让学生在课堂中活起来教学设计
搞好合作学习,让课堂活起来
搞好合作学习，让课堂活起来摘要：在实际教学中，高中英语课堂教学往往比较沉闷，如何合理设计教学，促进学生的合作学习，在课堂教学中充分体现学生的主体地位，使课堂活起来是高中英语教师当前亟须解决的课题，作者主要从改变教学观念、创设教育情境、激发学生学习激情几个方面分析并试图解决这个问题。
关键词：高中英语课堂教学课堂氛围合作学习集体授课制是当前高中教学的主要组织形式，这一教学形式有很多的优点，但在一定程度上束缚了学生学习实践活动的全面发展。
人际交流作为英语学习的主要应用，在新的教育体制下，必须注重学生能力的培养和提高，让学生在课堂上活起来，全面开展合作学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语运用能力。
一、改变教学观念，用新颖的教学方法搞活课堂搞活课堂，教师首先要改变自己的教学观念，用先进的教育理念、先进的教育思想武装自己，使学生在新颖的教育方法的指引下，改变学习观念，打破传统教育观念的禁锢，让学习思想和学习活动走出课堂，进而开发学生的潜能。
在教学中首先要使学生明确学习的目的，让学生明白现实社会对人才的要求是开放型、创新型人才，所以教学要朝着这一目标努力。
在教学中用新颖的教学方法激发学生的学习兴趣，让学生乐学、想学。
英语新课程标准要求教师把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中，避免单纯传授语言知识，所以在教学中一定要注意提倡体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，让学生在教学中感受成功，并逐步达到用语言进行交际的目的。
英语教学要在新的教育理念的指引下，做到“以学生活动为中心”，培养学生对知识本身的兴趣，使学生把语言的学习看做内在的需要，学生通过自我发现掌握英语知识，在课堂上实现从接受者到分析者、探究者的角色转变。
转变教学观念，相信学生，敢于放手，打破传统的“一言堂”，将课堂的主体地位交还给学生，让学生成为课堂的调控者，让学生在自主学习过程中，变被动吸收知识为主动汲取知识，创造一个自主学习空间，能积极参与课堂的双边活动。
学生动起来,课堂活起来
学生动起来，课堂活起来1.引言课堂教学是教师与学生相互交流与合作的重要环节，而学生的积极参与对于提高课堂效果起着至关重要的作用。
在现实教学中，许多学生缺乏主动参与的意愿，学习兴趣低下，造成了课堂的冷清与沉闷。
如何调动学生的学习兴趣，让课堂活起来，已成为教育工作者所面临的重要问题。
本文将从以下三个方面讨论如何使学生动起来，让课堂活起来。
2.创设良好的学习氛围学习氛围是指课堂上的学生心态和课堂气氛，它对于学生的学习兴趣和积极性起着至关重要的作用。
要创设良好的学习氛围，教师可以采取以下几种方法：教师要注重与学生的良好关系。
建立师生之间的互信和友好关系，让学生感受到教师的关心与支持。
这样一来，学生就能够更加放松地投入到学习当中，提高学习效果。
教师要注重班级的合作与互动。
通过组织学生进行小组合作、讨论、分享等活动，增加学生之间的交流和合作。
这样一来，学生就能够相互激发学习的兴趣，形成良好的学习氛围。
教师要注意语言的运用。
教师在课堂上要运用亲切、幽默的语言，让学生产生共鸣。
教师还要注重语调、语速等音调控制，以保持课堂的生动有趣，激发学生的学习热情。
3.活跃的课堂教学方法在课堂中，教师要灵活运用多种教学方法，让学生感受到知识的魅力和乐趣。
以下是一些活跃的课堂教学方法：教师可以采用情境教学法。
通过模拟真实的情境，让学生参与从而提高他们的学习兴趣。
在学习英语口语时，教师可以组织学生模拟购物、旅行等情境进行对话练习，激发学生的学习积极性。
教师可以采用游戏教学法。
通过制作教学游戏、策划竞赛等活动，增加学生的参与度和积极性。
在学习数学时，教师可以设计数学游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，培养他们的数学兴趣。
教师还可以采用实践教学法。
通过组织学生到实验室、实地考察等活动中去进行实践，让学生亲身参与，体验知识的实用性。
这样一来，学生就能够更加深入地理解知识，提高学习的主动性。
4.学生自主学习的培养学生自主学习是指学生在教师的指导下，积极主动地探究问题，独立进行学习的过程。
打造活力课堂实施方案
打造活力课堂实施方案
首先，为了打造一个活力课堂，教师需要注重课堂氛围的营造。
在教学过程中，教师可以适当利用一些生动有趣的教学工具，比如多媒体教学、实物展示等，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
同时，教师还可以通过讲解生动有趣的案例、引用有趣的故事来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中进行学习。
其次，教师在课堂教学中需要注重激发学生的参与性。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生积极参与到课堂教学中来。
在学生参与的过程中，教师可以及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
此外，教师在课堂教学中还需要注重培养学生的创新意识和实践能力。
教师可
以通过设计一些富有挑战性和启发性的教学活动，来激发学生的创新意识和实践能力。
比如，可以组织学生进行实地考察、实验研究、课外拓展等活动，让学生在实践中学习，提高他们的实际动手能力和创新能力。
最后，教师在课堂教学中需要注重个性化教学。
每个学生都有自己的学习特点
和学习方式，教师可以根据学生的个性化需求，灵活调整教学内容和教学方式，让每个学生都能够在课堂上找到适合自己的学习方式，提高学习效果。
总之，打造活力课堂实施方案是一个系统工程，需要教师在教学实践中不断摸
索和实践。
只有不断探索和实践，才能够打造出一个充满活力的课堂，激发学生的学习热情，提高教学效果。
希望广大教育工作者能够认真思考和实践，共同为构建一个活力充沛的课堂环境而努力。
让课堂“活”起来
让课堂“活”起来在传统的教学模式中，课堂往往是老师站在讲台上，学生坐在座位上听课。
这种教学方式往往让课堂变得枯燥乏味，学生缺乏兴趣和参与度。
而如何让课堂“活”起来成为了每一个教育工作者都需要思考和探索的问题。
本文将从多个方面探讨如何让课堂“活”起来。
引入多媒体教学在当今信息化的时代，多媒体技术已经成为了教学不可或缺的一部分。
通过引入多媒体教学，可以丰富课堂教学的形式，增加学生的视觉和听觉刺激，吸引学生的注意力。
教师可以通过投影仪播放相关视频、图片等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识。
通过网络平台和互联网资源，教师可以让学生接触到更加丰富的学习材料，让课堂变得更加生动有趣。
引入互动式教学传统的教学方式往往是教师一言堂，而学生只能被动地接受知识。
而通过引入互动式教学，可以让学生更加积极地参与到课堂中来。
通过小组讨论、角色扮演、问题解答等方式，让学生在活动中学习，从而增加他们的学习兴趣和参与度。
互动式教学可以促进学生之间的交流和合作，培养其团队意识和领导能力。
引入实践性教学学生往往更喜欢通过实践来学习知识。
可以通过引入实践性教学的方式来让课堂更加生动有趣。
教师可以设计一些实践性的活动，让学生在实践中学习知识，比如实验、野外考察、模拟操作等。
通过实践性教学，可以增强学生对知识的理解和记忆，培养其动手能力和实际操作能力。
引入个性化教学每个学生的学习方式和学习兴趣都是不同的，教师可以通过引入个性化教学的方式来让课堂更加活跃。
教师可以根据每个学生的学习特点和兴趣爱好，设计不同的学习任务，让每个学生都能找到自己的学习方式和学习动力。
教师可以鼓励学生进行自主学习和自主探究，让学生在自主学习中找到学习的乐趣。
引入游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入到课堂教学中的教学方式。
通过引入游戏化教学，可以让学生在愉快的游戏氛围中学习知识，增加他们的学习动力和参与度。
教师可以设计一些教育游戏，让学生在游戏中学习知识，从而让课堂更加生动有趣。
让小学数学课堂教学“活”起来
让小学数学课堂教学“活”起来随着教育理念的更新和教学方法的不断探索，小学数学课堂教学也在不断改革与创新。
传统的数学课堂教学方式往往以传授知识为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学产生了抵触情绪。
让小学数学课堂教学“活”起来，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，已经成为了当下教育的迫切需求。
一、创设轻松愉快的学习氛围要让小学数学课堂教学“活”起来，首先要创设轻松愉快的学习氛围。
教师应该注重课堂氛围的营造，通过调节自己的声音、语调和肢体语言，让学生感到愉悦和放松。
可以通过轻松幽默的语言和内容来激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习数学知识。
可以通过一些活动来增强课堂氛围的活跃度，比如开展一些寓教于乐的小游戏，吸引学生的注意力。
通过设置一些有趣的情景，让学生在玩中学、在学中玩，不知不觉地掌握数学知识，从而达到让小学数学课堂教学“活”起来的目的。
二、注重启发式教学在小学数学课堂教学中，注重启发式教学是非常重要的一环。
启发式教学是通过让学生主动参与、发现问题、探索规律，帮助他们建立数学思维，培养他们的数学兴趣和创造力，从而达到让小学数学课堂教学“活”起来的目的。
三、运用多媒体教学手段为了让小学数学课堂教学“活”起来，教师可以运用多媒体教学手段，比如投影仪、电子白板等，辅助教学。
通过音像资料、图表、动画等形式展现数学知识，可以使抽象的数学知识变得更加具体、形象，让学生更容易理解和接受。
利用多媒体教学手段，可以创建更加生动、直观的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
多媒体教学还可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提升他们的学习效果，让小学数学课堂教学“活”起来。
四、进行实践性教学小学数学课堂教学也可以通过进行实践性教学，让学生在实践中学习数学知识，从而让小学数学课堂教学“活”起来。
教师可以带领学生进行一些有趣的实验或观察，让学生通过亲自动手去发现、探索问题，从而更好地理解和掌握数学知识。
神奇教案：让生动活泼的语文课堂不再枯燥乏味
神奇教案：让生动活泼的语文课堂不再枯燥乏味。
为了能够让学生在语文课堂上提起兴趣，让他们的热情被激发出来，我们需要有一些“神奇教案”。
那么，什么样的教案才算得上“神奇”呢？它需要在什么方面做出努力呢？一、让课堂内容活泼生动课堂的内容应该是能够让学生产生共鸣的，要紧贴学生生活、情感。
比如说，可以选择一些与学生生活相关的话题进行讲解，例如：青春期、性格特点等等。
通过这样的方式，能够激发学生的学习热情，并让学生感受到自己是受到尊重的。
同时，也可以通过引入一些生动有趣的故事、名言或寓言等等来引起学生们的兴趣，这样就能够让他们产生更大的学习热情。
二、建立积极互动的课堂氛围课堂上的氛围应该是开放积极、互动友好的。
老师应该注重与学生的互动，让学生们参与到课堂教学活动中来。
可以采用问答、悬赏等形式进行课堂讨论，让学生能够获得更多的学习机会和知识。
为了让学生更好的交流，互动，老师可以布置一些小组活动、分组讨论的任务。
这样，学生们就会形成小组之间的互助、互动，加强团队意识和协作能力，更有探究读书乐趣的感觉。
三、选择适合学生的教学方法不同的学生有不同的学习方法和个性特点。
如果老师能够分析每个学生的特点，就可以采用针对性的教学方法，使得学生们能够更加有效的掌握知识。
例如，有一些学生喜欢通过阅读文章来学习，而有一些学生则更适合通过听讲来吸收知识。
因此，老师需要根据不同的学生的喜好和需要来制定不同的教学计划。
我们可以通过建立一个生动、有趣、互动的课堂氛围，让学生们在学习语文的过程中产生兴趣和乐趣，提高学生的学习积极性和主动性。
通过这样的方式，神奇教案就会让枯燥乏味的语文课堂变得更加生动活泼，并激发学生们在语文学习上的潜力。
让学生在课堂中“动”起来
别才能准确地把握历 史知识 的真谛 。 比较可分 为纵 向 比 较和横 向比较 。 所谓纵 向比较就是把 同一 国家不 同时期 的重大历史事件进行 比较 。 向比较就是把 同一时期 的 横
处。 借助于活动展开教学 ， 学生兴趣盎然 ， 重视 了教学过
程 中学生 的参 与性 、 探索性 。 实践证明 ， 活动过程是最受 学生欢迎 的教 学环节之一 ， 活动 的开展不仅 有利于巩 固
高学生 自主学 习的能力 ， 使之能够 “ ” 动 起来 。在这样 的
新课程 中， 生一定能成为学习的主人。 学
（ 任 编辑 责 庞丹丹）
济、 文字上 的表现等等 。 所有这些活动 的设计 ， 不再是让
学生 简单 地 到课 本 上 寻 找 答 案 ， 是 让 学 生 真 正 “ ” 而 活 起 来 ，动 ” 来 ， 学 习 的 眼 光 转 向 广 阔 的 历 史 社 会 生 活 “ 起 将
关系， 而应是 教师这个 “ 大桶 ” 与四五十个 “ 小桶 ” 间的 之
连通器 。教师通过设计 问题把知识之水“ 过去 ， 引” 激发
学生去思考 、 探索 ， 学生 回答又汇成涓涓细流不断涌入 ，
之“ 筒车模型图” 和简单的文字介绍。 根据图片学生对此
工具可 以有感性认识 。 但对于缺乏生活经验的学生 而言 未 必能理解这种构造 “ 为什 么节省人力 ” 可见 ， 图与 ， 插
的指导 ， 在九年级《 历史 与社 会》 中的《 固新生政权 》 巩 这
一
课时 ， 出示 了两 处 温 馨 提示 ： 看 书 时 要 拿 笔 圈 圈 、 如 画
戏 中轻松解决 了悬念 ， 掌握 了相关 知识 ， 同时 调动 了学 生的学 习积极 性 ， 把教学活动推 向了高潮 。这样 的设 计
如何让小学语文课堂教学活起来
如何让小学语文课堂教学活起来如何让小学语文课堂教学活起来——小学语文教学实践探索论文摘要：语文《新课程标准》明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语文的能力，这就要求我们的语文教学要结合学生的生活经验和已有的语言知识来设计富有趣味性、实用性的语文情景活动。
因此，教师要活化教材，精心设计课堂教学活动，力求拉近教材与现实生活的距离，模拟真实的生活，引导学生在课堂中动起来，让课堂活起来。
我结合自己的多年的教学实践，做了以下几点尝试。
A 有效教学（一）有效备课是使课堂活起来的前提和基础1、设计因材而异、因生而异的课堂导入，小学语文教材丰富多彩、风格各异，各年级的学生年龄、心理特点各异。
这就意味着导入新课的方法很多，没有固定的模式，我们要依据一定的教学任务和内容，学生的年龄和心理需求，灵活多变的加以运用。
我上课经常采用谈话式导入、设置情景式导入、歌曲式导入、提问式导入、简笔画式导入、图片导入、悬念式导入、.复习式导入及游戏式导入等。
五六年级的学生，我就更注重他们对句子的掌握，课堂导入我常设置与他们生活情景有关的生活情景导入，让他们在情景中学习表演、语文对话。
2、教学方法多样化，不能一成不变，激发学生学习语文的兴趣，在教学方法的设计上，要重生活、重实用、重参与、重变化多样以及重创造。
这就要求教师在教学方法的设计上，贴近学生的生活实际，符合小学生的兴趣要求。
语文是一种语言，语言的学习要注重多听、多说。
所以创造良好的语言环境就显得很重要。
因此我在教学设计上就常侧重创造良好的语言环境，设计相关的活动场景。
如在三年级为了让学生们知道全班的学生名字，我设计了一个交朋友的小游戏，看看班上谁是小小外交官。
这样的活动不仅有情境性，也让孩子们广泛参与了，做到了有效教学的方法设计。
3、把握教学的重点难点，确定符合实际的三维目标，为了保证有效的教学，在备课时，教师就必须活化、吃通、吃透教材。
教师也要改变传统的应试目标的弊端，那就是空而不准，乱而不细，大而不实，要真正做到静下心来，走进教材和学生，着实提炼，肯下功夫。
让初中数学课堂“活”起来
让初中数学课堂“活”起来数学是一门抽象的科学，很多学生在学习数学时会感到枯燥和无趣。
而在初中阶段，数学又是必修课，所以怎样让初中数学课堂“活”起来，让学生更加积极主动地学习数学，是每位数学教师都需要思考和解决的问题。
下面就让我们一起来探讨一下如何让初中数学课堂更加有趣和活跃。
一、引导学生主动学习在教学过程中，教师应该引导学生主动学习，而不是简单地灌输知识。
教师可以通过一些启发性的问题或者故事引入数学知识，让学生主动参与从而引发学生对数学的兴趣和好奇心。
教师还可以利用一些实例和案例，向学生展示数学知识在实际生活中的应用，让学生能够更好地理解数学知识，并能够根据实际情况进行思考和运用。
二、多种教学手段结合在教学过程中，教师可以运用多种教学手段结合来让数学课堂更加活跃。
教师可以结合多媒体技术，运用图片、视频等多媒体资源来呈现数学知识，让学生通过视觉、听觉等多种感官来接触和学习数学知识，从而激发学生的学习兴趣。
教师还可以设计一些小组讨论、角色扮演等互动性强的教学活动，让学生在合作交流中学习和探索，促进学生间的互动和合作，活跃课堂氛围。
三、增加趣味性和挑战性在设计教学内容和活动时，教师可以增加一些趣味性和挑战性，让学生在学习数学的过程中更加主动和积极。
可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习和巩固数学知识，同时享受游戏的乐趣。
教师还可以设计一些开放性的问题或者探究性课题，让学生在解决问题的过程中培养自主思考和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。
四、关注学生情感体验在教学过程中，教师要关注学生的情感体验，鼓励学生发表自己的观点和想法，给予学生足够的肯定和鼓励。
教师要尊重学生的个性差异，从学生的实际情况出发，根据学生的兴趣和特长来设计教学活动，让每个学生都能够找到学习数学的乐趣和动力。
教师还要充分发挥学生的潜能，引导学生树立正确的学习态度，提高学生的学习动力和学习热情。
五、及时反馈和鼓励要让初中数学课堂“活”起来，需要教师多方面的努力和引导，引发学生对数学的兴趣和好奇心，注重学生的学习情感体验，设计多种教学活动和教学手段结合，提高课堂趣味性和挑战性，及时反馈和鼓励学生的学习表现，从而使学生在学习数学的过程中更加积极主动。
让小学数学课堂活起来
让小学数学课堂活起来数学是一门极具挑战性和逻辑性的学科，对于小学生来说，数学课堂往往是他们最害怕的课程之一。
传统的数学课堂往往以教师为中心，学生们被 passively listening and taking notes，缺乏互动和趣味性。
要想让小学数学课堂活起来，让学生们更加主动积极地参与需要教师们不断地探索创新，寻找更加有效的教学方法和手段。
下面，我们将探讨一些关于如何让小学数学课堂活起来的方法和建议。
利用多媒体和互动工具，提高课堂的趣味性。
随着科技的发展，多媒体在课堂教学中的应用越来越普遍。
教师可以通过投影仪、电子白板等多媒体设备，呈现生动形象的图片、视频和动画，让抽象的数学概念更加具体和直观。
教师还可以利用互动工具，如点击器、APP等，进行课堂互动，让学生们参与增强他们的学习兴趣。
通过多媒体和互动工具的应用，可以让数学课堂更加生动有趣，激发学生们的学习热情。
采用游戏化教学的方式，增加课堂的趣味性。
游戏是孩子们喜欢的活动，可以激发他们的求知欲和竞争欲。
在数学课堂中，教师可以设计各种数学游戏，如数学竞赛、数学拼图、数学填空等，让学生们在游戏中学习，潜移默化地掌握数学知识和技能。
通过游戏化教学的方式，不仅可以增加课堂的趣味性，还可以培养学生们的团队合作精神和创新能力。
注重课堂互动，让学生们更加积极参与。
在传统的数学课堂中，教师往往扮演着主导者的角色，学生们缺乏表达和发言的机会。
要想让数学课堂活起来，教师应该注重课堂互动，鼓励学生们积极参与讨论和提问。
教师可以采用小组讨论、学生演讲、角色扮演等方式，增加课堂的互动性，让学生们更加自主地探索和学习。
通过课堂互动，可以激发学生们的学习热情，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
注重实践操作，让学生们更加深入地理解数学知识。
数学是一门需要动手实践的学科，纸上谈兵很难让学生们真正理解和掌握其中的规律和方法。
在数学课堂中，教师应该注重实践操作，让学生们亲自动手，体验数学的乐趣。
让学生在课堂教学中活起来
让学生在课堂教学中活起来随着社会的发展和教育理念的转变，教育方式也在不断地发生变化。
传统的教学模式已经不能满足当今学生的需求，学生们对于课堂教学更多的渴望是活泼和生动的。
怎样让学生在课堂教学中活起来成为了每一个教师需要思考的问题。
今天我们就来探讨一下在课堂中如何让学生活起来。
教师在课堂教学中需要注重激发学生的学习兴趣。
学生是一个个独立的个体，每个人的兴趣爱好与求知欲都有所不同，而教师则需要根据学生的个性化需求，引导学生自主学习。
有些学生对于数学感兴趣，有些学生对于文学感兴趣，而有些学生对于科学感兴趣。
教师需要以多样化的方式来进行教学，让学生在课堂上找到自己的学习兴趣点。
教师可以将学科知识与实际生活进行结合，让学生感受到知识在生活中的应用和意义，激发学生的学习兴趣。
还可以通过课外阅读、小组合作、课外活动等方式来拓展学生的学习空间，让学生在课堂上能够主动参与学习，从而活起来。
教师在课堂教学中还需要注重培养学生的综合素质。
学生的综合素质包括思维能力、创新能力、沟通能力等。
而这些素质的培养需要在课堂教学中得到充分的展现。
教师可以通过开设一些综合素质培养的课程来引导学生进行学习，让学生在学习中不仅能够掌握知识，还能够提高自己的能力。
可以设置一些团队合作的课程，让学生在团队活动中培养自己的团队协作能力、领导能力等。
还可以通过一些创新的教学方式来培养学生的创新意识，比如开展一些创意作品展示、科技发明竞赛等，让学生在创新中得到提升。
教师在课堂教学中还需要注重激发学生的学习动力。
学生的学习动力直接影响着学生在课堂上的学习状态，而激发学生的学习动力需要教师在课堂教学中进行巧妙引导。
可以通过一些奖励制度来激发学生的学习动力，比如设立学习之星、优秀作业奖等，让学生在奖励的刺激下增强学习的积极性。
还可以通过一些寓教于乐的教学方式来激发学生的学习动力，比如设置一些趣味横生的小游戏、教学竞赛等，让学生在游戏中感受到学习的乐趣，从而获得学习的动力。
让小学语文课堂教学“活起来”
、
讲 课要不拘一 教 学不 可 能 限 于 一 种 模 式 ，一 种 方 法 。 应 根 据 语 文 的不 同类 型 、 不 同内 容 、
甘 肃
省 巾 寨
不 同文体 ，采用不同的教学 方 法 。要 根 据 不 同教 材 、不 同 教 学对 象 运 用 不 同 教 学 方 法。 教 学 中有 的 应重 于 欣 赏 ， 如 文学作品 中的精 品，有 的 应 重于知识的传授或基本技 能 的训练 ，有的应重于思想 的开启 ，有的应引导学生寻
【 摘 要 】在 遵 循教 育 的客 观 规律 、保 证 科 学性 的 前 提 下 ，采 用 生动 活 泼 的 教 学 方 式 ， 让 学 生在 轻 松 愉 悦 的 氛 围 中更 好 地 获得 知 识 ， 提 高能 力 ，发 展 智 力 ，从 而提 高 语 文教 学 的 实
效 。
【 关 键 词 】提 高 ；语 文教 学 ；课 堂艺 术
语文是学好各类学科 的基础。语文教学的 任务在于帮助学生培养与提高运用语 言的能力 。 这 种能 力概 括 起来 有 三种 ：吸 收 （ 读 、听 、看 ） 、 表述 （ 说 、写 ） 和思考。当然还有其他能力 ，如 观察力、想 象力等 。这一切能力培养的关键 ， 是调动学生的思维，引导他们好奇探幽，并将 此 自觉转化为独立 的探索和追求。一个语文老 师 ，如 能 调 动 学 生 的 思 维 ，把 课 教 “ 活 ” ，达 到课堂艺术的佳境，那就是一位出色的教师。 因此 我认 为 教 师 应 当 从 如 下 几 个方 面 努力 。
嚣 根究底。 总 之要从实 际出发，
。 善 于变通。否则 ，即使运用 小 最 先 进 的 教 学 法 ，亦 不 免 流 字 于 形 式 。 搞 花 架 子 教 学 ，表 白 面热热闹闹， 其实空空荡荡 ， 绪 决不会取得 良好效果 。 芳 二、课堂艺术还反映在 组织课堂教学中 教 师 的 课 堂 教 学 ，应 该 向市场管理那样 ， “ 放 而不 乱， 管而不死”。所谓 “ 放 ”， ① 放 下 老 师 架 子 ， 以平 等态 度对 待 学 生 ， 讲 究 课堂 民主 ， 不 搞 一 言 堂 ；② 放 开 学 生 思 路， 让 其 思路 畅开 而不 凝 滞 ， 联 想 滔 滔 而不 漫 流 ， 这 里 有 两 个 方 面 的 问题 ，后 面 再 谈 。 至 于 “ 管 ” ，① 要管住 自己 ，不烧野火 ，不随心所欲 ，不损害 学生 自尊心 ；②管课堂纪律 ，不 能昕之任之 ， 让学生任 意喧哗 吵闹；③管学生视 听，有的学 生上课 ，身在教室 ，却神游于江河之上 。教师 应以最快方式，凝聚学生的 目视 、耳听、心思。 三、充沛的精神是提高课 堂艺术 的保证 演员在台上演戏如果没精打采，唱念做打 老是走神 ，观众就会 “ 卷堂大散”。同样 ，教 师在课堂上精神倦怠 、 有声无气或者精神不佳 ， 学生就会恹恹欲睡 。精神充沛不在于音高八度 ， 声声震耳 ，那样易使学生过度 紧张 ，造成疲劳。 教 书 是 细 活 ，必 须 细 水 长 流 。侃 侃 而谈 ，娓 娓 动 听 易 使 人 接受 。教 师 的 课 堂精 神 还 表 现 在 专 注 、敏锐 和机智 。无论讲 、读或板 书，应力避
让语文课堂“活”起来
让语文课堂“活”起来语文课堂一直被认为是学生们最讨厌的课程之一。
很多学生认为语文课枯燥乏味，缺乏趣味性，甚至有些难以理解。
而对于教师来说，如何让语文课堂“活”起来，如何吸引学生的注意力，如何激发学生对语文学习的兴趣，是一项具有挑战性的任务。
本文将结合一些具体的方法和实践经验，探讨如何让语文课堂变得更加生动有趣。
为了让语文课堂“活”起来，教师需要改变自己的教学方法和教学理念。
传统的语文教学方式往往注重知识传授和文本解析，忽视了学生的情感体验和实际应用。
教师应该转变观念，注重培养学生的语言能力和思维能力。
在课堂教学中，可以采用多种教学手段，如讲授、讨论、互动、案例分析等，通过多种方式让学生参与进来，激发学生的学习兴趣。
教师还可以鼓励学生多使用语言，进行交流和讨论，培养学生的语言表达能力和思维能力。
为了让语文课堂“活”起来，教师需要注意课堂内容的设计和组织。
语文学科内容广泛，涉及到文学、语言、修辞、篇章等多个方面，教师可以根据教材内容和学生的实际情况，设计一些生动有趣的课堂活动，如演讲比赛、诗歌朗诵、作文比赛等，让学生在实际操作中感受到语文学科的魅力。
教师还可以利用多媒体等现代化教学手段，丰富课堂内容，引导学生开拓视野，培养学生的综合素质。
为了让语文课堂“活”起来，教师需要注重学生的情感体验和实际应用。
语文学科是一门关于人文的学科，教师可以引导学生从情感和思想层面去感受文学作品的魅力，让学生在阅读文学作品的过程中产生共鸣，并从中得到启发。
在课堂教学中，教师还可以引导学生将语文知识和技能应用于实际生活中，培养学生的实际运用能力和综合素质。
为了让语文课堂“活”起来，教师需要注重学生的反馈和评价。
教师可以通过多种方式获取学生的反馈意见，如课堂小测验、问卷调查、课堂讨论等，及时了解学生的学习情况和需求，对课堂教学进行调整和改进。
教师还可以对学生的语文学习成绩和表现进行评价和激励，鼓励学生树立学习的自信心，激发学生的学习热情。
学生动起来,课堂活起来
学生动起来，课堂活起来当今社会，教育环境日趋复杂多变，教育者面临的挑战日渐增加。
在如此竞争激烈的时代背景下，培养学生的创新精神、动手能力和合作精神变得越发重要。
学生在课堂上的参与度成为衡量教学效果的重要指标之一。
只有让学生动起来，使课堂活起来，才能有效提高教学质量，激发学生的学习兴趣和潜能。
激发学生的学习兴趣是提高学生参与度的基础。
传统的教学方法往往以传授知识为主，学生只需要被动接受，这种单向的教育方式容易使学生产生厌学情绪。
通过让学生积极参与课堂，将学习过程转变为互动的形式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高他们对知识的积极性。
在语文课上，教师可以设计趣味性的小组活动，让学生分工合作，共同完成一项任务，这样不仅能培养学生的合作精神，还能创造出一种轻松有趣的学习氛围，从而使学生更愿意积极参与到课堂中来。
动手实践是提高学生参与度的重要手段。
随着信息科技的迅猛发展，越来越多的学科都开始强调实践能力的培养。
在数学课上，老师可以带领学生进行操作和实验，通过实际操作加深学生对数学概念的理解和记忆。
这样的课堂互动不仅让学生更直观地感受到知识的应用，还能激发他们的探索欲望和创新思维。
只有让学生亲自动手实践，才能真正将知识内化为自己的技能和能力。
合理引导学生参与课堂讨论也是提高学生参与度的有效方法。
课堂讨论是培养学生思维能力和表达能力的重要途径。
通过鼓励学生提出问题、发表意见、辩论观点，能够激发学生的思考和创造力。
教师要适时放手，给学生充分的表达空间，引导学生积极参与课堂讨论，培养他们批判性思维和团队协作能力。
除了课堂讨论，各种形式的小组活动也可以激发学生的积极性和主动性。
学生分组合作完成任务，不仅可以加深对知识的理解，还能锻炼学生的合作能力和沟通能力。
为了让学生动起来，课堂活起来，教师应该注重在教学设计上下功夫。
教师要提前准备好课堂教学材料和教学活动，确保课堂的连贯性和系统性。
教师要根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学方法和手段，以激发学生的主动学习兴趣。
让语文课堂教学活起来
让语文课堂教学活起来语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，引导孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学获得实效。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
课堂的中心目标是促进学生有效发展，因此，我们的课堂教学必须真正成为学生的发展的天地。
如何实现这一目标呢？我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来，让语文课堂绽放生命活力。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习。
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向。
现代课堂是以激发学生的求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的课堂。
苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就插在这个土壤上。
”在教学过程中，师生相互影响，相互制约，相互促进，教师教得愉快，学生学得轻松，双方交流活跃，教学效果就会好一些。
当课堂富有生气时，枯燥的知识传授就会变得生动而轻松，学生必然乐于学习。
如讲读第10册《威尼斯的小艇》的第二自然段“威尼斯的小艇有二、三下英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
船头和船尾向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛用田沟里的水蛇”时，我出示了小艇外形的课件，让学生观察、想象小艇轻快灵在水中行走的画面，让学生形象感知威尼斯小艇的特点，具体感受到语言大师用词的精妙，激发学生对威尼斯小艇的喜爱之情。
二、及时给予评价，调动学生的积极性。
课堂上，学生学习的直接动机是使自己的观点得到老师和学生的认可，所以，教师不要吝啬表扬，不要吝啬微笑，哪怕学生微弱的思维火花，也应不失时机地加以“助燃”。
教师对学生的评价是否合理、准确，会直接影响他下一次参与的欲望。
让小学数学课堂教学“活”起来
让小学数学课堂教学“活”起来小学数学课堂教学要活起来，需要引入一些生动有趣的教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高数学素养。
下面我们就从课堂教学设计、教学资源利用和教学方法三个方面，来谈谈如何让小学数学课堂教学“活”起来。
一、课堂教学设计1.情景化教学小学生对抽象概念的理解能力较弱，为了让他们更好地理解数学知识，教师可以通过情景化教学设计，创设生动的情境，比如在研究图形的时候，可以利用学校周边的建筑、校园布局等进行实地观察和学习，这样能够增加学生的亲身体验，更易于理解。
在讲解几何的时候，可以利用玩具积木或者纸模型来教学，让学生通过实物感知到几何图形的性质和变化，提高学生的学习兴趣。
2.游戏化教学小学生天性活泼好动，热爱玩耍，游戏是他们最喜欢的活动之一，因此在数学课堂中引入游戏元素是非常有效的教学方法。
可以设置一些数学游戏，比如数学竞赛、数学抢答、数学接力等，让学生在游戏中轻松愉快地学习数学知识，提高他们的数学技能。
游戏不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以培养学生的合作精神、竞争意识和团队意识，是一种非常有效的教学手段。
3.实践教学小学数学知识主要是基础知识和基本技能的学习，因此可以通过实践教学来增强学生的学习效果。
比如在学习数据统计的时候，可以让学生自己设计调查问卷，并利用调查结果进行数据分析和统计，这样可以让学生亲身参与到学习过程中，提高他们的学习兴趣和学习体验。
二、教学资源利用1.多媒体教学现在的小学生生活在信息化的时代，对多媒体教学比较感兴趣，因此可以利用多媒体资源进行教学。
比如利用幻灯片、视频、动画等多媒体资源进行数学知识的讲解和展示，让学生通过视觉、听觉等多种感官来感知和理解数学知识，增强学生的学习效果。
2.教学设备在教学过程中，可以利用各种教学设备来丰富课堂教学内容，比如图形软件、数学实验器材、教学模型等，这些教学设备可以帮助学生更好地理解数学知识，增强他们的学习体验。
让学生动起来使课堂活起来
让学生动起来，使课堂活起来西果园中心校范毓涛让学生动起来，使课堂活起来《语文课程标准》指出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”在这里，首次强调指出了语文学科的人文性，这就意味着我们教师不能再是知识的灌输者，学生也不能再充当知识的容器，课堂更不能再是老师讲学生听，老师出题学生做的单一模式。
而应当更加体现教师的主导性和学生的主体性，把教师看作课程的组织者，变授受式教学为自主，合作，探究式教学，增强语文课程与其他学科的联系，构建开放的、鲜活的、富于生命力的语文课堂，以发挥学生的主动性和创造性，让每一个学生都动起来，参与学习，充分张扬学生的个性。
在教学实践中，我力求以此为出发点，不断地探索和改进教学方法，并取得了一定效果，现在以《陶罐和铁罐》的教学为例，谈谈自己在这个方面的做法。
《陶罐和铁罐》一文，采用了拟人化的描写把孩子们带入了一个诱人的童话世界，通过人格化的语言，动作，神态来体现生活的真理，告诉我们学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
本课的教学，我设计了多样的主体活动——“读——画——演——辩——想——写”运用巧妙的教学方法转变学生的学习方式，引导他们发展语言，发展想象，发展思维，培养多方面的能力，使学生在一种民主和谐，轻松愉悦的课堂气氛中，既掌握一定的知识，又获得深刻的思想启迪。
一、读一读，体会“人物”性格朗读是语义教学的根本。
所以在教学中，必须强调“以读为主，以读为本”。
学生通过各种形式的读，不光能感受领悟祖国语言文字的特点，而且它还有助于学生对语言文字的内化，从而加深对课文内容的理解。
在本课教学中，还能使学生体会“人物”性格。
在理清课文脉络，了解课文大意后，我就安排学牛在小组内自由练读，然后每个小组推选一名代表参加朗读比赛。
每人读一段，其余的同学和老师做评委，在每组代表读完后进行点评、打分。
从各组代表正确流利、绘声绘色的朗读中，不难看出他们对课文更深的理解和对人物性格的初步体验。
让教案活起来互动教学设计
让教案活起来互动教学设计互动教学设计是现代教育教学中的一种重要手段，可以有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
本文将介绍如何让教案活起来，并提出一些互动教学设计的具体方法。
一、教案设计的基本要求教案是教师进行课堂教学的重要依据，它需要具备以下基本要求：1. 具备明确的教学目标和任务，可以明确指导教师的教学行为；2. 基于学生的学习需求和能力水平，具备合理的教学内容和教学步骤；3. 结构合理，重点突出，层次清晰，便于教师使用；4. 设计充分考虑学生的参与和互动，注重培养学生的自主学习能力。
二、增加互动要素的教案设计为了让教案更具活力，增加互动要素是必不可少的。
以下是一些可以考虑的互动教学设计思路：1. 情境创设：通过创设情境，激发学生的兴趣，使学习变得更加生动有趣。
比如，在英语教学中，可以设计一个虚拟的旅游场景，让学生扮演导游、游客等角色，进行实景对话练习。
2. 小组合作：鼓励学生之间的合作与交流，培养团队合作精神。
例如，在数学课堂上，可以设计小组竞赛，让学生通过合作完成一道难题，增强学生的团队凝聚力。
3. 角色扮演：通过让学生扮演不同的角色，深入了解和体验特定情境，提高学生的综合能力。
比如，在历史课堂上，可以让学生扮演历史人物，进行角色扮演，亲身感受历史的发展过程。
4. 游戏化设计：将游戏元素融入教学中，增加学习的趣味性和挑战性。
比如，在语文课堂上，可以设计一个字迷游戏，学生需要根据提示猜出正确的字义，激发学习兴趣。
5. 多媒体运用：利用多媒体技术，为教学增添新的亮点。
例如，在地理课堂上，可以利用互动投影仪展示地图和图片，通过触摸屏、电子白板等设备进行操作，让学生更好地理解地理知识。
三、评估与反馈机制互动教学设计的最终目的是提高学生的学习效果，因此，评估和反馈是不可或缺的环节。
教师可以制定合适的评估策略，如开展小测验、设计学习任务等，检查学生对知识的掌握程度和能力的提高。
同时，及时给予学生反馈，指导他们进行自我修正和提高。
让学生动起来让课堂活起来
让学生动起来让课堂活起来生物活动教学是指在初中生物课堂的教学过程中，建构一些既具有教育性、创造性、实践性，又具有生活性、趣味性的学生主体活动，让学生在活动中学习，在快乐中学习，以学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。
1 生物学科课堂教学活动化的必要性生物学科课堂教学活动化是新课程改革的需要。
我国义务教育新一轮课程改革的基本理念是改变人才培养模式，倡导探究性学习，实现学生学习方式的根本变革。
“充分调动、发挥学生自主、探究、合作的学习方式”成为本次课程与教学改革的核心任务。
学习方式的转变离不开教学方式的改革。
教学方式的改革必须实现三大转变：教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系的多元化的教学内容；教学方法从以知识量为目标，讲授为基本方法的“填鸭式”教学转变为以能力为目标，以活动为基本方法，集中表现为“做中学”的开放式教学；教师的角色也由知识的传授者转变为学生自主、探究、合作学习活动的设计者和组织者。
实现上述三个转变的核心，是能否有效地将“活动”引入课堂，让学生真正动起来。
因此，“活动化教学”是实施新课程学科课堂教学较为适宜的教学方式。
生物学科课堂教学活动化也是生物学科本身教学特点的需要。
生物学本身就是一门实验性科学，大量的实验、观察、操作、思考、探究、讨论意味着生物学习过程的活动性，学生要获得生物学知识，既要动手，还要动脑。
活动寓生物学知识于学习，寓探究于游戏之中，既体现生物学知识的科学性，又符合学生认知发展规律，故能大大激发学生学习生物科学的兴趣。
2 生物学科课堂教学活动化的研究实施谈到“活动”，人们普遍想到学科课堂以外，冠以“课外”前提。
即使是生物课堂中活动，为了赶进度，许多学校也多是延续到课外，学生自行开展，教学质量难以控制。
我们应该让生物课堂教学也“活动”起来，进行课堂教学活动化研究，让学生用“动”的方法学习，在“动”中学，解放学生头脑、双手、眼睛、思维、空间，使我们的课堂真正成为学生为主体的课堂。
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让学生在课堂中活起来教学设计
Let students live in the classroom teaching de sign
让学生在课堂中活起来教学设计
前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结
经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通
过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据英语教学反思
设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想
和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本周主要教学的是。
在教学中为了让学生轻松愉快的学习、
交流和应用掌握语言技能，让英语课堂充满“灵气”与“生气”。
让学生在课前、课中和课后都充分动起来，学的有声有色，有滋
有味，把课堂变成学生乐于学习的场所。
在实施本周的教学时，
我是这样做的——
一、童歌童谣，引发兴趣
富于节奏感的歌谣，不仅另学生爱学，也能让学生在学习中
化难为易。
如在教学单
词kind strict active smart时，我利用Chant--
--
Who’s your teacher?Mr Li.What’s he like? He’s s trict strict strict这样，学生在童谣中，不仅变换单词进行拍唱，也在练习单词的同时，进行了句子的演练。
二、创设情景，编排对话
让学生在真实的情景中创编对话，不仅让学生在实际中得到
了运用，也实现了新旧知识的滚动。
在教授一般疑问句
Is he/she____?及其答语时Yes.
He/She is. No.He/She isn’t.我利用情景图，出示教师漫画图，让学生从身边说起，小组合作，进行对话。
学生不仅锻炼了口语交际能力，拓展了想象的空间，也培养了其创新能力。
通过本周的教学，发觉学生的学习热情较高，但在看到成功的同时也发觉了漏洞的存在，基础差的同学
在active strict这两个单词的掌握上较易混淆。
所以在今后的教学中，应从以下入手：
一、形近比较，查找不同点，识记强记。
二、从自身素质上提高，向老教师请教的同时，围绕教材重难点，层次训练，以加巩固。
三、在练习中及时查漏补缺。
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