小学生数学应用意识和能力的培养
在解决问题的教学中培养学生应用数学的意识和能力
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在数学课程中,如何培养学生的应用意识？
在数学课程中，如何培养学生的应用意识？在数学课程中，培养学生的应用意识具有非常重要的意义。
数学不仅仅是一种知识，更是一种工具，可以用来解决实际问题。
在数学课程中，培养学生的应用意识，可以从以下几个方面进行：一、建立实际应用与数学知识的联系在数学课程中，要培养学生的应用意识，就需要让学生认识到数学在实际应用中的作用。
因此，在课堂教学中，教师可以引入一些实际应用案例，帮助学生建立数学与实际应用的联系。
例如，在讲授加减法时，可以引入购物、银行等实际场景，让学生通过计算打折后的价格、利息等，理解加减法在实际生活中的作用；在讲授几何知识时，可以引入建筑、设计等实际场景，让学生通过观察、测量等，理解几何图形的实际应用。
通过这种方式，学生可以更好地理解数学知识的应用价值，培养应用意识。
二、加强数学建模的教学数学建模是培养学生应用意识的重要途径。
通过数学建模，学生可以将实际问题转化为数学问题，并运用数学知识进行求解。
因此，在数学课程中，教师可以引入一些实际问题，引导学生进行数学建模，培养学生的应用意识。
例如，在讲授函数时，可以引入最优化问题，让学生通过建立函数模型，求解最优解；在讲授概率时，可以引入风险评估、决策等实际问题，让学生通过建立概率模型，理解风险评估和决策的原理和方法。
通过这种方式，学生可以更好地运用数学知识解决实际问题，培养应用意识。
三、强化数学实验和实践教学数学实验和实践教学是培养学生应用意识的重要手段。
通过数学实验和实践教学，学生可以在实践中学习数学知识，提高数学技能和素养。
因此，在数学课程中，教师可以开设一些数学实验和实践活动，让学生通过实践培养应用意识。
例如，教师可以开设数学建模比赛、数据分析比赛等活动，让学生在实践中运用数学知识解决实际问题；还可以组织学生参观企业、进行社会调查等实践活动，让学生通过了解企业的生产、销售等各个环节，理解数学在实际中的应用；另外可以开展一些以实践为导向的课程设计或毕业设计，引导学生运用所学的数学知识解决实际问题。
小学数学的核心素养应用意识
小学数学的核心素养应用意识在小学阶段，数学是一个非常重要的学科，它不仅可以培养学生的计算能力，还可以训练学生的应用能力和思维能力。
而数学的核心素养就是要求学生具备应用意识。
下面我们来具体了解一下小学数学的核心素养应用意识。
一、了解数学在实际生活中的应用要培养学生的应用意识，首先要让学生了解数学在实际生活中的应用，让他们知道数学是实际生活中不可或缺的一部分。
例如，让学生了解商场促销的打折信息、理解体重、身高、体积的意义和应用、了解游戏规则、解决生活中的真实问题等等。
二、掌握数学知识的实际应用了解数学在实际生活中的应用只是第一步，更重要的是让学生学会如何把数学知识应用于实际问题中。
例如，学习了解题方法后，懂得应用时可以先从问题的语境入手，然后对问题的条件进行分析、归纳，再进行简化和抽象，最后运用数学知识解决问题。
三、强化解决实际问题的综合能力小学数学中最重要的一点是强化学生解决实际问题的综合能力。
实际问题是现实生活中的真实问题，要求学生具备系统性和创造性思维，先了解问题的条件，再根据情况采用适当方法求解，完成问题的解决。
这需要学生掌握各个数学领域的知识，如几何、代数、概率等，并在实际问题中正确地应用。
四、注重实践操作和巩固应用为了更好地培养学生的应用意识，应该注重实践操作和巩固应用。
在教学中，可以设计一些适当的探究性、启发性和实践性的数学练习题，帮助学生掌握知识，并促进学生的应用能力的培养。
同时，教师还应在课外激发学生的学习兴趣，让学生爱上数学，积极参与数学活动。
五、培养创造性的思维能力应用意识要求学生具备创造性的思维能力。
这是一个循序渐进的过程。
在小学数学课堂上，教师可以通过启示性的问题和思路展示新的方法和策略，从而提高学生的创意和创新思维能力。
六、将应用意识融入学习和评价中学生在学习数学知识时，应该始终保持应用意识，并将其应用于实际问题中。
同时，老师也应该将应用意识融入到教学和评价中，让学生理解和认识其重要性。
如何在小学数学教学中培养学生的应用意识
如何在小学数学教学中培养学生的应用意识数学是现代文化的重要组成部分，数学思想方法向一切领域渗透，数学的应用越来越被社会所重视。
能够运用所学知识解决实际问题，使学生形成用数学的意识，这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施。
但是，现在很多小学生动手能力差，应用意识弱。
长此以往，学生就会产生数学知识学习是否有用的困惑，进而产生不了学习数学的兴趣。
所以，小学数学课堂应加强应用性，如何培养学生的应用意识？下面谈谈我的教学体会。
一、认清数学知识的实用性数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。
马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。
”生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。
比如，“比的意义”讲完之后，可让学生了解自己身上的许多有趣的比；体重比血液之比大约为１３：１，身高与脚长之比大约为７：１。
知道这些有趣的比有什么用途呢？如果要知道自己血液的重量，只要称一称自身的体重，马上就可以算出来；如果你当了公安人员，凭借坏人的脚印就可以估计到坏人的身高。
再比如，学完了利息的计算公式：利息＝本金×利率×期数，就可以让学生把自己节省的钱存入银行，并且预算一定时间后得到的利息。
二、课堂教学应该联系实际从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情，没有充分的、有意识的培养，学生的应用意识是不会形成的。
教学中应该注重从具体的事物提炼数学问题，引导学生联系日常生活中的一些问题用数学知识来解决，这有助于学生数学应用意识的形成。
比如在讲“行程应用题”时，利用这样一个生活中常遇到的问题：甲乙两地有三条公路相通，通常情况下，由甲地去乙地我们选择最短的一条路（省时，省路）；特殊情况下，如果最短的那条路太拥挤，在一定时间内由甲地赶到乙地我们就选择另外的一条路，宁肯多走路，加快步伐（速度），来保证时间（时间一定，路程与速度成正比）。
小学生数学应用意识的培养
小学生数学应用意识的培养1. 引言1.1 小学生数学应用意识的重要性小学生数学应用意识的重要性在于，数学是一门普遍应用于日常生活和各个领域的学科，具有广泛的实际意义。
培养小学生的数学应用意识，可以帮助他们更好地理解数学知识的实际应用，并且能够促进他们在解决实际问题时运用数学知识和技能的能力。
而且，数学应用意识的培养还可以激发小学生对数学学科的兴趣，提高他们学习数学的积极性和主动性。
随着社会的不断发展和进步，数学在各个领域的应用也越来越广泛，因此培养小学生的数学应用意识可以为他们未来的学习和工作打下良好的基础，提高他们在未来社会中的竞争力和适应能力。
重视和加强小学生数学应用意识的培养，对于他们的全面发展和未来的成就具有重要意义。
1.2 培养小学生数学应用意识的意义培养小学生数学应用意识的意义非常重要。
数学是一门抽象的学科，但其实在我们日常生活中，数学的应用无处不在。
通过培养小学生的数学应用意识，可以帮助他们更好地理解数学知识，并将其运用到实际生活中去。
培养小学生数学应用意识可以帮助他们更好地解决数学问题。
在日常生活中，我们会遇到各种各样的数学问题，比如购物时计算找零、做作业时解决数学题等。
通过引导小学生进行数学问题的解决，可以锻炼他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
2. 正文2.1 探索数学在日常生活中的应用在日常生活中，数学无处不在，我们可以通过各种方式来发现数学的应用。
在购物时我们可以利用数学知识计算折扣和找零；在厨房中，我们可以用数学知识来控制食材的比例和烹饪时间；在测量长度、重量、时间等方面，我们也需要运用数学知识。
在日常生活中，我们也可以通过数学知识来解决一些实际问题，比如规划旅行路线、计算家庭开支等等。
探索数学在日常生活中的应用有助于培养小学生的数学应用意识，让他们意识到数学不仅存在于课本之中，更是贯穿于我们的生活中的重要工具。
通过实际操作和实践，小学生可以更好地理解数学知识的实用性和重要性，培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。
小学数学教学中如何培养学生的数学应用能力
小学数学教学中如何培养学生的数学应用能力数学是一门与生活紧密相连的学科，其应用能力的培养对于小学生的综合素质发展至关重要。
在小学数学教学中，我们应当注重引导学生将所学的数学知识运用到实际生活中，提高他们解决实际问题的能力。
一、联系生活实际，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，他们才会积极主动地去学习和探索。
在教学过程中，教师可以通过联系生活实际，创设生动有趣的教学情境，让学生感受到数学的实用性和趣味性。
例如，在教授“认识人民币”这一课时，可以模拟超市购物的场景，让学生扮演顾客和收银员，通过实际的交易活动，让学生了解人民币的面值、换算和使用方法。
再如，在学习“图形的认识”时，可以引导学生观察身边的物体，找出各种图形，如教室中的黑板是长方形，篮球是圆形等。
这样的教学方式能够让学生切身感受到数学就在身边，从而激发他们的学习兴趣和求知欲。
二、注重实践操作，培养动手能力小学生的思维以形象思维为主，通过实践操作可以帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
在教学中，教师应当为学生提供充足的实践操作机会，让他们在动手的过程中发现问题、解决问题。
比如，在学习“测量”这一单元时，可以让学生亲自测量教室的长度、宽度，自己的身高、书桌的长度等，通过实际测量，学生不仅能够掌握测量的方法和技巧，还能体会到数学在生活中的应用。
在学习“面积和周长”时，可以让学生动手制作不同形状的卡片，然后计算它们的面积和周长，通过这样的实践活动，学生能够更深入地理解面积和周长的概念。
三、开展数学活动，提高应用意识开展丰富多彩的数学活动，能够让学生在活动中运用所学知识，提高数学应用能力。
教师可以组织数学竞赛、数学游戏、数学实践活动等。
数学竞赛可以激发学生的竞争意识，促使他们更加努力地学习数学知识。
数学游戏如猜数字、数学谜语等，能够让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
数学实践活动如调查学校周边商店的商品价格、统计班级同学的身高体重等，能够让学生将数学知识与实际生活紧密结合起来，提高他们解决实际问题的能力。
小学生如何提高数学应用能力
小学生如何提高数学应用能力引言数学是一门重要的学科，对培养小学生的逻辑思维能力和解决问题的能力非常重要。
然而，很多小学生在数学应用能力方面存在困难。
本文将介绍一些方法和技巧，帮助小学生提高数学应用能力。
1. 培养数学兴趣首先，培养小学生对数学的兴趣是提高数学应用能力的关键。
激发兴趣可以通过以下方法来实现：•看动画或阅读有趣的数学故事，让数学在娱乐中展现出其乐趣；•与家长或同学一起玩数学游戏，增强学习的趣味性；•参加数学俱乐部或课外数学活动，与其他喜欢数学的小伙伴们一起学习和交流。
2. 培养数学思维数学思维是数学应用能力的基础，培养数学思维需要通过以下方法来实现：•鼓励小学生发散思维，解决问题时尝试多种方法和角度；•引导小学生在日常生活中应用数学，如购物计算、时间管理等；•提供适当的数学难题或谜题，激发小学生的探索欲望和解决问题的能力。
3. 培养数学应用技巧要提高数学应用能力，学习数学应用技巧是必不可少的。
以下是几种常用的数学应用技巧：•定义问题：明确问题的条件和要求，帮助学生理解问题的本质；•分析问题：将问题拆解为更小的部分，有助于理清思路和解决复杂的数学应用问题；•利用图表：使用图表、图形等可视化工具，帮助学生更好地理解和解决问题；•理解公式和方程：培养学生对公式和方程的理解能力，使其能够正确应用于实际问题；•多做练习：通过大量的练习，巩固数学应用技巧，并提高解决问题的速度和准确性。
4. 培养问题解决能力数学应用能力的核心是问题解决能力。
以下是一些培养小学生问题解决能力的方法：•引导学生分析问题，找出关键信息，确定解决方案；•培养学生的逻辑思维能力，帮助他们建立正确的问题解决思维模式；•鼓励小学生以团队合作的方式解决复杂的数学应用问题；•提供实际生活中的数学问题，让学生将数学应用到实际情境中；•培养学生的坚持和毅力，解决问题过程中可能会遇到困难，但应鼓励他们坚持下去。
结论提高小学生的数学应用能力是一个长期而持续的过程，需要家长、老师和学生共同努力。
小学生数学应用意识的培养
小学生数学应用意识的培养1. 引言1.1 小学生数学应用意识的重要性数学应用意识还能够激发小学生对数学的兴趣和学习热情。
通过将数学与实际生活联系起来，让学生在解决实际问题的过程中体会到数学的实际意义，从而增强他们学习数学的主动性和积极性。
培养小学生的数学应用意识，还能够提升他们的综合素质和创新能力，使他们在未来的学习和工作中更具竞争力。
小学生数学应用意识的培养至关重要，对他们的终身受益具有重要意义。
1.2 培养小学生数学应用意识的意义培养小学生数学应用意识的意义在于帮助他们更好地理解数学的实际运用，提高数学解决问题的能力。
数学是一门实用的学科，在日常生活中无处不在。
通过培养小学生的数学应用意识，可以帮助他们更好地理解数学知识与实际生活的联系，从而激发学习兴趣，增强学习动力。
培养小学生数学应用意识还可以帮助他们培养解决实际问题的能力，提高综合素质和创新能力。
通过将数学知识与实际生活场景相结合，可以让小学生更加直观地感受数学的魅力，从而增强对数学的兴趣和学习热情。
培养小学生数学应用意识的意义重大，不仅可以帮助他们更好地掌握数学知识，增强解决问题的能力，还可以提升综合素质和创新能力，在未来的学习和生活中受益终身。
2. 正文2.1 认识数学在生活中的应用数学在生活中的应用体现在各个方面。
在日常购物中，小学生可以通过数学知识计算商品价格和找零；在测量物体长度、面积和体积时，也需要运用数学知识；而在时间管理和排班安排中，数学也扮演着重要的角色。
通过这些实际应用场景，小学生可以更直观地感受到数学的实际作用。
认识数学在生活中的应用有助于培养小学生的实际问题解决能力。
通过实际情境中的数学问题，小学生可以锻炼自己的逻辑思维和解决问题的能力，提高自己的实践操作能力。
通过实例教学，小学生可以将抽象的数学概念与实际情境相结合，更好地理解数学的实际应用。
通过认识数学在生活中的应用，可以引导小学生更加深入地学习数学知识，并在实际生活中灵活运用。
小学数学教学中如何培养学生的应用意识与能力
小学数学教学中如何培养学生的应用意识与能力摘要】在传统的小学数学教学观念看来，数学教学只是为了让学生拥有优异的成绩。
许多教师认为，成绩优秀的学生，其数学应用意识和能力也会非常优秀。
然而事实却并不是这样的，当遇到一些实际性问题时，有的成绩优秀的学生却比成绩一般的学生显得更加茫然。
因为这些成绩优秀的学生有的只擅长进行纯粹的数字计算，他们对纯数字的反应更加熟练，也更加依赖，面对实际性问题时也就难以解决。
实际上，传统的教学模式僵化刻板，难以培养学生的数学应用能力，因此，需要我们及时完善自己的教学方法，采用更具有实践性的教学模式来解决问题。
【关键词】小学数学；教学调整；数学应用能力中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-028-01想要培养学生的数学应用意识与能力，就需要教师采用多样化的教学手段。
为了避免学生出现高分低能的情况，需要教师着手培养学生的数学应用能力。
培养学生的数学应用能力的方法主要有以下几种。
一、结合现实生活教师对学生的教学不应该简单地停留在理论的说明和数字的运算上，而是要加强与现实生活的联系。
单纯的数字运算会让学生的思维仅仅停留在对“数”的认识上，限制了学生解决实际性问题的能力。
当学生遇到现实生活中的问题时，反应能力会很差，许多自己会的知识将难以被熟练的运用。
因此，教师应该尝试去结合现实生活来创设数学问题的情景。
比如，在探究“对长方形、正方形面积的计算”问题时，教师可以让学生自己去测量教室黑板的长和宽，现场解决数学问题，再根据老师公布的数据进行验证。
再比如进行“解简易方程”单元的教学时，教师可以现场取两个大小不一的水瓶，在里面灌满水，告诉学生“我左手边的瓶子的重量比右手那边的要重五十克”，然后让学生进行现场计算，计算后再由学生亲自进行测量检验，验证自己的计算结果是否正确。
这种方法可以加强学生的课堂参与度，调动学生的注意力，提高学习效率。
小学教研数学教学学生应用能力培养
1、课堂教学中要注重数学知识的来龙去脉 数学是从现实世界中抽象出来的，它有它固有的起源。然而，在我
们的课堂教学中，教师很少讲数学知识的来源和实际应用，导致学生对 知识理解的不深刻。事实上，对学生来说，知道数学的“来龙去脉”， 也就是让每个学生知道数学知识从哪里来？到哪里去？就能够从生活中 学习数学，再将数学应用到生活中，用数学解决生活中的实际情况，使 所学知识更能一体化。
例如：教师在讲《圆的周长》前，为了让学生 更好的理解圆周率，教师可以准备三个圆：一个一 元的硬币、一个自己剪的圆、一个圆的实物，让学 生通过测量不同圆的周长和直径，来理解周长和直 径之间存在的固有的倍数关系，这个关系就是圆周 率。这样的学习，能极大的调动学生的学习热情， 让学生通过自己动手探讨、自己参与研究得出自己 的结论。
例如：在学习《元、角、分的认识》一课时，教师可以 设计一个购物的游戏，分别由不同的学生扮演营业员、顾 客，有一定数量的钱去购物，营业员找钱，其他同学生判 断营业员找的钱是否正确。这样的情境生活中随处可见， 可如果把它放置于课堂中，则更能让学生感受数学与生活 的紧密联系。我们不难发现，学习的内容与学生的生活实 际越贴近，学生就越容易接受；若放手让他们去观察、去 实践，他们学习的兴趣也就越高涨，学习的效果也越好！
2、课堂教学中要采撷生活实例
数学知识中应用题与我们的生活实际联系最为密切，在应用题教学中， 若能把生活中的事例引到课堂中来，与教学相结合，学生就会有一种身临 其境的感觉。此时，与其说学生在解答数学应用题，还不如说是在解决身 边的一件事情。学生也不会再为了解题而解题，而会尝试着用数学的思维 去观察生活中的小事。这就是数学应用题生活化所带来的作用。其实不仅 应用题可以创设情境，数的认识、几何知识等也都可以从学生的生活中提 炼出类似的场景，加强数学与生活的联系，使学生感到数学就在身边。
浅析小学生数学应用意识现状及培养途径
浅析小学生数学应用意识现状及培养途径数学是一门科学，也是一种能力。
在小学阶段，数学教育不仅是为了让学生掌握基本的数学知识和技能，更重要的是培养他们的数学思维和数学应用能力。
目前很多小学生在学习数学时只注重死记硬背，缺乏数学的应用意识。
我们有必要浅析小学生数学应用意识现状，并提出相应的培养途径。
一、小学生数学应用意识现状1. 应用意识淡薄当前，很多小学生对数学的应用意识存在淡薄的现象。
在学习数学知识时，他们只注重解题过程中的技巧和方法，很少关注数学知识在实际生活中的应用和意义。
这种状态导致学生对数学的理解程度较浅，难以将所学的数学知识应用到实际生活中，从而限制了他们的数学发展。
2. 缺乏实践锻炼小学生在学习数学时缺乏实践锻炼的机会。
很多小学数学课堂都是以传授知识为主，而缺乏实际操作和解决实际问题的机会。
这导致学生只是停留在纸上谈兵的阶段，很难将所学的数学知识和技能应用到实际情境中，缺乏真正的应用能力。
3. 学习动机不足学生在学习数学时的动机也是影响其应用意识的重要因素。
很多学生认为数学知识与实际生活无关，缺乏学习的动力和兴趣，这使得他们对数学的应用意识更加淡薄。
1. 培养实际问题解决能力2. 提供多元化的学习体验除了课堂教学，学校还可以通过举办数学角逐、数学建模等活动，为学生提供多元化的学习体验。
这些活动不仅可以增强学生的学习动机，还可以锻炼他们的数学运用能力，让他们将所学的数学知识应用到实际情境中，促进数学应用意识的形成和发展。
3. 注重实践操作在日常教学中，老师应该注重数学知识实践操作的引导和培养。
通过设置实际操作的情境，让学生参与进行实际操作和解决实际问题，帮助他们将所学的数学知识应用到实际生活中，从而提高其数学应用意识。
4. 培养学生的数学兴趣要培养小学生的数学应用意识，还需要从学生的兴趣出发。
学校可以举办数学科普活动、数学游戏比赛等，吸引学生的注意力，增强他们对数学的兴趣，从而提高学生对数学应用意识的关注和认识。
小学生数学应用意识的培养
小学生数学应用意识的培养
在小学阶段，数学应用意识的培养对孩子的数学学习和日常生活都有重要的影响。
数
学应用意识是指学生在数学学习中能够将所学知识应用于实际问题解决的能力。
下面将从
课堂教学和生活实践两个方面展开论述。
在课堂教学中培养数学应用意识是非常重要的。
教师可以在教学中引导学生将所学的
数学知识应用到解决实际问题的情境中。
在教学中可以使用一些真实生活中的例子来引发
学生的兴趣。
通过这些例子，学生能够感受到数学的实际应用，从而更加主动地学习数学
知识。
教师还可以通过多媒体教学等方式，将课堂和生活场景结合，帮助学生理解数学知
识的实际意义。
在生活实践中培养数学应用意识也是非常重要的。
家庭和社会是孩子进行数学实践的
重要场所。
家长可以通过日常生活中的一些活动培养孩子的数学应用意识。
一起测量家具
的长宽高，让孩子通过测量和计算来确定它们的大小。
在购物时，可以让孩子参与价格比
较和计算总价等活动，培养孩子的金钱观念和计算能力。
社会实践也是培养数学应用意识
的重要途径，学生可以通过参加数学竞赛、实地考察等活动，将所学的数学知识应用于实
际问题解决。
学校和社会应提供更多的数学应用实践机会。
学校可以组织一些数学应用的课外活动，比如数学建模比赛、数学角逐等，让学生在实践中应用所学的数学知识，锻炼解决实际问
题的能力。
社会也可以提供一些数学应用的实践平台，比如数学实习、实践项目等，让学
生在与专业人士合作的过程中，感受到数学的实际应用，激发他们的学习动力。
小学数学的核心素养应用意识
小学数学的核心素养应用意识小学数学的核心素养主要包括应用意识、逻辑思维、问题解决能力和数学表达能力等方面。
应用意识是数学学习的一个重要方面，也是培养学生数学素养的基础。
应用意识是指学生能够将所学数学知识与实际生活相结合，能够看到数学在日常生活中的应用场景，能够应用数学解决实际问题。
应用意识的培养对于学生的数学学习起到了重要的推动作用。
应用意识培养了学生对数学概念和知识的理解和运用能力。
通过实际生活中的问题，学生能够更加深入地理解数学概念和知识，将数学知识应用到实际生活中去解决问题。
学生在购买商品时需要计算价格、找零等，通过这样的实际问题，学生能够理解和应用加减乘除的数学运算符号。
应用意识培养了学生的问题解决能力。
在实际生活中，学生常常面临各种问题，通过运用数学知识和方法，学生能够更好地解决问题。
学生在玩具店选择玩具时，需要计算每种玩具的价格，根据自己的预算判断是否能够购买，从而培养了学生的预算和决策能力。
应用意识还培养了学生的逻辑思维和推理能力。
在解决实际问题的过程中，学生需要运用逻辑思维进行分析和推理，从而得出正确的答案。
学生在进行苹果分配时，需要运用平均分配的概念和方法，进行逻辑思维和推理，从而得出每个人应该分得几个苹果。
应用意识培养了学生的数学表达能力。
在解决实际问题的过程中，学生需要将自己的思路和答案用数学的方式进行表达和说明。
通过这样的实践，学生能够提高自己的数学表达能力，更加准确地表达自己的数学思想。
小学数学的核心素养中的应用意识是学生培养数学素养的重要一环。
应用意识的培养不仅能够促使学生深入理解和运用数学知识，还能够培养学生的问题解决能力、逻辑思维和数学表达能力。
在数学教育中，应重视培养学生的应用意识，让学生能够将所学的数学知识应用到实际生活中去解决问题。
小学生数学应用意识的培养
小学生数学应用意识的培养数学是一门非常重要的学科，也是许多孩子感到困难和恐惧的学科。
为了帮助孩子们养成良好的数学应用意识，父母和老师可以采取以下措施：一、培养孩子的实践能力数学是一门实践性很强的学科，孩子们学习数学最好的方法就是通过实践来理解和掌握数学概念。
父母和老师可以让孩子们进行一些实践性的数学活动，如数学游戏、数学模型制作等。
这样可以让孩子们在游戏和制作的过程中，潜移默化地学习到很多数学知识和技能，同时也会激发孩子们的学习兴趣。
二、引导孩子发现数学在生活中的应用数学是与生活息息相关的学科，父母和老师可以引导孩子们发现数学在生活中的应用。
比如，在去超市购物时可以让孩子们算算商品的价格和数量，或者是在出门旅游时，可以让孩子们计算行程的时间和里程数。
这样，孩子们会意识到数学不仅是一门学科，还具有实际应用的意义，从而更加愿意学习数学。
三、注重积累数学知识和技能数学是一门有层次的学科，孩子们需要逐步积累数学知识和技能。
父母和老师应该根据孩子们的年龄和能力，逐步引导孩子们学习数学基础知识和技能。
比如，在小学阶段，可以注重孩子们的数学口算和计算能力的提高；在中学阶段，可以注重算术和代数的学习，让孩子们更加深入地理解和掌握数学知识和技能。
四、培养孩子的团队合作意识数学是一门需要合作的学科，孩子们需要在团队中合作完成一些数学任务。
父母和老师可以通过一些小组活动，培养孩子们的团队合作意识，让孩子们相互学习和支持。
这样不仅可以提高孩子们的数学水平，还可以锻炼孩子们的团队合作能力。
总之，培养孩子的数学应用意识，需要父母和老师的共同努力。
只有在实践中、生活中和学习中不断地传递和强化数学的应用价值，才能让孩子们更好地理解和掌握数学，将数学学以致用。
如何培养学生的数学应用意识和能力
如何培养学生的数学应用意识和能力一、开拓学生对数学知识认识的视野，让其懂得数学的价值。
宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不有数学的贡献。
很早以前马克思就曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。
”这一科学论断在这100 多年的社会发展和科技进步中得到进一步的验证。
翻开我国几千年的文明史，从古人结绳记事到现代文明，其间数学的蓬勃发展和辉煌的成就让世人瞩目。
教学中让学生体验以上这些内容，其意义应该比掌握某一数学结论更为重要。
二、让学生经历生活中的数学，体验其应用价值。
例如，在学习了“数据的收集与整理”这一章的知识后，可以恰当地引导学生利用节假日深入生活进行实践，比如跑菜市场，让学生了解各种蔬菜的价格，或者跑超市担当家庭采购员，通过亲身经历，把自己收集的数据信息进行整理、加工，然后以统计表或统计图的形式呈现出来。
通过切身的实际感受，不但锻炼了学生的交往能力和数学的应用能力，还使学生体验到了生活的艰辛，塑造了勤劳俭朴、乐于助人的生活美德。
三、激发学生学习数学的兴趣，培养其自主探索和应用意识。
兴趣是成功的内在的动力源泉，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，我们离不开数学，逐步培养其学习、应用数学的兴趣。
比如，学习了“概率”知识，可以让学生就目前社会上发行的各种彩票问题引发讨论，并运用所学知识计算其各类中奖机会，知识应用的同时，使学生明确“彩票”是向社会奉献爱心的一种方式，要用平常心去对待，等等，激发学生学习数学兴趣的同时，使他们树立远大的科学理想——为改造自然、改造社会、发展科学而努力学习。
四、构建充满生命力的开放的课堂教学运行体系，激发学生的数学应用意识和能力。
1.精心构思，设计生活数学的教学方案。
例如在讲七年级几何中“两条直线相交，有且只有一个交点”这一公理时，我结合校内地面水泥小路的情况提出问题：地面上两条笔直的小路有几种位置关系？学生们的兴趣马上被调动起来，通过所熟悉的情境再现，热烈讨论，归纳总结出两个正确结论：平行，不平行（相交）。
小学数学教学如何培养学生的应用意识
小学数学教学如何培养学生的应用意识现代社会的高速发展，极大的推动了应用数学和数学应用的发展，使数学几乎渗透到每一学科领域及人们生活的方方面面。
学习数学的一个重要的目的就在于用数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。
而我们在过去的数学教学中过度强调学生的计算水平和计算技巧的培养，忽视了使用数学知识解决实际问题水平的培养。
一个学生学习了数学知识不会使用，将很难适合社会高速发展的需要。
所以，我们的数学教学必须重视数学应用的教学，将应用意识和应用水平的培养放在重要的地位上。
数学教学应该说为学生提供大量的机会，使学生在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用水平。
一、创设生活情境，体会数学的作用，培养学生的应用意识。
数学源于现实，寓于现实，并用于现实。
数学知识的形成源于实际的需要和数学内部的需要。
从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题，解决现实问题提出了示范。
例如教“100以内的加减法的估算”，首先引入以下现实情境:学校将要举行运动会，需要购置一些体育器材，体育老师带100元钱来到体育用品专卖店，篮球每个38元，排球每个27元，跳绳每根8元，羽毛球每副22元。
请你帮体育老师估算一下:买这四种体育器材大约要用多少钱？100元钱够用吗？这样一来，学生个个跃跃欲试，激起了他们的学习兴趣。
二、通过具体事例加深对数学应用的理解，培养学生的应用意识随着科学技术的飞速发展，数学应用的领域越来越广泛。
让学生收集生活中的信息，既能够协助学生了解数学的发展，体现数学的价值，激发学生学好数学的勇气和信心，更能够协助学生领悟数学知识的应用过程。
例如在统计的初步理解教学中，学生搜集了自家几个月用水的情况，通过收集、描述、分析数据（人口的多少，老人和小孩等诸多因素）的过程，得出了自家用水是否合理的判断，并作出今后用水情况的决策。
既渗透了环保的教育，又使学生感受到数学知识的应用。
小学数学的核心素养应用意识
小学数学的核心素养应用意识一、引言数学是一门有着严密逻辑和精确推理的科学，它在培养学生思维能力和解决问题的能力方面起着重要的作用。
小学数学教育的目标是培养学生良好的数学素养，其中核心素养之一就是应用意识。
应用意识是指学生能够将所学到的数学知识应用于实际生活中，解决实际问题的能力。
本文就小学数学的核心素养之一——应用意识进行探讨。
二、提高问题意识应用意识的核心在于学生对问题的敏感度和发现问题的能力。
小学数学教育要培养学生积极主动地发现和解决问题的能力，才能提高应用意识。
教师在教学中应引导学生多观察周围的事物，培养他们对问题的敏感度，同时要鼓励学生提出问题，激发他们主动思考的能力。
教师可以带领学生进行实地考察，引导学生观察周围的建筑物、公园等，提出有关数量、形状、空间等方面的问题，从而引发学生的思考。
三、培养实际应用能力学生在学习数学的过程中，要学会将所学到的数学知识运用于实际问题的解决中。
教师应提供丰富的生活实例，引导学生运用所学的数学知识解决问题。
在学习面积时，教师可以引导学生计算教室的面积、书桌的面积等，以及解决实际问题，如铺地板、贴墙纸等，从而加深学生对概念的理解和应用技能。
教师还可以通过“数学周边”的方式培养学生的实际应用能力。
在完成一个数学练习的教师可以要求学生计算时间，补全时间表，帮助家长计算购物清单等，使学生在实际生活中感受到数学知识的实用性。
四、培养数学建模能力数学建模是指将实际问题转化为数学问题，通过建立数学模型，解决实际问题的能力。
培养学生的数学建模能力是提高应用意识的重要途径。
在小学数学教育中，教师应通过教学设计，引导学生学会将实际问题抽象化，建立适当的数学模型。
教师可以提供一个实际问题，让学生进行分析、抽象、建模和求解，让学生体验到数学在解决实际问题中的作用。
五、加强实际问题解决能力的训练六、结语。
如何培养小学生数学应用意识
如何培养小学生数学应用意识一、引导学生寻找数学问题1.引导学生从日常生活中寻找数学问题日常生活中有大量的数学问题，结合数学内容选择一些简单的问题加以分析、解决，这对从小培养学生的数学应用意识和数学观念尤为重要，同时也促进学生进一步理解所学的内容。
在学生认识面积后，可组织学生先讨论这样一个问题：“居住面积的大小是根据什么条件确定的”，接着布置一道作业题，让学生回家动手测量自己居室的面积。
这时学生就要考虑房间的形状，要求出面积就必须测量哪几条边，怎样测量，用什么单位，怎样计算，是否取近似值等等。
更为重要的是通过这些活动，让学生有解决数学问题的意识，并能解决一些简单问题。
2.指导学生从数学内部寻找数学问题在数学内部，学生接触最多的问题是解答习题，而解答习题是解决问题的一种特殊形式。
在教学解决问题时教师可以从问题的角度出发，指导学生对问题正确加以理解，明确已知的条件和要达到的目标，作出合理的假设，寻求通向目标的可能途径，确定最优的解决方案。
要使学生从中养成习惯，形成技能，并迁移到其他方面，使他们拥有问题解决的意识，提高思维水平。
二、引导学生运用数学知识解决实际问题1.引导学生联系生活实际解决数学问题小学生经过课堂学习能够解决一些简单的实际问题，但是这些实际问题已经经过数学处理，各种条件与问题都比较明显，然而实际生活中的问题并非如此容易，因此要多联系生活实际，从学生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知识的实际问题或情境。
在学生学习了长方形和正方形的周长与面积后，我设计了这样一个练习：把学生带到学校大操场的一块空地上，让学生在这块空地上设计一个面积是20平方米的花坛，可以有多种图形的设计方案。
学生通过设计、计算、量度，深化了对多种几何图形面积的计算方法的理解，更为重要的是，在设计中，不同层次的学生都获得了一次难得的实践锻炼的机会，强化了学生的应用意识。
2.引导学生积极参与家庭中的数学实践活动数学来源于实践，又服务于实践。
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小学生数学应用意识和能力的培养
摘要：小学生数学应用意识和能力的培养策略要做到创设的问题生活化、数学活动实践化、作业形式应用化，让学生在解决数学问题的过程中体验到数学应用到生活之中的乐趣，形成数学素养。
分析了小学数学教材中应用意识的展现状况，提出了小学生数学应用意识和能力的培养策略。
关键词：小学数学；应用意识；培养；策略
常言道：“学以致用。
”我们学习知识的目的就是为了应用并解决生活中的实际问题。
而数学具有很强的实际应用性，在现实生活中有很多的体现。
所以，我们在小学数学教学过程中，不能只让教学和作业实践停留在看、记的学习模式，要通过实践体验来培养小学生的应用意识，进而引导他们深入探索，迁移知识技能。
形成数学素养的关键。
本文分析了小学数学教材中应用意识的展现状况，提出了小学生数学应用意识和能力的培养策略。
一、小学数学教材中应用意识的展现状况
1.思考性
目前，小学数学教材中数学问题的设置都有较强的思考性，往往是提出生活化的问题，设置相应的讨论模式，让学
生能够有思考的空间。
教材的这项设置就是为了让小学生能够在学习数学的过程中充分思考、充分探索、充分反思，最终形成良好的学习能力，激活学生对数学知识的应用感受。
2.现实性
小学数学教材中数学知识的展现有现实性的表现，超过90%的例题的展现都是以“生活问题”为主的，这种现实性的体现说明了教材重视“数学应用意识”的培养。
在情境呈现的过程中，避免了对枯燥数学问题的展现，能够结合简单的生活问题，设计数学问题的同时也保证了一些问题的开放性，为教师设计教学内容提供了设计空间。
二、小学生数学应用意识和能力的培养策略
1.问题创设生活化
小学生数学应用意识的培养要重视问题的有效设计，确保学生在课堂上分析探索的数学问题能够与生活的实际情
况密切相关，这样学生才能够真实地感受到自己在课堂上所学的知识在生活中有重要的应用作用，能够激发学生的学习积极性。
案例一：《认识分数》教学设计
教师活动：展示多媒体春游图片，提出问题“这个周末有2个小朋友去春游，他们带了很多好吃的东西，同学们来看一看？（多媒体展示）有：2瓶水、4个苹果、1个蛋糕。
教师请学生思考：把这些食品平均分给这两个小朋友，
怎样分才合理呢，不要让小朋友觉得不公平。
学生讨论，自己解决问题，提出小组建议。
模拟回答情况：学生会很简单的分好水和苹果，对于蛋糕也会简单地思考，一人一半。
教师总结：这个一半蛋糕怎么表示呢？这里就需要我们复习一下平均分的概念。
教师演示多媒体蛋糕平均分的方法。
总结：“半个”用我们学过的数表示不了，所以今天要学习新的数――“分数”，在黑板上板书。
从这个案例可以看出，整个数学问题的设计必须要结合生活实际创设问题，培养学生应用数学的能力，教师可在遵循教学要求的前提下，精心设置一些与生活、科学有关的问题，可以使学生感到自己的周围处处有数学，从而使其萌发学好数学解决实际问题的愿望，把学和用结合起来，达到提高学生应用能力的效果。
在教学“认识分数”时，结合日常生活中分物品的经历，生活化问题的设置后学生对学习分数有了一种需求和愿望，感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实生活中。
在整个设计过程中，小学生在教师的指导下经历了“问题情境―建立模型―解释应用与拓展”的过程，学生带着明确的解决问题的目的去了解知识，形成新技能。
学生在这个过程中体会数学的整体性，体验到生活化的数学，初步形成评价与反思的意识，从而提高解决
问题的能力。
2.数学活动实践化
素质教育要求小学数学教育要有足够的实践活动内容，在数学活动过程中，小学生亲自动手操作，数学应用意识不断增强。
案例二：《正方形》教学设计
教师活动：多媒体展示图片“校园手工区”的设计图。
提出问题：为了展示你们的风采，老师想布置一个手工区。
现在老师这有一条花带，总长24分米，如果要布置手工区的长为7分米，那么它的宽是多少分米呢？
学生活动：小组讨论，提出解决方案。
教师活动：在大家的努力下手工展示台做好了，但是老师请同学们想一想还能怎么美化一下呢？
学生自由发言畅想。
教师提出问题：听了大家的看法，我决定设计一个花环展示，（出示PPT，说明花环的布置的平面图是一个不规则图形）你能算出这个图形的周长吗？
学生小组讨论。
教师活动：手工区如此漂亮，学生的展示品要放入其中，那么如果每个同学的展示品都是边长为10厘米的正方形，8个同学的展示品能拼成什么图形，哪个图形的周长最短？
以上这个案例过程中充分体现了实践生活化，学生能够
充分体验到数学应用意识的作用，数学实践活动不仅是学生学习数学知识活动和实践过程，也是培养学生数学观念、科学态度、合作精神和应用意识的过程。
学生利用正方形的相关知识解决了学校手工区的设计实践活动，将知识与实践活动、生活能力紧密结合起来了，学习活动轻松自由，模拟任务的完成真实化，学生积极性极高。
3.作业形式应用化
小学数学活动除了课堂活动之外，还要有课外活动，对课外活动的指导要改变作业形式，让小学生在完成作业的过程中，自然地形成数学应用意识，提高解决数学问题的能力。
可以采用的作业形式包括：（1）数学课外调查。
数学课堂教学后的，拓展的内容可以采用数学课外调查的形式来布置作业。
例如，学习了统计表后可以让学生调查家庭支出情况；学习了比例后可以让学生将每个月的水电支出设计成比例
形式来表示；学习了正方形的知识后可以让学生自己设计布置房间的地板砖情况。
（2）数学日记形式。
每节课学习后都要让学生写数学日记，这样学生能够记录自己的学习感受，同时也融合了语文学科的知识。
数学的发展和生活实践密切相关，作业的布置也要强化学生的应用意识和培养学生的应用能力，体现了知识的实际操作意义，让学生能够在生活当中自主地应用数学知识，为解决遇到的问题提供了条件。
4.举办数学应用竞赛
小学生都有很强的竞争意识，知识竞赛一直是大家比较乐于参加的学习活动。
组织数学知识应用竞赛一方面让学生认识到数学的应用性，让他们由“知识型”学习向“应用型”学习，另一方面可以切实提升应用技能。
当然，竞赛的内容切不可局限于传统的书面考试，可以拓展到制作教具、模型、实地测量、讲解实物、计算实际问题、面画（与比例、平行、垂直、对称等数学知识有关的）。
此类竞赛组织形式形式新颖、灵动形象、内容丰富、实际操作性强、应用知识灵活，可以吸引很多学生来参加，有效地促进数学教学质量的提高，学生的应用能力也得到很好地培养。
以上是笔者集合一线教学实践对小学生数学应用意识
和能力教学培养的分析与讨论。
综上所述，小学生数学应用意识和能力的培养策略要做到从学生的实际认知规律出发，有针对性地创设问题生活化、数学活动实践化、作业形式应用化，让学生在解决数学问题的过程中体验到数学应用到生活之中的乐趣，形成数学素养。
参考文献：
[1]卢海英.在问题解决中与学生共同成长[J].新课程：小学，2013（10）.
[2]林金辉.引导自主探究，促进问题解决[J].学生之友：小学版：下，2013（03）.。