儿童青少年社会工作理论
儿童青少年社会工作理论
02 03
发展现状
当前，儿童青少年社会工作已经成为一个全球性的领域，各国政府和社 会组织都在积极推动儿童青少年社会工作的发展，不断完善相关政策和 制度。
未来展望
未来，随着社会的发展和人口结构的变化，儿童青少年社会工作将面临 更多的挑战和机遇，需要不断创新和完善工作理念和方法，以更好地满 足儿童青少年的需求。
小组工作
小组工作定义
小组工作是一种通过组织儿童和 青少年参加各种活动和课程，以 促进他们的社交技能、自我认知 和团队合作能力的发展的社会工
作方法。
小组工作原则
强调儿童和青少年的参与和合作， 通过小组活动来促进他们的互动、 交流和合作，帮助他们建立自信
心和解决问题的能力。
小组工作技巧
包括如何组织小组活动、引导小 组讨论、促进小组互动等，以及 如何评估小组活动的成果和影响。
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特点
儿童青少年社会工作具有综合性、发展性、预防性和干预性的特点，旨在促进 儿童青少年的全面发展和健康成长，预防和解决他们在成长过程中遇到的问题。
儿童青少年社会工作的重要性
1 2
促进儿童青少年健康成长
通过提供必要的帮助、指导和服务，满足儿童青 少年的基本需求，促进其身心健康发展。
增强儿童青少年社会适应能力
02 儿童青少年社会工作理论
精神分析理论
总结词
精神分析理论强调潜意识、童年经验和人格结构对个体行为 的影响。
详细描述
精神分析理论认为，儿童青少年的行为问题大多源于潜意识 的心理冲突和童年时期的创伤经验。通过自由联想、释梦和 移情等方法，可以深入了解他们的内心世界，解决心理问题 ，促进人格的健全发展。
儿童青少年社会工作理论
contents
儿童青少年社会工作教案(23讲)
某市公开选聘学校校长笔试试题专业科目教育系统一、填空题：每空0.5分;共15分1、办好一所学校;要具备很多条件;最主要的有四个条件;即一是要有一支素质优良的教师队伍；二是要有比较好的学生来源；三是有比较完善的教育设备；四是有比较高的管理水平..其中起主要作用的是第四条..2、培养人才应讲究规格;新时代人才的规格要求集中起来有三点：一是知识结构与要求、二是能力结构与要求、三是素质结构与要求..3、学校管理的基本环节是：计划、实施、检查、总结4、根据国家的教育方针、新时期的要求和中小学的性质、任务;中小学教师的职责是教好功课;努力提高教学质量；向学生进行思想品德教育；促进学生身体健康；组织好学生的课外校外活动；协调学校与家庭、社会的关系；努力提高思想政治和文化业务水平等六方面..5、培养提高教师应贯彻“三为主”的原则;即在职为主;业余为主;自学为主..6、教师心理健康对学生的影响主要体现在三方面：一是：影响学生人生观、价值观的形成；二是：影响学生健全人格的养成；三是：影响学生之间良好人际关系的形成；四是：影响学生乐观情绪的建立；五是：影响学生的学习效果；..7、教育科学发展观包括以服务人民群众为本;以育人为本;以人才为本等三个基本内涵..8、根据教师法规定;对教师考核内容是“政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩”等四个方面..９、新时期中小学教师的基本素质热爱人民的教育事业;热爱学生；精通自己所教的学科;有比较渊博的知识；熟悉教育科学;懂得教育规律；有良好的语言表达能力；品德高尚;为人师表；身体健康;能坚持工作..以上六条;第一条是政治素质;第二、三、四条是业务素质;第五条是思想素质或道德素质;第六条是身体素质..教师如不具备这些素质;就很难履行自己的职责;就不能算是合格的教师..二、选择题：只有一个符合题意;请将其字母代号填入题后括号内..每题1分共10分1、校长的首要职责是BA、管理好学校的人、才、物；B、全面贯彻国家的教育方针；C、充分调动教职工的工作积极性；D、提高教学质量..2、管理教学所必需的最起码的“三本书”;也是校长、教导主任必须读好的“三本书”;是指 D ..A、课程标准或教学大纲、教科书、教学参考书；B、教育方针、课程计划、教师用书；C、计划、教案、作业；D、课程计划、课程标准或教学大纲、教科书3、教学过程的实质是CA、都是教授过程和学生的学习过程；B、学生的认识过程；C、在教师的指导下学生主体的认识和发展过程；4、一个人或者自以为是;或者人云亦云;都是缺乏 AA、思维的批判性；B、思维的逻辑性；C、思维的灵活性..5、教育公文的活动流程包括 D 三个环节..A、公文的登记、处理和归档B、公文的制发、登记和导档C、公文的制发、处理和立卷D、公文的登记、分类和立卷6、加强思想道德建设要以 A 为重点..A、未成年人B、青少年C、中学生7、确定教育科研的内容和环节;要以教育科研的 C 为依据..A、内容和环节B、指导思想C、成果形成D、活动程序8、全面推进素质教育的基本保证是 DA、加强和改进师范教育B、全面实施教师资格制度C、合理配置教师资源D、建设高素质的教师队伍9、王纪年“三条死亡线”理论的第一条理论告诉我们 BA、必须不断地调整干部职工的利益分配；B、必须不断创造下岗机会;建立一种教师流动机制；C、要引进人才、培养人才、造就人才..10、人的意志的发生、发展和形成都离不开 C ..A、决心B、恒心C、行动D、困难三、判断题对的打“√”;错的打“×”;每小题1分;共5分1、一所学校能否卓有成效地完成培养人才的任务着急在于教师.. √2、校长负责制就是指学校工作由校长统一领导和全面负责.. √3、学校与教育行政机关或政府之间存在着行政上的隶属关系;并且至少一方主体是国家行政机关或其授权单位;这是行政法律关系最本质的特征..√4、基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲简称“两基” ;是全面推进素质教育的基础.. √5、管理的对象是人、财、物、事、时间和信息.. ×四、简答题每题8分;共16分1、校长应具备的政治素质、业务素质、思想素质和身体素质主要包括哪些内容校长的政治素质的主要内容应该是：热爱教育事业;热爱学生;积极为社会主义教育事业做出贡献..如果没有这一条;工作中就会缺乏责任感;没有为师生服务的观念;那么;其他素质再好;也不可能成为一个称职的校长..校长的业务素质的主要内容应该是：1、有相应的学历、文化水平和专业知识..2、有一定的理论水平..校长应该成为教育家;但不要求每一位校长都是教育理论家..3、有管理才能..管理才能不是天生的;可以在实践中锻炼..但是;一个人有没有管理才能;在他担任班主任时;在他担任教研组长时;在他担任团队工作时;必须崭露头角;我们不应该否认这种个性上的差异..管理才能主要包括组织能力、工作作风、工作方法和领导艺术..思想素质的内容及其丰富;但又相当复杂..怎样把内容丰富而复杂的思想素质理出个头绪来;按照不同的层次;用精练的语言来表述;很值得我们探讨;这里我们不多说;只就校长应有的思想素质做些简要分析..一般来说;校长要正确处理的问题不外对己、对人、对事等方面;即如何对待自己;如何对待别人;如何处理事情..这就要求校长在对己、对人、对事等方面;努力做到严于律己;宽以待人;实事求是;勇于创新..校长;要保持旺盛的精力;不仅饮食起居要有规律;更重要的是要注意锻炼身体..这样既可以不断增强自己的体质;不可以为广大师生树立体育锻炼的良好风尚..综上所述;校长应该具备的政治素质、业务素质、思想素质、身体素质;包括以下内容..一热爱教育事业;热爱学生;积极为社会主义教育事业做出贡献..二有相应的学历、文化水平和专业知识;有一定的教育理论水平;有管理才能..三在对己、对人、对事等方面;能做到严于律己;宽以待人;实事求是;勇于创新..四身体健康..2、全面推进素质教育的基本内容是什么素质教育的内容包括六个方面..政治素质教育;思想道德素质教育;文化科学素质教育;身体素质教育;心理素质教育和审美素质教育..政治素质;指对民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的立场;情感和态度..“四项基本原则”教育、国史国情教育等都属于政治素质教育的范畴..思想素质;主要指基本的世界观和思想方法问题;包括思想信仰、信念追求、民族精神等;辩证唯物论和历史唯物论的教育属于思想素质教育;主要培养和发展学生正确的观察、分析与解决问题的能力..道德素质;主要指个体所具有的正确处理个体与个体、个体与集体、个体与社会之间关系的良好品质..道德素质教育主要是让学生养成良好的基本道德修养和文明的行为习惯;包括道德思维能力的培养和道德判断能力的训练..科学文化素质教育;着重解决基础学科和基本知识和技能的教育和训练;包括基础文化知识;基础科学知识;以及识字阅读能力、写作能力、思维能力、基本实验操作能力和基本的劳动技能等;为适应自身的发展和现代社会生活、职业岗位及科技发展的需要;奠定坚实的科学文化和技能的基础..身体素质教育;是要运用各种适当的方式;段炼学生的体魄;增强学生的体质;使其掌握基本的体育锻炼的方法;还要对他们进行健康教育和普及各种常见病、传染病的防治知识;保证他们健康成长..心理素质主要指良好个性品质的发展;包括顽强的意志力;积极的情感;健康的兴趣、爱好、需要、友谊、交往、成就感、荣誉感以及面对困难、失败的承受力等各种正常心态的发展培育和心理失衡、心理矛盾、心理疾病的自我调整与矫治..心理素质教育就是要使学生形成健康的心理和善于控制、把握自己的能力及调整心理冲突的能力..审美素质素质教育的实质;是通过教育改革;真正实现“两全”的目标;即全面贯彻党的教育方针;全面提高教育质量;使我们的教育面向每一所学校、每一个学生和学生的每一方面发展;把以淘汰、选拔为主的应试教育变成基础性、普及性、发展性的教育..素质教育的核心和灵魂是学生创新能力的培养;或者说创新教育是素质教育的核心和灵魂;而不是与素质教育平行或并列的一种教育..五、论述题14分在我国;中小学生轻生的现象时有发生;你认为造成中小学生轻生的主要原因是什么我们应该如何做好学生的思想工作以杜绝此类事件的发生。
儿童青少年社会工作
儿童青少年社会工作第一章一、不同学科对青少年的界定1、生理学是以人体的发育（大脑和神经系统的发达、身高体重的变化、心血管系统的完善以及由内分泌系统的发育所导致的性成熟等）为根据，认为青少年期是“自春情发动期以迄生理的成熟期间”；2、心理学以人的智力发展水平为依据，活以人的个性的形成、情感特征、自我特征等心理机制的质变为依据，认为“青年是完成成熟的阶段和形成个性的阶段”，标志是形成了自我意识和个性；（13——25岁）3、教育学青少年最大的特点是处于学习受教育的阶段，认为青少年期是指从接受中等教育开始，到就业、独立生活、结婚为止的这段时期；4、社会学青少年被看作是人社会化的一个必经阶段，人生与青少年期告别是以“获得职业、经济自立、建立家庭”为标志的，认为“青年是从依赖成人的童年到能进行独立的、负责的成人活动的过渡；（30岁为上限）心理学：13——25岁（青年期）人口学：15——25岁法学：18岁为界限社会学：14——30岁共青团：14——28岁青少年社会工作：14——30岁依据：我国国情和青年发展状况；综合各学科的界定。
二、社会工作中的青少年观（6点）社会工作中的青少年观是一种以人为本，以青少年为本的青少年观。
其价值包括：（1）相信每一个青少年都有与生俱来的价值、尊严和权利；（2）每一个青少年个体都有其独特个性，其独特性应该受到承认和尊重；（3）每一个青少年的需要有权利得到满足，并尊重这种有差异的需要；帮助青少年最大化地发现自己的潜力；（4）每一个青少年都有局限性，有接受别人帮助的权利，这种权利必须受到尊重；同时，青少年有帮助他人的义务。
（5）每一个青少年必须向他人和社会负责；（6）社会有义务关注每一个青少年的发展，有责任保证每一个青少年都有机会使用各种社会资源以满足其基本需要。
三、儿童青少年社会工作概念的要素（1）对象：面向儿童青少年的工作面向所有儿童青少年，特别是需要特别帮助的儿童青少年（特殊处境）；面对儿童青少年的所有成长阶段；面向儿童青少年成长发展中的所有问题；面向影响儿童青少年发展的自我及社会的所有因素；（2）目的：激发儿童青少年自我发展、自我成长的潜能，促进青少年全面健康地发展社会功能指向－－强调青少年对社会的归属及发展的共性，强调青少年对社会的积极适应，发挥青少年社会作用，促进社会的稳定与发展；人本主义功能指向－－重视青少年自身的发展、重视青少年的个别化和个性化，激发青少年的自我发展、自我成长的潜能，通过多种形式的服务，促进青少年的全面健康地发展，促使青少年自我实现。
儿童、青少年社会工作
目录/Contents
01
儿童的特点和需求
02
儿童社会工作的主要内容和方法
03
青少年的特点和需求
03
04
青少年社会工作的主要内容和方法
Part 01
儿童社会工作
儿童界定：从中国法律规定来看，儿童是指不 满14岁的人。
1岁以下儿童称为婴儿； 1岁以上及学龄前儿童称为幼儿； 6至12岁称为儿童； 13岁以上至未满18周岁称为少年。
单C儿lick击童her输e社to入en会te标r a工题title 作方法
儿童友好社区建设倡导方法：社工宣传和倡导营造一个 儿童身心健康发展的社区环境。
1、完善社区基础设施建设； 2、建设安全益智的儿童游戏场所和设施； 3、健全社区儿童和家庭服务体系； 4、创新社区儿童参与机制。
Part 02
单Click击发her输e展to入en任te标r a务题title理论
心理学家哈维格斯特认为人类不是天生就有一种能指引我们生活的本 能，要在人类社会中顺利生活，个体就必须学会自我学习、摸索。这个学 习过程是应该伴随人的一生的。发展任务即一个人在发展的某一阶段必须 学习的活动，若此项活动成功学会，不仅可以使他感到快乐，而且还会促 使他完成以后的发展任务；若此项活动失败了，不但使他感到沮丧、不安 以及容易被社会不承认，还可能阻碍以后发展活动的进行。 他将人的一生 分为六个阶段，并指出儿童期包含了两个阶段共十八项任务。
单C青lick击少her输e年to入en社te标r a会题title 工作理论
艾里克森的八阶段理论：
（1）婴儿前期：从出生—1岁。婴儿所面临的危机是信任对不信任。 （2）婴儿后期：2-3岁，面临的危机是培养自主对怀疑。 （3）幼儿期：3-6岁，这一时期儿童发展面临的危机是首创性对内疚性。 （4）儿童期：6-12岁，此时儿童面对的危机是勤奋对自卑。 （5）青少年时期：12—18岁，这时，面临的主要问题是角色的统一与角色 混乱 。 （6）成人前期：18—40岁，这时面临的问题是亲近对孤独 。 （7）成人中期：40—60岁，这一时期面临的主要矛盾是创造对停滞 。 （8）老年期：60岁以后，这时人面临的问题是自我完美和悲观失望。
社会工作在儿童保护与青少年发展中的责任与使命
社会工作在儿童保护与青少年发展中的责任与使命社会工作是一门致力于解决社会问题并促进个体和社群福祉的专业。
在儿童保护与青少年发展领域，社会工作承担着重要的责任与使命。
通过提供支持、辅导和资源，社会工作者可以为儿童和青少年创造一个安全、健康和有机会发展的环境。
本文将重点介绍社会工作在儿童保护与青少年发展中的责任和使命。
第一部分：儿童保护的责任与使命儿童保护是社会工作的核心责任之一。
社会工作者在儿童保护方面的工作主要包括以下几个方面：1. 保护儿童免受虐待和忽视：社会工作人员需要通过监测和报告可能存在的虐待和忽视行为，保护儿童的权益和利益。
他们需要与相关机构合作，确保儿童得到及时的保护和救助。
2. 提供安全庇护和疏散：社会工作者需要为那些处于危险环境中的儿童提供安全的庇护和疏散服务。
他们与儿童福利机构、收养机构和庇护所等机构合作，确保儿童能够得到照顾和保护。
3. 建立儿童保护机制：社会工作者需要参与建立儿童保护机制和政策，确保儿童权益得到保护和落实。
他们需要开展相关研究和调查，提供政策建议，并与政府和非政府组织合作，推动儿童保护的发展。
第二部分：青少年发展的责任与使命青少年发展是社会工作的另一个重要领域。
社会工作者在青少年发展方面的工作主要包括以下几个方面：1. 提供教育和职业指导：社会工作者需要为青少年提供有关教育和职业的指导，帮助他们制定学习和职业规划，并为他们提供相关资源和支持。
他们需要了解青少年的需求和兴趣，提供个性化的咨询和指导。
2. 培养社交和生活技能：社会工作者需要教育青少年如何与他人建立良好的人际关系，培养自我管理能力和解决问题的能力。
他们通过组织社交活动和培训课程，帮助青少年获得必要的社交和生活技能。
3. 促进青少年自我认同和自尊心的发展：社会工作者需要帮助青少年建立积极的自我认同和自尊心。
他们通过提供情感支持和积极回馈，帮助青少年树立积极的自我形象，并发展健康的自尊心。
第三部分：社会工作的综合责任与使命除了以上提到的儿童保护与青少年发展的责任与使命，社会工作还有一些综合性的责任与使命：1. 建立多元合作网络：社会工作者需要与其他相关机构和专业人员建立合作网络，共同致力于儿童保护与青少年发展。
儿童社会工作基本理论
儿童社会工作基本理论来源：《社会工作实务》作者：范明林时间：2007-11-11一、心理分析理论心理分析理论认为人类的本质是先天的，决定个人行为的力量并非是环境而主要是人的内在驱力。
大部分行为的背后都潜藏着生物性的驱力，如性与攻击，等等，它们会依据个人人格成熟程度的不同而以不同的方式呈现出来。
佛洛依德（S.Freud）是心理分析理论的创始人，他的理论包括人格结构、意识层次、焦虑和自我防卫、俄狄普斯情结等多个方面，其中，个体自我发展理论或个体心理性发展阶段理论对儿童社会工作及其开展具有很大的启示作用。
佛洛依德的自我发展理论包含五个主要阶段：1、口腔期：从出生到1岁。
在婴儿及幼儿时期，嘴巴是获取满足的主要器官，吸吮和啃咬占据儿童的大多数时间。
如果个体在口腔期的需求未得到满足，则将产生冲突，同时在成人阶段也可能会产生诸如依赖与忧郁的特质。
2、肛门期：从2岁到3岁的一部分。
它代表着另一种挑战，在这个时期，肛门成为注意的焦点，由对大便的保留和排泄会引起儿童的愉快的推迟或者满足。
一般认为幼儿时期惩罚性的排泄训练，会造成日后成人时期许多的负面结果，如强迫性行为特质、过分谨慎及焦虑。
3、性器期（又称男性生殖器阶段）：从3岁到5岁。
在此阶段生殖器官变得重要起来，儿童开始发现自己的外生殖器，或是进行性别的分化。
这个阶段的负面影响出在成人期的特征是：强烈占有欲、爱出风头和好胜。
4、潜伏期：从6岁到12岁。
在此阶段儿童持续对同性别父母认同，个体的超我也透过父母的价值而被增强。
基本上，在此时期儿童学习新技巧并发展较好的自我价值感。
5、青春期（又称女性生殖器阶段）：12岁以后。
这个时期成熟的外生殖器是个体满足的主要来源。
在佛洛依德的理论中，儿童上述阶段的的发展表现了先天与后天的复杂结合，人类生理影响着发展的基本规律。
但是，许多环境因素（如父母的疏忽或严厉、与兄弟姐妹的关系）确定着各阶段的发展结果。
总的来说，生理成熟过程引起快乐的重点从身体的一个部分转移到另一个部分（从口腔到肛门到生殖器官），发展阶段中的经历影响着不同个性的最终结果。
儿童社会工作的基本理论
⼀、⼼理分析理论⼼理分析理论认为⼈类的本质是先天的，决定个⼈⾏为的⼒量并⾮是环境⽽主要是⼈的内在驱⼒。
⼤部分⾏为的背后都潜藏着⽣物性的驱⼒，如性与攻击，等等，它们会依据个⼈⼈格成熟程度的不同⽽以不同的⽅式呈现出来。
佛洛依德（S.Freud）是⼼理分析理论的创始⼈，他的理论包括⼈格结构、意识层次、焦虑和⾃我防卫、俄狄普斯情结等多个⽅⾯，其中，个体⾃我发展理论或个体⼼理性发展阶段理论对⼉童社会⼯作及其开展具有很⼤的启⽰作⽤。
佛洛依德的⾃我发展理论包含五个主要阶段：1、⼝腔期：从出⽣到1岁。
在婴⼉及幼⼉时期，嘴巴是获取满⾜的主要器官，吸吮和啃咬占据⼉童的⼤多数时间。
如果个体在⼝腔期的需求未得到满⾜，则将产⽣冲突，同时在成⼈阶段也可能会产⽣诸如依赖与忧郁的特质。
2、肛门期：从2岁到3岁的⼀部分。
它代表着另⼀种挑战，在这个时期，肛门成为注意的焦点，由对⼤便的保留和排泄会引起⼉童的愉快的推迟或者满⾜。
⼀般认为幼⼉时期惩罚性的排泄训练，会造成⽇后成⼈时期许多的负⾯结果，如强迫性⾏为特质、过分谨慎及焦虑。
3、性器期（⼜称男性⽣殖器阶段）：从3岁到5岁。
在此阶段⽣殖器官变得重要起来，⼉童开始发现⾃⼰的外⽣殖器，或是进⾏性别的分化。
这个阶段的负⾯影响出在成⼈期的特征是：强烈占有欲、爱出风头和好胜。
4、潜伏期：从6岁到12岁。
在此阶段⼉童持续对同性别⽗母认同，个体的超我也透过⽗母的价值⽽被增强。
基本上，在此时期⼉童学习新技巧并发展较好的⾃我价值感。
5、青春期（⼜称⼥性⽣殖器阶段）：12岁以后。
这个时期成熟的外⽣殖器是个体满⾜的主要来源。
在佛洛依德的理论中，⼉童上述阶段的的发展表现了先天与后天的复杂结合，⼈类⽣理影响着发展的基本规律。
但是，许多环境因素（如⽗母的疏忽或严厉、与兄弟姐妹的关系）确定着各阶段的发展结果。
总的来说，⽣理成熟过程引起快乐的重点从⾝体的⼀个部分转移到另⼀个部分（从⼝腔到肛门到⽣殖器官），发展阶段中的经历影响着不同个性的最终结果。
儿童与青少年社会工作知识点
儿童与青少年社会工作知识点儿童与青少年社会工作知识点儿童社会工作的目的是激发儿童自我发展、自我成长的潜能，促进儿童全面健康的发展。
下面由店铺为大家分享儿童与青少年社会工作知识点，欢迎大家阅读浏览。
1、“儿童”的界定：一般而言，儿童指“较幼小的未成年人，年纪比少年小的未成年人”。
我国一般把儿童年龄的上限划在11—12岁2、儿童的发展范围主要表现在：⑴生理上：特别是性达到了一定的成熟状态，已经初步具有生育能力⑵情绪方面：能够做到情绪自主，具有相对的个人认定和修正情绪的能力⑶在认知方面：能够进行完整的逻辑思维，包括自主地做决定⑷在处理人际关系方面：能与同辈、与成人建立起亲密的关系⑸在社会中：能拥有一定的责任意识、法律意识和规则意识等3、儿童观的基本内容：⑴对儿童群体的基本认识，即如何认识儿童在社会中所处的地位、儿童的社会本质、儿童的社会作用等问题⑵对儿童个体的认识，即如何看待每一个儿童的本质，如何认识儿童的主动性和多样性等4、儿童观的重要意义：⑴它会决定社会对儿童的基本态度⑵是全社会一切涉及儿童事务工作的出发点⑶决定着儿童工作者职业行为的性质5、儿童期道德行为的发展特点为：儿童对公共生活准则的简单认识“随年龄增长而减少，社会性行为动机随年龄增长而增加;属于内心道德体会的理由随年龄增长而递增，属于客观陈述的理由却随年龄增长而逐渐递减;在道德行为动机方面，一般年龄越大，动机斗争越复杂。
6、儿童社会工作的概念内涵：⑴儿童社会工作是面向儿童的工作，即是一种面向所有儿童的工作⑵儿童社会工作的目的是激发儿童自我发展、自我成长的潜能，促进儿童全面健康的发展⑶儿童社会工作需要运用专业手段，辅之以非专业手段，需要专业人员与非专业人员的结合。
7、《儿童权利宣言》主要内容：儿童应该受到关怀、爱护和了解;应该有足够的营养和医疗照顾;应该有法定的免费教育;应该有全面的康乐和游戏的权利量应该有自己的姓名和国籍;如果有伤残应该获得优先救济;应该有发展潜能、成为社会有用之才的权利;应该有建立友爱、和平精神的权利;无论何种种族、肤色、性别、国家、地区和社会，应该享有上述同等的权利等8、儿童社会工作的特征：⑴福利性⑵以社会性服务为主⑶专业要求高。
儿童青少年社会工作PPT课件
• 例如，听到铃声上课、学习习惯、就寝习 惯、卫生习惯、礼貌、知识的学习
• 《发展心理学》，David R.Shaffer & Katherine Kipp著，邹泓等译
• 读书不是为了要辩驳，也不是要盲目 信从，更不是为了寻找谈资和讨论的 话题，而是为了去权衡和思考。
——培根论读书
二、本课的上课形式
• 课堂讲授 • 课外实践 • 课堂讨论
三、本课的考试成绩
• 课堂听讲、讨论表现
反应(S-R)联结。 • 两个重要概念：无条件反射和条件反射 ➢无条件反射。例如，当你看到美味的食物你就
想吃；看到蛇会感到恐惧；突然听到巨大的声 响会大叫；摸很烫的东西手马上缩回来。那么 这里的食物、蛇、巨大的声响、烫的东西都被 称为无条件刺激，而后面的一系列反应被称为 无条件反射。
（1）行为主义理论
23艾里克森的人格发展阶段阶段年龄发展任务顺利者的特征障碍者特征01信任对不信对人信任有安全感面对新环境会焦虑不安13自主行动对羞怯怀疑能按社会要求表现目的性行缺乏信心行动畏首畏36主动性对退缩愧疚主动好奇行动有方向开始有责任感畏惧退缩缺少自我价勤奋进取对自贬自卑具有求学做事待人的基本能力缺乏生活基本能力充满失败感24艾里克森的人格发展阶段阶段年龄发展任务顺利者的特征障碍者特征自我统合对角色混乱有了明确的自我观念与自我追寻的方向生活无目的无方向时而感到彷徨迷失友爱亲密对孤僻疏离与人相处有亲密与社会疏离时而感到寂寞孤独成年期精力充沛对颓废迟滞热爱家庭关怀社会有责任心有义务感不关心别人与社会缺少生活意义老年期完美无缺对悲观失望随心所欲安享晚年悔恨旧事消极失望压抑repression
儿童青少年社会工作
儿童青少年社会工作儿童的年龄0~14岁青少年的年龄14~30岁共青团目前规定团员的年龄为14~28岁儿童观的基本内容：一方面，是对儿童群体的基本认识，即如何认识儿童在社会中所处的地位、儿童的社会本质、儿童的社会作用等问题;另一方面是对儿童个体的认识，即怎样看待每一个儿童的本质，如何认识儿童的主动性和多样性等问题。
儿童社会工作的定义:儿童社会工作有广义和狭义之分。
狭义的儿童社会工作是一种事后补救性工作，或称消极的儿童社会工作，它以处于特殊困难境的儿童为对象，多采取机构服务的方式，救助和保护那些家庭或父母无力抚养的儿童或者有各种问题的儿童，如孤儿、残疾儿、流浪儿、弃婴、受虐待儿童、情绪或行为偏差儿童。
广义的儿童社会工作是指面向所有儿童的社会工作，其对象是所有儿童，它既包括处于各种不同境遇的儿童，也包括儿童的所有成长阶段、儿童成长发展中的所有问题、影响儿童发展的儿童自我以及社会的所有因素。
青少年社会工作：狭义的青少年社会工作是一种事后补救性工作，或者称为消极性的儿童青少年社会工作，它是以全体青少年，特别是发展方向上有偏差、发展道路上有障碍的青少年为自己的工作对象，通过多种服务手段和方法，帮助青少年矫治、纠正发展方向上的偏差，清除他们在发展道路上的障碍，以促进青少年全面和健康成长。
广义的青少年社会工作是指社会的方方面面，特别是国家和地方政府为促进青少年生理、心理、社会适应等各个方面健康成长和全面发展所采取的一切措施。
青少年社会工作的发展历史：1.以教育为主的前青少年社会工作时期2.以救济为主的混合青少年社会工作时期3.以群面服务为特征的专业青少年社会工作时期青少年社会工作的主要内容：1.思想道德品格辅导2.心理及认知辅导 3.生涯发展辅导 4.就学就业辅导 5.生活方式辅导 6.人际交往辅导7.行为偏差及犯罪青少年矫正服务8.弱势青少年保障服务儿童青少年社会工作价值观：1.尊重儿童和青少年的价值和尊严.儿童和青少年在发展阶段对其是否尊重是他们最为敏感的问题，社会工作的价值理念，也是把尊重放在第一位置，社会工作的立足点应视儿童和青少年为独特的个体，把他们作为活的、有发展性的主体来给于应有的尊重。
儿童青少年社会工作理论
第三章 儿童青少年社会工作理论
5、社会学方面的理论 角色是指在某一类型的社会制度中，某
一社会成员被社会所期待的行为； 角色在社会性行为方面表现出一定的行
为定势； 学习充当各种角色是青少年发展的重要
任务之一； 青少年行为偏差在很大程度上表现为角
色的错乱或错位；
第三章 儿童青少年社会工作理论
第三章 儿童青少年社会工作理论
– （8）具有难以形容的高峰体验 – （9）对人充满爱心 – （10）具有深厚的友情 – （11）具备民主的精神 – （12）区分手段与目的 – （13）富于创造性 – （14）处事幽默、风趣 – （15）反对盲目遵从
第三章 儿童青少年社会工作理论
4、关于社会学方面的理论 • 偏差行为理论介绍 • 角色理论介绍 • 符号互动理论介绍
• 在青少年工作中，要满足或主动迎合一 些必要的需求，引导青少年向正确方向 发展。
第三章 儿童青少年社会工作理论
3、成功自我实现者的人格特征 – （1）全面和准确地感知现实 – （2）接纳自然、自己与他人 – （3）对人坦率和真实 – （4）以问题为中心 – （5）具有超然于世和独处的需要 – （6）具有自主性，保持相对的独立性 – （7）具有永不衰 Nhomakorabea的欣赏力
第三章 儿童青少年社会工作理论
（二）社会支持网络的功能 – 1、帮助个人融入社会 – 2、减少预防危机发生 – 3、提供解决问题的方法 （三）社会支持分为四类 – 1、情感支持 – 2、信息支持 – 3、友谊支持 – 4、 工具性支持
第三章 儿童青少年社会工作理论
九、增权理论 （一）增强权能理论介绍 • 起源于 19 世纪末 20 世纪初的睦邻公
1、心理功能分为本我、自我和超我 – 本我是冲动的直接表达 – 自我体现出个体对现实的考虑 – 超我体现按道德原则行事 – 只有达到了超我，人格的机能才能 完备。
儿童青少年社会工作的心理学理论
儿童青少年社会工作的心理学理论
儿童青少年社会工作的心理学理论主要包括以下几个方面：
1. 发展心理学：研究人类生命周期中身体、心理、社会的发展变化规律，将儿童青少年时期划分为不同阶段，促进儿童青少年在生理、心理、社会方面的健康成长。
2. 心理诊断：通过评估和诊断，获取儿童青少年的心理、情感、认知、行为等方面的信息，制定个性化的干预方案。
3. 行为主义：强调环境对儿童行为的塑造作用，通过建立正向的行为模式，促进儿童青少年的社交技能，提高积极情绪。
4. 认知发展理论：研究个体在认知、语言、情感方面的自主发展规律，通过教育和干预促进儿童青少年的认知发展。
5. 心理治疗：应用各种心理学方法，帮助儿童青少年解决心理障碍、调整个体情感。
以上这些理论都在儿童青少年社会工作中发挥重要作用，可以帮助社会工作者更好地了解儿童青少年的心理和行为，制定更有效的干预方案。
儿童青少年社会工作 第10章 青少年社会工作全文-大学课件-在线文档
第一节 青少年社会工作概述
见、思维活动的数量和质量有很大提高等。
第二节 青少年社会工作的主要内容
♦ 2.主要服务内容 ♦ （1）辅导青少年了解和认识生理、心理发展的规
律 ，掌握基本的心理发展知识；
♦ （2）辅导青少年掌握平衡心理发展的基本技能 ，
提高自我管理和控制能力；
♦ （3）协助青少年开展良性的自我探索，实现自我
同一性；
第三节 青少年社会工作的主要方法
♦ 二．小组工作在青少年服务中的功能 ♦ 1.小组可以为青少年提供同伴增强的机会。 ♦ 2.小组的过程更能刺激出大多数当事人的真实世
界。
♦ 3.小组规范会对规范小组组员的行为起到很好的
制约作用。
♦ 4.小组能够提供很多的示范者、行为预演的协助
者 ，这样不同性格的人相互交流和反馈 ，有助于 组员重新建立良好的人际交往和行为习惯。
♦ 5.小组工作为青少年创造了安全开放的交往环境，
增强了青少年的社会交往能力 ，改变他们与社会 隔离的封闭状态。
第三节 青少年社会工作的主要方法
♦ 三．社区工作的主要内容
♦ 1.主要工作层面 。一是将社区居民组织起来 ，整
合社区内的有效资源 ，更好地为社区青少年提供 服务； 二是将社区内的青少年组织起来 ，动员他 们参与社区发展 ，在社区参与的过程中提升青少 年服务社会的意识和能力。
♦ 2.保障服务的内容 ♦ 包括：基本权利保障服务、司法保护、教育权益
青少年社会工作
相信青少年有能力處理自己的問題，願意用心 去聆聽青少年的切身關注，透過平等生活共同尋索 出路。
3. 重視資訊開放
知識就是力量，協助青少年掌握關注事務的知 識和資訊，有助提高批判和決策能力。
4. 重視強項能力發揮
念开始的。
记者6年追踪问题女孩
●她想说话，但父母和 姑父母都是聋哑人
●她想与人沟通，但她耳朵 渐渐失聪无药可救
●她非常渴望好好活着，但 绝望一次次缠绕着她
昨天再次自杀，谁能拦住她
生理学、心理学、社会学理论
成熟势力学说 精神分析学说 行为主义和社会学习理论 皮亚杰的认知发展理论 信息加工理论 生态学 社会文化理论
优势视角特点
每个个人、团体、家庭和社区都有优势。 创伤和虐待、疾病和抗争具有伤害性，但
它们也可能是挑战和机遇。 与案主合作，我们可以最好地服务于案主。 所有的环境都充满资源 关怀、照顾和脉络。
如何发现优势？
仔细聆听；
适时询问有关问题——生存问题
支持问题
例外问题
可能性问题
评价问题
以优势为本的实践要素:
案例背景
案主，男，14岁。现在就读教育学院附属学校，初中预 备班（9）班，特别爱好体育，曾经在学校的体育运动会 上得过奖。四年以前由于母亲有外遇，父母离婚，案主 由父亲抚养。父亲从事运输行业，早出晚归，案主生活 无人照料、学习没人辅导、心事无人倾诉。于是，结交 了一些行为不良的朋友，常常晚回家，学习处于不及格， 常常违反校纪校规，如，损坏公物，扰乱上课秩序等。 有时还出入网吧。去年有了继母。继母43岁，曾从事宾 馆服务行业，自己有一个比他大2岁的男孩，对孩子的学 习教育很重视，目前为了帮助他补习功课，辞职在家。 但是，案主觉得，继母是外人，常常有抵触情绪，从来 不告诉他们自己真实的想法，在继母的眼里，他是没有 主见，经常犯错误的孩子。父亲觉得这孩子是可以教好 的，苦于没有好的教育方法，也没有多余的精力。
儿童社会工作的基本理论
⒊儿童是“有罪的”
持有这种观点的人认为，儿童一生下来，就 充满罪恶，是有罪的“羔羊”，卑贱无知， 成人应该对他们严加管束、约制，使儿童能 不断地进行赎罪。
儿童承受了各种肉体的、精神的折磨，遭受 成人的轻视，任何带有创新乃至尝试意识的 行为都会受到指责，人格生理、心理特征及意义 1．儿童的生理心理发展特征 O一1岁的乳儿期是人生第一年，是心理活动
萌芽阶段，又是生活经验积累时期，其身心 发展为今后的发展奠定最初基础。
1—3岁的婴儿在感知、基本动作和心理各方 面有了一定的发展，随着脚和手的动作的发 展，儿童的生活范围较前期大大拓宽，受外 界影响也大大增加，儿童独立进行基本生活 活动的需要与儿童本阶段心理发展水平低成 为主要矛盾。
儿童的发展问题，特别 是儿童早期的发展问 题是一个关系到国计 民生的大事。基于这 种认识，很多国家都 把提供保健、保育和 教育等方面的儿童早 期发展服务作为国家 优先发展的领域。
目前，我国儿童早期的 卫生保健、保育和教 育等方面的工作取得 了很大的进步，儿童 的生存、保护和发展 状况有了较大的改善。
⒉儿童是“白板” “白板”是空白的板或擦过的黑板。持有这
种观点的人认为，儿童刚生下来的时候，其 心灵就象一块白板，成人可以任意塑造成各 种各样的东西；就象是一张白纸，洁白无瑕， 成人可以在上面画最新最美的图画；就象是 一个空容器，成人可以任意填塞，把各种知 识经验灌输进去，而不考虑儿童的需要。
⒍儿童是“未来的资源” 持有这种观点的人认为，儿童是国家最宝贵
的财富，是国家潜力最大的资源、未来的兵 源和劳动力。对儿童的进行教育，就是对未 来进行最有价值的投资，这种投资，利国利 了。多投资，才能高产出。
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• 新精神分析派的代表人物 ；
• “人的自我意识发展持续 一生”；
• 自我意识的形成和发展过 程划分为八个阶段；
• 每一阶段能否顺利度过由 环境决定；
• 每一个阶段都不可忽视。
1、儿八童个与阶青段少年生理、心理发展理论
（1）婴儿前期（0―2岁）：发展任务是获得信 任感，克服怀疑感。良好的人格特征是希望品 质。 （2）幼儿期（2―3岁）：获得自主感，克服羞 耻感。良好的人格特征是意志品质。 （3）幼儿期（3―5岁）：获得独立感，克服内 疚感。良好的人格特征是目标品质。 （4）童年期（7―12岁）：获得勤奋感，克服自 卑感。良好的人格特征是能力品质。
儿童与青少年生理、心理发展理论
• 具体运用阶段 ：少年期（7—11岁） ——可以凭着说明、举例获取许多资料 和知识；
• 形式运算期段 ：青春期（12—17岁） ——能够看出事物的前后因果关系，并 得出结论。
第三章 儿童青少年社会工作理论
• 桑代克（美国教 育心理学家）
• 一、试误说
• 通多动物学习的 实验，解释学习 的实质与机制
儿童青少年社会工作理论
（一）弗洛伊德（1856—1939） • 犹太人，奥地利精神病医生及精
神分析学家； • 精神分析学派的创始人； • 维也纳大学医学博士 ； • 心理学研究； • 催眠法治疗癔病； • 《梦的解析》； • 《日常生活中的心理病理学》； • 精神层次理论； • 人格发展理论。
儿童与青少年生理、心理发展理论
完备
儿童与青少年生理、心理发展理论
3、理论启示
– 重视青少年的认同作用
– 协助他们了解、体会社会现实
– 积极参与实践，使自我判断适应 现实要求
– 关注青少年的心理冲突
– 协助青少年个体建立抒发情绪的 渠道
– 缓解冲动，引导青少年正确面对 心理挫折
儿童与青少年生理、心理发展理论
（二）艾里克森—-生命周期 理论
他们放在我所设计的特殊环境里培养，
第三章 儿童青少年社会工作理论
• 我可以担保，我能够把他们中间的任何 一个人训练成我所选择的任何一类专 家——医生、律师、艺术家、商界首领， 甚至是乞丐或窃贼，
• 无论他的才能、爱好、倾向、能力，或 他祖先的职业和种族是什么。
第三章 儿童青少年社会工作理论
三、斯金纳（1904—1990）
（三）皮亚杰—认知发展 学说
• 皮亚杰，（1896—1980）
• 瑞士心理学家，
• 发生认识论创始人；
• 日内瓦大学教授；
• 基本观点是建构主义的认 识论；
• 知识既不是客观的东西， 也不是主观的东西，而是 个体在与环境交互作用的 过程中逐渐构建的结果。
儿童与青少年生理、心理发展理论
1、皮亚杰——认知发展的阶段理论 人的认识发展分五个阶段 • 感觉动作阶段：婴儿期（0—2岁） —对外界的了解主要依靠感觉和动作； • 观念前思维阶段：幼儿期（2—4岁） —在这一时期，只能从自我考虑问题； • 直觉思维期 ：学童早起（4—7岁） 对事物的认知能凭直觉来判断；
1、心理功能分为本我、自我和超我 – 本我是冲动的直接表达 – 自我体现出个体对现实的考虑 – 超我体现按道德原则行事 – 只有达到了超我，人格的机能才能 完备。
儿童与青少年生理、心理发展理论
2、弗洛伊德理论强调 – 本我是冲动的直接表达 – 自我体现出个体对现实的考虑 – 超我体现按道德原则行事 – 只有达到了超我，人格的机能才能
• 在青少年工作中，要满足或主动迎合一 些必要的需求，引导青少年向正确方向 发展。
第三章 儿童青少年社会工作理论
三、亚伯拉罕·马斯洛 (1908-1970) • 美国社会心理学家、人格 理论家和比较心理学家； • 把需求分成生理需求、安 全需求、归属与爱的需求、 尊重需求和自我实现需求 五类； • 依次由较低层次到较高层 次排列。
第三章 儿童青少年社会工作理论
• 1、人都潜藏着这五种不同层次的需要； • 在不同的时期表现出来的各种需要的迫
切程度是不同的； • 人的最迫切的需要是激励人行动的动力； • 人的需要是从外部得来的满足逐渐向内
在得到的满足转化。
第三章 儿童青少年社会工作理论
第三章 儿童青少年社会工作理论
2、理论启示
• 自我实现：人需要发挥自己的潜力，表 现自己的才能；
• 人的潜力充分发挥并表现出来时，才会 感到满足。
• 青少年的高层次需要是不断发展着的；
第三章 儿童青少年社会工作理论
“猫开门”的实验 的介绍
从动物学习研究中， 揭示出动物和人类 学习的规律；
认为人类与动物的 基本学习方式都源自 通过试误来学习。第三章 儿童青少年社会工作理论
二、华生的刺激反应说 美国的心理学家； 主张关注行为；否认人的主观世界和意
识的作用，是一个极端的环境决定论者。 论点： 给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把
儿童与青少年生理、心理发展理论
2、8个阶段的启示
– 前5个阶段，是从婴儿到成人的人格发展阶 段；
– 后3个阶段，是成人的人格发展阶段； – 每一个阶段都存在发展； – 把握培育重点，有针对性进行教育和训练； – 帮助孩子顺利地度过每一关键时期； – 塑造孩子健康、成功的性格。
儿童与青少年生理、心理发展理论
儿童与青少年生理、心理发展理论
（5）青少年期（12―18岁）：形成角色同 一性，防止角色混乱。良好的人格特征是 诚实品质。 （6）成年早期（18―25岁）：获得亲密感， 避免孤独感。良好的人格特征是爱的品质。 （7）成年中期（25―60岁）：发展任务是 获得成就感，避免停滞感。良好的人格特 征是关心品质。 （8）老年期（60岁以后）：获得完善感， 避免失望或厌恶感。良好的人格特征是智 慧、贤明品质。
• 美国心理学家；
• “斯金纳箱”的介绍
• 关于操作性条件反射作用的实验 介绍
• 实验发现，动物的学习行为是随 着起强化作用的刺激而发生。
• 把学习目标分解成小任务并且予 以强化
• 学生通过操作性条件反射逐步完 成学习任务。
第三章 儿童青少年社会工作理论
第三章 儿童青少年社会工作理论
• 行为主义理论与青少年工作 • 认知理论与青少年问题 • 人本主义理论与青少年问题