画杨桃_PPT优秀课件
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13-画杨桃-课件(共18张PPT)
是圆的就____，是方的就____，不要把圆的画成____，也不 要把方的画成____，否则就是____。
品读课文
“我”意想不到的事， 你知道发生了什么事吗？
“杨桃是这个样子的吗？”指责 “倒不如说是五角星吧！”
嘲笑
品读课文
老师是怎么做的呢？
老师看了看这幅画，到我的座位上 坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃， 然后回到讲桌前，举起我的那页画 纸，问大家：……
找出描写老师动作的词 语，再读一读句子，体 会老师的做法。
品读课文
老师为什么要“审视”？
“审视”是指仔细看。老师之所以要到“我”的座位上坐下来， 审视讲桌上的杨桃，是因为________。
a.对“我”的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。 b.想保护“我”的自尊心。 c.对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育他们。 d.他是一个严谨认真的老师，不想想当然地评价学生，
他要根据事实进行评价。
指导朗读
注意读好语气呦!
“这幅画画得像不像？”——“不像！”（同学们不假思索地大声说） “它像什么？”——“像五角星！”（大家异口同声地回答） “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”——“不……像。” （那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信。） “那么，像什么呢？”——“像……五……五角星。趣导入
杨桃 ，学名“五敛子”， 又名“羊桃”“阳桃”
课题质疑
看到这个题目，你们想知道什么？
（1）谁画杨桃？ （2）怎样画杨桃？画成了什么样子？ （3）在画杨桃的过程中发生了什么事？ （4）画杨桃这件事包含了怎样的道理？
整体感知
请同学们自由练习读课文。 要求读正确、读流利，注意将含 有本课生字的词语读准确。 小组同学互相交流识字经验
《画杨桃》PPT优质课件
请同学们朗读课文并思考下面的问题：
“我”是怎样画杨桃的？
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
审视（shēn shěn ）
“我”是怎样画杨桃的？
老师的话有两层意思：一是从不同的角度看问题，会有不一样的结果；
老师之所以变得严肃，是因为他发现很多同学不实事求是。
”这个谜语的谜底是杨桃。
zhù shì yǎng shì shì ér bú jiàn
师教导同学们
抢答（qiāng qiǎng ）
“我”是怎样画杨桃的课？ 上因为角度
靠近 依靠 可靠
的同学轮流坐
要学会站在别
问题把杨桃画
到“我”的座
人的角度看问
成了五角星。
位上观察杨桃。
题。
课文解读
我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃 的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的 那样，而像是五个角的什么东西。
老师的话有两层意思：一是从不同的角度 看问题，会有不一样的结果；二是如果别人说 的话、做的事与我们想的不一致，我们要学会 从别人的角度看问题，不能随便嘲笑别人。
主题归纳
本文讲的是图画课上发生的事。“我”画 的杨桃遭到了同学们的嘲笑，老师借此教导同 学们要学会站在别人的角度看问题，遇事不能 轻易下结论，要实事求是。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座 位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看 看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
老师并没有直接批评那些嘲笑“我”的同 学，而是让他们通过亲身体会知晓自己的错误 。
“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也 就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候 ，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
这里介绍“我”的位置和 “我”看到的杨桃的形状，为 下文“我”把杨桃画成五角星 做了铺垫。
部编版二年级语文下册第13课《画杨桃》精品课件(共47张PPT)
室靠而班哈审视
教室 依靠 而且 班长 哈欠 审查 视线
yè
sù shǎng qiǎng xī
yuè huì
页肃晌抢嘻悦诲
页面 严肃 晌午 抢夺 嘻嘻 悦耳 教诲
多音字：
dǎo 倒闭 倒霉 摔倒
倒
dào 倒影 倒退 倒立
我会写
tú 结构 全包围结构
组词 图画 图片 图形
笔顺 造句 图画里的小螃蟹非常可爱。
拓展延伸
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ——【宋】苏轼《题西林壁》
解析：从正面看，庐山是一道道 连绵起伏的山岭；从侧面看，它是一 座巍峨耸立的险峰。从远处、近处、 高处、低处看，它又呈现出不同的形 象。引申为：同一事物，从不同的角 度看会有不同的结论。
课堂练习
一、给加点字选择正确的读音。
ér ( √ )
知识锦囊
杨桃：学名“五敛子”，又名“羊桃”“阳桃”。
果生津止渴，亦入药。浆果椭圆形，有五棱，或三到六棱， 未熟前果皮青绿色，熟时黄色，果棱饱满，肉脆、多汁， 味甜似蜜，有清香。
初读课文
听朗读，然后自己试着 读一读，注意读准字音，将 会写字做上标记！
点击听朗读
我会认
shì kào ér bān hā shěn shì
学习第一自然段： 这个自然段告诉了我们什么？
“想当然”是什么意思？你能不能举个 例子说说什么叫“想当然”？
精读课文
学习第二、三自然段：
这两个自然段讲了什么？
第二自然段分为几层？
找一找哪几层是回答“我”为什么 把杨桃画成五角星的？
精读课文
学习第四至六自然段： 开始同学们认为这幅画画得怎么样？ 后来又有什么变化？ 为什么会有这样的变化？
kè 结构 左右结构
教室 依靠 而且 班长 哈欠 审查 视线
yè
sù shǎng qiǎng xī
yuè huì
页肃晌抢嘻悦诲
页面 严肃 晌午 抢夺 嘻嘻 悦耳 教诲
多音字：
dǎo 倒闭 倒霉 摔倒
倒
dào 倒影 倒退 倒立
我会写
tú 结构 全包围结构
组词 图画 图片 图形
笔顺 造句 图画里的小螃蟹非常可爱。
拓展延伸
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ——【宋】苏轼《题西林壁》
解析：从正面看，庐山是一道道 连绵起伏的山岭；从侧面看，它是一 座巍峨耸立的险峰。从远处、近处、 高处、低处看，它又呈现出不同的形 象。引申为：同一事物，从不同的角 度看会有不同的结论。
课堂练习
一、给加点字选择正确的读音。
ér ( √ )
知识锦囊
杨桃：学名“五敛子”，又名“羊桃”“阳桃”。
果生津止渴，亦入药。浆果椭圆形，有五棱，或三到六棱， 未熟前果皮青绿色，熟时黄色，果棱饱满，肉脆、多汁， 味甜似蜜，有清香。
初读课文
听朗读，然后自己试着 读一读，注意读准字音，将 会写字做上标记！
点击听朗读
我会认
shì kào ér bān hā shěn shì
学习第一自然段： 这个自然段告诉了我们什么？
“想当然”是什么意思？你能不能举个 例子说说什么叫“想当然”？
精读课文
学习第二、三自然段：
这两个自然段讲了什么？
第二自然段分为几层？
找一找哪几层是回答“我”为什么 把杨桃画成五角星的？
精读课文
学习第四至六自然段： 开始同学们认为这幅画画得怎么样？ 后来又有什么变化？ 为什么会有这样的变化？
kè 结构 左右结构
《画杨桃》课件公开课(共17张PPT)
叫座 2、教学难点：如何在艰苦的情况下养护精神书。写提示：广字旁的撇写得稍长以护住里面的“坐”。
17、【答案】A D. 错误的，破坏了社会规则，不利于文化交流
坐 。 （需1要）注学意生哪分些组方交面流？、讨论：①上面同学的讨巧论涉记及：生命广的＋哪些方＝面座？你认为它们都是生命的基础吗？②结合你的经历，说说守护生命
yè
吃页
书写提示：第一笔横长，撇在竖中线上起笔。
巧记：贝字头戴博士帽。
“谜语”识记：贝字头戴 博士帽。
“我”在图画课上把（ 杨）桃画得 像（ 五角）星，同学们都（ 嘲）笑我，
经过老师的（ ）教，诲大家感到很 （ 难）为。情
我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两 个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不 像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
的是远古人类战胜自然的美好愿望；通过这样写告诉我们困难是不可怕，拥有“愚公移山”的精神是重要的，就会有成功的可能性 ；增 强文章的艺术表达效果，更富有神秘色彩。（这些答案都可以）
倒 ⑩《行路难》中运用典故，借此表明自己对从政还有所期待的诗句：闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
①不选， 因为正确的社会意识要通过实践才能变为现实，并且梦幻要符合社会发展规律才能变为现实；②正确， 材料中“所研发的液 态金属”就是新的工具，体现了创新更新工具，可推动社会生产力发展；③不选， 因为事物的属性是客观的，不会日新月异；④正确， “该团队的重要贡献在于将室温下可以流动的电子引入了印刷电子”体现了人类把握事物本质创造新的物质形态，选C。 1.1 关注社会发展变化,增进关心社会的兴趣和情感,养成亲社会行为。 （三）课堂的教学步骤，尤其是对文本内容的解读采用“四三二一”的方法，逐个击破文中的问题，从而使学生正确了解此篇课文，掌握 应该掌握的知识点。
17、【答案】A D. 错误的，破坏了社会规则，不利于文化交流
坐 。 （需1要）注学意生哪分些组方交面流？、讨论：①上面同学的讨巧论涉记及：生命广的＋哪些方＝面座？你认为它们都是生命的基础吗？②结合你的经历，说说守护生命
yè
吃页
书写提示：第一笔横长，撇在竖中线上起笔。
巧记：贝字头戴博士帽。
“谜语”识记：贝字头戴 博士帽。
“我”在图画课上把（ 杨）桃画得 像（ 五角）星，同学们都（ 嘲）笑我，
经过老师的（ ）教，诲大家感到很 （ 难）为。情
我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两 个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不 像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
的是远古人类战胜自然的美好愿望；通过这样写告诉我们困难是不可怕，拥有“愚公移山”的精神是重要的，就会有成功的可能性 ；增 强文章的艺术表达效果，更富有神秘色彩。（这些答案都可以）
倒 ⑩《行路难》中运用典故，借此表明自己对从政还有所期待的诗句：闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
①不选， 因为正确的社会意识要通过实践才能变为现实，并且梦幻要符合社会发展规律才能变为现实；②正确， 材料中“所研发的液 态金属”就是新的工具，体现了创新更新工具，可推动社会生产力发展；③不选， 因为事物的属性是客观的，不会日新月异；④正确， “该团队的重要贡献在于将室温下可以流动的电子引入了印刷电子”体现了人类把握事物本质创造新的物质形态，选C。 1.1 关注社会发展变化,增进关心社会的兴趣和情感,养成亲社会行为。 （三）课堂的教学步骤，尤其是对文本内容的解读采用“四三二一”的方法，逐个击破文中的问题，从而使学生正确了解此篇课文，掌握 应该掌握的知识点。
画杨桃ppt课件经典实用
“它像什么？”
“像五角星！”大家 ___________地回答。
“画杨桃画成了五角星，好笑么？”
“好——笑！”几个同学___________________地回答。
不假思索大声
异口同声
得意洋洋拖长声音
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。” 那个同学___________地说。
严肃；和颜悦色
《画杨桃》ppt课件
老师为什么让同学们轮流的坐在作者的位置上看杨桃呢？
《画杨桃》ppt课件
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”
我会认
shǎng
sù
《画杨桃》ppt课件
近义词： 审视—审察 叮嘱—叮咛 半晌—半天 教诲—教导 严肃—严厉 和颜悦色—和蔼可亲 反义词：和颜悦色—疾言厉色 熟悉—陌生 相信—怀疑
我会辨
《画杨桃》ppt课件
《画杨桃》ppt课件
题西林壁 【宋】苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
《画杨桃》ppt课件
学习最后一个自然段 ◆为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？
《画杨桃》ppt课件
老师的表情从一开始的“严肃” 变成现在的“和颜悦色” 是因为老师发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思；老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。
《画杨桃》ppt课件
“像五角星！”大家 ___________地回答。
“画杨桃画成了五角星，好笑么？”
“好——笑！”几个同学___________________地回答。
不假思索大声
异口同声
得意洋洋拖长声音
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。” 那个同学___________地说。
严肃；和颜悦色
《画杨桃》ppt课件
老师为什么让同学们轮流的坐在作者的位置上看杨桃呢？
《画杨桃》ppt课件
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”
我会认
shǎng
sù
《画杨桃》ppt课件
近义词： 审视—审察 叮嘱—叮咛 半晌—半天 教诲—教导 严肃—严厉 和颜悦色—和蔼可亲 反义词：和颜悦色—疾言厉色 熟悉—陌生 相信—怀疑
我会辨
《画杨桃》ppt课件
《画杨桃》ppt课件
题西林壁 【宋】苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
《画杨桃》ppt课件
学习最后一个自然段 ◆为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？
《画杨桃》ppt课件
老师的表情从一开始的“严肃” 变成现在的“和颜悦色” 是因为老师发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思；老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。
《画杨桃》ppt课件
《画杨桃》ppt课件
生动形象
作者运用丰富的修辞手法，使语言更 具表现力和感染力。
表现手法
叙事技巧
作者巧妙地运用叙事技巧，使故 事情节紧凑、引人入胜。
人物塑造
通过细腻的人物描写，塑造出个性 鲜明、形象生动的角色。
情感表达
作品情感真挚，触动人心，使读者 产生共鸣。
主题思想
人生哲理
作品蕴含深刻的人生哲理，引导 读者思考生活的意义和价值。
理。
教育应用
学科融合
将《画杨桃》融入语文、美术等学科教学中，促进学科之间的融 合和相互渗透。
拓展教学
利用《画杨桃》作为教学资源，拓展学生的学习视野和知识面， 提高学习兴趣和积极性。
德育教育
通过《画杨桃》的故事，对学生进行德育教育，培养他们的道德 观念和品德修养。
05
《画杨桃》的延伸思考
现实生活中的启示
道德观念
强调道德观念和人文精神，呼吁 人们关注内心世界和人际关系。
社会批判
通过对社会现实的批判，唤起人 们对社会问题的关注和价值
培养观察能力
通过观察杨桃的多角度，引导学生认识到观察的重要性，提高观 察的细致性和准确性。
增强实践能力
通过动手画杨桃，培养学生的实践能力，提高学生的动手能力和创 作能力。
《画杨桃》ppt课件
目录
• 引言 • 《画杨桃》故事概述 • 《画杨桃》的艺术特色 • 《画杨桃》的教育意义 • 《画杨桃》的延伸思考 • 总结
01
引言
主题简介
主题名称：《画杨桃》
主题意义：通过了解 杨桃，增强对水果的 认知，提高生活品质
主题内容：介绍杨桃 的形态特征、生长环 境、食用价值等
课程目标
生的不同特点进行教学，发挥学生的特长。
统编版语文二年级下册13 画杨桃(课件)(共20张PPT)
肯定
读好对话
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃 吗？ “不……像。” “那么像什么？” “像……五……五角星。” “好，下一个。”
吞吞吐吐
支支吾吾
阅读思考
同学们的反应为什么会有这样的变化？
老师请这几个同学轮流坐到我的座位上
阅读思考
我认认真真地看,老老实实地 画,自己觉得画得很准确。
阅读思考
那再来看“视”，你们发现了什么？ 有一只眼睛，通过眼睛来看，所以 “视”也就是“看”的意思。
初读课文
自由朗读课文，标出自然段。 要求：读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多 读几遍。
阅读思考
哈哈大笑 嘻嘻的笑声 审视 严肃 和颜悦色
这篇课文到底讲了什么呢？看到“我”画的杨桃后老师和同学 们是怎么做的呢？现在请自己尝试用上面的词语来说一说，根据老 师的提示说一说
朗读第17自然段，思考从老师的这段话你明白了什么？
看的角度不同,杨桃的样子也就不一 样。当我们看见别人把杨桃画成五角 星的时候,不要忙着发笑,要看看人家 是从什么角度看的。
阅读思考
看的角度不同,杨桃的样子也就 不一样。当我们看见别人把杨桃 画成五角星的时候,不要忙着发 笑,要看看人家是从什么角度看 的。
交流讨论
读了这个故事，你打算今后遇到这 样的事情怎么做呢？
拓展阅读
自由朗读课文《大葫芦》，读通句子。 思考： （1）用文章中的句子，说一说熊妈妈的四个孩子分 别用葫芦做什么？ （2）用“——”标出对话，练习读好人物的语气。 （3）说一说你从这篇文章中受到了什么启发？
谢谢观看！
部编版二年级下册
13 《画杨桃》
图片导入
观察图片上的水果，你了解多少呢？
杨桃果实形状特殊，又因横切面如 五角星，也被称作：“星星果”。 颜色呈翠鹅黄色，皮薄如膜，酸甜
读好对话
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃 吗？ “不……像。” “那么像什么？” “像……五……五角星。” “好，下一个。”
吞吞吐吐
支支吾吾
阅读思考
同学们的反应为什么会有这样的变化？
老师请这几个同学轮流坐到我的座位上
阅读思考
我认认真真地看,老老实实地 画,自己觉得画得很准确。
阅读思考
那再来看“视”，你们发现了什么？ 有一只眼睛，通过眼睛来看，所以 “视”也就是“看”的意思。
初读课文
自由朗读课文，标出自然段。 要求：读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多 读几遍。
阅读思考
哈哈大笑 嘻嘻的笑声 审视 严肃 和颜悦色
这篇课文到底讲了什么呢？看到“我”画的杨桃后老师和同学 们是怎么做的呢？现在请自己尝试用上面的词语来说一说，根据老 师的提示说一说
朗读第17自然段，思考从老师的这段话你明白了什么？
看的角度不同,杨桃的样子也就不一 样。当我们看见别人把杨桃画成五角 星的时候,不要忙着发笑,要看看人家 是从什么角度看的。
阅读思考
看的角度不同,杨桃的样子也就 不一样。当我们看见别人把杨桃 画成五角星的时候,不要忙着发 笑,要看看人家是从什么角度看 的。
交流讨论
读了这个故事，你打算今后遇到这 样的事情怎么做呢？
拓展阅读
自由朗读课文《大葫芦》，读通句子。 思考： （1）用文章中的句子，说一说熊妈妈的四个孩子分 别用葫芦做什么？ （2）用“——”标出对话，练习读好人物的语气。 （3）说一说你从这篇文章中受到了什么启发？
谢谢观看！
部编版二年级下册
13 《画杨桃》
图片导入
观察图片上的水果，你了解多少呢？
杨桃果实形状特殊，又因横切面如 五角星，也被称作：“星星果”。 颜色呈翠鹅黄色，皮薄如膜，酸甜
部编版二年级语文下册画杨桃-优质课件.ppt
• 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2020/12/202020/12/202020/12/20Dec-2020-Dec-20
• 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2020/12/202020/12/202020/12/20Sunday, December 20, 2020
再见
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2020/12/202020/12/20Sunday, December 20, 2020
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2020/12/202020/12/202020/12/2012/20/2020 9:10:17 AM
13 画杨桃
杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿或半常绿
乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长 5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前 果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自 夏至秋相继不绝，秋冬果熟。
根据要求自读课文：
1、读准字音，读通句子，把生字词多读 几遍。
2、利用查字典，联系上下文理解新词意 思。
3.在括号里填上合适的词语。 老师（ ）这幅画，到我的座位上（ ），（ ） 了一下讲桌上的杨桃，然后（ ）讲桌前，（ ） 我的那页画纸，问大家：“……”
第二课时
读最后一段，激发思维。
（1）请同学们齐读课文最后一个自然段， 哪些词语给你留下了印象深刻？ （2）能使作者“终身难忘”的教诲一定是 使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生 不忘呢？
学习第2至第16自然段，思考：
①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为 作者画的根本不像杨桃。）说明什么？
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根据意思,从文中找出相应的词语。
1.指非常仔细地看。
（ 审视 ）
2.恳切、耐心地启发开导。 （ 教诲 ）
3.脸色和蔼亲切,形容和善可亲。
（和颜悦色）
课堂小结
如果没有站在别人的角度去看待 问题，有时的确会犯错误，所以 在评价一个人、一件事时，我们 一定要做到尊重事实、尊重他人 的独特感受。
1.阅读交 流平台 的内容 ，说说 交流的 内容。 （1.本组 课文中 让你印 象深刻 的人和 事，2. 综合性 学习开 展的活 动、活 动中遇 到的困 难、问 题和解 决办法 ，活动 的收获 。3.同 学互评 活动中 的表现 。） 学完这组 课文后 ，许多 同学都 被中华 儿女的 爱国情 深深地 打动， 莎士比 亚曾说 ：“一 千个读 者眼中 有一千 个哈姆 雷特。 ”那么 ，本组 课文哪 个人或 哪件事 让你铭 记在心 呢？说 的时候 注意说 出印象 深刻的 理由。 请同学 们先在 组内交 流。 2.小组内 交流本 组课文 中让你 印象深 刻的人 和事。 选出交 流的好 的同学 参加全 班交流 。 3.小组代 表在全 班交流 在综合性 活动中 ，有不 少同学 在查阅 资料或 调查访 问的过 程中遇 到了不 少麻烦 ，可他 们发挥 自己的 聪明才 智，克 服了一 个个困 难，你 想了解 他们解 决问题 的锦囊 妙计吗 ？想知 道他们 辛苦后 的收获 吗？那 就请你 们听听 他们的 精彩发 言吧！ 4.抽生交 流 听了你们 的发言 ，我被 你们刻 苦好学 的精神 所感动 ，为你 们的聪 明而赞 叹，为 你们的 收获而 高兴， 那所有 的同学 在综合 性学习 活动中 都那么 令人骄 傲吗？ 我们组 内的同 学互相 评价一 下活动 中的表 现吧！
赏析：这是老师对同学们说的话，表面上是在告诉学生如 何正确评价他人的画作，实际上却是以“画杨桃”这件事 为例，引导孩子们从小就要懂得从多方面去观察事物，只 有这样，才能真正做到尊重事实、尊重他人。
名言诵读积累 1.横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 2.橘生于淮南则为橘，生于淮北则为枳。 3.一千个读者，就有一千个哈姆雷特。 4.春雨，农夫喜其润泽，富人恶其泥泞 5.仁者见仁，智者见智
晌抢嘻悦诲
我会写
tú
全包围结构
图 ห้องสมุดไป่ตู้图 片
我会写
kè
左右结构
课堂 课文
我会写
bǎi
左右结构
摆放 摆设 摇摆
我会写
zuò
半包围结构
星座 座位
我会写
shì
上下结构
教室 卧室
我会写
jiāo
上下结构
交流 交换
我会写
hā
左右结构
哈气 哈达
我会写
yè
上下结构
页面 页码
我会写
qiǎng
左右结构
抢救 抢劫
课文主要内容
这篇课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的 事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五 角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事， 启发同学们懂得了观察事物时，从不同的角度去看， 会有不同的结果，所以做事情或看问题时要实事求 是，要尊重他人。
句段精析 我认认真真地看，老老实实地画，自已觉得画 得很准确。
赏析：“认认真真、老老实实”两个叠词非常准确地写出了 “我”练习画杨桃时严谨认真的态度，并遵照自己所看到的 画出杨桃的样子。而“很准确”则进一步写出了“我”的认 真态度，同时又表现了“我”对自己的画作充满了自信。
句段精析
当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不 要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我会写
xī
左右结构
嘻哈 嗟嘻
多音字
倒
dào 倒立 dǎo 打倒
段落大意
第一部分(第１自然段)： 写“我”在图画课上，通过认真观察，画 出自我感觉很准确的杨桃。
第二部分(第2-17自然段)： 写老师让同学们坐到“我”的座位，上观 察杨桃，让他们改变了想法。
段落大意
第三部分(第18自然段)： 写老师的教诲让“我”终生难忘。
画杨桃
杨桃：一种产于热带和亚热带的
水果，具有非常高的营养价值。常 绿小乔木，高达8~12米。羽状复叶 互生，花小，白色或淡紫色。果实 外皮坚硬，果肉酸甜多汁，绿色或 黄绿色。
我会认
shì kào ér bān hā
室靠而班哈
我会认
dào shěn shì yè sù
倒审视页肃
我会认
shǎng qiǎng xī yuè huì