研究过 程 中学 生研 究学 要让 学生 在音 乐欣 赏课上 主动 参 与、积 极思维 、敢 于创 新 ， 习行 为积 极 性的评 价 ，轻视 在研 究结 束后 进行 过 多的说 教评 价 ； 就必 须创 设一 种 良好 的课 堂氛 围 。音 乐是一 门生 动活 泼 、最 富创 重 视学 生对音 乐 显示 出一种 学 习 的自然 与活 力 ，轻 视对 音 乐的理 造 性的艺 术。 为欣 赏者领 会 、感 受、体验 、再创 造 留下 了广 阔的 解 遵照 千百 年所 流传 下来 的说 法 ，以不 断 造 更多 的机会 给学 生锻 炼 ，发展他 们 的 参 与研 究活 动 的信 心 。其 次 ，重视评 价解 决 问题 的方 法 ，轻 视解 个 性。 只要 多鼓励 、多表扬 ，注 意引导 ，学 生会 逐渐 适应 这样 的 决 问题 的结 果 。在研 究过 程 中学 习的行 为 出现偏 差 ，老 师给 予正 课 堂氛 围 ，由要我 说 变成我 要说 ，使音 乐课 成 为培养 学生 创新 能 确 的指 导 ，学 生在研 究过 程 中表现 出来 的行 为也许 是 最直 接 的 ， 力的舞 台 。比如对 于 学生较 熟 的作 品 ，可 以让 学生 自 己来 讲解 。 所 以不要 随意 否定 。对学 生在 研 究过程 中所 表现 出来 的创 造 性 、 把 学生 分成 若干个 小 组 ，每 次安 排一 组学 生课 前做些 准备 ，教师 合作 性要进 行积 极评 价 ，重视评 价 的多面 性 。 总之 ，音 乐教 学是 丰 富多彩 的 ，是生 动的 ，是 充满 活力 卣 勺 ， 提 供各 种 资料 ，课 上 小组成 员 出来 为同学 讲解 。把 自己的理 解 、 感 受 与同 学们一 起分 享。 有些 同学往 往会 有一 些独 到 的见解 ，有 研究 性学 习在 高 中音 乐欣赏 教学 中 的渗透 ，从很 大程 度 上来 讲 ， 不 同的意见 还可 以辩 论 。这样 ，以学生 为主体 ，充 分调 动他 们 的 既 转变 了学生 学 的方式 ，也 转 变了教 师教 的观念 和 行 为方式 。这 积 极 性和 参与意 识 ，不仅课 上 得生 动 ，而 且也 培 养了 学生 的多种 种 开放式 的音 乐欣 赏教 学 ，注重 向学 生提 供更 多地 获取 知识 的方
浅谈高中音乐鉴赏中的研究性学习
浅谈高中音乐鉴赏中的研究性学习导言音乐在人类文明发展历程中一直扮演着重要的角色，无论是古代的礼仪乐、戏曲音乐，还是现代的流行音乐、古典音乐，音乐都给人们提供了情感表达、文化交流、精神享受的渠道。
在我国的中小学校教育中，音乐课程也得到了越来越多的关注，其中高中音乐课程鉴赏部分便是对学生音乐素养和审美能力培养的重要环节。
本文将从研究性学习的角度，探讨高中音乐鉴赏中的研究性学习及其实施方法。
什么是研究性学习研究性学习是指学生在学习的过程中自主探究问题并解决问题的过程。
与传统的教师讲解、学生听讲、背诵、理解相比，研究性学习着重于学生自主学习、自主探究和自主实践，是一种更加注重探究和实践的学习方式。
研究性学习不仅能够提高学生的学习兴趣，更能够提高学生的思维能力和创新能力，培养学生的问题意识和自主学习意识。
高中音乐鉴赏中的研究性学习高中音乐鉴赏作为音乐课程的重要组成部分，需要通过学生的主动探究和实践来达到教学目的。
对于高中音乐鉴赏来说，学生自主探究文化背景、音乐风格、表演形式等问题并且能够剖析、解决问题的能力是非常重要的。
一方面，高中音乐鉴赏的内容非常广泛，音乐作品背后的历史、文化、社会等方面也需要学生进行自主探究。
另一方面，高中音乐鉴赏需要学生具备较高的听辨能力和良好的表达能力，这也需要学生不断的进行实践和探究。
在这样的背景下，如何开展高中音乐鉴赏中的研究性学习呢？以下是几种常见的实施方法：个性化学习针对学生个体差异性较强的问题，应该采用个性化学习方法，给予学生充分的自主学习空间，让学生根据自身兴趣和实际情况，选择自己喜欢的音乐作品进行深入探究。
例如，老师可以布置一定的主题，让学生根据个人喜好选择音乐作品进行解析，并开始研究并解决问题。
课堂讲解与实践相结合在不同的音乐作品讲解时，应该让学生能够进行实际操作和体验，例如与同学合唱、演奏等。
通过实践让学生更深刻的理解音乐作品的内涵和技艺，并能够更好的掌握相应的技巧。
澄海实验高中学研究性学习实施方案
澄海实验高级中学研究性学习实施方案我校开设研究性学习课程，是以培养创新精神、研究能力、实践能力和终身学习能力为基本目标，以学生自创的联系社会实际和学生生活的某些课题或专题的研究为主要内容，以学生的自主学习为基本方式，着眼于学生能运用科学的思维方法，主动探索、发现和创新，促进学习的兴趣、想象力、创新精神和创造能力的培养，最终促使学习自主学习、主动发展。
一、课程目标及整体结构（一）课程目标本课程以学生自主学习、合作学习、探究学习为主要形式，包含多方面的活动和内容，尤其注重鼓励学生发展下列品质和能力：1、通过发现、研究、尝试解决生活实际、工农业发展、工程技术、文化等方面的应用型课题，引导学生关注校园外广阔的社会课堂学习空间，理论联系实际，培养学生的创新精神、研究能力、实践能力、终身学习能力和适应社会生活的能力，发展学生特长。
2、通过亲身实践获得直接经验，使学生初步掌握科学方法，培养科学精神和科学态度，全面提高学生的科学素养，提高学生的科技竞争能力。
3、提高学生通过互联网、图书馆、人际交往、参观、访问等多种渠道获取信息和处理信息的技能，提高学生的社会活动能力和语言表达能力。
4、培养学生的团队精神，提升学生的道德品质，完善学生的自主人格。
5、通过综合运用所学知识解决实际问题，使学生逐渐掌握研究性学习方式，使研究性学习成为学生的一种基本学习方式。
6、通过对研究方向的选择和初中，树立全新的职业意识和创业精神，初步确立将来发展的方向。
（二）课程整体结构在课程安排上，分年级和阶段循序渐进，逐步提高，构成系列：每周5课时，高一、高二年级学生全员参与、全程参与。
高一年级：⑴在教师的指导下，以探究性、研究性活动课和应用型的小课题相结合的方式进行研究性的学习。
学校、教师在课题研究方向适当引导，充分尊重学生的个性，支持学生提出的问题和设计的课题，培养学生的科学精神和创新思维习惯，学习基本的科学研究方法，充分认识研究性学习的意义，了解研究性学习和接受学习的区别。
高中音乐欣赏教学中性学习
高中音乐欣赏教学中的研究性学习“高中音乐欣赏”是素质教育一个特殊的活动单元，在对学生审美能力培养方面担负着最为艰巨的任务。
研究性学习是对传统接受式学习的一种深层次意义上的改革，是以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育新观念在教学领域的有力体现。
长期以来，高中音乐欣赏教学还普遍存在着一种“注入式”的传统教学模式，教师在学生对音乐作品长时间的倾听之后(或之前)，介绍作品的作者、创作背景、内容形象；而后分析作品的题材、曲式结构。
这种“填鸭式”的“教”与被动型接受式的“学”导致了一些不良后果：学生对教材所涉及的音乐作品失去兴趣，对音乐教师失去兴趣，对音乐课也失去了兴趣。
甚至在学生当中出现一种“喜欢音乐，但不喜欢音乐课”的奇怪现象。
研究性学习是学习方式和教学方法的改革。
从广义上去理解，研究性学习也指学生主动探究问题的学习，它以学生的发展为宗旨，以改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式为着眼点，构建一种开放的学习环境，给学生提供一个多渠道获取知识，并将所学到的知识加以综合和应用于实践的机会。
高中音乐欣赏教学应从中加以借鉴，教师可以在日常的音乐欣赏教学中注重引导学生通过主动探究，解决一些与音乐作品相关的音乐文化现象、社会现象等方面的开放性问题。
一、研究性学习在高中音乐欣赏教学中的具体渗透1．合理挖掘教材，大胆拓展。
研究性学习的内容最典型的基本特征是开放性，我在音乐欣赏课堂教学内容和课本知识的基础上大胆加以拓展与延伸，引导学生结合对音乐作品的听赏实践，对与之相关的自然、社会和人生的各种现象加以探究与思考。
如在“音乐作品的音响再现”这一章节的教学中，我首先让学生挖掘，得出一些与教材内容相关的小课题，然后当堂公布，与学生一起研讨、总结得出以下6个小课题：“传统的音乐欣赏方式与网络出现后音乐欣赏方式之比较”、“网络的发展与音乐作品的传播”、“网络的发展与音乐作品的音响再现”、“网上音乐版权问题之探悉”、“电脑音乐的过去、现在和将来”、“midi探秘”……学生自行分组、自行选题、深入研究。
性学习在音乐欣赏课教学中渗透
研究性学习在音乐欣赏课教学中的渗透长期以来，高中音乐欣赏教学还普遍存在着一种“注入式”的传统教学模式，教师在学生对音乐作品长时间的倾听之后(或之前)，介绍作品的作者、创作背景、内容形象；而后分析作品的题材、曲式结构。
这种“填鸭式”的“教”与被动型接受式的“学”导致了一些不良后果：学生对教材所涉及的音乐作品失去兴趣，对音乐教师失去兴趣，对音乐课也失去了兴趣。
甚至在学生当中出现一种“喜欢音乐，但不喜欢音乐课”的奇怪现象。
研究性学习是学习方式和教学方法的改革。
从广义上去理解，研究性学习也指学生主动探究问题的学习，它以学生的发展为宗旨，以改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式为着眼点，构建一种开放的学习环境，给学生提供一个多渠道获取知识，并将所学到的知识加以综合和应用于实践的机会。
高中音乐欣赏教学应从中加以借鉴，教师可以在日常的欣赏教学中注重引导学生通过主动探究，解决一些与音乐作品相关的音乐文化现象、社会现象等方面的开放性问题。
一、研究性学习在高中音乐欣赏教学中的具体渗透1、合理挖掘教材，大胆拓展研究性学习的内容最典型的基本特征是开放性，我在音乐欣赏课堂教学内容和课本知识的基础上大胆加以拓展与延伸，引导学生结合对音乐作品的听赏实践，对与之相关的自然、社会和人生的各种现象加以探究与思考。
如在“音乐作品的音响再现”这一章节的教学中，我首先让学生挖掘，得出一些与教材内容相关的小课题，然后当堂公布，与学生一起研讨、总结得出以下5个小课题：“传统的音乐欣赏方式与网络出现后音乐欣赏方式之比较”、“网络的发展与音乐作品的传播”、“网络的发展与音乐作品的音响再现”、“网上音乐版权问题之探悉”、“电脑音乐的过去、现在和将来”。
学生自行分组、自行选题、深入研究。
课堂充满了活力，每个学生都各得其所，创新精神与实践能力得到充分发展。
2、充分利用现代科技优势，大胆创造网络与视听技术的发展使音乐欣赏变得空前开放。
在教学中我大胆创新，经常把学生带进计算机教室，把音乐欣赏带进网络世界；把电脑与组合音响接驳，充分利用我校局域网、internet网的优势，引导学生把教材某些章节、内容的学习拓展开来，让学生积极主动地在对音乐审美小课题进行研究。
如何开展高中音乐研究性学习
的热 点 。
一
会提 出课本上没有 的、更 多更广 的
音乐话题 。这样 就激发 了学生 的好 奇 心 和 主动 探 索 、发 现 问题 的兴
趣 。 （ ）从 学 生 年 龄 特 点 、个 人 ２
作者情感 的脉搏 ，感受 到作 者思想 的琴弦 ，感 悟 到语言运用 的技 巧 。 这正 如钱钟 书先 生所 言 ： “ 夫 ‘ ’而 日妙 ，未 必 一蹴 即至也 ， 晤
二 、 引 导 学 生 深 入 体 验
生活
一
收季节 ，去 田里 收割水稻 ，假 日放
乃博 采 而有 所 通 ，力 索而 有 所 入
究 的兴趣 ，使每个学生都可积累亲 自参 与、探索研究 的积极经验 ，激
活学生 的创新精神 ，提高学生发现
决学生在活动 中遇到的困难 ，但不 要左右学生 的思想和行为。如 ，在 我们研究通俗 歌曲与艺术歌 曲时 ，
我
地理 、数学等方方面面的文章 、书 籍等 。 为了保证学生有书读 ，学校应 充实 图书室 的藏书 ，派人管理 ，向
学生 开放 ；班 级 应 设 立 图书 角 ；家 长也 应 重 视 给 孩 子 订 阅 报 刊 杂 志 和 购买 书籍 。
教
我
思
合教材 上的重点训练项 目，组织丰 富多彩 的活 动 ，有 目的地把学生带 出课 堂 ，到大 自然 中去观察花草树 木 、飞禽走兽 、日月 星辰 、山水美
景 ；让 农 村 的学 生 在 春 回大 地 、万 物 复苏 时 ，跟 随着 家 人 在 绿 油 油 的 甘 蔗地 里锄 草 、松 土 、施 肥 ，在 秋
高中音乐欣赏教学方法探究
高中音乐欣赏教学方法探究【摘要】：音乐欣赏课的首要教学目的是：以审美教育为核心，培养学生健康的审美情趣和感受，体验、鉴赏音乐美的能力，树立正确的审美观念。
而普通高中的学生课业负担较重，学生对于音乐课中的理论性知识缺乏学习的强烈动机。
人的认知与情感是同步发展的，充分发挥音乐对学生情感的促进作用，并使情感与认知相结合，在音乐教学中采取以学生为本的探究式学习是社会进步和教育发展的要求。
本研究深入探索了探究式学习的具体方式，旨在使音乐欣赏教学更适合于高中学生的学习基础和特点，通过有效的教学方法促进学生思维能力和认知水平的提高，以探索性、研究性学习促成学生形成良好的分析问题与解决问题的能力，并促进学生的情感与认知良性发展。
一、实践研究的背景《高中音乐欣赏课教学大纲》明确指出，音乐欣赏课的首要教学目的是：以审美教育为核心，培养学生健康的审美情趣和感受，体验、鉴赏音乐美的能力，树立正确的审美观念。
优美的音乐能促进人的思维的发展，认知是左脑的功能，情感是右脑的功能，人脑的功能应全面开发，协调发展。
著名的科学家李振道认为：科学是认知领域的顶峰，而艺术是情感领域的顶峰，二十一世纪将是艺术与科学的双峰聚会。
李政道教授从80 年代开始，每年回国两次倡导科学与艺术的结合，1993 年和1995 年两次在北京召开《科学与艺术研讨会》，参加者有科学家和艺术家。
艺术家参加研讨会干什么呢？“ 画科学” 。
参加“ 画科学” 的画家有黄胄、华君武、吴冠中等，李政道给每个人出一道题目，都是当代理论物理最前沿的研究领域，请艺术家们用绘画来表现。
法国作家福楼拜说：“ 科学与艺术在山脚分手，在山顶会合。
” 李政道认为，下个世纪就是两者会合的顶峰。
科学家大多是热爱艺术的。
爱因斯坦说过：“ 这个世界可以由音乐的音符组成，也可由数学公式组成。
” 他常常和量子论的创始人普朗克一起演奏贝多芬的作品。
钱学森会吹圆号、弹钢琴，他的名言是“ 科学家不是工匠，科学家的知识结构中应该有艺术，因为科学里面有美学” 。
研究性教学在高中音乐鉴赏课中的应用
教学实例 ：合作研究—— 总结 出教 师与学生一起 做节 奏游 戏。 即各小组研究 的主题相 同但其具体内容互不相 同， 分别探究
爵士乐 的音 乐特点 、 爵士乐 即兴性 、 爵士乐 的流派 、 爵士乐 的艺 术 价值。
教学实例 ： 总结与评价——①归纳课题 ； ②总结师生交流学
外， 如何更好 的引导学生进行研究性学 习 ， 把教与学更好 的结合
在一起 ， 达到师生 的共 同进步。 （ 三） 表达 、 交流、 体验 、 创作 教学 实例 ： 表达 、 交流——对 爵士乐的看法
有 一个 独立 思考 和探索 的空 间 ，通过在这个 空间里独 立的主动 探索、 主动思考 、 主动实践 ， 从 而吸收知识提升 学生各方 面的素 质 ，培养学 生创造能力很创新精神 的一种教 与学互 动的实践活
富情感 内涵 的精神境界 。
１ 、 听赏 布鲁斯音乐 ， 哼唱音乐并模仿长 号的吹奏 ， 体会其忧
伤、 悲伤 的感觉。
四、 结 语
研究性教学在高 中音乐鉴赏课 程中的应 用 ， 从很大程度上 ，
即转变 了教师 的教学和行为观念方式 ，也转 变了学生的学习方
２ 、 学生 总结 “ 布鲁斯 音乐” 风格特点 。
２ ０ １
１
文艺 生活 Ｌ Ｉ ＴＥ ＲＡ Ｔ ＵＲＥ Ｌ Ｉ Ｆ Ｅ
课 教 园 地
研 究性教 学在 高中音乐鉴赏课中 的应 用
魏 霞
（ 安远县 第二 中学 ， 江西 安远 ３ ４ ２ １ ０ ０ ）
摘 要： 本文主要从研 究性教 学的 内涵、 如何在高 中音 乐鉴 赏课 中实施研 究性教 学、 在 高中音 乐鉴 赏课 中实施研
高中生研究性学习报告范文5篇
高中生研究性学习报告范文5篇高中生研究性学习报告范文1学习报考即个人学结,学结是对过去一定时期的学习情况进行回顾、分析,并做出客观评价。
高中生研究性学习报告范文2一、教学内容本学期已经教过的内容有:1、怎样题;2、怎样把问题变成课题;3、如何研究课题;4、怎样查找资料;5、教学评价;有些教学内容在本学期教学中有涉及，但没有拿出课时讲授，在下学期的教学中要作专门的讲解，如:与采访;课题研究结果的呈现方式等。
二、教学策略研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习强调:1、学生通过基于问题或主题的探究实践，形成一种积极的、主动的、自主合作探究的学习方式;2、增强学生探究和创新意识，学习并经历科学研究的方法，发展综合运用知识的能力;3、使学生获得亲身参与探究活动的体验，发展收集、分析和利用信息的能力，提高发现问题和解决问题的能力;4、使学生学会分享与合作，养成科学态度与科学道德。
从研究性学习的含义中我们可以知道，研究性学习课程开设的目标就是要培养学生的问题意识、探究意识、创新意识，培养学生综合运用知识的能力、收集信息与处理信息的能力、实践的能力、合作的能力。
研究性学习的过程也就是对学生思维的训练过程，在思维训练中，首先就是训练善于发现问题和提出问题;其次是思维的目的和方向;第三是开阔思路、知识准备、选择方法。
对学生的所有能力训练，都要在学生参与的活动中进行，教师起一个引导和指导的作用。
高中生研究性学习报告范文3—、开题报告的主要内容开题报告的内容主要包括：为什么会想到要研究这个课题;研究的特定对象是什么;通过研究，试图实现什么;想弄明白的问题是什么;决定通过什么方法来验证研究的假设，为什么要用这个方法;具体的时间安排和实施步骤怎样(尤其是一开始准备实施的步骤) ，需要哪些工具和资料;如何得到这些工具和资料;小组成员如何分工合作;研究会带来什么成果;研究成果是研究报告、实物，还是其它;以及导师的建议和鉴定等。
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高中音乐课程中的研究性学习(一)
研究性学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论策略。
是新课程倡导的学习方式。
是知识经济的产物，是素质教育的必然要求。
“以培养学生创新精神和实践能力为重点”的研究性学习要求赋予素质教育崭新的、更深刻的涵义和更为鲜明的时代特征。
可以说研究性学习的应运而生是开展教育改革以来最具有革命性的教育改革，它不仅有利于学生的学习，甚至有利于学生终生发展，以回应素质教育的时代呼唤。
它对于培养学生的创新思维、创新意识、创新能力，培养学生的合作意识和能力具有重要意义。
由于是一种新的学习方式，特别是初次实施，如何在音乐研究性学习中，构建一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式，已成为新一轮课程改革探讨的热点。
如何开展高中音乐研究性学习？如何有效地解决研究性学习中的问题，是很值得探究的。
一、改变学习方式，培养音乐研究性学习的兴趣
高中音乐研究性学习是在课堂教学中进行的，它不同于研究型课程，较为开放，较为自由。
高中音乐毕竟有其教学大纲、内容与要求。
所以，在具体的音乐教学中，要以研究性学习的观念去处理课堂教学，把探究的理念渗透到教学活动中去。
然而，由于受应试教育的影响，在教学的过程中，教师采用的“注入式”，使教师和学生形成了一种“权威”和“服从”的关系。
久而久之，造成学生对音乐学科产生另类思想的大有人在，大大地打击了学生学习音乐的兴趣。
如何才能激发学生的学习兴趣呢？
第一、激发好奇心培养研究性学习的兴趣。
采用“启发式”，激发兴趣；设置疑问，选择学生感兴趣的话题来打开学生思路、激发好奇心，培养音乐研究性学习的兴趣。
音乐学科的研究性问题常常可以从多方面来发掘。
(1)在音乐课堂教学中，通过启发、置疑、音乐名人佚事的介绍和学生感兴趣的话题来激发学生探究的欲望，培养学生的问题意识。
如：同学们最喜欢什么音乐？谁是你最崇拜的音乐家或歌星？你为什么喜欢流行音乐？等等。
将他们感兴趣的话题延伸，学生们往往会提出课本上没有的、更多更广的音乐话题。
这样，就激发了学生的好奇心和对音乐主动探索和发现问题的兴趣。
（2）从学生年龄特点、个人兴趣爱好出发引出课题。
如：校园民谣的过去、现在及未来、影视主题音乐与生活、交响曲等等。
（3）从音乐学科本身的知识性来探究问题。
如：音乐的调性、曲式与体裁，音乐的隐性标题等等，鼓励学生研究自己感兴趣的课题。
（4）从学科综合功能出发研讨问题。
如音乐作品的内涵情感、音乐作品的时代背景；音乐与生活、音乐、文学和历史、音乐的历史、发展与未来、民歌与本土音乐等等。
第二、充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习兴趣
培养积极创新的精神、实践能力、表现自我的特质，是十分有利于学生乃至长大成人后发现问题和解决问题，有所创新和成就的重要心理品质。
只要是与学生现实生活相联系，是学生感兴趣的问题，就可以作为研究的课题。
研究课题应由学生合作自主地置疑、设计、调查、探究。
在研究的过程中，教师应成为学生的导师、朋友和伙伴。
在音乐研究性学习活动初期，教师对活动的目的、内容、意义要阐述明确，要正确地引导学生如何选择和确定研究课题、如何制定研究性学习方案、如何探究和实施研究性学习方案、如何进行研究性学习的总结。
在音乐研究性学习过程中，教师要随时解决学生在活动中遇到的困难，但不要左右学生的思想和行为，让他们觉得你是他们心目中最信赖的朋友和伙伴。
如:在我们研究通俗歌曲与艺术歌曲时，一些学生提出不喜欢听艺术歌曲，当时我并没有批评同学们，而是让他们了解什么是艺术歌曲，什么是艺术歌曲的内涵，让同学们自己设计有关通俗歌曲与艺术歌曲问题的调查问卷，走入社会去体会和锻炼，将搜集的数据和结果进行比较，自己从中得到判断和认知。
在注重培养学生感受、想象、鉴赏、表现与创造能力的同时，即时准确地进行鼓励与评
价，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习兴趣。
二、改变学习方式，在合作学习中进行音乐研究性学习
音乐研究性学习中最重要的一种学习方式是探究型合作学习。
它是一种共同的、开放的、包容的学习，是新课程倡导的学习方式，在音乐研究性学习过程中占有十分重要的地位。
信息的获取与交流将是信息时代公民的生命，与他人的友好合作是信息时代发展的重要基础。
在研究学习中应提倡同学间的讨论与交流、互相提问，培养学生发现问题、解决问题的能力；在研究和探究中进行有效的合作学习，能使学生们意识到个人目标与小组之间是相互依赖的关系，能使学生明白只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能获得成功，每个学生必须在小组活动中充分发挥自己的作用。
小组成员之间是“沉浮与共”的关系。
学生在自主的讨论和制定研究性学习方案、自觉的探究和实施研究性学习方案、自主的、自觉的发挥学生之间的互助精神的氛围中，自然而然的形成探索生命奥秘的小集体。
在合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，目的是促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。
教师不要把自己视为工作者，而是合作者。